PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO

UNIDAD 1 EXPRESS YOURSELF

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 1

1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (Starting Out, Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1, Exam Tip!).

2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1, Exam Tip!).

3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Writing, Exam Practice 1, Exam Tip!).

4. Utilizar estrategias de comprensión que permitan inferir significados de léxico desconocido a través del contexto, su propio conocimiento del mundo y aspectos lingüísticos, tales como formación de palabras, prefijos y sufijos, sinónimos y antónimos, etc. (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Listening, Speaking, Exam Practice 1, Exam Tip!).

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en la comunicación con el fin de mejorar las producciones propias y comprender las ajenas, en situaciones cada vez más variadas e imprevistas (Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1, Exam Tip!).

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1, Exam Tip!).

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1).

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1).

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 1).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD 1

• Leer de manera autónoma un texto sobre cómo la cantante Shakira aprendió a hablar inglés.

• Extraer la idea principal del texto, prestando especial atención al título, a las palabras clave y a la primera frase de cada párrafo.

• Utilizar los tiempos verbales perfectos: Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous.

• Utilizar vocabulario relacionado con la personalidad y la apariencia física, así como el relacionado con el éxito, la educación, la música y el cine.

• Identificar y utilizar sinónimos.

• Distinguir entre los adjetivos acabados en -ed e -ing, los sufijos para formar adjetivos (-able, -ful, -ous y -less) y los conectores de secuencia.

• Pronunciar las frases correctamente atendiendo a las formas débiles y a la entonación.

• Redactar la biografía del cantante Eminem utilizando correctamente los conectores de secuencia; la opinión personal sobre la posibilidad de ser estrellas de cine o sobre el cine realizado en el propio país.

• Usar correctamente los conectores de secuencia.

• Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente a una conversación sobre dos concursantes en un programa de televisión.

• Hablar con el compañero/a sobre la personalidad y la apariencia física utilizando el lenguaje funcional aprendido en la unidad.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

• Expresión oral sobre cómo se pueden superar las dificultades para conseguir los objetivos que se proponen y cuál ha sido su reto más grande.

• Predicción del contenido del texto a partir de una lectura rápida del mismo.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión.

• Deducción del significado de unas palabras por el contexto.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando los tiempos verbales aprendidos en la unidad (Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous), los adjetivos acabados en -ed e -ing y los sufijos que se añaden para formar adjetivos.

• Descripción oral de los personajes de una fotografía empleando el vocabulario dado y prestando especial atención a los sinónimos.

• Producción de distintos textos escritos sobre: la biografía del cantante Eminem empleando los conectores de secuencia adecuados; la opinión personal acerca de la posibilidad de ser estrellas de cine o sobre el cine realizado en el propio país.

• Escucha de un texto oral sobre dos concursantes en un programa de televisión para responder distintas preguntas de comprensión.

• Interacción oral con el compañero/a para describir a una persona famosa o a alguien que conozcan, usando el vocabulario y las expresiones de la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Describir la personalidad y la apariencia física.

• Deducir de reglas gramaticales a partir de la observación.

• Usar correctamente los tiempos verbales perfectos: Present Perfect Simple, Present Perfect Continuous, Future Perfect Simple, Past Perfect Simple y Past Perfect Continuous en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario y expresiones relacionados con la personalidad y la apariencia física.

• False friends.

• Sinónimos.

• Los adjetivos terminados en -ed e -ing.

• La formación de adjetivos a partir del uso de sufijos (-able, -ful, -ous y -less).

• Los conectores de secuencia.

• Fórmulas lingüísticas para describir la personalidad y la apariencia física.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciación correcta de frases atendiendo a las formas débiles y la entonación.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre las similitudes y las diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– el cine, la televisión y la música

– la importancia de aprender una lengua extranjera para desarrollar una carrera profesional.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas, para desarrollar una carrera profesional y como medio de comunicación internacional.

• Reflexión sobre la manera en que otras personas han aprendido una lengua extranjera con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros adecuados para describir la personalidad y la apariencia física de otras personas.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral sobre el programa de televisión Star Academy, y de textos escritos sobre el aprendizaje de una lengua extranjera, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para expresar la opinión personal sobre el idioma preferido a la hora de escuchar canciones, para describir la personalidad de las personas que aparecen en una fotografía y para describir a un personaje famoso o de alguien a quien se conozca, utilizando las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a los esfuerzos que algunos famosos han hecho para aprender una lengua extranjera.

