1. Introducción.
– Según aportaciones de diferentes autores, Moraleda, Papalia, Palacios, la actividad psíquica y motriz van de la mano.
– El niño nace con una actividad motriz involuntaria, gracias a la maduración cerebral, mielización nerviosa, experiencias, pasa de una actividad inicial involuntaria a unos movimientos controlados y coordinados.
– El desarrollo motor sigue una serie de leyes
o Cefalocaudal, proximodistal, ley de masas y ley flexores, extensores.
2. Desarrollo psicomotor de niños de 0- 6 años.
– Factores que influyen en el desarrollo psicomotor
o Maduración sistema nervioso, cerebral
o Experiencias y aprendizajes motrices
o Condiciones genéticas y ambientales
§§ Salud, herencia, estimulación, alimentación, educación.
– De 0 a 6 años hay un paso de movimientos inicialmente reflejos a unos movimientos controlados y coordinado.
– El niño nace con una serie de conductas reflejas que permiten su supervivencia, la mayoría desaparece a los pocos meses, algunas duran toda la vida.
o Conducta refleja: respuesta involuntaria ante un estímulo.
§§ Prensión: niño cierra la mano al tocar la palma
§§ Succión: niño chupa lo que se acerca a la boca.
§§ Moro: Al tocar los pies con el suelo, niño simula la marcha
§§ Nadador: Al ponerlo boca abajo el niño imita a un nadador.
1.2 Desarrollo psicomotor de 0- 3 años.
Recién nacido: Reflejos involuntarios
1 mes: Reflejos y movimiento de cabeza y pies ante estímulos.
2 meses: Reflejos, comienza la fijación ocular y seguimiento objeto. 3 meses: Sujeción de cabeza y cuello
Inicio del movimiento voluntario Responde a estímulos cariñosos con risas.
4-5 meses: Total sujeción de cabeza.
Intenta incorporación con ayuda del antebrazo.
6-9 meses: Mantiene posición sentado Los pies los lleva a la boca
Puede cambiar un objeto de manos.
10-11 meses: Comienza el gateo
Se mantiene un tiempo de pie Más agudeza visual.
12 meses: Inicio de andadura
Puede recoger objetos con la punta de los dedos.
1, 5 años: Casi anda bien
Puede pasar las hojas de un libro
Comienza a conocer su cuerpo y tener sentido de posesión.
2 años: Motricidad gruesa
– juega, corre, puede subir escaleras.
Motricidad fina
· puede coger un lápiz, pasar hojas de un libro.
3 años: Motricidad gruesa
– salta con los pies juntos, puede bajar escaleras.
Motricidad fina
· Tiene capacidad para cerrar líneas.
– Los logros más importantes de 0-3 años son:
o Control del tono muscular de cabeza y cuello
o Giro del cuerpo sobre si mismo.
o Andadura
o Coordinación óculo– manual.
1.2 Desarrollo psicomotor de 3 a 6 años
– 4 años
o Trepa, se viste y lava solo, dibuja figura humana.
– 5 años.
o Adquiere sentido del ritmo y equilibrio, pinta letras.
– 6 años
o Control total de la motricidad gruesa y afianzamiento de la motricidad fina.
– Los principales logros en el aspecto motriz entre 3- 6 años son:
o Establecimiento de la preferencia lateral.
o Representación mental de su cuerpo.
o Mejor estructuración espacio- temporal.
o Aumento del ritmo y coordinación
3. Psicomotricidad en el currículo de Educación Infantil
– EL RD 107/92 hace referencia al aspecto motriz a través de todos los elementos del currículo.
– Objetivos
o Desarrollo de una autonomía progresiva en la realización de tareas cotidianas por medio del conocimiento y dominio creciente del propio cuerpo
o Ir formándose una imagen positiva de sí mismo y construir la propia identidad a través del conocimiento y valoración de las características personales y propias posibilidades y límites.
– Contenidos.
o Los contenidos en infantil se agrupan en 3 grandes ámbitos de conocimiento y experiencia
§§ Identidad y autonomía personal
§§ Medio físico y social
§§ Comunicación y representación.
o Identidad y autonomía personal. Experiencias que hacen posible el conocimiento de uno mismo en relación a los demás.
§§ El cuerpo y movimiento
· El niño a través del movimiento, saltar, jugar, va adquiriendo conocimiento de su propio cuerpo, posibilidades y límites. La exploración del medio físico va a contribuir a la formación del esquema corporal.
§§ Conocimiento e imagen de si mismo.
· La actividad con su cuerpo y la integración de sensaciones y percepciones y la relación con el medio le van a permitir descubrirse como un ser único, con características propias y diferente a los demás.
o Ámbito 2. Medio físico y social. Ampliación de experiencias del niño para construir un ajustado esquema del medio donde vive.
§§ Acercamiento a la naturaleza.
· A través del movimiento el niño organiza su espacio.
§§ Acercamiento a la cultura.
