UNIDAD 4: ESPAÑA EN LA ÓRBITA FRANCESA: EL REFORMISMO DE LOS PRIMEROS BORBONES (1700-1788)
Objetivos Didácticos
– Conocer la sociedad y la economía de la España del Antiguo Régimen.
– Analizar las causas y las consecuencias de la Guerra de Sucesión.
– Identificar a los primeros monarcas Borbones en un eje cronológico.
– Entender el proceso de centralización del poder político de la monarquía absoluta de Felipe V y analizar las consecuencias de los Decretos de Nueva Planta.
– Describir la política exterior de los Borbones en el siglo XVIII.
– Conocer las características del nuevo sistema de administración territorial impuesto por los Borbones; comentar las reformas fiscales y valorar el poder político de los primeros ministros del siglo XVIII.
– Exponer los rasgos que definen la sociedad estamental del siglo XVIII.
– Identificar las características del Despotismo Ilustrado de Carlos III y las reformas que se llevaron a cabo durante dicho reinado.
– Analizar la evolución demográfica de España en el siglo XVIII, teniendo en cuenta las diferencias regionales entre la periferia y el interior.
– Comprender la importancia de la agricultura en la economía española del XVIII y tomar conciencia de la importancia de las crisis de subsistencias en esta época.
– Identificar los tipos de propiedad agraria en el siglo XVIII y los intentos realizados para llevar a cabo una reforma agraria.
– Conocer las transformaciones que experimentó la industria en el siglo XVIII con la creación de manufacturas reales.
– Describir las medidas que potenciaron el auge del comercio entre las colonias y la metrópolis.
– Comprender los principales postulados de la Ilustración y los intentos de los ilustrados españoles para renovar y superar la decadencia económica y social de nuestro país.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Lectura y comentario de textos relacionados con el periodo estudiado. – Observación de un eje cronológico en el que aparece el cambio y la continuidad en la España del siglo XVII respecto el periodo anterior. | 1.Recurrir a herramientas propias del método histórico para adquirir los conocimientos necesarios de la época en cuestión. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de la lectura de diferentes textos. Comunicación Lingüística – Aprender a Aprender. (T) |
Bloque 4 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– La llegada de los Borbones a España y los conflictos que comportó. – La Guerra de Sucesión y la paz de Utrecht. – Las consecuencias de los tratados de Utrecht y Rastatt. | 1. Analizar la Guerra de Sucesión española, explicando sus consecuencias para la política exterior española y el nuevo orden internacional. | 1.1 Expone las causas de la Guerra de Sucesión Española, la composición de los bandos del conflicto y las consecuencias de los tratados de paz que determinaron su fin. Sociales y Cívicas – C. Lingüística. (2) |
– La Guerra de los Siete Años y la independencia de EEUU. – La pervivencia del Antiguo Régimen en el siglo XVIII: la sociedad estamental, la economía agraria y señorial, la industria tradicional y la debilidad del mercado interior. – El absolutismo monárquico de los Borbones. – Los decretos de Nueva Planta: causas y consecuencias. – La reorganización de la Hacienda como fruto de los problemas económicos. – La influencia de las ideas ilustradas en España: la crítica a la sociedad tradicional, la mejora de la educación y el despotismo ilustrado. – El reinado de Carlos III y su obra reformista. – Las Sociedades Económicas de Amigos del País: origen y expansión. – El problema agrario, el fin de los privilegios de la Mesta y la liberalización de la propiedad. – La evolución demográfica y económica del siglo XVIII y sus limitaciones – La liberalización del comercio colonial y el impulso a las manufacturas como medidas contra el problema económico. – Las manufacturas de indianas en Cataluña. | 2. Exponer los elementos de cambio y continuidad respecto al Antiguo Régimen, a todos los niveles, que tuvieron lugar debido a la irrupción de las ideas ilustradas. | 2.1 Explica en qué consistió el Antiguo Régimen, haciendo mención a sus características sociales y económicas. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – C. Lingüística. (3) 2.2 Describe las características del nuevo modelo de Estado, lo compara con el anterior, y remarca la importancia que tuvo la Ilustración en dicho cambio. Sociales y Cívicas – Conciencia y Exp. Culturales – Aprender a Aprender.(2) |
Instrumento de evaluación
Se realizara mediante la corrección de las actividades han realizar por los alumnos una prueba escrita la final del tema.
