0. Introducción
El módulo de Formación y Orientación Laboral (FOL), está ligado a la nueva concepción de la Formación Profesional. Con algunas variantes en sus contenidos, es común en todos los Ciclos Formativos ya que se imparte en los de Grado Medio y Superior.
1. Objetivos generales
– Comprender el marco legal, económico y organizativo que regula y condiciona las actividades profesionales del sector propio del Título Profesional, identificando los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
– Sensibilizar a los demás respecto a los efectos negativos que determinados modos operativos y condiciones de trabajo pueden producir sobre la salud personal y colectiva, proponiendo medidas correctivas y protecciones adecuadas que mejoren las condiciones de seguridad.
– Seleccionar y valorar críticamente las diversas fuentes de información relacionadas con el ejercicio de la profesión que posibiliten el conocimiento y la inserción en la realidad laboral, la capacidad de autoaprendizaje y la evolución y adaptación de las capacidades profesionales propias a los cambios tecnológicos y organizativos continuos que se producirán a lo largo de la vida activa.
2. Capacidades terminales
– Determinar actuaciones preventivas y/o de protección minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.
– Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones similares.
– Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.
– Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.
– Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.
– Interpretar los datos de la estructura socioeconómica española, identificando las diferentes variables implicadas y las consecuencias de sus posibles variaciones.
– Analizar la organización y la situación económica de una empresa del sector, interpretando los parámetros económicos que la determinan.
3. Contenidos
La programación de los contenidos se ha estructurado en los siguientes cuatro bloques temáticos, divididos, a su vez, en unidades de trabajo:
Bloque Temático I Salud Laboral
Bloque Temático II Legislación y Relaciones Laborales
Bloque Temático III Orientación e Inserción Sociolaboral
BLOQUE TEMÁTICO I:
SALUD LABORAL
Unidades de trabajo Tiempo estimado
1. Salud y trabajo 2 horas
2. Condiciones de trabajo y daños profesionales 2 horas
3. Factores de riesgo 3 horas
4. Prevención de daños profesionales 2 horas
5. Actuación en caso de accidentes 3 horas
6. Primeros auxilios en la empresa 2 horas
Unidad de trabajo 1: Salud y trabajo
Conceptos
‑ Seguridad y salud laboral
‑ Salud laboral y calidad de vida
– Normativa sobre salud laboral
– Obligaciones del empresario y del trabajador
– Delegados de prevención y comités de seguridad higiene
– Servicios de prevención
Procedimientos
– Recolección de noticias de prensa sobre la salud y el medio ambiente, su lectura y comentario.
‑ Exposición de vídeos sobre salud y medio ambiente.
‑ Experimentación de una pequeña campaña temporal comprometiéndose alumnos y profesor contra el tabaquismo o alcoholismo.
‑ Lectura de los siguientes artículos de la Constitución Española: 41, 43, 45, 51, 129, 148‑21°, 149.1,7º,16° y 23°. (La lectura se hará por el alumnado en la propia clase).
Actitudes
‑ Sensibilización con la Salud Laboral para la obtención de una mejor calidad de vida.
‑ Respeto a las normas de Salud Laboral.
‑ Comportamiento de participación activa en los procedimientos a ejecutar
‑ Valoración negativa de los hábitos insalubres.
‑ Valoración positiva por el alumnado de la existencia de una normativa preventiva y de protección contra los riesgos laborales.
‑ Asociación de esta Unidad con la referente a Relaciones socioeconómicas internacionales.
‑ Apreciación de los procedimientos de control de seguridad y de las situaciones en las que el trabajador está adecuadamente protegido.
‑ Curiosidad e interés en manejar los textos legales.
Unidad de trabajo 2: Condiciones de trabajo y daños profesionales
Conceptos
‑ Las condiciones de trabajo
– Los riesgos profesionales
– Los daños derivados del trabajo
– Las incapacidades laborales
Procedimientos
‑ Recolección de noticias de prensa sobre accidentes laborales, lectura y comentario en clase de sus circunstancias más destacables.
