Programación Didáctica Latin 1° Bachillerato Parte 6

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

MATERIA

CURSO:

LOS ROMANOS EN LA PENÍNSULA IBÉRICA

1ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

1-2

HORAS:

SEMANAS:

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-Los pueblos prerromanos -Los pueblos	– Identificar los principales pueblos y características de la Hispania prerromana.	-Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases. – Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país. -Elabora esquemas conceptuales, cuadros sinópticos y resúmenes de las principales etapas en el proceso de conquista de Hispania, así como los hitos más importantes que jalonan esa conquista. – Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior	CSYC, CEC
colonizadores.

– Dos siglos de luchas
para ocupar Hispania.	– Conocer las principales
-La paz de Augusto	etapas en el proceso de conquista de Hispania.
– La red de
comunicaciones.
– Organización política y administrativa – Aportación hispana al		CSYC, CMCT, CAA
Imperio.

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

-Explica la romanización de Hispania, describiendo sus causas y delimitando sus distintas fases.

– Enumera, explica e ilustra con ejemplos los aspectos fundamentales que caracterizan el proceso de la romanización de Hispania, señalando su influencia en la historia posterior de nuestro país.

-Elabora esquemas conceptuales, cuadros sinópticos y resúmenes de las principales etapas en el proceso de conquista de Hispania, así como los hitos más importantes que jalonan esa conquista.

– Describe los principales hitos históricos y los aspectos más significativos de la civilización latina y analiza su influencia en el devenir histórico posterior

Actividades desde la página 178 a la 187

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

MATERIA

CURSO:

MITOLOGÍA GRIEGA Y RELIGIÓN EGIPCIA

2ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

HORAS:

SEMANAS:

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-Genealogía de los dioses	– Conocerlos principales dioses de la mitología. -Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.	-Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses. – Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros – Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y analiza la influencia de la tradición clásica en diferentes manifestaciones artísticas y literarias. -Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa.
griegos.
– Los dioses olímpicos – Otras divinidades	CEC, CD, SIEP
– Semidioses y héroes
mitológicos
-Religión egipcia	CEC, CD, SIEP
	CEC, CD, SIEP

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

-Identifica los principales dioses y héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su genealogía y estableciendo relaciones entre los diferentes dioses.

– Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros

– Reconoce e ilustra con ejemplos la pervivencia de lo mítico y de la figura del héroe en nuestra cultura, y analiza la influencia de la tradición clásica en diferentes manifestaciones artísticas y literarias.

– Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento

Actividades desde la página 188 a la 197

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

MATERIA

CURSO:

LA RELIGIÓN EN ROMA

2ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

HORAS:

SEMANAS:

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

– La religión romana	-Conocer y comparar las características de la religiosidad y la religión latina con las actuales -Conocer los dioses, mitos y héroes latinos y establecer semejanzas y diferencias entre los mitos y héroes antiguos y los actuales.	-Identifica los principales dioses y
– Helenización de la religión romana -Cultos y ritos en la	héroes de la mitología grecolatina, señalando los rasgos que los caracterizan, sus atributos y su ámbito de influencia, explicando su	CEC, CD, SIEP
religión romana	genealogía y estableciendo
– Los sacerdotes	relaciones entre los diferentes dioses.

– La religión durante el Imperio	– Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son	CEC, CD, SIEP
	propios.
	– Señala semejanzas y diferencias
	entre los mitos de la antigüedad
	clásica y los pertenecientes a otras
	culturas, comparando su
	tratamiento en la literatura o en la
	tradición religiosa – Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y	CEC, CD, SIEP
	héroes, explicando los principales
	aspectos que diferencian a unos de
	otros
	– Reconoce e ilustra con ejemplos
	la pervivencia de lo mítico y de la
	figura del héroe en nuestra cultura,

y analiza la influencia de la tradición clásica en diferentes manifestaciones artísticas y literarias.

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

– Distingue la religión oficial de Roma de los cultos privados, explicando los rasgos que les son propios.