• Redactar la biografía del cantante Eminem a partir de los datos proporcionados y haciendo uso correcto de los conectores de secuencia, así como redactar la opinión personal acerca de la posibilidad de ser estrellas de cine o sobre el cine realizado en el propio país.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente los tiempos verbales perfectos, los adjetivos acabados en -ed e -ing, los sufijos que se usan para formar adjetivos y los conectores de secuencia.

• Utilizar de manera autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y consultar materiales de referencia para resolver nuevas situaciones planteadas en la comunicación o profundizar en el aprendizaje de las reglas lingüísticas y de los datos socioculturales.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr el éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se emplean en la formación de los tiempos verbales perfectos.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relacionadas con el cine, la televisión y la música y los esfuerzos personales para aprender una lengua extranjera teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Valorar positivamente el uso del inglés a la hora de comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de la comunicación internacional.

• Mostrar interés y respeto por las diferentes opiniones relacionadas con la personalidad y la apariencia física transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

UNIDAD 2 TELL THE TRUTH

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 2

1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (Starting Out, Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, , Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 2, Exam Tip!).

2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (Starting Out, Reading the Text, Grammar, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 2, Exam Tip!).

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, , Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 2, Exam Tip!).

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (Starting Out, Reading the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Writing, Listening, Speaking, Exam Practice 2).

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 2).

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (Starting Out, Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 2).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD 2

• Leer de manera autónoma un texto sobre películas realizadas en Hollywood basadas en hechos históricos.

• Extraer la idea principal de cada párrafo a partir de la lectura de la primera frase.

• Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos.

• Utilizar vocabulario relacionado con la televisión y los adjetivos descriptivos.

• Distinción de palabras que se pueden confundir con facilidad porque su ortografía o su significado son similares.

• Usar correctamente los verbos seguidos de preposición y reconocer y formar adjetivos compuestos.

• Pronunciar las frases correctamente atendiendo a las formas contraídas y a las palabras que se pronuncian con mayor intensidad dentro de la oración.

• Redactar una opinión crítica sobre la calidad de las películas basadas en un superhéroe utilizando los adverbios de intensidad o sobre las ventajas e inconvenientes del uso de Internet.

• Comprender la información global y específica de un texto oral sobre un programa de radio donde se debate acerca del uso de la tecnología en las series de televisión, en particular, en la serie The Sopranos.

• Hablar con el compañero/a sobre los programas de televisión que gustan o no, utilizando el lenguaje funcional aprendido en la unidad para convencer, hacer sugerencias o advertencias.

CONTENIDOS

i. habilidades comunicativas

• Expresión oral sobre la importancia de decir siempre la verdad.

• Predicción de la idea principal del texto a partir de la lectura de la primera frase de cada párrafo.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión.

• Deducción del significado de unas palabras por el contexto.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando correctamente los verbos modales y los modales perfectos, así como los verbos que van seguidos de preposición y los adjetivos compuestos.

• Descripción oral de los programas de televisión que aparecen en las fotografías empleando el vocabulario dado.

• Distinción de palabras que se pueden confundir con facilidad porque su ortografía o su significado son similares.

• Producción de distintos textos escritos sobre: la calidad de las películas centradas en un superhéroe, utilizando los adverbios de intensidad correctamente; las ventajas e inconvenientes del uso de Internet.

• Escucha de un texto oral sobre un programa de radio en el que se debate sobre la serie televisiva The Sopranos para responder distintas preguntas de comprensión.

• Interacción oral con el compañero/a para hablar de las preferencias personales sobre programas de televisión, utilizando el vocabulario y las expresiones vistas en la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

Funciones del lenguaje y gramática

• Expresar opiniones, recomendaciones y advertencias.

• Deducir reglas gramaticales a partir de la observación.

• Utilizar correctamente los verbos modales y modales perfectos.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario y expresiones relacionados con la televisión y los diferentes tipos de programas.

• False friends.

• Palabras que se confunden fácilmente porque su ortografía o su significado son similares.

• Los verbos seguidos de preposición.

• Los adjetivos compuestos.

• Los adverbios de intensidad.

