1. Introducción
– Según la reforma el objetivo de Infantil es desarrollar al máximo las capacidades en infantil.
– La Educación Infantil aparece como la primera etapa escolar con unas características y un currículum propio.
– Estas capacidades van a estar recogidas en objetivos y contenidos de los 3 ámbitos. Identidad y autonomía personal, medio físico y social, comunicación y representación.
2. Consecución de las capacidades generales de etapa mediante objetivos y contenidos de las áreas del currículo de infantil.
2.1 Contribución al desarrollo de capacidades de niños de 0-6 años.
– La educación infantil es una etapa escolar, que comprende hasta los 6 años.
– Procurará el desarrollo infantil en todos los ámbitos (físico, social, afectivo, cognitivo).
– La LOGSE en su ART 8 dice que desarrollará al niño en capacidades como:
o Propio cuerpo y posibilidades de acción
o Relación con los demás a través de las diferentes formas de comunicación y representación
o Observación y exploración del entorno físico, natural y social
o Adquisición de autonomía progresiva en la realización de tareas.
– El ART 9 concreta para cada ciclo.
o Primer ciclo
§§ Movimiento, control postural
§§ Primeras formas de lenguaje y comunicación
§§ Pautas básicas de convivencia
o Segundo ciclo
§§ Uso del lenguaje
§§ Descubrimiento del medio físico, natural y social
§§ Hábitos de comportamiento.
§§ Desarrollo de la autonomía.
– Educación Infantil tiene por objetivo el desarrollo en todos los ámbitos
o Ámbito del desarrollo motor:Desarrollo y control de la acción
Representación corporal y desarrollo espacio- temporal entorno a este.
– Ámbito cognitivo lingüístico: Paso de lo senso- motor a lo simbólico
De lo pre- verbal a lo verbal. Del lenguaje infantil al adulto
– Ámbito de realaciones interper: Descubrimiento de uno mismo y de los demás
Las reglas y normas que rigen la vida en grupo.
– Ambito equilibrio personal: Afianzamiento de la personalidad
Descubrimiento de las posibilidades y limites
Auto- aceptación
2.2 Objetivos generales de la etapa de Infantil.
– Indican lo que se pretende conseguir del alumno al final de la etapa.
– Al tratarse de capacidades no son directamente medibles
– El profesor concretará en sus programaciones que aprendizajes indican la consecución de los mismos.
– Están expresados como capacidades (modelo cognitivo) y no como simples conductas observables y medibles (modelo conductista). Capacidades humanas (cognitivas, motrices, afectivas).
– Los objetivos de la etapa cumplen una serie de funciones:
o Definen metas educativas a alcanzar
o Ayudan a planificar el resto de elementos curriculares.
o Son referentes directo de evaluación.
– Los objetivos generales de la etapa de infantil (RD. 197/92) están expresados en términos de capacidades
o Desarrollar una autonomía progresiva en la realización de actividades habituales por medio del dominio y conocimiento del propio cuerpo de la capacidad de asumir iniciativas y de la adquisición de hábitos básicos de salud y bienestar.
o Ir formándose una imagen positiva de si mismo y construir su propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y de las propias posibilidades y límites.
o Establecer relaciones afectivas satisfactorias expresando libremente los sentimientos, y desarrollar actitudes de ayuda y colaboración mutua y respeto a las diferencias individuales.
o Establecer relaciones sociales en ámbitos cada vez más amplios aprendiendo a articular progresivamente los intereses, puntos de vista y aportaciones propios y de los demás.
o Conocer, valorar y representar las distintas formas de comportamiento y elaboración progresiva de criterios de actuación propios.
o Desarrollar la capacidad de representar de forma personal y creativa diferentes aspectos de la realidad vivida o imaginada y expresarlos a través de las posibilidades simbólicas del juego y otras formas de expresión y representación habituales.
o Usar el lenguaje verbal de forma cada vez más adecuada a las diferentes situaciones comunicativas para comprender y ser comprendido por los otros y regular la actividad individual y grupal.
o Observar y explorar su entorno inmediato para ir conociendo y buscando interpretaciones de algunos de los elementos más significativos e intervenir en la realidad inmediata cada vez más activamente y participar en la vida familiar y de la comunidad.
o Participar y conocer algunas manifestaciones culturales y artísticas de su entorno y desarrollar una actitud de interés y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoración y respeto a la pluralidad cultural.
