PRIMER TRIMESTRE
SESIÓN 1. JUGAR CON LOS AMIGOS
Objetivos
· Observar y describir las diferentes expresiones del rostro humano.
· Identificar los elementos que componen el rostro humano y algunos gestos que expresan estados de ánimo.
· Inventar diferentes expresiones a partir de un esquema de dibujo.
· Completar la escena propuesta en la página 5 del libro del alumno con los elementos trabajados en la sesión e incluyendo otros elementos libremente.
· Conversar sobre los juegos de los niños, las relaciones entre los compañeros y las normas que se deben cumplir para evitar conflictos.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
· Cartulinas de colores.
· Tijeras.
· Goma elástica.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos el proceso que se ha seguido para dibujar los diferentes rostros. Nombrar los diferentes elementos que componen cada cara: los ojos, la boca, la nariz, las orejas, las cejas, y fijarse en la posición de cada uno.
· Explicar a los alumnos cómo la posición de los ojos, la boca, la nariz y las cejas en un rostro influyen en la expresión.
· Describir los elementos de la habitación de la página 5. Preguntar a los niños a quién creen que pertenece la habitación y por qué. Pedirles que describan los dibujos que se han representado en la pared.
· Conversar sobre los personajes que aparecen en la escena de la página 5 (cómo son, qué hacen, a qué juegan, si creen que están contentos o no…).
· Hablar sobre juegos de interior que los niños conozcan y explicar las normas que los rigen. Practicar algún juego en el aula prestando atención a las reglas.
Expresión
· Observar cómo se han dibujado las caras de los niños con diferentes expresiones. Después, completar este escenario con lápices de colores.
· Vocabulario: expresiones.
· Si el profesor lo cree oportuno, podrá sugerir a los alumnos que completen los esquemas de dibujo de la página 4 del libro con lápices de colores.
· Antes de realizar el dibujo de la página 5, pedir a los niños que expliquen lo que quieren dibujar. Luego, repartir los materiales y realizar la actividad.
Competencia social y ciudadana
Hablar con los alumnos de la necesidad de respetar las normas de convivencia en el trabajo del aula y en los juegos. Recordar algunas normas básicas que se cumplan en el colegio.
Competencia cultural y artística
Recortar fotografías de revistas y periódicos en las que aparezcan personas y fijarse en sus expresiones, los elementos de sus rostros… Imaginar cómo se sienten las personas en función de sus gestos.
Otras actividades
· Elaborar caretas con cartulinas de colores. Cada careta deberá reflejar un rostro con un estado de ánimo diferente: tristeza, alegría, enfado…Colocarse las caretas con ayuda de una goma o un cordón y representar el estado de ánimo del personaje correspondiente, con la voz, con gestos del cuerpo…
En familia
Proponer a los alumnos que revisen el álbum familiar y comentar las diferentes fotografías describiendo la situación, los personajes que aparecen, los gestos…
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Describen expresiones de los rostros y estados de ánimo de personajes en diferentes situaciones.
· Muestran interés por representar el rostro humano con todos sus elementos.
· Integran elementos propios en escenas gráficas dadas.
· Conocen y practican normas básicas de convivencia en el aula.
SESIÓN 2. DE EXCURSIÓN POR EL BOSQUE
Objetivos
· Observar el proceso que se ha seguido para dibujar diferentes personajes a partir de esquemas.
· Contemplar las diferentes gamas de colores que se han utilizado para colorear a los personajes.
· Analizar las proporciones de los elementos que se han representado en el escenario.
· Completar un escenario con lápices de colores.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos el proceso que se ha seguido para elaborar los personajes a partir de esquemas de dibujo. Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos pueden completar los esquemas inventando nuevos personajes.
· Hablar con los alumnos sobre los personajes y su vestuario. Comentar a los alumnos que los seres fantásticos, como los duendes, solo existen en los cuentos y en nuestra imaginación pero que en muchas culturas la leyenda sobre su existencia ha pasado de generación en generación.
· Comentar con los alumnos las proporciones de los personajes representados en relación al resto de elementos del escenario: las hojas, los árboles, la ardilla, la bellota, las setas…
· Pedir a los alumnos que describan la escena y digan en cuál de las cuatro estaciones del año se ha representado el bosque y explicar por qué lo creen así.