· La secuencia de acciones rutinarias le van a ayudar a organizar y estructurar mejor el tiempo y en un futuro llegará a comprender las costumbres del grupo donde vive.
§§ Actividad con los objetos. La actividad con el objeto va a permitir descubrir sus cualidades físicas, funcionales y a la vez organizarlo y estructurarlo dentro de un espacio tiempo (clasificarlo, ordenarlo).
o Ámbito 3. Comunicación y representación. Familiarizar a los niños con el medio donde viven a través del uso de los diferentes lenguajes que juegan un papel de mediador entre el mundo interno y externo.
§§ Expresión corporal
· Primer sistema de comunicación que el niño usa, risas, lloros, llantos, gestos. muecas.
§§ Expresión plástica
· Requiere de cierto nivel de desarrollo motor y coordinación viso- motora.
§§ Expresión musical.
· Hace referencia al ritmo, moviendo
§§ Uso y conocimiento de la lengua
· Para simbolizar es necesario cierto grado de desarrollo en la motricidad fina.
§§ Expresión matemática
· Uso de cuantificadores, mucho, poco, en relación con los objetos.
– Orientaciones metodológicas
o El enfoque globalizador se presenta como el más idóneo para el tratamiento de los diferentes contenidos y experiencias educativas.
o Metodología activa, imprescindible para el desarrollo físico y motor y construcción del conocimiento.
o Poner al niño en situaciones de aprendizaje donde este deba observar, manipular, explorar
o Partir del nivel psicomotor del niño
o Enfocar toda las actividades motrices desde el juego.
– Evaluación
o Será descriptiva, donde se explique los avances y problemas encontrados en el proceso de desarrollo, adaptando la ayuda pedagógica al nivel motriz de los niños.
4. Sensación y percepción como fuente de conocimiento.
– Sensación
o Estímulo percibido de nuestro cuerpo o del mundo exterior.
– Percepción
o Actividad de análisis – síntesis de esas sensaciones.
– Tipos de percepciones
o Interoceptiva
§§ Información interna a cerca de nuestro cuerpo
· Estado, necesidades fisiológicas,)
§§ En los niños es de vital importancia porque nos dan informaciones de
· Tensiones, angustias, alegrías.
o Propioceptiva
§§ Información de la actividad tónico- motriz
· Sensación de músculos, articulaciones, equilibrio
§§ Percepción del esquema corporal, relaciones espacio- temporales, conocimiento del propio cuerpo.
o Esteroceptiva
§§ Informaciones percibidas por los sentidos
§§ Aportan información de la realidad externa al cuerpo.
§§ Son esenciales para la construcción del esquema corporal.
5. Organización sensorial y perceptiva
– Es la base de otros procesos cognitivos más complejos
– La información llega al sistema nervioso a través de los sentidos.
– Desarrollo sensorial del recién nacido es el siguiente.
o Vista.
§§ Nada más nacer, ve
§§ Pronto puede seguir objetos con mirada y diferenciar colores.
o Oído
§§ Puede oír y dirige la mirada al punto de origen del sonido
o Olfato
§§ Puede localizar olores fuertes
o Gusto
§§ Distingue sabores dulces y salados, ácidos y amargos, prefiriendo los primeros.
o Tacto.
§§ Es un sentido muy sensible y desarrollado. Hay una verdadera comunicación con la piel entre el recién nacido y la madre.
– El niño crece, la percepción se hace más global y cada vez intervienen más sentidos.
– El niño juega, observa, manipula, experimenta, así es como toma conciencia del medio, objetos y demás personas.
o 1.5 años: Reconoce objetos por un solo atributo
o 2 años: Empieza manipulación comparativa, para descubrir forma, tamaño, función. El adulto puede ayudar con lenguaje
o 3 años: Identificación visual del objeto atendiendo a diferente asp.
o 4 años: Identificación de formas geométricas básicas Uso de diferentes colores.
– La función simbólica y el lenguaje ayudan en este proceso ya que enriquecen la gama de matices sensoriales que un objeto ofrece, además de hacer conscientes estos procesos y sensaciones.
6. Intervención educativa
El desarrollo psicomotor depende de factores como
o Maduración sistema nervioso, cerebral
o Experiencias y aprendizajes motrices
o Condiciones genéticas y ambientales
§§ Salud, herencia, estimulación, alimentación, educación.
– La intervención educativa abarca desde:
– Objetivos.
o Educar la capacidad sensitiva desde las propias sensaciones corporales y externas.
o Educar la capacidad perceptiva. Estructurar las sensaciones dentro de esquemas perceptivos cada vez más adecuados que den sentido a la información
o Educar la capacidad representativa y simbólica.
– Contenidos
o Esquema corporal Ritmo
o Estructuración espacio- temporal
o Coordinación viso- motora
– Estrategias metodológicas
o Uso del cuerpo como recurso didáctico
o Uso del lenguaje como instrumento de representación
o Ser claro en las instrucciones
o Partir del nivel motriz
o Ser variado en las actividades
o Enfocar todas las actividades desde el juego.