‑ Localización en diccionarios médicos de enfermedades profesionales, estudiando su sintomatología.
‑ Lectura de alguna sentencia sobre un accidente in itinere, describiendo sus requisitos.
‑ Elaboración de partes de accidentes de trabajo con sus cálculos salariales.
Actitudes
‑ Comportamiento en el taller de acuerdo con la normativa de seguridad y salud laboral. Uso correcto de material de seguridad, defensas y resguardos.
‑ Respeto por el trabajo de los compañeros.
‑ Preocupación por la contaminación ambiental.
‑ Conciencia del problema social que supone la siniestralidad laboral.
‑ Sentimiento de protesta ante la carencia de medios de protección.
Unidad de trabajo 3: Factores de riesgo
Conceptos
– Riesgos físicos
‑ Riesgos químicos
– Riesgos biológicos
– Riesgos organizativos
Procedimientos
‑ Confección de una ficha modelo y de un libro registro de accidentes.
‑ Control de los valores de exposición de un agente con riesgos específicos, determinando el nivel de exposición. Pueden utilizarse los talleres, laboratorios, sala de ordenadores … Por ejemplo: Control de ruidos en la cocina.
‑ Selección de un accidente grave e iniciar el debate sobre su origen y responsabilidades con el alumnado.
‑ Manejo de estadísticas y gráficos de accidentes laborales proporcionados por las mutuas patronales o sindicatos. Análisis del coste unitario, incidencia en la producción nacional y presupuestos de la Seguridad Social.
Actitudes
‑ Comparación de las diferentes técnicas de seguridad.
‑ Actuación conforme a las tres fases del proceso de evaluación de seguridad.
‑ Creatividad de las soluciones de mejora o propuestas de actuación.
– Identificación con el sistema de seguridad empresarial.
– Mentalizarse de que todo accidente es evitable.
Unidad de trabajo 4: Prevención de daños profesionales
Conceptos
‑ Las técnicas de prevención de daños profesionales
‑ Los equipos de protección individual
– Medidas e instrumentos de protección
– Señalización de seguridad
– Técnicas generales para mejorar la seguridad en el trabajo
– Prevención contra incendios
Procedimientos
‑ Reproducción de los organigramas del Ministerio de Trabajo y Seguridad Social, del Ministerio de Sanidad y del Instituto Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo.
‑ Localización de departamentos e instituciones en los referidos organigramas y sus competencias.
‑ Manejo y lectura de preceptos que tipifiquen sanciones por incumplimiento de las responsabilidades en Salud Laboral.
‑ Exposición oral por el Director Adjunto del Departamento de Personal de una gran empresa (o en su caso experto) de las políticas de prevención, así como el funcionamiento de los Servicios Médicos de Empresa propios.
– Análisis de alguna sentencia condenatoria por delito ecológico o contra la seguridad en el trabajo.
Actitudes
‑ Apreciación y aceptación de las responsabilidades en la materia.
‑ Comportamiento insolidario con los provocadores de riesgos o personal descuidado.
‑ Valoración de la potestad disciplinaria de la empresa.
– Actitud colaborado con la investigación de los accidentes.
Unidad de trabajo 5: Actuación en caso de accidentes
Conceptos
– Actuación en caso de accidentes de trabajo
– Notificación de accidentes
– Investigación de accidentes
‑ Estadística para la seguridad
Procedimientos
‑ Manejo de diversos manuales de Primeros Auxilios.
‑ Simulación de situaciones de emergencia de auxilio.
‑ Uso de muñecos, boquillas de inhalación, férulas y demás material sanitario.
– Presencia de algún experto en técnicas de primeros auxilios(Cruz Roja, etc.).
– Colaborar con la dirección del Centro y los profesores responsables en el Plan de evacuación y en el simulacro anual reglamentado.
Actitudes
‑ Comportamiento de sujeto activo ante un caso de emergencia.
‑ Proposición de supuestos concretos de intervención.