2.3 Contenidos en los ámbitos de educación Infantil en Andalucía.
Contenido:
§§ Instrumento a través del cual se consiguen objetivos
§§ Tienen un carácter abierto y flexible.
§§ En educación infantil se consideran como elementos de la realidad que a través de la interacción intervienen en la consecución de algún tipo de aprendizaje.
§§ Se desarrollan y estructuran en experiencias y situaciones que dan respuesta a las necesidades e intereses de los niños.
§§ Hacen referencia a una amplia realidad, hablamos de:
· Conceptos: Hechos, nociones, conocimientos, que ayudan a interpretar y comprender la realidad.
· Procedimientos: Lo que el alumno debe saber hacer
· Actitudes: Lo que el alumno debe integrar y valorar socialmente.
– Se estructuran dentro de 3 grandes ámbitos de conocimiento y experiencia
o Identidad y autonomía personal
o Medio físico y social
o Comunicación y representación
– Ámbito I. Identidad y autonomía personal.
– Experiencias que hacen posible el conocimiento de si mismos, su auto- concepto, auto- imagen y la capacidad de uso de los recursos personales.
– Dentro de este ámbito encontramos los siguientes bloques:
o Cuerpo y movimiento
§§ Formación de la identidad personal a través del conocimiento del propio cuerpo y las posibilidades de movimiento dentro de la interacción con el medio.
o Conocimiento e imagen de si mismo
§§ A través del conocimiento del esquema corporal construimos nuestra propia identidad.
o Salud y cuidado de sí mismo
§§ Aprecio por el cuidado de su cuerpo y por recibir cuidados generando el gusto por proteger su salud.
o Vida en sociedad.
§§ Exploración del mundo que les rodea (familia, escuela), así como el conocimiento y respeto de unas pautas de comportamiento que regulan la vida en sociedad.
– Ámbito II. Medio físico y social
– Importancia de la experiencia en el niño para poder construir un ajustado conocimiento sobre el medio físico, natural y social donde vive.
o Acercamiento a la naturaleza.
§§ Se alude al conocimiento del medio natural a través de su interacción con él.
o Acercamiento a la cultura
§§ Acercamiento a la cultura a través de la acción del propio cuerpo sobre el entorno y con los otros.
o Los objetos y la actividad con ellos.
§§ Proceso de construcción del conocimiento a través de la acción del cuerpo con los objetos que le rodean (observación, manipulación, experimentación).
– Ámbito III. Comunicación y representación.
– Tiene por objeto facilitar las relaciones de los niños con el medio donde viven a través de las diferentes formas de comunicación y representación que sirven como puente entre el mundo interior y exterior.
o Expresión Corporal
§§ El lenguaje del cuerpo (expresión del cuerpo) como primer lenguaje de comunicación y lenguaje más antiguo del hombre.
o Expresión Plástica
§§ Posibilidades que tiene el lenguaje plástico para que los niños representen sus vivencias, emociones, sensaciones, contribuyendo al mismo tiempo al desarrollo motor.
o Expresión Musical.
§§ Expresión de las vivencias de los niños a través de las canciones, ritmos, danzas.
o Uso y conocimiento de la lengua.
§§ Desarrollo progresivo, sobre todo, de la expresión oral.
· Discriminación de sonidos
· Articulación correcta de palabras
· Formación de frases cada vez más complejas para entender y ser entendidos en diferentes contextos
o Expresión matemática.
§§ Para interpretar y facilitar la intervención en muchas situaciones y actividades de la vida cotidiana.