1. INTRODUCCIÓN.
Tradicionalmente la visión que se tenía del tutor era la de una persona encargada de un grupo de alumnos/as. A principios de siglo, aparece la orientación educativa, y en 1970, surge con la Ley General de Educación, la acción tutorial. Hoy en día no se conciben ambos conceptos por separados, pues según se establece en la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), no se comprende una correcta acción tutorial sin una orientación educativa, siendo ambas una de las funciones principales del profesorado.
La Educación Infantil y la Educación Primaria constituyen etapas educativas básicas para el desarrollo personal y educativo del alumnado. Cuando dichas adquisiciones y logros se ven comprometidas por obstáculos, la orientación y la acción tutorial deben contribuir, con las medidas necesarias, la solución de dichas dificultades.
2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1. Concepto de tutor.
El tutor es una pieza clave en la comunidad educativa, no sólo es instructor, sino también dinamizador, orientador y guía tanto del alumnado como del equipo docente.
El desarrollo integral de cada alumnado, implica una respuesta educativa atenta a la diversidad, que no es posible si no se profundiza en las capacidades del alumnado. Esta interacción de acercarse y profundizar en el alumnado ha de hacerse en el contexto escolar. La tutoría por tanto, aparece como una actividad integrada en el currículo.
2.2. Acción tutorial y orientación.
La acción tutorial es el conjunto de ayudas para que el tutor y demás profesores organicen su actividad en el aula, mientras que la Orientación Educativa, es el conjunto de actividades dirigidas al alumnado, padres y docentes, para ayudarles en el desarrollo de sus tareas, en el contexto escolar.
Son una tarea colaborativa, coordinada por el tutor y asesorada por el orientador.
De entre las finalidades de la orientación y acción tutorial podemos destacar:
-Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar.
-Realizar una seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado.
-Potenciar el desarrollo de las competencias básicas.
Contribuir a la equidad en la Educación.
-Impulsar medidas de atención a la diversidad.
-Preparar para la vida.
-Colaboración y cooperación entre el centro y las familias del alumnado.
-Mantener una coordinación entre etapas.
La tutoría forma parte de la función docente. Los tutores ejercerán la dirección, orientación y apoyo del aprendizaje del alumnado en colaboración con las familias.
Según Álvarez y Bisquerra (1999) la tutoría es la acción orientadora llevada a cabo por el tutor y el resto de profesores, potenciando la formación integral del sujeto. En cambio, Rodríguez le da importancia a la atención individualizada. Este autor establece algunas características necesarias para desarrolla una acción tutorial eficaz, las cuales son:
-El tutor actúa como interlocutor y dinamizador.
-Atención individualizada del alumnado.
-Coordinación con el profesorado.
-Acción tutorial dirigida a todo el alumnado.
-Conseguir una autonomía y auto-orientación.
Para desarrollar una buena acción tutorial el tutor necesita una formación continua y permanente. Esta formación debe abarcar los siguientes aspectos.
-Conocimiento del alumnado (desarrollo cognitivo, afectivo, social, crecimiento físico, etc.).
-Conocimientos pedagógicos (conocimientos, técnicas, destrezas, etc.)
-Conocimientos sociológicos (relaciones con los padres/madres, compañeros, entre otros).
-Trabajo en equipo: (conocer la dinámica de grupos, hacer un tratamiento de conflictos…).
-Desarrollar actitudes (respeto, confianza hacia los niños, no autoritarias, abierta a la participación…).
3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO.
Según Marcuello (2007), orientación y tutoría son dos conceptos interrelacionadas. El apoyo y la orientación se complementan. El apoyo educativo es el conjunto de actividades educativas que complementan, consolidan o enriquecen nuestra acción educativa.
Algunas de las tareas del profesor- tutor en su labor de orientación y apoyo en el proceso de aprendizaje del alumno, pueden ser:
-Conocimiento del alumnado.