‑ Comportamiento de calma ante situaciones de auxilio (simuladas).
‑ Precisión al señalar aspectos parciales o correcciones en la actividad de socorrista.
‑ Actuación metódica y precisa en la práctica del socorrismo.
Unidad de trabajo 6: Primeros auxilios en la empresa
Conceptos
– Primeros auxilios en la empresa
– Las fracturas
– Los esguinces
‑ Las hemorragias
– Las quemaduras
– La asfixia
Procedimientos
‑ Manejo de diversos manuales de Primeros Auxilios.
‑ Simulación de situaciones de emergencia de auxilio.
‑ Uso de muñecos, boquillas de inhalación, férulas y demás material sanitario.
‑ Proyección de vídeos sobre esta temática, del INSHT o proporcionados por las mutuas patronales.
– Presencia de algún experto en técnicas de primeros auxilios(Cruz Roja, etc.).
Actitudes
‑ Comportamiento de sujeto activo ante un caso de emergencia.
‑ Proposición de supuestos concretos de intervención.
‑ Comportamiento de calma ante situaciones de auxilio (simuladas).
‑ Precisión al señalar aspectos parciales o correcciones en la actividad de socorrista.
‑ Actuación metódica y precisa en la práctica del socorrismo.
BLOQUE TEMÁTICO II:
LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES
Unidades de trabajo Tiempo estimado
1. El Derecho del Trabajo 3 horas
2. Las fuentes del Derecho del Trabajo y la intervención del Estado
en las relaciones laborales 3 horas
3. El contrato de trabajo 2 horas
4. La retribución y el tiempo de trabajo 3 horas
5. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo 2 horas
6. La representación de los trabajadores en la empresa y la negociación
colectiva 2 horas
7. Seguridad Social y protección por desempleo 3 horas
Unidad de trabajo 1: El Derecho del trabajo
Conceptos
‑ Concepto de Derecho
– Las normas jurídicas
– El Estado de Derecho
‑ Concepto y caracteres del Derecho del Trabajo
Procedimientos
– Ejecución de un test de muestreo del alumnado en el que figurarán preguntas como: ¿Cuál es el salario mínimo legal?. ¿Cuántas horas se puede trabajar al día?. ¿A qué edad se comienza a trabajar?… Igualmente, el alumnado procederá a una ordenación gradual de los principales problemas laborales.
– Demostración de cómo se consulta un texto legal, el Estatuto de los Trabajadores y legislación complementaria, en este caso.
– Comprobación de los contenidos de diversos textos legales: Constitución Española, Estatuto de los Trabajadores, convenio colectivo del sector, Ley del Procedimiento Laboral, Ley Básica del Empleo, Ley de Libertad Sindical.
Actitudes
‑ Conciencia de la cuestión social
‑ Predisposición a la consulta de textos legales y a su manejo.
‑ Inclinación a salvaguardar la dignidad del trabajador y a buscar la solución por cauces democráticos y legales en los conflictos laborales.
‑ Preocupación por la mejora de las condiciones de vida.
– Valoración positiva de que la mejor forma de resolución de los conflictos, también los laborales, es a través de los cauces legalmente previstos.
Unidad de trabajo 2: Las fuentes del Derecho del Trabajo y la intervención
del Estado en las relaciones laborales
Conceptos
– Concepto y clasificación de las fuentes del derecho
– La Constitución
– La ley
– Fuentes del Derecho del Trabajo
– Normas laborales de origen estatal
– Normativa comunitaria
– Normas laborales de origen internacional
– Normas laborales de origen sindical
– Principios de aplicación del Derecho del Trabajo
– La intervención del Estado en la relaciones laborales
– Órganos jurisdiccionales
– Organismos internacionales
Procedimientos
– Analizar distintas profesiones y encuadrar esas relaciones desde un punto de vista jurídico.
‑ Recopilación de las diversas modalidades de contratos laborales con sus características propias.
‑ Manejo de las diversas modalidades de contratación laboral, previamente recopiladas.