Expresión
· Observar cómo se han dibujado los personajes en diferentes posiciones. Después, completar este escenario con lápices de colores.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario de la página 7 con lápices de colores.
Competencia cultural y artística
Pedir a los alumnos que busquen información en los libros o en Internet acerca de los duendes y las diferentes leyendas y cuentos que sobre ellos existen. Cada alumno deberá realizar una breve presentación para el resto de la clase.
Comentar a los alumnos que existen diversos tipos de setas y que algunas son comestibles y otras no. La seta que aparece en el escenario se denomina amanita muscaria y no se puede comer porque es venenosa.
Competencia para aprender a aprender
Señalar a los alumnos la necesidad de vestirse adecuadamente en cada una de las estaciones del año para evitar caer enfermos o estar incómodos.
Otras actividades
· Dibujar otros personajes diferentes a partir de los mismos esquemas de color para que los alumnos experimenten con las formas y los colores.
· Imaginar entre todos cómo irían vestidos los personajes si la escena del bosque ocurriese en invierno.
· Organizar una excursión al campo con toda la clase. Los alumnos deberán llevar un cuaderno de campo y un lápiz para dibujar el paisaje, la fauna y la flora que observen durante la misma. También pueden tomar notas para hacer un trabajo posterior.
En familia
Leer un cuento en el que los duendes sean los protagonistas. Cada uno de los alumnos deberá resumir el cuento que ha leído al resto de la clase.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Entienden el proceso para la elaboración de figuras a partir de esquemas de dibujo.
· Completan correctamente el escenario del bosque.
· Utilizan los materiales de Plástica de forma adecuada.
SESIÓN 3. ATARDECER EN EL MAR
Objetivos
· Completar una escena a partir de esquemas de dibujo.
· Practicar la técnica del collage.
· Observar los diferentes elementos que forman parte de un paisaje de mar.
· Elaborar un paisaje de mar con diferentes materiales y la técnica del collage.
Previsión de recursos
· Papeles de colores.
· Pegamento.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos qué elementos de mar se han representado en la lámina: una gaviota, una pequeña embarcación y un faro.
· Comentar a los alumnos la relación que guarda cada uno de estos elementos con un puerto de mar: la gaviota vive y pesca en los puertos de mar, el barco se utiliza para salir a faenar y el faro se utiliza para guiar a los barcos hasta la costa.
· Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta cuál ha sido el proceso que se ha seguido para elaborar el collage de cada uno de los elementos de la lámina.
· Preguntar a los alumnos por la distribución de los elementos en el paisaje de mar. Por ejemplo, la estrella de mar está situada en un primer plano sobre una roca, los peces están situados…
· Pedir a los alumnos que digan otros elementos que puede haber en un puerto de mar.
· El profesor puede proponer un juego a los alumnos: sugerir algunos elementos para que respondan si forman parte o no de un escenario de mar. Por ejemplo: una caña de pescar, un velero, un coche…Deberán justificar sus respuestas.
Expresión
· Observar cómo se han hecho la gaviota, el barco y el faro: se cortan papeles de seda a pellizco y se pegan. A continuación, completar este escenario utilizando la misma técnica.
· Vocabulario: gaviota, barco y faro.
· Pedir a los alumnos que completen con papeles de seda el escenario del atardecer en el mar de la página 9.
· Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden ensayar el dibujo con los esquemas de la página 8.
Competencia cultural y artística
Proponer a los alumnos que elaboren un paisaje de montaña utilizando la técnica del collage. Subrayar que los colores de los papeles deberán ser diferentes, de gamas frías.
Hablar con los alumnos sobre las actividades que se pueden desarrollar en el mar: bañarse, pescar, jugar con la arena, tomar el sol…
Autonomía e iniciativa personal
Comentar con los alumnos que al ir a la playa se deben tomar unas precauciones básicas como no bañarse hasta haber hecho la digestión, ponerse cremas de protección solar, cubrirse la cabeza para evitar insolaciones… Pedir a los alumnos que sugieran algunas otras precauciones.
Otras actividades
· Dibujar otros tres elementos que formen parte de un paisaje de mar. A continuación, pedir a los alumnos que dibujen otros tres elementos que no formen parte de un paisaje de mar.