– Señala semejanzas y diferencias entre los mitos de la antigüedad clásica y los pertenecientes a otras culturas, comparando su tratamiento en la literatura o en la tradición religiosa

– Identifica dentro del imaginario mítico a dioses, semidioses y héroes, explicando los principales aspectos que diferencian a unos de otros

Actividades desde la página 198 a la 205

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD DIDÁCTICA	2ª EVAL T	8

TÍTULO:	LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO

HORAS:			2

SEMANAS:			1

-El gobierno romano – El Senado	Conocer la organización política y social de Roma.	-Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano. – Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.	CSYC, CEC
– Las magistraturas.

– Los comicios.
		CSYC, CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

-Describe y compara las sucesivas formas de organización del sistema político romano.

– Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales y los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

Actividades desde la página 206 a la 213

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD DIDÁCTICA	2ª EVAL	T	9

TÍTULO:	LAS OBRAS PÚBLICAS

HORAS:				2

SEMANAS:				1

-Las edificaciones	1. Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país. 2. Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes.	1.1. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores. 2.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada
públicas.
– Obras de ingeniería – Monumentos	CEC, CD
conmemorativos.
	CEC, CSYC, CD

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

-Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

-Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada

Actividades desde la página 214 a la 219

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL	T	10

TÍTULO:	LA FAMILIA

HORAS:				1-2

SEMANAS:				1

-La gens

– La familia.

– El matrimonio.

Conocer la organización política y social (familiar) en la sociedad romana.

1. Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales, los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

1. Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

2. Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales.

Actividades desde la página 220 a la 227

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

MATERIA

CURSO:

LOS ESPECTÁCULOS PÚBICOS

3ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

1-2

HORAS:

SEMANAS:

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-Los juegos

– Ludi circenses: el circo

– Ludi circenses: anfiteatro

– Ludi scaenici: el teatro

Conocer la organización política y social (familiar) en la sociedad romana.

Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país

1. Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

2. Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

3.Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada

CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

1. Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

4. Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada.

Actividades desde la página 228 a la 233

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL	T	12

TÍTULO:	LAS ARTES PLÁSTICAS

HORAS:				1-2

SEMANAS:				1

-Origen de las artes plásticas – La pintura	Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes	Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.
– El mosaico
-El relieve		CEC
– El retrato

Estándares de aprendizaje evaluables	Actividades

Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.	Actividades desde la página 234 a la 241

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL	T	13

TÍTULO:	LA CASA

HORAS:				1-2

SEMANAS:				1

-La vivienda privada: la casa etrusca

– La casa señorial (domus)

Conocer la organización política y social (familiar) en la sociedad romana.

Conocer las características fundamentales del arte romano y describir algunas de sus manifestaciones más importantes

Identificar los rasgos más destacados de las edificaciones públicas y el urbanismo romano y señalar su presencia dentro del patrimonio histórico de nuestro país

Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en

el devenir histórico posterior.

– La casa de alquiler

(insula)

– La casa de campo (villa)

– El ajuar de la casa romana

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales, los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales

Describe las características, los principales elementos y la función de las grandes obras públicas romanas, explicando e ilustrando con ejemplos su importancia para el desarrollo del Imperio y su influencia en modelos urbanísticos posteriores.

CEC

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

Describe la organización de la sociedad romana, explicando las características de las distintas clases sociales los papeles asignados a cada una de ellas, relacionando estos aspectos con los valores cívicos existentes en la época y comparándolos con los actuales

Localiza en un mapa los principales ejemplos de edificaciones públicas romanas que forman parte del patrimonio español, identificando su estilo y cronología aproximada

Actividades desde la página 242 a la 251

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 1º BACHILLERATO

MATERIA

CURSO:

LA VIDA COTIDIANA ROMANA

3ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

1-2

HORAS:

SEMANAS:

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

-La actividad cotidiana

– El aderezo personal.

-El tocador.

Conocer la organización política y social (familiar) en la sociedad romana.

Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

Conocer las diversas manifestaciones del ocio, público y privado, en la sociedad romana

CEC

Estándares de aprendizaje evaluables

Actividades

Describe los aspectos más significativos de la civilización latina, analizando su influencia en el devenir histórico posterior.

