INDICE:
- INTRODUCCIÓN .
- EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL : FUNCIONES.
2.1.DEFINICIÓN .
2.2. FUNCIONES DEL PROFESOR DE PEDAGOGÍA TERAPEUTICA.
2.3. ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
3 . MODALIDADES DE INTERVENCIÓN .
3.1.SEGÚN LAS MODALIDADES DEL CURRICULO.
3.2.TIPOS DE APOYO.
3.3. MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO ORDINARIO.( DECRETO 147/02).
- RELACIÓN CON EL RESTO DE MAESTROS DEL CENTRO Y CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS A LA ESCUELA.
4.1. COLABORACIÓN CON EL PROFESORADO ORDINARIO( DECRETO 01/02).
4.2. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS AL
CENTRO.
5 . CONCLUSIONES .
6 . BIBLIOGRAFÍA.
1. INTRODUCCIÓN.
Un aspecto importante a considerar en la organización de un centro que quiera ofertar una respuesta adecuada a las necesidades educativas de los alumnos es el referido al sistema de apoyo. “ Se ha de hacer una remodelación en los roles de cada profesional, en las relaciones entre unos y otros , en las maneras de entender el trabajo”( García Pastor , 1993).
El profesor de apoyo ya no es considerado como el profesor que atiende a los “diferentes”; la concepción ha cambiado: es un profesor de apoyo al centro , con todas las consideraciones que esto conlleva.
La LOGSE establece que los alumnos con necesidades educativas especiales, podrán disponer en función de sus n.e.e. de diversos recursos personales.
El maestro de E.E. dinamiza la respuesta educativa que estos alumnos necesitan. Su labor queda enmarcada:
-Dentro del Proyecto de Centro.
-Proyecto Curricular.
-A partir de un trabajo de reflexión y toma de desiciones de todo el equipo docente.
El maestro de E,E, debe tener en cuenta a los alumnos con N.E.E. y apoyar a la globalidad del centro ( profesores, alumnos , padres e instituciones.).
En este tema vamos a conocer cuáles son las funciones que debe desempeñar un maestro de apoyo, cuales son las modalidades de intervención que puede plantearse en la actuación docente y cómo debe coordinarse y colaborar con el resto de los maestros , del centro y servicio de apoyo externos a la escuela.
2,EL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL: FUNCIONES.
2.1. DEFINICIÓN:
Es un recurso personal fundamental para los centros que posean alumnos on n.e.e. permanentes o transitorias, pero también pueden trabajar con alumnos con n.e. que no sean especiales.
Su actuación , de acuerdo con el Proyecto de Centro y Proyecto Curricular, se diversificará entre los distintos grupos y agrupamientos de alumnos. Por ello no tendrá responsabilidad directa de ningún grupo clase fijo de alumnos; salvo en centros de E.E. y aula especifica de centros ordinarios donde son tutores.
2.2.FUNCIONES DEL PROFESOR DE APOYO A LA INTEGRACIÓN:
Orden 9 Septiembre / 97: desarrolla el Decreto 201/ 97 .
Funciones del PT.
1. Realizar junto al tutor las A.C. para los alumnos con N.E.E. según determínale Decreto 105/92.
2. elaborar los programas generales adaptados o de desarrollo individual para la atención del alumnado que lo necesite.
3. Seguimiento de esos programas individuales.
4. La realización de los aspectos concretos de los programas que requieran una atención individualizada o en pequeño grupo, dentro o fuera del aula.
5. La orientación a los tutores del alumnado atendiendo, como orientación de carácter preventivo de posibles dificultades.
6. La elaboración del material didáctico.
7. La colaboración con el tutor en la orientación a los padres.
8. Servir de nexo y coordinación entre el EOE y el centro escolar.
2.4. ASPECTOS ORGANIZATIVOS.
A nivel de centro:
.Participará en la elaboración del Proyecto Educativo De Centro.
.Detección de necesidades.
. Elaborar la planificación de horarios.
. Estará coordinado con todo el profesorado del centro que atienda a alumnos con Necesidades Educativas.
.Crear un aula de recursos.
A nivel de aula:
. Elaborará junto al tutor , la programación de aula.
. Elaborar la A.C.
. Elaborar materiales didácticos y recursos.
A nivel Individual:
.Identificar las NEE.
.Intervención directa con el alumno.
.Evaluar junto con el tutor, el trabajo realizado.
.Coordinarse con el tutor, especialistas de áreas y padres.
3.MODALIDADES DE INTERVENCIÓN.
3,1,SEGÚN LAS MODALIDADES DEL CURRICULO.