‑ Formulación de preguntas al alumnado sobre supuestos concretos.
‑ Valoración y graduación de los perjuicios laborales ocasionados por la modificación de las condiciones laborales en supuestos concretos.
Actitudes
– Interés por utilizar los textos legales.
– Curiosidad por las modalidades de contratación.
– Valoración de la utilidad específica de cada modalidad de contrato de trabajo.
Unidad de trabajo 3: El contrato de trabajo
Conceptos
– La relación laboral
– El contrato de trabajo
– Elementos del contrato de trabajo
– Modalidades del contrato de trabajo
– Duración del contrato de trabajo
– Período de prueba
– Derechos laborales básicos
– Deberes laborales básicos
– Derechos derivados de la relación de trabajo
– Clasificación profesional y promoción en el trabajo
– Infracciones y sanciones de los empresarios
– Infracciones y sanciones de los trabajadores
– Prescripción de las infracciones y faltas
– Prescripción de las acciones derivadas del contrato
Procedimientos
‑ Exposición al alumnado de un problema de horarios y salarial, escuchar las diversas soluciones ofrecidas, buscar contradicciones e insistir en la complejidad de los intereses enfrentados.
‑ Localización y lectura en clase de los artículos de la Constitución Española referentes a los derechos básicos de los trabajadores.
‑ Recopilación de documentación relativa a los contenidos de la unidad: calendario laboral, finiquitos, parte de horas extras, tablas salariales convenidas.
Actitudes
‑ Curiosidad y compresión de los problemas laborales.
‑ Conciencia de los intereses jurídicos en juego.
‑ Utilización del “Estatuto de los Trabajadores”.
‑ Actuación conforme al ordenamiento normativo.
Unidad de trabajo 4: La retribución y el tiempo de trabajo
Conceptos
– El salario
– Clases de salarios
– Estructura salarial
‑ El salario mínimo interprofesional
‑ Protección del salario
– Jornada de trabajo
‑ Horas extraordinarias
– Horario de trabajo
– Descansos y fiestas
– Licencias y permisos
– Vacaciones anuales
Procedimientos
‑ Organización de una visita con el alumnado a los Juzgados de lo Social, previamente concertada.
‑ Recolección de jurisprudencia sobre las diversas causas de extinción.
‑ Elaboración de documentos tales como cartas de despido, liquidaciones salariales, expedientes de regulación de empleo, actas de conciliación ante el SMAC.
‑ Localización en la prensa diaria de noticias referentes a la regulación de empleo por alguna empresa.
Actitudes
‑ Sensibilización del alumnado ante las valoraciones éticas y económicas que acarrean los despidos individuales y colectivos.
‑ Curiosidad por las particularidades de cada causa de despido.
‑ Solidaridad y compromiso ante situaciones manifiestamente injustas.
Unidad de trabajo 5: Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo
Conceptos
– Modificación del contrato de trabajo
– Suspensión del contrato de trabajo
– Excedencias
– Extinción del contrato de trabajo
– Despido colectivo
– Extinción por causas objetivas
– Extinción por despido disciplinario
Procedimientos
– Análisis del censo electoral de alguna empresa y sus actas de las elecciones sindicales.
– Lectura o elaboración por el alumnado de un reglamento de comité de empresa, así como del acta de sus sesiones.
– Recopilación de documentos que deben ser puestos a disposición del comité de empresa por la gerencia.
– Selección de la crónica laboral en prensa de los artículos periodísticos referentes a alguna actuación destacada del comité de alguna gran empresa.
– Análisis de las principales organizaciones sindicales y empresariales que operan en España.
Actitudes
– Interés por la acción sindical.
– Preocupación por las garantías de los representantes laborales en el ejercicio de sus funciones.
– Interés por los procedimientos democráticos de elección.
– Apreciación del derecho de reunión.
