1.- EL CENTRO ESPECÍFICO DE EE.
2.- CARACTERÍSTICAS DEL PE. REFERENTES BÁSICOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.
2.1.- Análisis del contexto y de los rasgos de identidad del centro.
2.2.- Definición de los objetivos educativos del centro.
2.3.- Definición de la estructura organizativa del centro.
3.- CARACTERÍSTICAS DEL PC. REFERENTES BÁSICOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.
3.1.- Orientaciones generales.
3.2.- Organización del curriculum.
3.3.- Agrupamientos.
3.4.- Evaluación.
3.5.- Medios personales.
J Hegarty,S (1994). Educación de niños y jóvenes con discapacidad. Principios y prácticas. UNESCO. París.
J MEC-CDC (1992). La Reforma educativa y los centros específicos de EE.
J MEC-CDC (1995). Orientaciones para la adaptación del curriculum en los centros de EE. Vol I. El proyecto curricular.
1.- EL CENTRO ESPECÍFICO DE EE
Los centros de EE están experimentando en los últimos años un proceso de cambio. Tradicionalmente, han tenido una organización y una empresa pedagógica ajenas a los centros ordinarios. Han constituido, durante mucho tiempo, un sistema educativo paralelo.
Dentro del marco de LOGSE, los centros de EE pasan a ser considerados como un recurso o un servicio integrado dentro del conjunto del sistema educativo, cuya finalidad esencial es favorecer la atención a las nee de los alumnos que difícilmente puedan ser cubiertas únicamente con la actividad y los medios al alcance de los centros ordinarios.
Art. 37.3 de la LOGSE:
“……… la escolarización en unidades o centros de EE sólo se llevará a cabo cuando las necesidades del alumno no puedan ser entendidas por un centro ordinario. Dicha situación será revisada periódicamente, de modo que pueda favorecerse, siempre que sea posible, el acceso de los alumnos aun régimen de mayor integración”.
Los acnee de carácter permanente, de 6 a 16 años, podrán ser escolarizados en un centro específico cuando sus condiciones personales de discapacidad requieran, según la evaluación psicopedagógica, adaptaciones curriculares en grado extremo. En cuanto al alumnado de segundo ciclo de EI, su escolarización en este tipo de centros será excepcional pudiendo habilitarse aulas de EE en centros ordinarios cuando no existan en la zona educativa centros específicos (D 320/96).
La función principal de los centros de EE es, pues, la escolarización de los acnee más graves y permanentes. Sin embargo, dadas las características del ordenamiento educativo vigente, esta tarea debe ser compatible con la labor de apoyo al sistema educativo ordinario como centros de recursos. (D 320/96)
Esta opción de centro de recursos y de apoyo, exigirá una organización determinada y la dotación adecuada de recursos humanos y materiales. Asimismo ,y de acuerdo con las características del centro y de la zona donde esté ubicado, se concretarán unas funciones u otras (Hegarty, 1994):
J Asesoramiento a los profesores.
J Atención directa a los alumnos de edades previas a la escolarización o escolarizados en centros ordinarios.
J Elaboración de adecuaciones curriculares y de materiales adaptados
J Participación en sesiones de formación… etc.
2.- CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO. REFERENTES BÁSICOS Y CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN.
El proceso de colaboración y evaluación del PE de un centro específico no difiere de un centro ordinario en cuanto a que es el documento en que se recogen las decisiones asumidas por la comunidad educativa respecto a las opciones básicas y de la organización general del centro.
Los elementos fundamentales que lo constituyen son:
J Los rasgos de identidad.
J Los objetivos generales de centro.
J Las relaciones de colaboración entre los distintos colectivos que intervienen en la educación.
J La estructura organizativa del centro.
Las decisiones que se tomen en el PE son esenciales a la hora de determinar los objetivos y contenidos del PCC, determinar las estrategias metodológicas y organizar los recursos del centro.
2.1.- ANALISIS DEL CONTEXTO Y DE LOS RASGOS DE IDENTIDAD DEL CENTRO
è Aspectos físicos –ambientales, socioeconómicos, culturales, recursos del entorno, problemas sociales más relevantes, etc, que influyan negativa o positivamente en las posibilidades de aprendizaje e integración social de los alumnos/as del centro.
è Tipo de nee más frecuentes en el centro.