Actividades desde la página 252 a la 259

Las competencias del currículo establecidas por la normativa básica para nuestro sistema educativo son:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f ) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

No se puede establecer una relación exclusiva entre asignaturas y competencias, dicho de otra forma, la relación entre competencias y asignaturas es transversal, es decir, al desarrollo de una competencia se contribuye desde todas las asignaturas en mayor o menor medida y, en consecuencia, desde una asignatura se contribuye al desarrollo de todas las competencias, igualmente, en mayor o menor medida.

Así pues, en el aprendizaje por competencias, la asignatura de Latín desempeña un papel esencial junto a las demás asignaturas que cursa el alumno. Por otra parte, es evidente que la asignatura de Latín contribuirá en mayor medida al desarrollo de determinadas competencias, por lo que es preciso señalar en qué aspectos contribuye la materia a ese desarrollo en cada una. Referiremos pues esta contribución y más adelante su relación con los objetivos de la materia.

Competencia en comunicación lingüística

La competencia en comunicación lingüística debemos vincularla con la práctica social de la comunicación, sea oral o escrita. Al desarrollo de la misma, la asignatura de Latín contribuye de forma especial y significativa desde muchos y diferentes contenidos y actividades, de modo que los alumnos que han cursado la asignatura adquieren una especial preparación para afrontar con éxito situaciones de comunicación oral o escrita, todo ello desde una mejora evidente de la comprensión formal del acto comunicativo en sus diferentes modalidades y de una especial preparación para la motivación y creación de distintos tipos de mensajes. Nuestra asignatura aporta al desarrollo de esta competencia, entre otras contribuciones:

– Acceso a textos literarios traducidos como fuente de aprendizaje y disfrute.

– Comprensión del componente lingüístico de la propia lengua y de lenguas extranjeras.

– Comprensión y expresión correcta de textos diversos que permiten una mejor interacción social.

– Contextualización del acto comunicativo en sus diferentes modalidades.

– Desarrollo de distintos registros lingüísticos y su correcta aplicación.

– Desarrollo de la capacidad crítica ante el mensaje y su contenido.

– Facilidad para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la comunicación oral y escrita en las mismas.

– Fomento de la capacidad creativa lingüística.

– Mejoría en la comprensión y la emisión de mensajes orales y escritos.

– Mejoría en la motivación del aprendizaje a partir de la mejoría en la comprensión y expresión lingüística.

– Preparación para un mejor acceso a diferentes culturas y, en consecuencia, a una mejor comprensión de la diversidad cultural del mundo actual.

– Preparación para un mejor acceso al conocimiento mediante la lectura de textos originales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

La contribución de la asignatura de Latín a esta competencia se centra en especial en desarrollar aspectos esenciales de la formación de los alumnos, como son:

– Desarrollo de la capacidad crítica y análisis razonado de problemas y situaciones.

– Capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir e interpretar fenómenos, hechos y situaciones en distintos contextos.

– Desarrollo de destrezas para la emisión de juicios razonables y argumentados fundados en los datos que se manejan.

– Fomento de valores relacionados con el rigor argumental, la veracidad y responsabilidad de los juicios y las conclusiones emitidos.

– Desarrollo de aspectos de cuantificación de objetos, relaciones y situaciones.

– Análisis de espacio y forma mediante la interpretación de patrones, elaboración y lectura de mapas, interpretación de objetos, etc.

– Interpretación de relaciones temporales de objetos y circunstancias.

– Desarrollo del pensamiento científico mediante la aplicación de métodos propios de la disciplina.

– Promoción de la investigación científica y acercamiento a los métodos que le son propios.

– Elaboración de juicios críticos sobre el desarrollo científico y tecnológico a lo largo de la historia.

– Fomento de destrezas en el uso de las tecnologías.

– Capacidad de transmisión adecuada de los conocimientos mediante el uso correcto del lenguaje propio de la asignatura.

Competencia digital

En la asignatura de Latín, la contribución a la competencia digital es inherente al aprendizaje de la misma, por cuanto el empleo de las tecnologías digitales se convierte en un instrumento imprescindible en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura. Todo ello con la premisa de su utilización creativa y crítica. De esta forma, la utilización de las tecnologías digitales en la asignatura se traduce en una contribución clara al desarrollo de esta competencia:

– Conocimiento y empleo de las principales aplicaciones informáticas relacionadas con el acceso a la información, su elaboración y empleo para la comunicación, así como la creación de contenidos.