Unidad de trabajo 6: La representación de los trabajadores en la empresa y la negociación colectiva
Conceptos
‑ La participación de los trabajadores en la empresa
‑ Órganos de representación de los trabajadores
– La acción sindical
– Régimen jurídico de los sindicatos en España
‑ La negociación colectiva
‑ El Convenio Colectivo
Procedimientos
‑ Selección de algún test sobre capacidad negociadora, tratando de motivar al alumnado.
– Analizar el convenio colectivo propio del sector de hostelería y turismo.
‑ Localización en prensa de conflictos laborales, tratando de adivinar sus posibles estrategias y vías de solución.
‑ Formulación de preguntas sobre la incidencia de la huelga en los ciudadanos.
Actitudes
‑ Disposición y hábito para negociar.
‑ Tolerancia ante las actitudes reivindicativas.
‑ Valoración de los intereses jurídicos enfrentados.
‑ Comportamiento de acuerdo con su conciencia y personalidad.
Unidad de trabajo 7: La Seguridad Social
Conceptos
‑ Concepto y fines de la Seguridad Social
– Campo de aplicación.
– Estructura del Sistema de la Seguridad Social
– La relación jurídica de aseguramiento
– Clases de prestaciones
– Desempleo
– Proceso de colocación: ofertas y demandas de empleo
– Protección de la situación de desempleo
– Prestaciones: nivel contributivo
– Prestaciones: nivel asistencial
Procedimientos
‑ Observación de los presupuestos de la Seguridad Social, con detenimiento en los ingresos y en determinados gastos.
‑ Diferenciación del sistema de capitalización de pensiones, y el sistema de reparto, mencionando su viabilidad.
‑ Uso de la documentación necesaria para el alta en el Régimen Especial de Trabajadores Autónomos.
‑ Cumplimentación de impresos y formularios de la Seguridad Social. Manejo de los boletines de cotización.
– Analizar resoluciones del INSS o INEM, denegando o reconociendo determinadas prestaciones en base a los hechos y la legislación y jurisprudencia vigente.
‑ Comparación de las prestaciones del sistema español con otros europeos.
Actitudes
‑ Conciencia de que la Seguridad Social es un instrumento fundamental de distribución de la renta y de ejecución de una justicia distributiva y social.
‑ Valoración negativa del fraude a la Seguridad Social.
‑ Actitud positiva a ofrecer soluciones de futuro al sistema de cobertura de la Seguridad Social.
– Mentalizarse de que los Sistemas de Seguridad Social son un logro de las sociedades desarrolladas que debemos conservar con la responsabilidad de todos.
BLOQUE TEMÁTICO III:
ORIENTACIÓN E INSERCIÓN SOCIOLABORAL
Unidades de trabajo Tiempo estimado
1. El mercado laboral 2 horas
2. El proyecto empresarial 2 horas
3. Técnicas de búsqueda y de acceso al empleo público 2 horas
4. Técnicas de búsqueda y de acceso al empleo privado 2 horas
5. Iniciativas para el trabajo por cuenta propia 3 horas
Unidad de trabajo 1: Auto-orientación y potencial profesional.
Conceptos
‑ Concepto de mercado laboral
‑ Estructura del mercado de trabajo
– Las formas de desempleo
– Las políticas de empleo
– La situación del mercado laboral en España
– Las tendencias en las ocupaciones del futuro
– Recursos y servicios que facilitan la inserción profesional
– Las iniciativas privadas
Procedimientos
‑ Identificación de aptitudes y capacidades básicas con valor profesionalizador.
‑ Selección de habilidades y destrezas que permitan apuntar uno o varios itinerarios.
‑ Elaboración de itinerarios: clasificación de profesiones y puestos de trabajo conforme a criterios definidos.
Actitudes
‑ Valoración crítica de todas las posibilidades que ofrece tanto el sistema educativo como el mercado laboral.
‑ Concienciación de la trascendencia que el rigor en la toma de decisiones tiene en el ámbito de la profesionalización.
‑ Responsabilidad y compromiso con la superación de los prejuicios, estereotipos o hábitos de carácter discriminatorio.