Materiales y recursos utilizados:
Libro de textos de los alumnos, presentación y otros recursos TIC.
UNIDAD 5: LA CRISIS DEL ANTIGUO RÉGIMEN: LIBERALISMO FRENTE A ABSOLUTISMO (1788-1833)
Objetivos Didácticos
– Conocer las causas que, durante el reinado de Carlos IV, desencadenaron el Motín de Aranjuez y provocaron el ascenso al trono de Fernando VII.
– Reconocer las principales medidas que se comprendían en la Constitución de Bayona y las razones de su escaso apoyo social.
– Explicar las características de la Guerra de la Independencia y su evolución, localizando en un mapa los lugares donde se produjeron las batallas más importantes.
– Analizar las consecuencias más destacadas de la Guerra de la Independencia.
– Valorar la relevancia histórica de las Cortes de Cádiz en la historia de España.
– Conocer las principales reformas introducidas por la Constitución de 1812 destinadas a la ordenación del Estado como un régimen liberal.
– Entender los enfrentamientos que tuvieron lugar entre liberales y realistas durante el reinado de Fernando VII y los hechos que condujeron a la restauración del absolutismo.
– Analizar las medidas políticas y económicas llevadas a cabo durante el retorno del absolutismo (1814-1820).
– Comprender la resistencia liberal a las medidas absolutistas y describir los hechos que condujeron al Trienio Liberal y a la restauración de la Constitución de 1812.
– Valorar la intervención extranjera en la segunda restauración del absolutismo.
– Desarrollar la política absolutista que se llevó a cabo entre 1823 y 1833.
– Entender los intereses políticos de los sectores enfrentados por el conflicto de sucesión de Fernando VII.
– Reflexionar sobre el proceso que condujo a la abolición de la Inquisición.
– Exponer la situación de la América española a finales del siglo XVIII.
– Comprender el origen y la evolución del movimiento emancipador de las colonias americanas e identificar los personajes que dirigieron este proceso.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Análisis y comentario de textos referidos a la época de la crisis del Antiguo Régimen en España. – Observación de imágenes, mapas, esquemas y dibujos para una mayor aproximación al tema tratado. – Comparación entre diversas fuentes que ofrecen información sobre un mismo hecho desde distintos puntos de vista. | 1. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Comunicación lingüística – Aprender a Aprender – Conc. Y Exp. Culturales. (T) |
Bloque 5 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Los factores interiores y exteriores que promovieron la crisis definitiva del Antiguo Régimen en España. – El impacto de la Revolución francesa en la Península. – El Tratado de Fontainebleau, la ocupación napoleónica, la huida de las autoridades borbónicas y el motín de Aranjuez. – La destitución de Godoy y la abdicación de Carlos IV a favor de su hijo Fernando. – La debilidad de la monarquía borbónica y su abdicación en favor de José Bonaparte. – El Estatuto de Bayona, la proclamación de José I como rey y sus consecuencias: el levantamiento del 2 de mayo y las juntas revolucionarias. – La guerra de la Independencia: causas, desarrollo, actitudes y consecuencias. | 1. Analizar las relaciones entre España y Francia, centrándose en la Revolución Francesa y la Guerra de la Independencia y especificando en cada fase los principales acontecimientos y sus repercusiones. | 1.1 Resume los cambios sociales y políticos que experimenta España como consecuencia de la Revolución francesa y las actitudes frente a ellos. Sociales y Cívicas – Comunicación Lingüística – Aprender a Aprender. (3) 1.2 Describe la Guerra de la Independencia: sus causas, la composición de los bandos en conflicto y el desarrollo de los acontecimientos. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – Comunicación Lingüística. (3) |