• Fórmulas lingüísticas para convencer y expresar opiniones, recomendaciones y advertencias.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciación correcta de frases atendiendo a las formas contraídas y a las palabras que se pronuncian con mayor intensidad dentro de la frase.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre la veracidad de la información que se difunde en los medios de comunicación, en el cine o en Internet.

• Reflexión sobre las similitudes y diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– el cine y la televisión

– la historia

– las noticias falsas que se difunden en Internet.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para acceder a otras culturas, para ver películas en versión original y para obtener información a través de Internet.

• Reflexión sobre la importancia de retratar fielmente los hechos históricos en el cine con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros adecuados para hablar de programas de televisión y de cine, para opinar, dar recomendaciones y advertencias.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

Criterios de evaluación

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral sobre un programa de radio donde se debate sobre la serie de televisión The Sopranos, y de textos escritos sobre hechos históricos llevados al cine, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y entender las palabras clave, demostrando la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para expresar la opinión personal sobre si las películas deben ser o no fieles a los datos históricos o si deben centrarse más en el entretenimiento; para describir con los adjetivos apropiados los programas de televisión; para hablar de sus programas de televisión preferidos, utilizando las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a las películas basadas en hechos históricos, las películas de dibujos animados y sobre la información que se difunde en Internet.

• Redactar una opinión crítica sobre la calidad de las películas de superhéroes utilizando correctamente los adverbios de intensidad, así como de las ventajas e inconvenientes del uso de Internet.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente los verbos modales y modales perfectos, los verbos seguidos de preposición, los adjetivos compuestos y los adverbios de intensidad.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr el éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se emplean en el uso de los verbos modales y los modales perfectos.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relacionadas con el cine, la televisión, la historia o Internet teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en los textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Valorar positivamente el uso de la lengua inglesa a la hora de comprender datos e informaciones que favorezcan el desarrollo profesional, que sean propias de la civilización de países donde se habla la lengua extranjera y en el ámbito de la comunicación internacional.

• Mostrar interés sobre las diferentes opiniones relacionadas con el cine, la televisión, la historia o Internet transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

UNIDAD 3 SURVIVING SCHOOL

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 3

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el futuro (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, , Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 3, Exam Tip!).

7. Conocer los aspectos fundamentales del medio sociocultural propio de la lengua estudiada para conseguir una mejor comunicación y una mejor comprensión e interpretación de culturas distintas a la propia (Starting Out, Reading the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Writing, Listening, Speaking, Exam Practice 3).

8. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene para una mejor comprensión de la lengua y cultura propias, y como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 3).

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (Starting Out, Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 3).

Objetivos de aprendizaje en la Unidad 3

• Leer de manera autónoma un texto sobre un centro educativo en Londres que recompensa a los alumnos/as según su comportamiento y actitud a través de un sistema de puntos canjeable por premios.

• Deducir el significado de palabras por el contexto en el que aparecen.

• Utilizar correctamente el estilo indirecto.

• Utilizar vocabulario relacionado con la educación, la disciplina, los premios para motivar el estudio, las normas y la salud de los adolescentes.

• Usar correctamente los prefijos para formar nombres, adjetivos y verbos, así como los sufijos para formar adjetivos y los nombres compuestos.

• Pronunciar correctamente las palabras y las frases atendiendo a las sílabas y palabras acentuadas en ellas.

• Redactar un texto argumentativo para expresar la opinión personal a favor o en contra del castigo a los alumnos/as que no asisten a clase, utilizando los conectores que unen ideas y los que las contrastan; sobre si los exámenes miden el conocimiento y si la competitividad motiva el estudio

• Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente a una entrevista en un programa de radio sobre un centro educativo que se rige por un sistema democrático en el que los alumnos/as toman sus propias decisiones.

• Hablar con el compañero/a sobre cuál sería el centro educativo ideal empleando expresiones que muestran acuerdo o desacuerdo.

Contenidos

I. Habilidades comunicativas

• Expresión oral sobre si los alumnos/as deberían ser o no castigados por no acudir a clase.

• Deducción del significado de unas palabras según el contexto.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando correctamente el estilo indirecto, los sufijos para formar adjetivos y los nombres compuestos.

• Descripción oral acerca de lo que gusta o no del propio centro educativo, utilizando el vocabulario adquirido y prestando atención a los prefijos para formar adjetivos, nombres o verbos.