‑ Valoración de la polivalencia y capacidad de adaptación humana y del equilibrio que debe existir entre el idealismo y el realismo en las aspiraciones laborales.
Unidad de trabajo 2: El proyecto profesional
Conceptos
‑ El proyecto profesional
– El análisis de las características personales y profesionales
‑ El conocimiento de las profesiones
– La definición de objetivo profesional
‑ Itinerarios formativos profesionalizados
– Itinerarios desde la formación profesional reglada
‑ Itinerarios desde el mundo laboral
Procedimientos
‑ Identificación e interpretación de la situación del mercado de trabajo y más en concreto, del sector de la propia profesión.
‑ Análisis de la incidencia de los nuevos avances científico‑técnicos en procesos de reconversión y adaptación profesionales.
‑ Búsqueda de información y recogida de datos en el entorno próximo socioeconómico (comarcal, provincial).
Actitudes
‑ Posicionamiento critico y serio ante los nuevos progresos técnicos en general, que hacen referencia al sector profesional.
‑ Interés y preocupación por la problemática del mercado de trabajo en nuestro país y por las posibles soluciones que se barajan.
‑ Respeto y solidaridad con las aspiraciones de la mujer para conseguir una igualdad en los ámbitos laborales y domésticos.
Unidad de trabajo 3: Técnicas de búsqueda y de acceso al empleo público
Conceptos
‑ Las ofertas públicas de empleo
– Los sistemas de acceso a la función pública
‑ La participación en las oposiciones
– La preparación de las oposiciones
– Las fuentes de información sobre las ofertas de empleo público
– La consulta de los diarios oficiales
Procedimientos
‑ Recogida, análisis y evaluación de información que se refiera a la búsqueda de empleo.
‑ Recopilación y cumplimentación de los documentos e impresos.
‑ Identificación y balance de las competencias, habilidades y capacidades propias.
‑ Debate sobre las posibilidades que ofrecen los diversos canales de búsqueda de empleo.
Actitudes
‑ Valoración critica de las distintas fuentes de información.
‑ Mejorar la capacidad de comunicación e interrelación con las personas de su entorno social.
‑ Sentido de responsabilidad a la hora de adquirir compromisos de búsqueda de trabajo.
‑ Concienciarse de la necesidad de utilizar todos los sistemas de búsqueda activa de empleo.
Unidad de trabajo 4: Técnicas de búsqueda y de acceso al empleo privado
Conceptos
‑ La oferta y la demanda de empleo privado
– La selección de personal por la empresa
‑ El análisis de la oferta de empleo
– El currículum vitae
– La carta de presentación
– La autocandidatura
– Las pruebas psicotécnicas y profesionales
– La entrevista de selección
Procedimientos
‑ Preparación de cartas de presentación y currícula vitae referidos a las situaciones personales.
‑ Experimentación y ejercicio de habilidades sociales entre los compañeros del aula.
‑ Realización de pruebas psicotécnicas y psicoprofesionales.
‑ Simulación de una entrevista siguiendo todos los pasos programados.
Actitudes
‑ Valoración de la capacidad de comunicación verbal y no verbal.
‑ Interés y disposición por mejorar la preparación en las habilidades sociales.
‑ Toma de conciencia y valoración critica de las experiencias con valor profesionalizador.
Unidad de trabajo 5: Iniciativas para el trabajo por cuenta propia.
Conceptos
‑ Las personas emprendedoras
– Las ideas de negocio
‑ El análisis del mercado y la definición de la actividad empresarial
– La viabilidad de la empresa
‑ El proceso de constitución de la empresa
‑ Ayudas para la creación de empresas
Procedimientos
‑ Recogida de información acerca de empresas, cooperativas y sociedades laborales.
‑ Análisis de textos legales para la puesta en marcha de iniciativas para el autoempleo.
‑ Evaluación de las perspectivas para la creación y reconversión de pequeñas empresas.
Actitudes
‑ Sensibilización ante las posibilidades futuras para constituirse en trabajador por cuenta propia.