– La convocatoria de las Cortes de Cádiz: la soberanía nacional, la división de poderes y el reconocimiento de Fernando VII como rey. – La Constitución de 1812: los derechos del ciudadano, limitación de la monarquía y confesionalidad del Estado. | 2. Exponer la relevancia de la convocatoria de las Cortes de Cádiz y la proclamación de la Constitución de 1812 como intento de evitar el hundimiento del Estado. | 2.1 Explica la importancia de las Cortes de Cádiz y comenta las características esenciales de la Constitución de 1812. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – Com. Ling.(3) |
– La abolición del Antiguo Régimen y la ordenación del Estado como un régimen liberal: la necesidad de abolir la Inquisición para la aprobación de la libertad de imprenta. | 3. Comprender que la aprobación de la libertad de imprenta por las Cortes de Cádiz estuvo directamente relacionada con la necesidad de abolir la Inquisición. | 3.1 Expone en qué consistía el Tribunal de la Inquisición y la necesidad de abolirla para poner fin al Antiguo Régimen. Soc. y Cív. – Com. Lingüística – Conc. Y Exp. Culturales. (2) |
– La emancipación de las colonias americanas: causas, etapas y consecuencias. | 4.Explicar por qué se desarrollaron los diferentes movimientos independentistas en las colonias americanas a partir del año 1810 y el proceso bélico que puso fin al Imperio español en América. | 4.1 Describe las causas y el desarrollo del proceso de inde-pendencia de las colonias americanas. Soc. y Cív. – Aprender a Apr. – Com. Ling. (2) |
– La restauración del absolutismo: la persecución de los liberales y los afrancesados a manos de Fernando VII. – La reivindicación liberal y los pronunciamientos militares como método para acceder al poder: el Trienio Liberal. – Los conflictos durante el Trienio entre liberales y absolutistas. – La invasión de los Cien Mil Hijos de San Luís. – La reincorporación de Fernando VII a la Corona y la década ominosa. | 5. Desarrollar los factores, tanto interiores como exteriores, que provocaron entre 1808 y 1833 la crisis definitiva del Antiguo Régimen en España, haciendo especial mención al gobierno de Fernando VII. | 5.1 Explica las diferentes etapas en el reinado de Fernando VII, las dificultades con las que se encontró a la hora de ejercer su poder y describe cómo su fin contribuyó definitivamente a la caída del Antiguo Régimen en España. Sent. Inic. Y Esp. Emprendedor – C. Ling. – Soc. Y Cívicas. (2) |
Instrumento de evaluación
Se realizara mediante la corrección de las actividades han realizar por los alumnos una prueba escrita la final del tema.
Materiales y recursos utilizados:
Libro de textos de los alumnos, presentación y otros recursos TIC.
UNIDAD 6: LA CONSTRUCCIÓN DEL ESTADO LIBERAL (1833-1874)
Objetivos Didácticos
– Identificar los rasgos que definen la configuración del Estado liberal.
– Conocer los intereses políticos y económicos de los diferentes sectores que se enfrentaron en la primera guerra carlista.
– Desarrollar el conflicto armado entre carlistas e isabelinos.
– Evaluar la política llevada a cabo por los primeros gobiernos de transición.
– Analizar las causas que provocaron el ascenso de los progresistas al poder y las distintas reformas que llevaron a cabo.
– Conocer los principios básicos proclamados por la Constitución de 1837.
– Desarrollar la política de los moderados entre 1837 y 1840.
– Conocer los rasgos más relevantes de la regencia de Espartero (1840-1843).
– Identificar los principales partidos políticos que conformaban el liberalismo español y saber el ideario de cada uno de ellos.
– Explicar el proceso de configuración del régimen moderado y las nuevas leyes y reformas que este sistema político puso en marcha.
– Relacionar sobre la intervención militar en la vida política.
– Entender las medidas reformistas del Bienio Progresista (1854-1856) y las causas de la conflictividad social y la crisis económica que tuvo lugar durante este periodo.
– Explicar los factores que desencadenaron la crisis del último período del moderantismo. (1856-1868).
– Explicar las causas y las consecuencias de la revolución de 1868.
