Definición de verbo. – Identificación de la raíz y las desinencias verbales. – La conjugación verbal. Modelo de las tres conjugaciones. – Tiempo, modo y aspecto. – Valores de los tiempos verbales. – Uso de la “v”.- Los adjetivos derivados. – Redacción de un trabajo. (4 sesiones). |
1.-Justificación didáctica.
Esta unidad didáctica se justifica plenamente por su contribución a los objetivos generales que a continuación señalaré, y principalmente los referidos a leer en voz alta y de forma expresiva textos diversos. Resumir textos orales y escritos de diferente tipología. Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza. Conocer y usar habitualmente el diccionario para la comprensión y elaboración de textos y disfrutar de la lectura de obras y textos representativos de la literatura española de hasta el siglo XVIII.
De forma más concreta, esta unidad se justifica porque el conocimiento de las categorías gramaticales en castellano es un paso previo al análisis oracional y con ello se dota al alumno de una buena base morfológica, y de un adiestramiento básico en el análisis sintáctico y en la conjugación verbal.
Al tratarse de una unidad muy amplia, la he divido en dos partes: la primera, que hace referencia a las características del verbo y la segunda, que estudia las formas no personales, las perífrasis y la voz (activa / pasiva).
Como ocurre con las unidades didácticas anteriores, que hacían referencia a las categorías gramaticales, esta también es de secuenciación permanente a lo largo de todo el curso, y sus ejercicios prácticos pueden, y deben, ir apareciendo desde el primer mes de curso hasta el último.
2.-Tiempo en número de sesiones.
La distribución temporal que propongo, meramente orientativa, abarcaría aproximadamente, unas cuatro sesiones, siempre teniendo en cuenta el ritmo de trabajo e interés de los alumnos y del nivel de profundización que se desee alcanzar en su desarrollo didáctico. Así pues, la distribución sería la siguiente:
PRIMERA SESIÓN: Explicación de los contenidos de la unidad.
SEGUNDA SESIÓN: Actividades de desarrollo y consolidación.
TERCERA SESIÓN: Actividades individuales y en grupo.
CUARTA SESIÓN: Actividades de refuerzo y memorización de la conjugación verbal. Evaluación.
3.-Conexiones interdisciplinares.
El desarrollo de la unidad didáctica permite, a través de las actividades propuestas, la colaboración con las asignaturas de Lenguas extranjeras (Inglés y Francés), para comparar las categorías gramaticales existentes en las diferentes lenguas, además de Geografía e Historia por la posible utilización de textos, pertenecientes a dichas asignatura en los que poder estudiar esta categoría gramatical.
4.-Conocimientos de los que se parte.
En los dos primeros cursos de la E.S.O., según los nuevos contenidos curriculares oficiales, los alumnos ya han adquirido conocimientos sobre el proceso de comunicación, las relaciones lengua-sociedad, técnicas de trabajo y estudios básicos de la lengua y la literatura que permiten abordar nuestra unidad didáctica con la profundización necesaria, puesto que se trata de un repaso para su mayor profundización.
En el presente curso los alumnos ya han estudiado en unidades didácticas anteriores la oración y sus componentes, sujeto y predicado, han aprendido a identificar el verbo como núcleo del predicado y saben que el verbo concuerda en persona y número con el sujeto, que es el sustantivo.
Aportación de nuestra unidad didáctica a conocimientos que serán adquiridos con posterioridad (en el presente curso y en cursos superiores).
En 3º y en 4º de la E.S.O. se continuará reflexionando sobre las categorías gramaticales, lo que ayudará a nuestro alumnado a enfrentarse con mayor éxito al estudio de la oración simple y compuesta. Todo ello supondrá por otra parte, la base necesaria para que nuestro alumnado comience con éxito el estudio de la Lengua castellana y Literatura en Bachillerato, puesto que dispondrá de una buena base para su profundización.
5.-Competencias básicas.
Esta unidad contribuye, principalmente, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
- Competencia en la comunicación lingüística, en la comprensión y creación de discursos lingüísticos orales y escritos coherentes y con cohesión y adecuación. Así mismo, en la reflexión metalingüística de la lengua, en la sustitución de elementos del enunciado por otros gramaticalmente equipolentes, y en la detección de errores gramaticales y su corrección.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en la realización de ejercicios online (de la zona clic del Ministerio de Educación), relacionados con las clases de palabras y, en concreto, con el verbo.