• Producción de un texto escrito expresando la opinión personal sobre si se debería castigar a los alumnos/as por no ir a clase, utilizando los conectores que unen o contrastan ideas; sobre si los exámenes miden el conocimento o si la competitividad motiva el estudio.

• Escucha de un texto oral sobre una entrevista en un programa de radio a un estudiante de un centro educativo diferente de los habituales para responder preguntas de comprensión.

• Interacción oral con el compañero/a para hablar del centro educativo ideal, usando el vocabulario y las expresiones de la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Expresar acuerdo y desacuerdo.

• Deducir reglas gramaticales a partir de la observación.

• Utilizar el estilo indirecto para contar lo que otra persona dijo sin usar sus palabras exactas.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario y expresiones relacionados con la educación, la disciplina, expresar acuerdo y desacuerdo.

• False friends.

• Los prefijos para formar adjetivos, nombres o verbos.

• Los sufijos para formar adjetivos.

• Los nombres compuestos.

• Los conectores que añaden información o unen ideas.

• Los conectores de contraste.

• Fórmulas lingüísticas para mostrar acuerdo y desacuerdo.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciación correcta de las sílabas y palabras que se pronuncian con mayor intensidad en las frases y en las palabras compuestas.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre las similitudes y las diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– la educación y la motivación para el estudio

– el cumplimiento de las normas

– las enfermedades de los adolescentes y su tratamiento.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para conocer las experiencias educativas que tienen lugar en otros países.

• Reflexión sobre la manera de organizar la enseñanza en los centros educativos con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros lingüísticos adecuados para describir el centro educativo ideal.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

Criterios de evaluación

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral sobre una entrevista de radio en la que se habla de un centro educativo donde los alumnos/as son los que toman las decisiones de forma democrática, y de textos escritos sobre el enfoque educativo en otros países, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para dar la opinión personal sobre si los alumnos/as deben ser o no castigados por no asistir a clase; sobre lo que les gusta o no de su centro educativo y sobre cómo sería su centro educativo ideal, utilizando las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a las experiencias educativas en otros países; la disciplina y el uso de uniforme en algunos centros educativos y el estrés en los adolescentes y su tratamiento.

• Redactar un texto argumentativo sobre si se debe castigar a los alumnos/as que faltan a clase, utilizando los conectores que unen y contrastan ideas; sobre si los exámenes miden realmente el conocimiento o la motivación para el estudio a través de la competitividad.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente el estilo indirecto, los prefijos para formar adjetivos, nombres y verbos, los sufijos para formar adjetivos, los nombres compuestos y los conectores que unen o contrastan ideas.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se emplean en el uso del estilo indirecto.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relacionadas con la educación, la disciplina, las normas y el tratamiento del estrés en los adolescentes teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en los textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Mostrar interés y respeto por las diferentes opiniones acerca de la motivación en el estudio y el centro educativo ideal transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

UNIDAD 4 IDENTITY CRISIS

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 4

1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y

corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (Starting Out, Reading the Text, Exam Focus, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 4, Exam Tip!).

2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en

situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 4, Exam Tip!).

6. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje utilizando recursos autónomos basados en la observación, corrección y evaluación, con el fin de continuar con el estudio de la lengua extranjera en el (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 4, Exam Tip!).

9. Valorar críticamente otros modos de organizar la experiencia y estructurar las relaciones personales comprendiendo el valor relativo de las convenciones y normas culturales (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 4).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD 4

• Leer de manera autónoma un texto sobre un hombre que no recuerda su identidad y los problemas que tiene con la ley y las autoridades.

• Reconocer las palabras clave que nos pueden ayudar a entender un texto.

• Utilizar las oraciones de relativo: explicativas y especificativas.

• Usar vocabulario relacionado con la ley, los delitos, los sentimientos y las relaciones personales.

• Utilizar los adjetivos según su intensidad.

• Reconocer los Phrasal Verbs y distinguir entre too y enough.

• Pronunciar las frases correctamente prestando especial atención a los sonidos /i:/ y /i¶/.

• Redactar un resumen del artículo periodístico del principio de la unidad; resumir un texto acerca de las personas que asumen la identidad de otras en Internet y sobre las ventajas e inconvenientes de comprar a través de la red.