– Desarrollar la revolución de la Gloriosa y especificar la composición y las medidas del Gobierno provisional.
– Identificar los rasgos democráticos del sexenio 1868-1874.
– Enumerar los aspectos más significativos de la Constitución liberal-democrática de 1869.
– Valorar la reorientación de la política económica durante el Sexenio Democrático.
– Comprender el panorama político del Sexenio Democrático.
– Entender las causas de la inestabilidad del reinado de Amadeo de Saboya y saber cómo se organizó la oposición a la monarquía.
– Explicar cómo se produjo la proclamación de la Primera República Española.
– Sintetizar los problemas políticos y sociales a los que tuvo que hacer frente la República.
– Entender el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.
– Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Analizar de un mapa sobre los conflictos carlista y cantonalista desarrollados durante el Sexenio Democrático.
– Utilizar el vocabulario específico del período histórico estudiado.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. yCom. Clave |
– Lectura y comentario de textos relacionados con el periodo estudiado. – Observación de un eje cronológico en el que aparecen las distintas etapas de la construcción del régimen liberal. | 1. Recurrir a herramientas propias del método histórico para adquirir los conocimientos necesarios de la época en cuestión. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Comunicación lingüística – Aprender a Aprender – Conc. Y Exp. Culturales. 1.2 Busca información en libros o Internet sobre un hecho o proceso histórico y elabora una exposición al respecto. C. Digital – Sent. Inic. y Esp. Empr. – C. Lingüística |
Bloque 6 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– La Primera Guerra Carlista: causas, desarrollo y final. – La ideología carlista. – El proceso de revolución liberal. | 1. Describir el carlismo como resistencia absolutista frente a la revolución liberal, indicando sus componentes ideológicos y su evolución en el tiempo. | 1.1 Identifica el ámbito geográfico del carlismo, explica su ideario y apoyos sociales, y expone el desarrollo de los conflictos desatados por la oposición a los liberales. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – Conc. y Exp. Culturales. |
– la revuelta de 1836 y la subida de los progresistas al poder. – La reforma agraria liberal y sus medidas: la abolición de los señoríos, la desvinculación de mayorazgos y ña desamortización de bienes del clero regular. – El regreso del gobierno de los moderados. – La regencia de Espartero. – Los primeros partidos políticos: moderados, progresistas, demócratas y republicanos. – La década moderada y las bases de su régimen. – El bienio progresista. – Le volución de 1854, la acción de los gobiernos, los problemas sociales y su crisis. – La desintegración de la monarquía. – El gobierno unionista de O’Donnell y la crisis final del sistema. – Las causas y el desarrollo de la revolución de 1868. – El Gobierno provisional y las primeras reformas. – La Constitución de 1869. – Las dos tendencias del republicanismo: unitarios y federales. – Las reformas económicas. – La monarquía de Amadeo de Saboya. – La Primera República: el proyecto constitucional de 1873. – la situación de los obreros en el siglo XIX. – Surgimiento de los movimientos obreros. | 2. Analizar el paso del Antiguo Régimen al régimen liberal burgués durante el reinado de Isabel II, exponiendo los cambios políticos, económicos y sociales que se introdujeron. 3. Explicar el Sexenio Democrático como periodo de búsqueda de alternativas democráticas a la monarquía isabelina, mencionando las distintas formas de gobierno que se propusieron. 4. Describir las condiciones de vida de las clases trabajadoras y los inicios del movimiento obrero en España. | 2.1 Describe las etapas del proceso de revolución liberal y el nuevo orden constitucional que se derivó de él. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – Aprender a Apr. 2.2 Explica los conflictos que tuvieron lugar entre moderados y progresistas y las consecuencias de las revoluciones que se desencadenaron. Sociales y Cívicas – C. Lingüística. 2.3 Describe las características de los partidos políticos que surgieron durante el reinado de Isabel II. Aprender a aprender – Sociales y Cívicas. 2.4 Resume las etapas de la evolución política del reinado de Isabel II desde su minoría de edad y caracteriza el papel que jugaron los militares. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – C. Lingüística. 2.5 Identifica los grandes conflictos que tuvieron lugar durante el Sexenio Democrático y sus consecuencias políticas. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender. 2.6 Comprende en qué consistía el sistema de reclutamiento de las quintas y las diversas razones por las que las clases medias y populares se opusieron a él. Sociales y Cívicas – C. Lingüística. 2.7 Comprende cómo se produjo el advenimiento de la República, sus condicionantes y la diversidad de reacciones que provocó. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – Aprender a Aprender. 4.1 Comprende las condiciones de vida y laborales de los obreros en el siglo XIX y los movimientos sociales a los que dieron lugar. Sociales y Cívicas – Conciencia y Exp. Culturales – Aprender a Aprender |
Instrumento de evaluación
Se realizara mediante la corrección de las actividades han realizar por los alumnos una prueba escrita la final del tema.