– Fomento del trabajo colaborativo.

– Búsqueda de información mediante motores de búsqueda.

– Análisis e interpretación crítica de la información obtenida mediante las tecnologías digitales.

– Capacidad de transformación de la información obtenida de fuentes digitales y su almacenamiento en formatos correctos.

– Creación de contenidos en distintos formatos (imagen, texto, audio, etc.).

– Acceso y contribución al conocimiento de dominio (wiki).

– Presentación de contenidos en formatos digitales y correcta elección de la aplicación más adecuada en función del contenido y el receptor del mensaje.

Aprender a aprender

La asignatura de Latín debe contribuir de forma especial al desarrollo de esta competencia, potenciando en los alumnos la capacidad de iniciar, organizar y mantenerse en el aprendizaje; y ello se consigue motivando al alumno en la curiosidad por la asignatura, de modo que él mismo se sienta protagonista de su aprendizaje:

– Motivación por aprender.

– Organización y gestión del propio aprendizaje.

– Conocimiento y autonomía en el propio proceso de aprendizaje.

– Gestión de tareas: estrategias de planificación, elaboración, supervisión y resultados.

– Capacidad de aprendizaje en grupo.

Competencias sociales y cívicas

El trabajo y el conocimiento de la propia evolución de la sociedad romana supone una contribución excelente al desarrollo de las competencias sociales y cívicas, máxime en una sociedad como la actual, tan dinámica y compleja. Y ello es así dada la diversidad de situaciones y relaciones que el estudio de la sociedad y la historia de Roma ofrece al alumno. De esta forma, ese estudio y conocimiento contribuirá al desarrollo de esta competencia del siguiente modo:

– Capacidad para interpretar situaciones y fenómenos sociales.

– Desarrollo de actitudes de respeto en las relaciones sociales desde el conocimiento de su diversidad histórica.

– Análisis de situaciones para la resolución de conflictos.

– Afianzamiento de valores democráticos y de participación en la sociedad.

– Contribución a la mejora de las instituciones desde el conocimiento de su historia.

– Conciencia de participación en la sociedad actual desde el conocimiento de la historia de la organización del trabajo y de las relaciones laborales.

– Desarrollo de actitudes por la igualdad y la no discriminación entre hombres y mujeres y entre diferentes grupos étnicos o culturales, desde el estudio de su evolución histórica.

– Comprensión de la realidad socioeconómica y de identidad cultural de las sociedades actuales desde una perspectiva histórica y cultural.

– Aprendizaje crítico de conceptos como ciudadanía, Estado, democracia, justicia e igualdad.

– Respeto reflexivo y crítico ante las diferencias existentes entre diferentes sistemas de valores.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

Hemos de tener en cuenta que esta competencia implica básicamente la capacidad que tiene el alumno para transformar sus ideas en actos. Al desarrollo del proceso que implica esa transformación contribuye la asignatura de Latín mediante:

– Capacidad para pensar de forma creativa.

– Reconocimiento de actitudes emprendedoras en personajes históricos.

– Fortalezas y debilidades de diferentes hechos históricos estudiados (gestión de recursos, funcionamiento de grupos humanos, valores, etc.).

– Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión de tareas.

– Comunicación y presentación de proyectos.

– Capacidad de trabajo individual y en grupo.

– Capacidad de autoevaluación.

– Desarrollo del criterio propio y autonomía en la gestión del aprendizaje para alcanzar los objetivos planificados por el alumno.

Conciencia y expresiones culturales

El conocimiento y acercamiento a la sociedad, a la cultura, a la literatura, al pensamiento y a las manifestaciones artísticas de la Roma antigua contribuye de manera especial al desarrollo de esta competencia:

– Conocimiento del legado cultural y artístico de la Roma antigua.

– Aprecio y valoración crítica de las diferentes manifestaciones culturales y artísticas.

– Análisis del legado cultural y artístico de la Roma antigua como elemento fundamental de la cultura europea.

– Contribución a la capacidad de comprensión y expresión artística del alumno.

– Desarrollo del interés por las manifestaciones culturales y artísticas.