• Comprender la información global y específica de un texto oral basado en un programa de radio donde los oyentes llaman para que les aconsejen.

• Hablar con el compañero/a sobre las relaciones personales y los sentimientos utilizando el lenguaje funcional aprendido en la unidad.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

• Expresión oral de los motivos que tienen los famosos para cambiar de nombre; los sentimientos de los alumnos/as en relación a algo que va a ocurrir en sus vidas y sobre las relaciones personales.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión.

• Reescritura de frases sin cambiar el significado original de las mismas.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando las oraciones de relativo, los Phrasal Verbs y too y enough.

• Descripción de las personas que aparecen en unas fotografías empleando los adjetivos correctos que expresan sentimientos o estados de ánimo.

• Descripción oral al compañero/a de un hecho que va a ocurrir pronto en sus vidas y de cómo se sienten en relación a él.

• Producción de distintos textos escritos: un resumen del artículo periodístico del principio de la unidad sobre un hombre que no recuerda su identidad; un resumen de un texto sobre los bulos en Internet o sobre las ventajas e inconvenientes de comprar en Internet.

• Escucha de un texto oral sobre un programa de radio al que llama una chica para hablar de la relación que mantiene con su novio para responder distintas preguntas de comprensión.

• Interacción oral con el compañero/a para hablar de las relaciones personales con los padres, hermanos, amigos, etc., utilizando el vocabulario y las expresiones de la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Describir sentimientos y hablar de relaciones personales.

• Deducir reglas gramaticales a partir de la observación.

• Utilizar correctamente las oraciones de relativo.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario y expresiones relacionados con los sentimientos y las relaciones personales.

• False friends.

• La intensidad en el significado de los adjetivos.

• Los Phrasal Verbs y las palabras too y enough que acompañan a adjetivos y adverbios.

• Fórmulas lingüísticas para hablar de los sentimientos y de las relaciones personales.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciación correcta de los sonidos /i:/ y /i¶/.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre las similitudes y las diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– la identidad personal

– los delitos

– y el uso fraudulento de la tecnología para asumir otras identidades.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para conocer delitos que tienen lugar en otros países y las aplicaciones fraudulentas de la tecnología (Internet).

• Reflexión sobre si una persona que no puede demostrar su identidad es un delincuente o no con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros adecuados para hablar de la importancia de conocer la identidad de las personas, para describir sentimientos y dialogar sobre las relaciones personales.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral basado sobre un programa de radio al que llama una chica para hablar de la relación con su novio y recibir consejo, y de textos escritos sobre un hombre que no recuerda su identidad; sobre el uso fraudulento de la tecnología e Internet, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para opinar sobre los personajes famosos que cambian su identidad; hablar de sentimientos y de relaciones personales, utilizando las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a la pérdida de identidad y a los delitos relacionados con el uso fraudulento de Internet en la identificación personal.

• Redactar un resumen de: un artículo periodístico basado en un hombre que no recuerda su identidad, uniendo las oraciones con pronombres relativos para ser más concisos; de un texto sobre los bulos en Internet o sobre las ventajas e inconvenientes de comprar en Internet.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente las oraciones de relativo, los Phrasal Verbs, las palabras too y enough y los pronombres relativos.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr el éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se siguen para el uso correcto de las oraciones de relativo.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relacionadas con la identidad personal y los delitos relacionados con ella por la aplicación de la tecnología, teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en los textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Mostrar interés y respeto por las diferentes opiniones relacionadas con la identidad personal, los sentimientos y las relaciones personales transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

UNIDAD 5 KEEP SMILING!

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 5

1. Utilizar la lengua extranjera de forma oral y escrita, con el fin de comunicar con fluidez y corrección mediante el uso de estrategias adecuadas (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower, Say It Right, Writing, Write It Right, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 5, Exam Tip!).

2. Comprender e interpretar críticamente los textos orales, escritos y visuales emitidos en situaciones de comunicación habitual y por los medios de comunicación (Starting Out, Reading the Text, Words from the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Wordpower , Writing, Listening, Speaking, Do the Task, Exam Practice 5, Exam Tip!).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD 5

• Leer de manera autónoma un texto sobre el humor y la serie de televisión Mr Bean.

