Programación Didáctica 2º Eso parte 5

UNIDAD 8: What a noise!

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

· Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con ilustraciones sobre el ruido y la contaminación acústica y un artículo de revista con fotografías sobre los videojuegos musicales.

· Expresar preferencias.

· Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad.

· Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

· Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/.

· Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales.

· Escribir un informe sobre un músico o una banda prestando atención a la estructura del texto.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Expresar gustos y preferencias: I think, don’t really, mind, can’t stand, just love, really like.

· Realizar quejas formales; fórmulas y expresiones.

· Utilizar los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

· Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.

· Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

· Tipos de música.

· Instrumentos musicales.

· Aparatos eléctricos.

· Fórmulas para expresar preferencias.

· Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los sonidos /k/ y /d/.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Cuestionario

P101 Ex. 11

Opinión sobre la contaminación acústica p98 ej 8

Conversación sobre The Beatles p 102 ej 4-5

Comprender una conversación sobre tipos de música p104 ej 4-5

Everything English 8

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Hablar sobre la contaminación acústica p98 ej 8

Real Life: Complains p 107

Hablar sobre tu canción favorita p 103 ej 7, p 105 ej 9

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto sobre el cambio de formato en la música p 102ej 1-3

Artículo web sobre ruidos p98-99 ej 9-11

Artículo sobre un pájaro muy musical

P103 Ex. 6

Music Quiz p101 ej 11

Real World Extra: Traditional Musical Instruments p 138-139

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Hacer un cuestionario sobre una tienda de música p 101 ej 8

Escribir sobre los elementos necesarios para una fiesta p100 ej 3

A report. P106 TASK

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

· Everything English Video, que muestra Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos de aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajoentrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional y un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 9: Do you believe? (Optativa)

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción, adjetivos relativos a las emociones y expresiones para recomendar un libro.

· Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y la leyenda británica sobre la bruja de Wookey Hole.

· Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en supersticiones, comentar un libro y hablar de experiencias.

· Describir experiencias y contar historias.

· Dar permiso y consejo, expresar habilidad, obligación y prohibición.

· Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should (en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves) y , must / mustn’t y revisar los tiempos verbales vistos con anterioridad.

· Pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).

· Escribir una narración prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Describir experiencias y contar historias.

· Prohibir, expresar obligación y necesidad.

· Dar consejos.

· Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.

· Los modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.

· Utilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why.

· Repaso de todas las normas de escritura que han aprendido a lo largo del curso.

· Inferir reglas gramaticales a partir de la observación.

· Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

· Verbos de acción.

· Adjetivos relativos a las emociones.

· Expresiones para recomendar un libro.

· Estructuras y preguntas para contar una historia.

· Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Participar en un diálogo para hacer predicciones.

P115 Ex. 6

Dialogar con el compañero/a sobre las supersticiones

P110 Ex. 7

Conversación entre dos adolescentes sobre supersticiones

P110 Ex. 4-5

Conversación: A Frightening Story p 116 ej 5-6

Entender una conversación sobre libros p114 ej 5-6

Everything English 9

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Hablar de supersticiones

P110 Ex. 7

Participar en diálogos sobre predicciones para el futuro.

P115 Ex. 6

Hablar sobre sensaciones y experiencias pasadas p 117 ej 8-10

Telling a storyp 117 ej 9-10

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Anuncio web.

P116 Ex. 1

Leer un artículo sobre Japón P113 Ex. 11

Supersticiones p110 ej 8-11

Artículo sobre historias de brujas p 114 ej 1-4

Reaal World Extra: Myths, Legends and Folktales p140-141

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes).

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribir predicciones sobre el compañero

P113 Ex. 10

Escribir sobre emociones p116 ej 3

Real Life: recommending a book p 119

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

· Everything English Video, que muestra Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos de aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajoentrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional y un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.