A) Curriculo general:
.mismos programas y en los mismos grupos que sus compañeros.
.pocos alumnos con ne.e. pueden seguir el curriculo general sin introducir modificaciones.
B) Curriculo general con modificaciones:
.mismo trabajo que sus compañeros , pero introduciendo algunos objetivos adecuados a su necesidad especifica o adquisición de destrezas especificas .
.en algunos casos el apoyo de este curriculo es transitorio.
C) Curriculo general con modificaciones significativas:
.comparten determinadas partes del curriculo y los horarios de sus compañeros, pero deben permanecer fuera del grupo durante periodos más largos.
. Se apoya en aprendizajes instrumentales de forma individual o en pequeño grupo.
. Puede llevar necesariamente a la eliminación de parte de algunas áreas.
D) Curriculo especial con adiciones:
. Esfuerzos en las materias básicas y se reduce la dedicación al resto de las materias.
.Participan con el resto de alumnos y actividades de indole más práctica.
. Se desarrolla fuera del aula la mayor parte .
. Es para alumnos con N.E.E. permanentes.
E) Currículo Especial
. Se imparte en unidades de E.E. o en centros de E.E.
. Importancia del desarrollo de las destrezas sociales y de la autonomía personal.
. Deben potenciarse aprendizajes instrumentales , lectoescritura y álculo.
3.2.TIPOS DE APOYO:
A) Dependiendo del nª de alumnos:
.individual.
.grupal.
B) Dónde tiene lugar:
– dentro del aula.
– Fuera del aula.
C) Momento:
– Previo a la explicación del tema.
– Simultaneo a la explicación del tema.
– Posterior a la explicación del tema.
– Previo y posterior a la explicación del tema.
– Refuerzo pedagógico máximo.
3.3. MODALIDADES DE ATENCIÓN EDUCATIVA EN EL COLEGIO ORDINARIO.
Según Decreto 147/ 02 son :
1. Integración plena en el grupo ordinario,puede o no recibir apoyos muy especificos .
2. Integración en grupos ordinarios con apoyos en periodos variables en el aula de PT.( combinada):
3. atención en aulas especificas de E.E. en colegio Ordinario.
4. RELACIÓN CON EL RETO DE MAESTROS DEL CENTRO Y CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS A LA ESCUELA.
4.1 . COLABORACIÓN CON EL PROFESOR ORDINARIO. Decreto 201/97.
– E.O.A. ( equipo de orientación y apoyo a la integración ). Siempre que haya 2 unidades de E.E.
– ETCP( equipo técnico de coordinación pedagógica.)
– Equipo de Ciclo.
– AL y todos los profesionales que intervengan con el alumno.
4.3. COORDINACIÓN CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS AL CENTRO.
-EOE.
-CEP( centro de profesores).Oferta cursos de formación sobre atención a la diversidad y tambien ofrece posibilidad de formación en centros y por grupo de trabajo. Además , nos orienta sobre recursos materiales que podemos consultar de su biblioteca.
-Inspección Educativa. En su función de asesoramiento a los centros . sobre todo debemos intentar coordinarnos cuando los temas estén relacionados con la atención a la diversidad.
– Otros centros Educativos. Para el intercambio de experiencias, materiales, información.
-Asociaciones del entorno. Sobre todo las relacionadas con las dificultades y necesidades de nuestros alumnos. AMPAS( asociación de padres y mades de alumnos), ONGs.
5 CONCLUSIONES:
Partiendo de la legislación actual hemos analizado las repercusiones que tiene en la comunidad educativa la participación de un nuevo profesional: el maestro de E.E..
Aunque la presencia del maestro de E.E. en un centro viene como consecuencia de la existencia de alumnos con NE.E. , lo cierto es que su labor tiene yn carácter más global y repercute en toda la estructura del centro, por lo que su actuación debe venir marcada por el Proyecto de Centro y Proyecto Curricular de cada una de las etapas.
Hemos expuesto las funciones del maestro de E.E. , teniendo en cuenta los distintos ámbitos en los que puede desarrollar su labor: maestro tutor, alumnos, centro , padres, apoyo externos.
6-BIBLIOGRAFIA:
-Decreto 105,106,107/92.
-Decreto 147/02.
-Orden 9 de Septiembre/97.
-CNREE (1993) : La organización del profesor de apoyo a los alumnos con N.E.E en centros ordinarios; MEC, Madrid.
-GORTAZAR(1990): El profesor de apoyo en la escuela ordinaria, en “Psicología y Educación III”.Alianza.Madrid.