Materiales y recursos utilizados:
Libro de textos de los alumnos, presentación y otros recursos TIC.
UNIDAD 7: LA RESTAURACIÓN BORBÓNICA, IMPLANTACIÓN Y AFIANZAMIENTO DE UN NUEVO SISTEMA POLÍTICO (1875-1902)
– Conocer los hechos que condujeron a la Restauración de la monarquía Borbónica.
– Indicar las características del sistema de la Restauración y les bases en que se sustenta.
– Analizar los aspectos más representativos de la Constitución de 1876.
– Comentar las consecuencias políticas que se derivaron del final del conflicto carlista y la Guerra de los Diez Años en Cuba.
– Describir la ideología de los partidos políticos dinásticos que se alternaron en el poder y analizar críticamente la forma en que manipulaban el sistema electoral.
– Explicar los intereses políticos y la composición social de las principales fuerzas de oposición al turno dinástico.
– Desarrollar la evolución del republicanismo, el carlismo y los movimientos disidentes de los grandes partidos dinásticos.
– Valorar si el sistema de la Restauración era democrático.
– Comprender la evolución de los nacionalismos catalán y vasco.
– Conocer las ideas defendidas por los regionalismos gallego, valenciano, aragonés y andaluz.
– Describir la política colonial española y reconocer las causas que desencadenaron el proceso de independencia de Cuba y las Filipinas.
– Analizar las repercusiones económicas y políticas de la crisis del 98 en España.
– Localizar geográficamente los escenarios principales en que tuvieron lugar estos conflictos coloniales.
– Entender el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración.
– Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Lectura y comentario de textos relacionados con el periodo estudiado. | 1. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Comunicación lingüística – Aprender a Aprender – Conc. Y Exp. Culturales. |
Bloque 7 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Un nuevo régimen político. – La Constitución de 1876. – El final de las guerras carlistas y cubana. – El sistema bipartidista: el Partido Liberal-Conservador y el Partido Liberal-Fusionista. – El funcionamiento del turno dinástico: la alternancia en el poder. – El desarrollo del turno de partidos: la etapa del gobierno conservador y la etapa del gobierno liberal. – El falseamiento electoral durante la época de la Restauración. – El caciquismo y el fraude electoral. | 1. Explicar el sistema político de la Restauración, distinguiendo su teoría y su funcionamiento real. | 1.1 Explica los elementos fundamentales del sistema político de la Restauración, ideado por Cánovas del Castillo, y su funcionamiento real. Sociales y Cívicas – C. Lingüística. |
– La expansión del PSOE. – El auge de nacionalismos y regionalismos. – Los orígenes del catalanismo y el Memorial de Agravios. – Sabino Arana y el nacionalismo vasco. – El nacimiento del galleguismo, valencianismo, aragonesismo y andalucismo. – Las fuerzas políticas marginadas del sistema: el republicanismo y el carlismo. | 2. Analizar los movimientos políticos y sociales excluidos del sistema, especificando su evolución durante el periodo estudiado. | 2.1 Enumera las fuerzas políticas que fueron marginadas del sistema de la Restauración y los motivos de ello. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – Aprender a Aprender. 2.2 Resume el origen y evolución del catalanismo, el nacionalismo vasco y el regionalismo gallego. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender. 2.3 Compara los movimientos obreros surtidos en España a partir de la AIT. |
– El imperio colonial español. – El problema cubano y el estallido de la guerra de Cuba. – La insurrección filipina. – La guerra contra EEUU y la pérdida de las últimas colonias. – El hundimiento del Maine. – El ultimátum de EEUU a España. – Las repercusiones de la crisis de 1898. – La literatura del desastre. | 3. Exponer el desastre colonial y la crisis del 98, identificando sus causas y sus consecuencias. | 3.1 Explica las causas del problema de Cuba y Filipinas y las consecuencias para España en los ámbitos económico, político e ideológico. Sociales y Cívicas – Conc. y Exp. Culturales – C. Lingüística |
Instrumento de evaluación
Se realizara mediante la corrección de las actividades han realizar por los alumnos una prueba escrita la final del tema.