Evaluación inicial sobre las competencias de partida del alumnado.
-Adecuación de la enseñanza a las características del grupo clase.
-Clima positivo de aula.
-Diversidad de estrategias.
-Facilitar la transición entre ciclos y etapas.
-Orientación educativa individualizada
En definitiva, estas tareas se basan en tres aspectos: el apoyo individualizado, la adopción de medidas preventivas y las medidas específicas para el alumnado con dificultades.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
La familia tiene una responsabilidad en la Educación. Familia y Escuela deben coordinarse para lograr una educación de calidad para los niños/as.
El Plan de Centro, debe proponer la participación y colaboración familiar en la vida del centro, incluyendo estrategias de actuación en las relaciones con las familias.
El tutor reservará una hora a la semana, de las de obligada permanencia en el centro a las entrevistas con las familias del alumnado. A dichas entrevistas podrá asistir el orientador u orientadora.
Algunas de las FINALIDADES de las entrevistas con las familias del alumnado son:
-Informar sobre los aspectos de mejora del proceso de enseñanza- aprendizaje.
-Prevenir dificultades.
-Proporcionar asesoramiento educativo a las familias, ofreciendo pautas y orientaciones que mejoren el proceso educativo.
-Promover y facilitar la cooperación familiar en la tarea educativa del profesorado.
Para obtener una buena relación entre las familias y la escuela es necesario:
-Informar a las familias sobre el proceso de sus hijos.
-Valoración mutua del esfuerzo.
-Colaboración y participación.
-Llevar a cabo compromisos educativos entre las familias y el centro.
-Comunicación entre el tutor y las familias.
Algunas de las actividades que las familias pueden desarrollar desde la orientación y la acción tutorial pueden ser:
-Entrevistas o tutorías individuales.
-Asambleas de padres y madres.
-Colaboración en actividades extraescolares.
-Actividades formativas en el centro (escuela de padres y madres).
-Participación en órganos de gestión del centro (AMPA)
Algunos de los derechos/deberes de las familias en el centro son éstos:
– Suscribir con el centro docente un compromiso educativo para procurar un adecuado seguimiento del proceso de enseñanza- aprendizaje de sus hijos/as.
– Suscribir en el centro docente un compromiso de convivencia, para establecer mecanismo de coordinación con el profesorado y con otros profesionales que atienden al alumno/a.
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
La complejidad del proceso educativo hace importante la coordinación.
5.1. El tutor en relación al equipo docente.
Es el tutor quien debe preocuparse de la coherencia de la propuesta educativa global a nivel del grupo- clase. La organización de reuniones periódicas del equipo educativo de ciclo proporciona espacios de comunicación para llevar a cabo la coordinación docente.
En las reuniones de coordinación docente se tratarán:
-Evolución del rendimiento académico del alumnado.
-Propuestas para la mejora del rendimiento del grupo.
-Valoración de las relaciones sociales en el grupo.
-Propuestas para la mejora de la convivencia en el grupo.
-Desarrollo y seguimiento de las adaptaciones curriculares.
-Desarrollo y seguimiento de otras medidas de atención a la diversidad.
El profesor tutor es el mediador de toda la coordinación docente.
Existen tres momentos claves, en los que esta coordinación es imprescindible: en la programación, su desarrollo y en la evaluación. Un momento especialmente importante en la coordinación docente es la promoción de ciclo.
En el proyecto curricular, ahora llamado Concreción Curricular, deben establecerse los criterios de promoción.
5.2. Relación con otros profesionales.
La acción tutorial requiere de la colaboración de otros profesionales. Cobra especial relevancia en el caso de las necesidades educativas especiales. Aquí se incluye los maestros de apoyo, al Equipo de Orientación Educativa y a los no docentes (monitores). El Equipo de Orientación Educativa (EOE) colabora con el tutor en el desarrollo de actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.