• Deducir el significado de ciertas expresiones leyendo las frases que van antes y después de ellas.

• Utilizar correctamente la voz pasiva.

• Utilizar vocabulario relacionado con el entretenimiento: sus distintos tipos, las costumbres en el pasado y sus cambios.

• Diferenciar palabras en inglés británico y americano.

• Identificar el significado de ciertos verbos según vayan seguidos de infinitivo o de gerundio, así como entender los idioms (frases idiomáticas) por el contexto.

• Pronunciar ciertos sonidos que son difíciles de diferenciar, así como distinguir las palabras que dentro de las frases contienen letras que no se pronuncian.

• Redactar un texto narrativo describiendo un episodio de una serie televisiva que les guste, utilizando los conectores que expresan un objetivo o una finalidad; la personalidad y apariencia física de su actor / actriz cómico preferido.

• Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente a una conversación entre dos amigos sobre las similitudes entre las películas Johnny English y Scary Movie 3.

• Hablar con el compañero/a de los tipos de entretenimiento que preferían en el pasado y si han cambiado actualmente, usando el vocabulario y las expresiones vistas en la unidad.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

• Expresión oral sobre si el humor puede ser considerado un idioma universal.

• Predicción del significado de unas expresiones a través de la lectura de las frases que van delante y después de ellas.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de

comprensión.

• Relación de palabras con un significado parecido y deducción del significado de otras por el contexto en el que aparecen.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando correctamente la voz pasiva, los verbos seguidos de infinitivo o gerundio y los idioms.

• Descripción de unas fotografías que muestran diferentes formas de diversión y entretenimiento, utilizando el vocabulario visto en la unidad.

• Descripción oral de lo que van a hacer el próximo fin de semana y sus razones.

• Distinción entre inglés británico e inglés americano.

• Producción de un texto narrativo en el que se hable de un episodio de una serie de televisión que les guste, utilizando correctamente los conectores que expresan un objetivo; sobre el actor / actriz cómico preferido o poner un título a un texto que resuma el argumento del mismo.

• Escucha de un texto oral sobre una conversación en la que dos amigos hablan de las películas Johnny English y Scarie Movie 3.

• Interacción oral con el compañero/a para hablar de las formas de entretenimiento preferidas y de cómo sus gustos han cambiado con el paso del tiempo, usando el vocabulario y las expresiones de la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Hablar del humor, de las distintas formas de entretenimiento y su descripción.

• Deducir reglas gramaticales a partir de la observación.

• Utilizar correctamente la voz pasiva.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario y expresiones relacionados con el entretenimiento, las costumbres en el pasado y sus cambios.

• False friends.

• Inglés británico y americano.

• Los verbos seguidos de infinitivo o gerundio.

• Los idioms.

• Los conectores que expresan un objetivo o una finalidad: in order (not) to, to, so that y so as (not) to.

• Fórmulas lingüísticas para hablar de las formas de entretenimiento y de sus cambios con el paso del tiempo.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciar ciertos sonidos que son difíciles de diferenciar, así como distinguir las palabras que dentro de las frases contienen letras que no se pronuncian.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre las similitudes y las diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– el humor

– el entretenimiento

– el papel de la risa en nuestra vida y salud.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para conocer las formas de entretenimiento de otros países.

• Reflexión sobre la concepción del humor y la risa en otras culturas con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros adecuados para hablar de sus formas de entretenimiento preferidas y de cómo han cambiado sus gustos con el paso del tiempo.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral en el que dos amigos hablan de las películas Johnny English y Scary Movie 3, y de textos escritos sobre el humor, la serie de televisión Mr Bean y el papel que juega la risa en nuestra vida y salud, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para explicar las formas de entretenimiento que se muestran en unas fotografías; para hablar de los planes de fin de semana, de los cambios en nuestras formas de diversión con el paso del tiempo, utilizando las estrategias adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos al humor, las series de televisión preferidas y los efectos de la risa en nuestra vida y salud.