Materiales y recursos utilizados:
Libro de textos de los alumnos, presentación y otros recursos TIC.
UNIDAD 8: PERVIVENCIA Y TRANSFORMACIÓN ECONÓMICA EN EL SIGLO XIX UN DESARROLLO INSUFICIENTE
Objetivos Didácticos
– Valorar las motivaciones y los efectos tanto económicos como sociales de la reforma agraria liberal.
– Reconocer los límites del crecimiento agrícola.
– Analizar el crecimiento de la población española a lo largo del siglo XIX considerando factores como las epidemias, la dieta, la mortalidad infantil, las migraciones, etc.
– Conocer las causas que frenaron el proceso de industrialización en España en relación a otros países europeos.
– Identificar los sectores industriales pioneros en Cataluña: la industria algodonera
– Conocer la evolución de la producción minera, siderúrgica y la difusión de la industria en España en el siglo XIX y principios del XX.
– Reconocer las ventajas que supuso la invención del ferrocarril en el campo de los transportes, el proceso de industrialización y la articulación del mercado interior.
– Analizar la evolución que experimentó el comercio exterior en este periodo.
– Conocer las distintas políticas comerciales del siglo XIX: las proteccionistas y las librecambistas.
– Exponer la reforma fiscal de 1845 y relacionarla con las causas del déficit del Estado.
– Identificar a los principales bancos del sistema financiero del siglo XIX.
– Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Entender el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración y rehuir las interpretaciones simplistas, dogmáticas y personalistas.
– Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
– Resolver cuestiones planteadas sobre información obtenida en cuadros cronológicos, dibujos, obras de arte, fotografías, mapas y textos.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Lectura y comentario de textos relacionados con el periodo estudiado. | 1. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Comunicación lingüística – Aprender a Aprender – Conc. Y Exp. Culturales. |
Bloque 8 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Los efectos de la reforma agraria liberal. – El aumento de la producción agraria y la insuficiencia de la transformación. – El empeoramiento de las condiciones de vida campesinas. – La transformación del campo español a partir de la reforma agraria liberal. – Los límites de la desamortización. – Los antiguos señores convertidos en nuevos propietarios. – El problema de la estructura de la propiedad. – La escasa modernidad de la agricultura. | 1. Analizar los diferentes sectores económicos, teniendo en cuenta las transformaciones de signo liberal y las consecuencias derivadas de ellas. | 1.1 Analiza los objetivos de la reforma agraria que se llevó a cabo en el siglo XIX y valora sus efectos sobre el campo español. Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – C. Lingüística. |
– Los inicios de la industrialización en España. – La industria algodonera en Cataluña. – Los límites de la industria textil. – Las colonias industriales. – La expansión de la minería y la industria siderúrgica. – Las diferencias entre la industrialización española y el resto de países europeos. – El lento progreso del proceso industrial español. – El crecimiento limitado de la población. – El éxodo rural y la urbanización. – La emigración a ultramar. – La insuficiencia de los transportes. – La construcción del ferrocarril. – El mercado interior y el comercio exterior. – Proteccionismo frente a librecambismo. – Los problemas de la Hacienda. – La Reforma MonSantillán. – La persistencia del endeudamiento. – La unificación monetaria y bancaria. – Los cambios demográficos y económicos en la España del siglo XIX. | 2. Explicar la evolución del proceso industrializador en España, comparándolo con el de Cataluña y el de los países más avanzados de Europa. | 2.1 Expone los inicios de la industrialización en España, remarcando el papel de Cataluña, y haciendo mención a los límites con los que se topó. Matemáticas, Ciencias y Tecnología – Sociales y Cívicas – Aprender a Aprender – C. Lingüística. 2.2 Describe la evolución de la siderurgia y la minería a lo largo del siglo XIX. Sociales y Cívicas – C. Lingüística. 2.3 Comprende las causas que diferenciaron el proceso industrializador español del de otras economías y que dieron lugar a un desarrollo de la industria más lento y débil. Sociales y Cívicas – C. Lingüística – Aprender a Aprender. |
Instrumento de evaluación
Se realizara mediante la corrección de las actividades han realizar por los alumnos una prueba escrita la final del tema.