Las áreas de trabajo que requerirá una coordinación entre el tutor y los EOE, y son:
-Atención a la diversidad.
-Prevención y tratamiento de las dificultades de aprendizaje.
-Facilitación a los tutores de soportes para su actividad docente y tutorial.
-Información y desarrollo de técnicas para mejorar las relaciones del grupo.
6. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
La acción tutorial debe considerarse como una acción colectiva, coordinada que implica a todos los maestros/as del centro. Ésta debe ser una tarea planificada y sistematizada en el Plan de Acción Tutorial (PAT).
El Plan de Orientación y Acción Tutorial (POAT) constituye el instrumento pedagógico- didáctico que articula a medio- largo plazo el conjunto de actuaciones, de los equipos docentes y del centro educativo en su conjunto, relacionados con la orientación y la acción tutorial.
Los objetivos fundamentales de un Plan de Acción Tutorial son los siguientes:
-Contextualizar el entorno del alumnado.
-Enseñar habilidades sociales para aprender a convivir.
-Aprender a valerse por sí mismo.
El POAT que se incluye en el Proyecto Educativo del centro contendrá los siguientes elementos:
-Los objetivos generales del centro referido a la orientación.
-Programas a desarrollar por el profesorado y por profesionales del equipo de orientación.
-Líneas generales de acogida o de tránsito.
-Medidas de acogida e integración del alumnado con necesidades educativas especiales.
-Coordinación entre los miembros de los equipos docentes,
-Coordinación con las familias.
-Utilización de recursos personales y materiales.
-Procedimientos y técnicas para el seguimiento y evaluación de las actividades desarrolladas.
Con la nueva Ley se debe incluir un Plan de Convivencia en cada centro que de respuesta a los problemas.
7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
Según Salazar (2006) un Plan de Acción Tutorial debe tener actividades que sean atractivas, dinámicas, participativa, imaginativa, integradoras y asequibles.
Se pueden realizar actividades para:
1. Recogida de información y análisis de necesidades de los alumnos/as (ideas previas), a través por ejemplo de fichas de datos o informes de rendimiento.
2. Actividades de acogida, de presentación e integración del alumnado, a través por ejemplo de ejercicios para favorecer la relación.
3. Actividades para la organización y funcionamiento del grupo clase, a través por ejemplo de establecer normas del aula.
4. Actividades para la cohesión del grupo, a través por ejemplo de juegos grupales o trabajos en grupos.
5. Actividades para la adquisición y mejora de los hábitos personales y del trabajo intelectual, a través por ejemplo de la planificación del tiempo.
6. Actividades para el desarrollo y adaptación personal, escolar, social, a través por ejemplo de favorecer la autoestima.
8. CONCLUSIÓN.
La educación, supone en parte, llevar a la persona más allá de su nivel de desarrollo respetando su ritmo individual de aprendizaje. La finalidad última de la educación consiste en promover el desarrollo de las personas mediante la construcción de saberes.
La orientación y la acción tutorial forman parte de la función docente, teniendo como meta principal orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo personal.
Debemos de saber que la responsabilidad del éxito escolar del alumnado recae en el alumnado, familia, profesorado, centros docentes y Administraciones educativas.
Por ello, es necesaria la coordinación de todos los agentes educativos para la planificación del Plan de Acción Tutorial, siendo el profesor el verdadero mediador. 9.BIBLIOGRAFÍA.
1.1. Legal.
-Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
-Real Decreto 126 / 2014, de 28 de Febrero, Currículo Básico Educación Primaria.
-DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia.
-Orde do 9 de xuño do 2016 pola que se regula a avaliación na educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia
1.2. Bibliográfica.
-RODRIGUEZ, S. (1996) Teoría y práctica de la orientación educativa. Barcelona. PPU
-SALAZAR, E. (2006) El tutor como dinamizador de la acción tutorial y coordinación de las medidas de atención a la diversidad. Anpe. Sevilla.