• Redactar un texto narrativo sobre un episodio de una serie televisiva que les guste, empleando los conectores que expresan una finalidad; sobre el actor / actriz cómico preferido o poner el título a un texto que mejor resuma el argumento del mismo.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente la voz pasiva, los verbos seguidos de gerundio o infinitivo, las expresiones idiomáticas y los conectores que expresan una finalidad.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se emplean en el uso adecuado de la voz pasiva.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relacionadas con el humor, la risa y las formas de entretenimiento teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en los textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Mostrar interés y respeto por las diferentes opiniones relacionadas con las formas de entretenimiento transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

UNIDAD 6 BOY MEETS GIRL

OBJETIVOS GENERALES DE BACHILLERATO EN LA UNIDAD 6

3. Leer de manera autónoma textos de temática general o adecuados a sus intereses, comprender

sus elementos esenciales y captar su función y organización discursiva (Reading the Text, Exam Focus, Grammar, Vocabulary, Writing, Exam Practice 6, Exam Tip!).

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE EN LA UNIDAD 6

• Leer de manera autónoma un texto sobre las formas en que se inicia una relación personal.

• Identificar a qué hacen referencia los pronombres utilizados en un texto.

• Repasar y utilizar las oraciones condicionales y las desiderativas con wish.

• Utilizar vocabulario asociado a las relaciones personales.

• Formar y utilizar Phrasal Verbs a partir del verbo stand.

• Utilizar adjetivos seguidos de infinitivo y las familias de palabras.

• Reconocer y pronunciar palabras con los sonidos /w/ y /j/.

• Redactar una carta formal de reclamación por el servicio recibido en un restaurante, atendiendo al orden correcto de los adjetivos descriptivos; una conversación entre dos personas en su primera cita o la opinión personal acerca de la importancia de compartir los intereses de la pareja.

• Usar los adjetivos en el orden correcto.

• Comprender la información global y específica de un texto oral correspondiente a un diálogo entre dos chicas en el que una de ellas ha conocido a un chico a través de Internet.

• Hablar con el compañero/a acerca de los planes que se han hecho para una cita, qué pasará o podría pasar y qué harían si ciertas cosas sucedieran, así como ofrecer consejos para tener éxito en una cita, utilizando el vocabulario y las expresiones vistas en la unidad.

CONTENIDOS

I. Habilidades comunicativas

• Expresión oral sobre las formas tradicionales de relacionarse con los demás y su cambio en nuestros días.

• Extracción de información global y específica de un texto escrito para realizar actividades de comprensión.

• Realización de diversas tareas escritas orientadas a la producción de textos utilizando correctamente las oraciones condicionales y las desiderativas con wish, los Phrasal Verbs con el verbo stand, los adjetivos seguidos de infinitivo y las familias de palabras.

• Descripción oral de unas fotografías sobre las diferentes formas de conocer gente explicando lo bueno y malo de cada una, utilizando el vocabulario aprendido en la unidad sobre las citas.

• Producción de distintos textos escritos: una carta de reclamación sobre el servicio recibido en un restaurante, usando el orden correcto de los adjetivos en la descripción; un diálogo entre dos personas que se han citado por primera vez o sobre la opinión de la importancia de compartir los intereses de la pareja.

• Escucha de un texto oral correspondiente a un diálogo entre dos chicas en el que una de ellas ha conocido a un chico a través de Internet y luego responder distintas preguntas de comprensión.

• Interacción oral con el compañero/a acerca de los planes que se han hecho para una cita, qué pasará o podría pasar y qué harían si ciertas cosas sucedieran, así como ofrecer consejos para tener éxito en una cita, utilizando el vocabulario y las expresiones de la unidad.

II. Reflexiones sobre la lengua

A. Funciones del lenguaje y gramática

• Expresar la opinión personal sobre si una chica debe pedir la primera cita a un chico, o debe ser al revés.

• Deducir reglas gramaticales a partir de la observación.

• Utilizar correctamente las oraciones condicionales y las desiderativas con wish.

• Usar la terminología adecuada a los contenidos.

• Aceptar el error como parte integrante del modelo de aprendizaje.

• Reconocer la importancia del uso de estrategias de aprendizaje.

B. Léxico-semántico

• Vocabulario relacionado con las relaciones personales y las situaciones hipotéticas.

• False friends.

• Los Phrasal Verbs con el verbo stand.

• Los adjetivos seguidos de infinitivo.

• Las familias de palabras.

• El orden de los adjetivos en inglés.

• Fórmulas lingüísticas para hablar de citas y de situaciones hipotéticas.

• Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje autónomo adecuadas (ver objetivo general de área nº 6).