Materiales y recursos utilizados:
Libro de textos de los alumnos, presentación y otros recursos TIC.
UNIDAD 9: LA CRISIS DEL SISTEMA DE LA RESTITUCIÓN Y LA CAÍDA DE LA MONARQUÍA (1902 1931)
Objetivos Didácticos
– Valorar los distintos intentos regeneracionistas realizados por conservadores y liberales en la segunda etapa de la Restauración.
– Identificar las causas de la revuelta popular de la Semana Trágica en el marco de la política internacional española de principios de siglo.
– Entender la evolución política de los nacionalismos periféricos y del republicanismo.
– Conocer las reivindicaciones de los movimientos obreros a lo largo del primer tercio del siglo XX y reflexionar sobre las mejoras en la regulación de las condiciones laborales conseguidas a través de las nuevas formas de sindicalismo.
– Analizar el impacto que tuvo la Primera Guerra Mundial en el desarrollo económico de España durante las dos primeras décadas del siglo XX.
– Conocer los personajes y los acontecimientos más significativos de la crisis de 1917.
– Reconocer las causas de la intervención militar en Marruecos y valorar las repercusiones del desastre de Annual.
– Analizar la conflictividad social y las tensiones políticas que provocaron la descomposición del sistema de la Restauración.
– Saber cómo se produjo el golpe de Estado de Miguel Primo de Rivera.
– Explicar las características del sistema político de la Dictadura de Primo de Rivera así como las principales medidas de carácter económico y social que se llevaron a cabo.
– Formular hipótesis explicativas a las preguntas planteadas sobre la realidad histórica, formándose una opinión fundamentada en las fuentes consultadas.
– Resolver cuestiones planteadas sobre información obtenida en cuadros cronológicos, dibujos, obras de arte, fotografías, mapas y textos.
– Participar en discusiones y debates con una actitud constructiva, crítica y tolerante.
– Comprender las causas de la transición demográfica del primer tercio del siglo XX.
– Especificar los factores que permitieron aumentar la producción agrícola.
– Determinar la evolución de los sectores tradicionales de la industria española así como el crecimiento de las nuevas industrias.
– – Indicar las zonas de España en las que se difundió la industrialización.
– Comprender los efectos del intervencionismo del Estado y de las políticas proteccionistas en el desarrollo de las actividades económicas.
– – Valorar las repercusiones de la pérdida de las colonias, la Primera Guerra Mundial y la crisis de 1929 en la economía española.
– – Explicar los cambios sociales que se produjeron en el mundo rural y en las ciudades como consecuencia del desarrollo económico.
Bloque 0 |
Contenidos | Crit. de Evaluación | Estánd. de Aprend. y Com. Clave |
– Lectura y comentario de textos relacionados con el periodo estudiado. | 1. Comentar e interpretar fuentes primarias (históricas) y secundarias (historiográficas), relacionando su información con los conocimientos previos. | 1.1 Responde a cuestiones planteadas a partir de fuentes históricas e historiográficas. Comunicación lingüística – Aprender a Aprender – Conc. Y Exp. Culturales. |