TAREA II ( MODULO IV)
TAREA 2.A
Tomando como referencia la ficha de atención a la diversidad propuesta respecto al alumno con necesidades educativas especiales asociadas a trastorno por déficit de atención con hiperactividad, que se encontrara en el anexo, plantee los recursos ( siguiendo la misma estructura que la presentada) para dar respuesta a este alumno en el área de lengua castellana y literatura donde presenta desfase curricular.
Organizativas de carácter institucional.
– Adaptaciones de acceso:
– Espacial:
1. Situar al alumno cerca del maestro, así se facilita la atención durante las explicaciones y el desarrollo de las actividades.
2. Situarlo junto a compañeros atentos y ordenados.
3. Evitar situarle cerca de ventanas o puertas , para que los estímulos externos no interfieran en su nivel de atención.
4. Evitar la presencia de objetos o personas que puedan distraerlos.
5. Espacios con buena iluminación y sonoridad.
6. Buena organización del aula.
7. Procurar disponer de una rutina en el desarrollo de la clase.
– Material:
1. Representar las normas de la clase de forma grafica y/o escrita en lugares visibles.
2. Tener presente solo el material imprescindible para la actividad que se va a realizar en ese momento.
– Comunicación: No precisa , a no ser que el alumno requiera algún tipo de sistema aumentativo o alternativo de comunicación por presentar asociada alguna discapacidad que lo requiera.
– Adaptaciones curriculares no significativas
– Adaptaciones metodológicas:
* Actividades :
1. Han de estar adaptados a las capacidades del alumno.
2. Pedírselas en cortos espacios de tiempo.
3. Revisarlas con frecuencia.
4. Priorizar los ejercicios dinámicos.
* Explicaciones:
1. Hablar despacio , relajadamente y de forma clara, utilizando un lenguaje sencillo y animado.
2. Emplear un vocabulario conocido o en su defecto explicarlo.
3. Utilizar pequeños esquemas.
4. Resaltar los aspectos más importantes.
5. Escribir las instrucciones.
* Normas y limites:
1. Establecerlas de forma clara y breve .
2. Tenerlas presentes en carteles y señales.
* Responsabilidades y tareas:
1. Convertirle en nuestro ayudante, ofreciéndole responsabilidades y tareas para evitar esperas que puedan distraerle, de manera que evite filas y colas.
– Procedimientos de evaluación:
– Asegurarnos de que ha comprendido lo que se le pide.
– Adaptar y organizar el tiempo que necesita para hacer las pruebas.
– Procurarle un espacio libre de distracciones.
– Valorar el esfuerzo y no exclusivamente el resultado.
– Adaptaciones significativas
– Objetivos, contenidos y criterios de evaluación:
– Reformulación
– Temporalizarían
– Recursos personales:
– Imprescindible coordinación entre los maestros que trabajan con el alumno.
– Colaboración del psicopedagogo y del maestro de pedagogía terapéutica.
– Recursos ambientales:
– AESI- TDA : Asociación Española para Estudio Interdisciplinar de los Trastornos por Déficits de Atención.
– ANSHA: Asociación de Niños con Síndrome de Hiperactividad y Déficits de Atención.