C. Fonética

• Pronunciación correcta de palabras con los sonidos /w/ y /j/.

III. Aspectos socioculturales

• Reflexión sobre las similitudes y las diferencias entre culturas en los siguientes aspectos:

– las citas y las relaciones personales

– las cartas de reclamación

– las formas de conocer gente.

• Valoración de la lengua extranjera como medio para saber cómo se conoce la gente en otros países.

• Reflexión sobre las distintas formas de relaciones personales con el fin de desarrollar actitudes de comprensión hacia otras convenciones culturales.

• Uso de los registros adecuados para hablar de planes, de cómo les gustaría que fueran algunas cosas y ofrecer consejos para tener éxito en una cita.

• Reconocimiento de la importancia de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

I. Habilidades comunicativas

• Extraer información global y específica de un texto oral sobre un diálogo en el que una chica cuenta a su amiga que ha conocido a un chico a través de Internet, y de textos escritos sobre las nuevas formas de conocer gente y concertar citas, utilizando las estrategias más adecuadas para inferir significados de datos desconocidos y demostrar la comprensión en una tarea específica.

• Participar con fluidez en conversaciones guiadas para expresar su opinión sobre si deben ser los chicos o las chicas los que pidan la primera cita, para hablar de las distintas formas de relación personal y cómo les gustaría a ellos relacionarse con los demás, ofreciendo consejos al compañero/a para tener éxito en una cita y utilizando las estrategias de comunicación adecuadas para asegurar la comunicación y producir mensajes coherentes.

• Leer de manera autónoma la información contenida en textos escritos referidos a las relaciones personales tradicionales y a las actuales.

• Redactar una carta de reclamación sobre el servicio recibido en un restaurante utilizando los adjetivos en su orden correcto.

II. Reflexiones sobre la lengua

• Utilizar reflexivamente las oraciones condicionales y las desiderativas con wish, los adjetivos seguidos de infinitivo, las familias de palabras y el orden de los adjetivos.

• Analizar y reflexionar sobre los distintos aspectos de la competencia comunicativa como elementos que ayudan a lograr el éxito en la comunicación.

• Valorar la efectividad de las reglas que se emplean en el uso de las oraciones condicionales y de las desiderativas con wish.

III. Aspectos socioculturales

• Analizar las manifestaciones culturales relativas a las relaciones personales teniendo en cuenta las diferentes lenguas y culturas que conoce el alumno/a.

• Identificar los elementos que difieren entre los grupos de una misma comunidad lingüística y entre miembros de culturas diferentes.

• Usar los registros adecuados en textos escritos y en las comunicaciones orales propuestas en la unidad considerando el contexto en que se produce la comunicación.

• Mostrar interés y respeto por las diferentes opiniones acerca de las formas de relación personal transmitidas por los compañeros/as o el profesor/a en clase.

an example of the type of record-keeping that someone might do, in connection with the process just described.

Situation: My three year old son called me a jerk.

Old TEB: (This is what I actHere’s an example of the type of record-keeping that someone might do, in connection with the process just described.

Situation: My three year old son called me a jerk.

Old TEB: (This is what I actually did.)

Thought: He has no right to say that!

Emotion: Very hurt and angry.

Behavior: Yell at him and vaguely threaten him.

New TEB: (I’d like to do this next time.)

Thought: This isn’t the end of the world. Everybody gets mad at times, and this is just his way of communicating it. But I don’t want him to get into the habit of talking like this. How can I change that habit?

Emotion: Concerned, worried, irritated but not enraged.

Behavior: Get him alone and give him a reprimand in a quiet, disappointed tone, use positive attribution. “I thought you knew better than to talk to me like that. When you get a little bigger, maybe you’ll be able to say ‘I didn’t like it when you did that’ rather than talking as you did.”

If the person did the desirable pattern rather than the undesirable pattern, the record would look the same, only it would read “Old TEB: (This is what I would have done in the past)… and New TEB: (This is what I did this time.)

ually did.)

Thought: He has no right to say that!

Emotion: Very hurt and angry.

Behavior: Yell at him and vaguely threaten him.

New TEB: (I’d like to do this next time.)

Emotion: Concerned, worried, irritated but not enraged.

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programacion inglés secundaria

PROGRAMACIÓN 2º BACHILLERATO