‑ Valoración de las personas e instituciones que potencian actividades de carácter emprendedor.
‑ Compromiso y práctica democrática como experimentación de los principios cooperativos.
4. Metodología didáctica
4.1. Condicionantes de la propuesta
1º) Los programas oficiales, aprobados por RD, constituyen el punto de referencia. El módulo RET está incluido en los ciclos formativos de la FP específica.
2º) El entorno socio-cultural y familiar ya que generalmente influye en hábitos, actitudes y conductas. (Permite contextualizar otros trabajos.)
3º) El perfil psicológico del alumno, que determina la asimilación de contenidos:
– Momento de pensamiento lógico-formal
– Momento de adquisición y consolidación del pensamiento lógico-formal
– Adquisición del pensamiento hipotético-deductivo
. Si presentan capacidades de:
. abstraer
. abordar problemas
. comprender conceptos
. establecer relaciones
4.2. Metodología
La intervención didáctica deberá partir de los principios básicos que determinan una actuación:
– Conocer el desarrollo de las capacidades y conocimientos previos
– Favorecer la construcción de aprendizajes significativos tanto desde el punto de vista de la materia personal y social
– Desarrollar la capacidad de aprender a aprender (estrategias y habilidades de planificación de su propia actuación de aprendizaje)
– Potenciar el desarrollo de la actividad mental, trabajo individual, en grupo, búsqueda de conexiones entre contenidos
– Favorecer una visión global y coordinada de los procesos productivos en los que debe intervenir (art. 15 RD 676/1993, de 7 de mayo, que desarrolla el art. 34.3 de la LOGSE) alternando dos tipos de estrategias:
a) De exposición: para – planteamientos introductorios
– clasificación de contenidos
– recapitulaciones periódicas
b) De indagación: proporcionando el material que debe ir estructurando el profesor.
4.3. Actividades de enseñanza aprendizaje
1ª Planteamiento. Explicación por parte del profesor de los conceptos.
– Organización y motivación
2ª Realización del estudio propuesto: según Unidad Didáctica. Por grupos se reparten textos, informes, tablas económicas…
3ª Tratamiento de la información: Clasificación y análisis de la documentación aportada. Elaboración de propuestas.
4ª Explotación de la información: Elaboración de conclusiones de grupo e individuales.
4.4. Recursos
– Medioambientales: Equipamiento necesario para el trabajo en equipo / Biblioteca
– Materiales: Textos legales, anuarios económicos, Memorias económicas de empresas.
El aula ha de permitir la disposición flexible de las mesas para facilitar el trabajo en equipo cuando sea necesario y la realización de debates colectivos. Muchas de las actividades características de esta materia tienen una duración superior a un período lectivo. Por ello, es aconsejable, para facilitar la continuidad del trabajo, poder disponer siempre de la misma aula o espacio.
Es conveniente disponer de un conjunto de materiales de referencia para la consulta y manejo por parte del alumnado. Estos materiales deben corresponder a informaciones y documentos reales y precisos, en relación con los aspectos más significativos en los ámbitos de la información formativa y profesional, la actividad económica y las relaciones laborales.
5. Medidas previstas para atender a la diversidad de los alumnos
Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la atención a la diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa, en este caso, ciclo formativo siguiendo itinerarios diferentes.
Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben ser consideradas en ningún caso como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente. Para atender la diversidad de los alumnos, las medidas a tomar que se proponen son las siguientes:
En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo, para detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.
Durante la fase de exposición de la materia, el profesor invitará a que los alumnos consulten dudas o soliciten resoluciones, sobre todo a los alumnos que requieran una atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre los alumnos en favor de un mayor conocimiento.
Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.
6. Fundamentos, instrumentos y criterios de evaluación
6.1. Fundamentos
a) En relación con los alumnos:
La evaluación del módulo profesional requiere la evaluación continua a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Es un proceso continuo con tres momentos:
– Inicial. Al comienzo del proceso. Para conocer la situación de partida. Lo que el alumno va a aprender debe relacionarse con sus conocimientos anteriores.