- Competencia social y ciudadana, en la capacidad de interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes situaciones.
- Competencia para aprender a aprender y competencia en autonomía e iniciativa personal, mediante la capacidad de tomar la lengua como objeto de observación y la reflexión metalingüística acerca del lenguaje. También en el análisis del propia proceso de aprendizaje y en la planificación del trabajo diario.
6.-Objetivos generales.
Con nuestra unidad didáctica contribuiremos a la consecución de los objetivos generales de la etapa, Educación Secundaria Obligatoria, señalando como los más fundamentales los siguientes:
a) Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio para el desarrollo personal. |
b) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. |
c) Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás. |
d) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. |
Objetivos didáctico-específicos.
– Definir el verbo como palabra que designa acciones o estado y que señala, a la vez, tiempo.
– Diferenciar las categorías verbales: tiempo, aspecto, modo, voz, persona, número.
– Identificar y diferenciar las formas personales de las no personales.
– Identificar los modelos de las tres conjugaciones verbales.
– Conjugar las formas simples y compuestas de las tres conjugaciones.
– Relacionar la categoría verbal con los textos narrativos.
– Conocer y comprender el uso verbos con doble participio.
– Utilizar con corrección el uso de la “v”.
– Reconocer los adjetivos derivados.
– Realizar con corrección la presentación de un trabajo.
7.-Contenidos.
Nuestra unidad se organizará en los siguientes contenidos de carácter conceptual (aludiendo con ello a los conocimientos que queremos y deseamos que nuestros alumnos adquieran a lo largo de todo el curso), procedimental (potenciando el desarrollo de habilidades y destrezas) y actitudinal (fomentando la adquisición y fijación de actitudes positivas).
Contenidos conceptuales.
Nuestra unidad didáctica estará constituida por los siguientes contenidos conceptuales:
1. ¿Qué es el verbo?
2. Identificación de la raíz y las desinencias verbales.
3. La conjugación verbal. Modelos de las tres conjugaciones.
4. Tiempo, modo y aspecto.
5. Valores de los tiempos verbales.
6. Uso de la “v”.
7. Los adjetivos derivados.
8. Redacción de un trabajo.
Contenidos procedimentales.
En esta unidad contribuiré a que los alumnos adquieran una serie de habilidades y destrezas, tales como:
– Lectura reflexiva de los textos propuestos.
– Consulta del diccionario y elaboración de un glosario o vocabulario.
– Identificación de formas verbales en los textos.
– Análisis morfológico de formas verbales personales.
– Meditación sobre la presencia de formas verbales en textos narrativos y en algunos poemas.
– Memorización de la conjugación verbal según los modelos propuestos.
– Identificación de los adjetivos derivados en las palabras del léxico castellano.
– Uso correcto de la letra “v”.
Contenidos actitudinales.
Por otro lado, el alumno desarrollará y potenciará una serie de actitudes positivas, tales como:
– Desarrollar una capacidad de reconocimiento y análisis de los elementos lingüísticos morfosintácticos.
– Respetar el uso correcto del lenguaje en sus manifestaciones orales y escritas.
– Apreciar el conocimiento de los distintos subsistemas de la lengua para un uso correcto y reflexivo de la misma.
– Interesarse por conocer y dominar la morfología y su conexión con la sintaxis.
– Valorar el uso correcto de la lengua mediante las reglas de ortografía.
– Apreciar el caudal léxico mediante los mecanismos de formación de palabras: derivación.
– Valorar la buena redacción de los trabajos.
8.-Actividades.
En el desarrollo de las actividades debe seguirse una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos. En este proceso procuraré secuenciar las actividades de manera que el alumno se vaya enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas y que le exijan una mayor participación. En este sentido, la ordenación de las actividades que propongo responde a la secuenciación lógica del proceso. Por otra parte, toda actividad deberá iniciarse siempre tras la comprobación previa de la capacidad del alumno para realizarla y la motivación necesaria para despertar su interés. Se procurará, así mismo, la creación de grupos de trabajo para realizar algunas de las actividades que proponemos.