· Elaborar un paisaje de mar tridimensional a partir de materiales de desecho.
En familia
Buscar en casa fotografías antiguas hechas en la playa. El alumno deberá comparar dichas fotografías con otras más actuales y, si no tiene, con fotografías buscadas en Internet o en revistas. El objetivo es que encuentre las semejanzas y diferencias en trajes de baño, juegos de playa, embarcaciones… y las comente al resto de sus compañeros en clase.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Conocen los elementos que forman parte de un paisaje de mar.
· Completan correctamente el paisaje propuesto con la técnica del collage.
· Muestran interés por las actividades desarrolladas en clase.
SESIÓN 4. LA CONSULTA DEL OCULISTA
Objetivos
· Dibujar una escena a partir de esquemas de dibujo.
· Conocer los elementos que forman parte de la consulta de un oculista.
· Observar las formas de los personajes y de las gafas que aparecen representados.
· Completar correctamente el escenario de la consulta del oculista.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
· Cartulina de colores.
· Tijeras.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Comentar con los alumnos los tres elementos que aparecen representados en la lámina de la página 10: el niño situado a la izquierda, las gafas en la parte central y la doctora de la derecha. ¿qué actitudes tienen los personajes? ¿cómo van vestidos? ¿cómo sabemos que se trata de una doctora? ¿qué tipo de gafas son?
· Observar con los alumnos el escenario del oculista. Cada alumno deberá escoger unas gafas de las que aparecen situadas en el panel expositor de la izquierda y describirlas: tamaño, forma, color… Destacar las diferentes formas de las gafas y comentarlas. También deben fijarse en las figuras que aparecen representadas en el otro panel expositor.
· Preguntar a los alumnos por las gafas que lleva la niña que está sentada en primer plano. ¿Qué tipo de gafas son? ¿para qué sirven? ¿de qué elementos se componen? ¿se han puesto los alumnos alguna vez unas gafas de este tipo?
· Preguntar a los alumnos qué están haciendo los personajes que aparecen en el escenario de la consulta y pedirles que lo describan de la forma más detallada y ordenada que les sea posible. Deberán redactar la descripción en sus cuadernos y el profesor pedirá a varios alumnos que la lean ante la clase.
Expresión
· Observar las formas de los personajes y las gafas. Después, completar el dibujo de la consulta del oculista con lápices de colores.
· Vocabulario: gafas y oculista.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario de la consulta del oculista con lápices de colores.
· Si el profesor lo considera necesario, los alumnos pueden ensayar el dibujo con los esquemas de la página 10.
Competencia social y ciudadana
Comentar a los alumnos que no debe haber discriminación hacia los niños y niñas que usan gafas. Pedir a los alumnos que expresen sus opiniones al respecto y tratar de moderar un pequeño debate en la clase.
Otras actividades
· Proponer a los alumnos que construyan unas gafas tridimensionales con los elementos que quieran. Deberán decorarlas y recortarlas para poder jugar con ellas. Sugerirles que se pueden fijar en los modelos que aparecen en la lámina o realizar un diseño propio.
· Representar por parejas en clase la visita a la consulta del oculista. De cada pareja, uno de los alumnos será el paciente y el otro será el doctor. El profesor deberá facilitar a los alumnos el vocabulario específico para que puedan desarrollar la actividad.
En familia
Sugerir a los alumnos que busquen fotografías antiguas en sus casas que contengan personas con gafas. Deberán fijarse en cómo eran y describirlas en clase.
Pedirles que busquen en libros o en Internet toda la información que puedan encontrar en torno al oficio de oculista y elaboren una breve redacción.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Utilizan correctamente esquemas de dibujo para completar el escenario de la consulta del oculista.
· Manejan los materiales de dibujo con precisión.
· Muestran interés por realizar correctamente las actividades.
SESIÓN 5. LA HORA DEL DESAYUNO
Objetivos
· Aprender cómo se pueden dibujar diferentes elementos a partir de un mismo esquema de dibujo.
· Conocer cada uno de los elementos que aparecen representados en la lámina.
· Recapacitar sobre los alimentos adecuados para una dieta sana y equilibrada.