– Conocimiento de autores, obras, géneros y estilos de las diversas manifestaciones artísticas romanas y su influjo en las manifestaciones culturales y artísticas a lo largo de la historia hasta la cultura y el arte contemporáneo.

– Desarrollo de valores relativos a la conservación del patrimonio y aprecio por la herencia cultural y artística.

Es evidente que el aprendizaje por competencias no puede ir desligado de los objetivos que se pretenden conseguir en una asignatura determinada. De esta forma, se establece una relación entre objetivos y contribución al desarrollo de competencias que, sin ser exclusiva, sí podemos establecer de forma clara como predominante. En la siguiente tabla se establecen las conexiones existentes entre los objetivos de la materia Latín I y el desarrollo de una determinada competencia.

OBJETIVOS DE LATÍN I

PRINCIPALES COMPETENCIAS QUE CONTRIBUYE A DESARROLLAR

1. Identificar las principales realizaciones e hitos históricos del pueblo romano y comprobar las distintas formas en que el

legado romano evidencia su

Competencia digital. Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

presencia en el mundo de hoy.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

2. Reconocer los elementos de la herencia latina que permanecen en el mundo actual y considerarlos como una de las claves para la interpretación de este.

Comunicación lingüística. Competencia digital.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

3. Valorar las aportaciones del espíritu clásico como elemento integrador de diferentes corrientes de pensamiento y actitudes (éticas, estéticas) que conforman el ámbito cultural europeo al que el alumno pertenece.

Comunicación lingüística. Competencia digital.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Conciencia y expresiones culturales.

4. Reconocer la influencia de la historia y el legado de Roma en la conformación política, social y cultural de los pueblos y naciones de Europa, fomentando con ello actitudes de tolerancia y respeto hacia otros pueblos.

Comunicación lingüística. Competencia digital.

Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

5. Desarrollar el sentimiento de pertenencia a la unidad política, social y cultural que es Europa, en cuya base está el mundo latino, con actitudes de tolerancia y respeto hacia sus distintos pueblos y los de otras zonas del mundo.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

6. Identificar los elementos léxicos y principales procedimientos de composición y derivación del latín.

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital. Aprender a aprender.

7. Reconocer los elementos léxicos de la herencia latina que

permanecen en las lenguas

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias

romances habladas por el alumnado.

básicas en ciencia y tecnología. Competencia digital.

Aprender a aprender.

8. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que constituyen las lenguas y sus influencias mutuas en el espacio y en el tiempo, reconociendo las relaciones existentes entre las estructuras de la lengua latina y las de otras lenguas que se derivan o han sido profundamente influidas por ella, y reconociendo componentes significativos de esta herencia (flexión nominal, pronominal y verbal).

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital. Aprender a aprender.

Conciencia y expresiones culturales.

9. Conocer y utilizar los aspectos fonéticos, morfológicos, sintácticos y léxicos básicos de la lengua latina, iniciándose en la interpretación y traducción de textos sencillos.

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

10. Identificar y valorar las principales aportaciones de la lengua latina como instrumento transmisor de la cultura.

Comunicación lingüística. Competencia digital.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Conciencia y expresiones culturales.

11. Reconocer el papel integrador del latín en distintas áreas de la ciencia, filosofía, historia, literatura, arte, arquitectura y en general en la cultura e historia de Occidente.

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital. Aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas.

12. Ordenar los conceptos lingüísticos propios del alumnado, estableciendo

categorías, jerarquías,

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

oposiciones y relaciones entre ámbitos lingüísticos diversos.

Competencia digital.

Aprender a aprender.

13. Analizar e interpretar textos diversos (literarios, históricos, filosóficos), traducidos y originales, mediante una lectura comprensiva, distinguiendo sus características esenciales y su evolución, y analizando la estructura, el pensamiento y la ideología que en ellos se refleja, con una actitud crítica ante el mundo latino y el actual.

Comunicación lingüística. Competencia digital.

Aprender a aprender. Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Conciencia y expresiones culturales.

La contribución de los contenidos en el desarrollo de competencias se traduce en un conocimiento competencial (conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal), destrezas y actitudes competenciales. Veremos en la programación de aula de qué forma cada uno de los contenidos y actividades que la integran contribuyen al desarrollo de competencias.

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