Para la secuenciación de dichas actividades seguiré el esquema planteado en la programación anual, de manera que la exposición resulte más clara.
Actividades de desarrollo.
1. Analizarán morfológicamente una serie de formas verbales, que bien pueden ser las extraídas de un texto literario (por ejemplo, el de Juan José Millás), señalando a qué verbo pertenecen, qué tiempo, qué modo, qué persona y qué número.(Fotocopia 1).
2. Identificarán la raíz de los verbos de una serie que se les proponga, y escribirán diferentes formas verbales que conserven las diferentes raíces señaladas.
3. Indicarán el tiempo y el modo de los verbos subrayados en las siguientes oraciones. (Fotocopia 1).
4. Escribirán el siguiente texto en tercera persona. Tendrán en cuenta que deberán transformar: tanto los verbos como los pronombres.
5. Cambiarán las formas verbales con aspecto perfecto por otras de aspecto imperfecto.
6. Completarán estas oraciones escribiendo los verbos entre paréntesis en subjuntivo.
7. Señalarán las formas verbales presentes en el poema de Bécquer “Volverán las oscuras golondrinas”, las clasificarán, las analizarán morfológicamente y meditarán sobre su papel en el resultado estético del texto. (Fotocopia 2).
8. Indicarán qué palabras son verbos y cuáles son sustantivos en las siguientes oraciones, y tratarán de explicar cómo lo han averiguado: CRUCE siempre con el semáforo en verde/ nos detuvimos en el CRUCE/ Peatón, SAL a la carretera por tu izquierda/ Si nieva, echan SAL por toda la avenida/ En un SALTO se PLANTA en CASA/ ¿Cuándo se CASA tu hermano.
9. Completarán las siguientes oraciones con la forma verbal correspondiente del recuadro. (Fotocopia 3).
10. Memorizarán la conjugación verbal de los verbos auxiliares HABER, SER Y ESTAR.
11. Colocarán cada palabra en su oración: abejas, verruga, probar, válvula, hibernar,chabolas, visera, hábil, cavidad, deber, convidar y débil.(Fotocopia 4).
12. Colocarán lo que convenga: a ver (preposición a más verbo ver) o haber (verbo). (Fotocopia 4)
13. Formarán adjetivos derivados de las siguientes bases: imperio, causar, sed, gozo, hispano, enfermo, amar, refrescar, entristecer, parpadear, pretender, consentir, enamorado, caballo, luna, bruto y continente.
Actividades de refuerzo.
1. Realizarán una serie de ejercicios de refuerzo para memorizar la conjugación verbal. Colocarán en los huecos la forma adecuada del presente de indicativo, del presente del subjuntivo, del pretérito perfecto, del futuro simple, etc. (Fotocopia 5).
2. Indicarán cuáles de las formas verbales anteriores son simples y cuáles son compuestas, y escribirán otras oraciones con ellas.
3. Identificarán el lexema y los morfemas concordantes de las siguientes formas verbales: jugaré, comprásemos, arreglarían, cocinas, pongáis, sabremos, viajaseis y dibuja. (Fotocopia 6).
4. Señalarán todos los verbos que aparecen en un grupo de oraciones. Identificarán la forma en que están (persona, número, tiempo y modo) y si su aspecto es perfectivo o imperfectivo. (Fotocopia 6).
5. Sustituirán las palabras subrayadas por el verbo apropiado del recuadro. Indicarán qué verbo emplearían para: hacer un túnel, una redacción, un certificado, un compromiso, y un homenaje. (Fotocopia 7).
6. Completarán un crucigrama formando verbos a partir de sustantivos y adjetivos. (Fotocopia 8).
7. Buscarán cinco ejemplos de palabras que comiencen por eva- o terminen en –eva.
8. Escribirán seis adjetivos que terminen en alguno de los sufijos siguientes: -avo, -ivo, -eve.
9. Identificarán la base de los siguientes derivados: solar, verbal, peatonal, desmontable, sumergible, halagador, angustioso, mugriento, regionalista, calizo, lustroso, madrugador.
Actividades de ampliación.
1. Analizarán los tiempos verbales subrayados diciendo la forma verbal y su valor (o significado) en dichas oraciones. (Fotocopia 9).