· Completar la escena del desayuno con lápices y rotuladores de colores.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
· Rotuladores de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos que la lámina de la página 12 ha sido dividida en cuatro partes por medio de una línea horizontal y otra vertical. En cada uno de los cuadrados se han representado dos elementos a partir del mismo esquema de dibujo. En el primero, se han dibujado una manzana y una naranja a partir de un esquema circular. En el segundo se han dibujado una cuña de queso y una rebanada de pan de molde a partir de un esquema… El objetivo es que los alumnos entiendan cómo se pueden representar diferentes formas a partir de un mismo esquema y formas complejas a partir de formas más sencillas.
· Comentar y describir con los alumnos cada uno de los objetos representados en la lámina.
· Pedir a algún alumno que describa de forma ordenada la escena del desayuno. El profesor debe guiar al alumno para que la describa por planos, desde el más próximo hasta el más alejado o viceversa. Si el alumno presenta dificultades, el profesor podrá ayudarle con preguntas como ¿dónde se encuentran los personajes de la lámina? ¿qué están haciendo?
· Comentar con los alumnos que los objetos que están más alejados se han representado más pequeños que aquellos que están más cerca.
Expresión
· Observar los alimentos: sobre un mismo esquema se pueden hacer diferentes formas. Después, completar esta escena con lápices y rotuladores de colores.
· Vocabulario: alimentos y formas.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario del desayuno con lápices y rotuladores de colores. Se les puede sugerir que dibujen en la franja central de la lámina otros elementos que resulten adecuados en el escenario. El profesor podrá proponer algunos si lo estima conveniente.
Competencia para aprender a aprender
· Preguntar a los alumnos en qué consisten sus desayunos, si toman fruta, lácteos, cereales…
· Comentar a los alumnos que deben acostumbrar a sus cuerpos a una dieta sana y equilibrada para evitar enfermedades. Sugerirles que es conveniente combinar esa alimentación equilibrada con las actividades deportivas.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Pedir a los alumnos que se coloquen por parejas y que dividan un folio mediante una línea vertical. En la columna de la izquierda escribirán nombres de productos que deben formar parte de un desayuno equilibrado. En la columna de la derecha deberán reflejar aquellos productos que no deben formar parte.
Otras actividades
· Pedir a los alumnos que inventen otros elementos que se puedan dibujar a partir de los cuatro esquemas de dibujo. Si el profesor lo cree oportuno, los niños podrán dibujarlos directamente sobre los esquemas propuestos.
En familia
Elaborar un listado en el que aparezcan los miembros de la familia y lo que cada uno desayuna. Encontrar los elementos comunes y los elementos diferentes.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Entienden que a partir de un mismo esquema de dibujo se pueden elaborar elementos diferentes.
· Integran elementos propios en una escena propuesta.
· Muestran interés por las formas y los elementos de su entorno.
SESIÓN 6. UN DÍA DE LLUVIA
Objetivos
· Dibujar una escena de lluvia y colorearla con la técnica del collage a partir de esquemas.
· Completar el escenario de un día de lluvia en la ciudad con técnicas mixtas.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
· Rotuladores de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos los elementos que se han representado en la lámina: el árbol, el niño y el paraguas. Pedir a uno de ellos que describa en voz alta cómo va vestido el niño. Después, pedir a otro alumno que describa el árbol. Por último, pedir a un tercer alumno que describa el paraguas.
· Comentar con los alumnos la escena de lluvia en la ciudad. Para ayudarles a entender los elementos de la imagen, se les pueden plantear cuestiones relativas a la estación del año que se ha representado, el vestuario de los personajes, los árboles, el cielo…
· Pedir a los alumnos que digan en voz alta cuáles son las estaciones del año y qué tipo de ropa es adecuado llevar en cada una de ellas.
Expresión
· Observar cómo se han hecho los dibujos del árbol, del niño y del paraguas. Después, completar el escenario de lluvia en la ciudad utilizando lápices y rotuladores de colores.
· Vocabulario: árbol, niño, paraguas y lluvia.
· Pedir a los alumnos que completen la escena de lluvia en la ciudad con lápices y con rotuladores de colores.
· Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrán colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lámina de la página 14.
Autonomía e iniciativa personal
Comentar con los alumnos lo importante que resulta llevar la ropa adecuada en cada época del año para no pasar frío o demasiado calor.