– Formativa. Durante el proceso. Para ver si se adapta a las necesidades y posibilidades de los alumnos. Tiene un carácter regulador, orientador y autocorrector.
– Sumativa. Al final del proceso. Para estimar el grado de consolidación de capacidades y contenidos en un momento final. Se tendrá en cuenta:
– La participación en clase
– La colaboración en el grupo
– El trabajo personal en actividades individuales o de grupo
– Realización de cuestionarios, exámenes, etc.
b) En relación con las Unidades Didácticas:
– El grado de consecución de los objetivos
– El interés suscitado en los alumnos
– El clima de colaboración, cooperación y tolerancia generado en el desarrollo y puesta en práctica del trabajo en equipo.
– La realización de un cuestionario específico para recoger las opiniones de los alumnos sobre el contenido, organización y actividades.
6.2. Instrumentos
– Pruebas objetivas: realización de cuestionarios abiertos y/o cerrados.
– Realización de trabajos individuales y/o de grupo.
– Realización de actividades y su traslación a la libreta de curso.
6.3. Criterios
1. Para proceder a la evaluación de un alumno se exige su previa asistencia al 85 por 100 del número total de horas de clase. El máximo de inasistencias, justificadas o injustificadas, será del 15 por 100.
2. La calificación vendrá expresada en numeración arábiga, entre el 1 y el 10.
3. El 85 por 100 de la misma se obtendrá de los cuestionarios objetivos.
4. El 15 por 100 restante se determinará por la observación directa, los trabajos de clase y la participación integrada en el grupo.
5. Para superar positivamente el Módulo habrá que alcanzar como mínimo cinco puntos en las pruebas correspondientes a los cuestionarios objetivos.
6. La consecución de cinco puntos en los cuestionarios objetivos no determina automáticamente la evaluación positiva del Módulo. Esos cinco puntos constituirían el 85 por 100 de la calificación global. A ella habría que agregarle el 15 por ciento restante del criterio número 4.
7. Aprendizajes básicos. Criterios de evaluación por bloques temáticos
Bloque Temático I: Salud laboral
– Identificar y localizar los factores de riesgo existentes, analizando los daños a la salud en función de los factores de riesgo que los generan.
‑ Analizar las medidas de protección y prevención en función de la situación de riesgo.
‑ Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados y la secuenciación de medidas a aplicar, conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.
‑ Realizar la ejecución de técnicas sanitarias aplicando los protocolos establecidos.
Bloque Temático II: Legislación y Relaciones Laborales
‑ Saber utilizar las fuentes básicas de la relación laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Convenio Colectivo) distinguiendo los derechos y las obligaciones que derivan de la relación y la norma aplicable a casos concretos.
– Identificar los distintos tipos de contrato de trabajo, analizando sus requisitos y características.
‑ Interpretar los diversos conceptos que figuran en una nómina salarial.
– Analizar los distintos supuestos de suspensión y extinción del contrato de trabajo.
‑ Identificar las prestaciones y obligaciones relativas a la Seguridad Social.
Bloque Temático III: Orientación e inserción sociolaboral
– Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador, definiendo los intereses individuales y motivaciones.
– Conocer la oferta formativa complementaria y la demanda laboral referida a su campo profesional.
‑ Describir el proceso a seguir en la búsqueda de empleo y elaborar la documentación necesaria, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.
‑ Elaborar un proyecto empresarial, cumplimentando correctamente los documentos necesarios, de acuerdo con la legislación vigente para constituirse en trabajador por cuenta propia.
8. Material didáctico
Uno. El profesor del módulo facilitará, en el inicio del curso, apuntes ajustados al temario oficial, con el objeto de que los alumnos dispongan, desde el primer momento, de los instrumentos didácticos necesarios para su seguimiento.
Dos. Los alumnos dispondrán de un cuaderno y/u hojas foliadas para registrar las actividades, ejercicios y casos prácticos que se realizarán durante el curso.