2. Escribirán un texto en el que utilicen todos los valores del presente de indicativo incluido el normal. (Fotocopia 9).
3. Presentarán diferentes recetas de cocina y algunos prospectos de medicinas, e identificarán y analizarán las formas verbales utilizadas.
4. Redactarán una receta de cocina con formas verbales adecuadas.
5. Se les presentarán un conjunto de textos narrativos en los que el uso de las formas verbales de perfecto simple y compuesto y de pretérito imperfecto de indicativo sean abundantes, los alumnos las identificarán y meditarán sobre su papel estilístico en la narración.
6. Redactarán textos narrativos breves en parejas con las formas verbales del pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto de indicativo.
7. Redactarán en parejas de dos un pequeño trabajo sobre el tema de la igualdad entre los sexos en el siglo XXI.
Actividades de evaluación.
1. Se les presentarán un cuadro con la conjugación verbal en indicativo y subjuntivo que tendrán que completar con aquellos verbos seleccionados por el profesor. (Fotocopia 10)
2. Responderán a una serie de preguntas, que se plantean a partir de un texto de El príncipe destronado de Miguel Delibes, tales como localizar formas verbales en indicativo, subjuntivo e imperativo, analizar las diferencias entre el empleo de una forma verbal y otra, etc. (Fotocopia 11).
9.-Metodología y material didáctico.
En el desarrollo de las actividades debe seguirse una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos. En este proceso procuraremos secuenciar las actividades de manera que el alumno se vaya enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas y que le exijan una mayor participación. En este sentido, la ordenación de las actividades que propongo responde a la secuenciación lógica del proceso. Por otra parte, toda actividad deberá iniciarse siempre tras la comprobación previa de la capacidad del alumno para realizarla y la motivación necesaria para despertar su interés. Se procurará, así mismo, la creación de grupos de trabajo para realizar algunas de las actividades que proponemos.
Los principios metodológicos que regirán nuestra unidad didáctica pueden resumirse en los siguientes puntos fundamentales:
– La atención por la expresión oral y escrita, de manera que los textos se conviertan en el principal recurso didáctico y en el punto de partida para la reflexión lingüística.
– La recurrencia y la simultaneidad de contenidos a lo largo del curso, de manera que se combinen y reiteren los múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía, análisis y comprensión de textos etc. Para ello se proponen ejercicios que refuercen, repasen y amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido.
– Se aplicará una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo individual y en grupo, con la intención de conseguir una actitud dinámica y participativa por parte del alumnado.
Será necesario el uso de los siguientes materiales:
§ FOTOCOPIA DE TEXTOS: el texto/s, preferiblemente de interés literario, que nos sirva para la realización de los ejercicios propuestos.
§ LIBROS DE TEXTO: he seleccionado algunas actividades de Anaya, Sm. Oxford, Almadraba, Santillana y Casals..
§ CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO.
§ DICCIONARIOS: el diccionario de la RAE-Espasa Calpe.
Páginas webs con ejercicios y datos:
– WWW.rae.es, para consulta el Diccionario de la Real Academia Española en la red.
– WWW.fundeu.es. (Fundación de Español Urgente). Desde aquí se pueden hacer consultas lingüísticas por correo electrónico, sobre todo las relativas al vocabulario de nuestra lengua, palabras de nueva creación, extranjerismos, etc. También hay un espacio dedicado a los fraseologismos.
– La zona Clic del Ministerio de Educación para realización de diversas actividades sobre el verbo y la conjugación verbal.
10.-Evaluación.
Se valorará el desarrollo (gracias a esta unidad didáctica) de las capacidades generales señaladas para los alumnos del presente curso, así como de las capacidades específicas de nuestra unidad, principalmente la capacidad del alumno para dar respuesta correcta a aquellas actividades de evaluación que hemos propuesto anteriormente, para poder determinar si:
– Analizan correctamente formas verbales que aparezcan en un texto.
– Señalan el valor narrativo de las formas verbales, cuando sea el caso.
– Respectan las normas ortográficas del uso de la “v”.
– Identifican y saben formar adjetivos derivados.
– Redactan con corrección un trabajo.