Otras actividades
· Se pueden proponer a los alumnos canciones que traten sobre las diversas estaciones del año. Los alumnos pueden aprender la letra de la canción para después bailar y cantar.
En familia
Comentar a los niños que propongan a los padres que busquen fotografías que hayan sido realizadas en diversas épocas del año. Los alumnos deberán adivinar la época del año fijándose en la ropa.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Entienden que se pueden elaborar elementos complejos a partir de sencillos esquemas de dibujo.
· Aprenden a dibujar partiendo de un esquema dado.
· Completan correctamente el escenario de lluvia en la ciudad.
· Muestran interés por practicar técnicas mixtas.
SESIÓN 7. LA HORA DEL BAÑO
Objetivos
· Aprender que se pueden elaborar diferentes formas a partir de un solo esquema de dibujo.
· Utilizar los colores con fines expresivos.
· Completar el escenario de la hora del baño.
Previsión de recursos
· Rotuladores de colores.
· Plastilina de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos la lámina de la página 16. Comentar que la lámina ha quedado dividida en cuatro espacios iguales por una línea vertical y otra horizontal y que en cada uno se han representado dos elementos a partir de una misma forma inicial.
· Pedir a los alumnos que nombren y describan cada uno de los elementos que han sido representados: el cepillo de dientes, el cepillo de pelo, la jabonera, el toallero… y que expliquen para qué sirve cada uno de ellos.
· Animar a los alumnos a que describan sus propios cuartos de baño. Si presentan dificultades, el profesor puede guiarles con preguntas como ¿es grande o pequeño? ¿de qué color son las paredes? ¿tiene bañera o ducha?
· Comentar con los alumnos el escenario de baño de la página 17. Pedir a uno de ellos que nombre todos los elementos que conozca.
· Llamar la atención de los alumnos sobre las diferentes formas a partir de las cuáles se han dibujado los elementos que componen la escena y que, usados a diferentes tamaños pueden dar lugar a objetos diferentes. Por ejemplo, el toallero y la jabonera están hechos a partir del mismo esquema de dibujo.
· Sugerir a los alumnos que comparen los objetos representados en la lámina de la página 16 con los representados en la lámina de la página 17 y comenten las diferencias.
Expresión
· Observar las formas del jabonero y el toallero y cómo de un mismo dibujo se puede hacer más de un elemento. Después, completar este escenario con lápices de colores.
· Vocabulario: jabonero y toallero.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario del baño con rotuladores de colores.
· Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrán colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lámina de la página 16.
Autonomía e iniciativa personal
Comentar con los alumnos la importancia que tiene una adecuada higiene personal. Ducharse todos los días e ir adecuadamente vestidos es una muestra de respeto a nosotros mismos y a los demás. Asimismo, una higiene personal satisfactoria ayuda a prevenir enfermedades.
Competencia para aprender a aprender
Pedir a los alumnos que sean ordenados y sistemáticos al dibujar y colorear en el cuaderno. También conviene llamar la atención de los niños sobre el cuidado de los materiales de dibujo.
Otras actividades
· Proponer a los alumnos que escojan uno de los objetos que aparecen en el escenario del baño y que lo modelen con plastilina de diferentes colores.
En familia
El alumno puede, con ayuda de los mayores de la casa, dibujar su cuarto de baño y todo lo que hay en él. Después, deberá mostrar su trabajo al resto de sus compañeros.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Muestran interés por realizar correctamente las actividades propuestas.
· Entienden que a partir de un mismo esquema de dibujo se pueden representar diferentes elementos.
· Utilizan correctamente los materiales de dibujo, en este caso, rotuladores de colores.
· Completan correctamente la escena del baño.
SESIÓN 8. DEPORTE EN EL GIMNASIO
Objetivos
· Entender cuál es el proceso para dibujar figuras complejas.
· Observar las diferentes posturas que puede adoptar el cuerpo humano.
· Dibujar el cuerpo humano en diversas actividades deportivas.
· Completar correctamente el escenario del gimnasio.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Lápices de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos la lámina de la página 18. Explicarles que para realizar cualquier dibujo, primero hay que trazar un esquema a lápiz de grafito como los que están en la parte superior del libro para, después, añadir los detalles y colorear. Destacar como ejemplo alguno los dibujos acabados de la parte inferior de la lámina.
· Pedir a los alumnos que describan a los niños de la lámina: cómo son, qué actividades están realizando…
· Comentar con los alumnos la escena del gimnasio de la lámina 19. Pedir a los niños que, por orden, identifiquen todos los elementos que conozcan. Explicarles qué son y para qué sirven aquellos que no conozcan.
Expresión
· Observar cómo se han dibujado los niños en diferentes posturas. Después, completar este dibujo de un gimnasio. Utilizar lápices de colores.
· Vocabulario: gimnasio.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario del gimnasio con lápices de colores.
· Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrán colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lámina de la página 18.
· Proponer a los alumnos que imiten las posturas de los niños que practican deportes y dibujen un esquema a base de líneas de cada posición.
Competencia cultural y artística
Hablar con los alumnos sobre los diferentes deportes que conocen. Ellos deben explicar en qué consiste cada deporte y los elementos que necesitan, comentar cómo van vestidos en cada caso, e incluso, pueden hacer algún dibujo de lo que están diciendo.
Otras actividades
· Visitar el gimnasio del centro escolar y compararlo con el gimnasio de la lámina. Pedir a los alumnos que señalen las semejanzas y las diferencias que han observado.
En familia
Buscar información acerca de algún deporte en los libros o en Internet. Investigar sobre las reglas del juego, los materiales necesarios para jugar, el número de personas que pueden participar… Después, podrán exponerlo ante sus compañeros.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Se muestran colaboradores en las actividades de grupo.
· Entienden el proceso para realizar un dibujo.
· Conocen y representan los objetos que forman parte de un determinado contexto.
· Completan adecuadamente el escenario del gimnasio.
SESIÓN 9. LA FOTO DE FAMILIA
Objetivos
· Aprender el proceso de dibujo de una figura.
· Observar cómo se representan los personajes de diferentes edades.
· Completar el escenario de la fotografía familiar con lápices de colores.
Previsión de recursos
· Lápiz de grafito.
· Goma de borrar.
· Lápices de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos la lámina de la página 20. Ha sido dividida en cuatro espacios iguales en cada uno de los cuales se ha representado a un personaje de diferente edad (bebé, niña, joven y anciana) a partir de un sencillo esquema de dibujo.
· Recordar a los alumnos que para elaborar un dibujo, primero es necesario trazar un sencillo esquema con lápiz de grafito. Después, se añaden los detalles y por último, se colorea.
· Pedir a los alumnos que expliquen en voz alta quiénes son cada uno de los personajes representados: el bebé, la hija, el padre y la abuela. Animarles a que los describan con el mayor detalle posible.
· Repasar con los alumnos los nombres de los diferentes miembros que puede tener una familia: padre, madre, abuelo, abuela, nieto, nieta, hijo, hija, sobrino, sobrina…
Expresión
· Observar cómo se han dibujado los miembros de la familia de diferentes edades. Después, completar esta imagen con lápices de colores.
· Vocabulario: familia y edades.
· Pedir a los alumnos que completen la fotografía familiar con lápices de colores. Pueden añadir los detalles que quieran.
· Si el profesor lo cree oportuno, los alumnos podrán colorear sobre los esquemas de dibujo que se proponen en la lámina de la página 20.
Competencia cultural y artística
Proponer a los alumnos que elaboren un árbol genealógico de su familia.
Comentar a los alumnos que no todas las familias son iguales y tienen el mismo número de miembros.
Otras actividades
· Trabajar con los alumnos el vocabulario del parentesco familiar. Las palabras se pueden copiar en la pizarra y definir a continuación para que los niños puedan copiarlas en sus cuadernos.
En familia
Buscar una fotografía familiar y describir a los miembros que aparecen en ella. Se puede llevar la foto a clase para enseñarla al resto de compañeros.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Muestran respeto por sus compañeros.
· Entienden cuál es el proceso que debe seguirse para dibujar personas de diferentes edades.
· Completan correctamente la fotografía familiar.
· Distinguen rasgos de personajes de diferentes edades.
SESIÓN 10. ESTAMOS EN NAVIDAD
Objetivos
· Entender el proceso para elaborar un trabajo con la técnica de la estampación.
· Colorear el dibujo propuesto con trozos de corcho o de patata mojados en témperas de colores.
· Utilizar las témperas de colores con fines expresivos.
Previsión de recursos
· Témperas de colores.
· Trozos de corcho o de patatas.
· Plastilina de colores.
· Cartulina de colores.
· Tijeras.
· Rotuladores de colores.
· Un trapo.
· Papel de periódico para proteger la mesa de trabajo.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos la lámina de la página 22. Explicar a los niños que los dibujos del árbol de Navidad, el muñeco de nieve y la estrella han sido elaborados con la técnica de la estampación. En primer lugar, se ha trazado un esquema a color sobre un trozo de patata o de corcho. Después, se ha impregnado en témpera de colores y estampado en el papel. En último lugar, se han añadido los detalles.
· Comentar a los alumnos que, en el caso del árbol, se han practicado unas líneas curvas decorativas mediante la utilización de un rotulador blanco.
· Pedir a los alumnos que digan de qué época del año son típicos los elementos que se han representado en la lámina y animarles a que sugieran algunos otros objetos decorativos de Navidad.
· Analizar la escena de la página 23 con los alumnos. Preguntarles de qué lugar se trata y qué elementos hay en él. Este es un escenario un poco más complicado puesto que combina elementos de diferentes contextos. Empezar por el primer plano en que se han representado unos pupitres y continuar hacia planos más alejados.
· Preguntar a los alumnos cómo se celebra esta época en sus casas y hablar de las diferentes celebraciones en función de diversas culturas. Si hay algún alumno extranjero, pedirle que explique cómo se celebra la Navidad en su país.
Expresión
· Observar el proceso de trabajo del muñeco de nieve, del árbol y de la estrella hechos con estampaciones. Después, colorear este dibujo con trozos de corcho o de patata mojados en témpera.
· Vocabulario: muñeco de nieve, árbol y estrella.
· Pedir a los alumnos que completen el escenario aplicando la técnica de la estampación con témperas de colores. Si fuera necesario, explicar nuevamente en qué consiste el proceso. Después, entregar los materiales y comenzar la actividad. Proponer a los niños que coloquen papel de periódico en las mesas de trabajo para que no se ensucien.
Competencia para aprender a aprender
Pedir a los alumnos que mantengan limpio su espacio de trabajo y ordenados los materiales. Recordarles que es importante devolver los materiales utilizados en perfecto estado para que otros alumnos puedan usarlos también.
Competencia cultural y artística
Hablar con los alumnos sobre la Navidad y qué se puede hacer para decorar el aula de Plástica en estas fechas.
Otras actividades
· Elaborar entre toda la clase un Belén modelado en plastilina de colores.
· Hacer adornos navideños en cartulinas de colores y decorar la clase con ellos.
En familia
Buscar información en libros o en Internet sobre la celebración de la época navideña en otras culturas.
Preguntar a las personas mayores de la familia acerca de la celebración de la Navidad cuando eran niños. El alumno debe apuntar las semejanzas y diferencias que encuentre y exponerlas en clase ante sus compañeros.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Se muestran colaboradores en las actividades de grupo.
· Entienden la técnica de la estampación con témperas de colores y la ponen en práctica en la lámina de la página 23.
· Reconocen los elementos relacionados con la Navidad.
· Completan adecuadamente el escenario propuesto con la técnica de la estampación.
SEGUNDO TRIMESTRE
SESIÓN 11. UN POBLADO ANTIGUO
Objetivos
· Aprender el proceso del dibujo de elementos medievales a partir de formas geométricas.
· Completar el dibujo de un poblado con lápices de colores.
· Conocer el vocabulario básico asociado a un determinado medio.
· Reconocer los elementos pertenecientes a un determinado contexto.
Previsión de recursos
· Lápices de colores.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Observar con los alumnos la lámina de la página 24. Pedir a los alumnos que digan de qué elementos se trata.
· Explicar a los niños que, para dibujarlos, primero se ha trazado un esquema sencillo. Después se han añadido los detalles y por último se ha coloreado cada elemento.
· Pedir a los alumnos que señalen las diferencias entre las dos casas dibujadas en la página 24.
· Hablar de los elementos que se han representado en la lámina de la página 25. Preguntar a los alumnos cuáles conocen y cuáles no. Pedir que expliquen la utilidad de algunos de ellos, por ejemplo del carro o del pozo.
· Observar que los elementos que están más alejados se han dibujado más pequeños que los elementos que están más cerca.
Expresión
· Observar cómo se han dibujado las cabañas y el carro. Después, completar el dibujo del pueblo con lápices de colores.
· Vocabulario: cabañas, carro y pueblo.
· Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la página 24.
· Pedir a los alumnos que completen el dibujo del pueblo con los lápices de colores. Pueden copiar las casas y el carro de la página anterior o inventar otras nuevas y añadir todos los detalles que quieran.
Competencia para aprender a aprender
Insistir a los alumnos sobre lo importante que es devolver los materiales utilizados en perfecto estado para que otros compañeros puedan usarlos también.
Competencia cultural y artística
Proponer a los alumnos que elaboren un paisaje de ciudad. Si se considera necesario, realizar en grupo una lista con los elementos propios de un paisaje urbano.
Otras actividades
· Elaborar un paisaje rural utilizando la técnica de la estampación trabajada en la sesión anterior.
En familia
Es más que probable que alguno de los miembros más mayores de las familias de los alumnos haya vivido o pasado largas temporadas en el medio rural. Los alumnos pueden investigar las condiciones de vida en el campo y compararlas con las suyas en la ciudad.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Entienden cuál es el proceso que se sigue para dibujar a partir de esquemas.
· Manejan con autonomía los materiales de dibujo.
· Respetan las intervenciones y la opinión de sus compañeros.
· Muestran interés por las actividades realizadas en grupo.
SESIÓN 12. UNA CIUDAD MODERNA
Objetivos
· Aprender el proceso de dibujo de objetos a partir de sencillos esquemas.
· Completar el dibujo de una ciudad del futuro con lápices y rotuladores de colores.
· Conocer el vocabulario básico asociado a un determinado medio.
· Reconocer los elementos pertenecientes a un determinado contexto.
Previsión de recursos
· Lápices de colores.
· Rotuladores de colores.
· Cartulina blanca.
Sugerencias didácticas
Educación perceptiva
· Analizar con los alumnos las figuras de la página 26. Explicarles cuál ha sido el proceso para obtener los dibujos. En primer lugar, se ha partido de los esquemas situados a la izquierda, para después añadir los detalles tal como se indica en la columna central y, en último lugar, colorearlos.
· Pedir a los niños que expresen su opinión sobre los dibujos.
· Hablar de la ciudad del futuro que se ha representado en la página 27. Preguntar a los alumnos dónde creen que se encuentra esa ciudad, por qué sus habitantes llevan escafandras, si les parece que puede tratarse de otro planeta y por qué, qué actividades están realizando las personas…
· Recordar a los alumnos que los elementos que están más alejados se representan más pequeños que aquellos que están más cerca.
Expresión
· Observar cómo se han dibujado el coche y las casas. Después, completar una ciudad del futuro con lápices y rotuladores de colores.
· Vocabulario: ciudad y futuro.
· Si el profesor lo considera oportuno, los alumnos pueden pintar directamente sobre los esquemas de la página 26 a modo de práctica.
· Pedir a los alumnos que completen el paisaje de la ciudad del futuro con lápices y rotuladores de colores.
Competencia social y ciudadana
Recordar a los alumnos que es necesario escuchar y respetar las ideas y opiniones del resto de compañeros de la clase como medio para lograr un ambiente de trabajo agradable.
Otras actividades
· Cada alumno debe imaginar la ciudad del futuro y hablar sobre cómo serían las casas, los transportes, la comida, etc. Después, tendrán que dibujarla en una cartulina.
En familia
Describir mi ciudad con ayuda de los adultos de la familia. El alumno escribirá una breve redacción ilustrada con dibujos compartidos hechos entre los miembros de la familia en la que describan su ciudad.
Criterios de evaluación
Los alumnos…
· Aprenden cuál es el proceso de dibujo de objetos a partir de esquemas.
· Completan correctamente el paisaje de la ciudad del futuro con lápices y rotuladores de colores.
· Respetan las intervenciones y la opinión de sus compañeros.
· Muestran interés por el trabajo de Educación plástica.