Programación didáctica 4° ESO Version 2 Parte 1

ÍNDICE

1. PRINCIPIOS GENERALES Y FINES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

2. OBJETIVOS

· OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

· OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA

3. CONTENIDOS

3.1. CONTENIDOS LEGISLADOS LATÍN 4º

3.2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS EN EL CICLO

3.1. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LATÍN II

4.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA CONSECUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS.

5.- TEMAS TRANSVERSALES EN EL ÁREA DE LATÍN

6.- METODOLOGÍA

7.- PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS

8.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

9.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACION DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS

10.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE Y PROFUNDIZACIONES Y REFUERZOS PARA LOGRAR LA RECUPERACIÓN

11.- PROCEDIMIENTOS, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

12.- RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

13.-MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADE INCLUSIÓN. PROCEDIMIENTO DE ELABORACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

14.- PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

15.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

1. La finalidad de la Educación Secundaria Obligatoria consiste en lograr que los alumnos adquieran los elementos básicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanístico, artístico, científico y tecnológico; desarrollar y consolidar en ellos hábitos de estudio y de trabajo; prepararlos para su incorporación a estudios posteriores y para su inserción laboral y formarlos para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos.

2. En la Educación Secundaria Obligatoria se prestará especial atención a la orientación educativa y profesional del alumnado.

3. La Educación Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa estarán orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y al logro de los objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria y la adquisición de las competencias correspondientes y no podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y competencias y la titulación correspondiente

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

La enseñanza del Latín en esta etapa tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

Obj.LT.1. Analizar y comparar elementos morfológicos y sintácticos de la lengua latina con elementos similares de la lengua castellana y de otras lenguas romances con el fin de estimular a su conocimiento y uso correcto.

Obj.LT.2. Comprender y comparar elementos léxicos grecolatinos, castellanos y de otras lenguas romances utilizadas por el alumnado, para así ampliar la riqueza de su vocabulario culto y la comprensión y uso correcto de la terminología científica y técnica a partir de sus componentes etimológicos.

Obj.LT.3. Comprender y expresar en castellano el contenido de frases y textos latinos muy sencillos o adaptados mediante el análisis y la identificación de elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua latina y sus equivalentes en castellano.

Obj.LT.4. Mejorar el conocimiento general y uso efectivo de la propia lengua a partir de la reflexión sobre los elementos formales y las estructuras lingüísticas del latín, modelo de lengua flexiva, y su comparación con las lenguas romances conocidas por el alumno.

Obj.LT.5. Mejorar la comprensión y expresión de mensajes orales y escritos mediante el conocimiento de la evolución fonética del latín a las lenguas romances y la identificación y utilización correcta de palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas más frecuentes en diferentes contextos lingüísticos.

Obj.LT.6. Conocer el origen y evolución de las lenguas europeas derivadas del latín para apreciar sus rasgos comunes, para valorar la diversidad lingüística como muestra de la riqueza cultural de los pueblos de Europa y para defender el patrimonio lingüístico heredado del mundo clásico.

Obj.LT.7. Despertar y desarrollar el interés por un mayor y mejor uso de las lenguas romances, a través del conocimiento de la aportación latina a esas lenguas y de la comprobación de la rentabilidad de dicho conocimiento.

Obj.LT.8. Estimular y desarrollar los hábitos de reflexión, esfuerzo, organización y disciplina en el trabajo intelectual, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis lingüístico y de comprensión y traducción de la lengua latina.

Obj.LT.9. Fomentar el conocimiento de la literatura latina y del pensamiento romano a través de la lectura, comprensión y análisis de obras o textos antiguos traducidos de los autores más relevantes, de distintos géneros literarios y de temática variada.

Obj.LT.10. Obtener y analizar información relevante del mundo latino a través de fuentes variadas y valorar los aspectos más significativos de la cultura y civilización romanas, para identificar, apreciar y proteger su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

La materia Latín en la etapa de ESO tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento de los aspectos esenciales de la lengua y la cultura latina, haciendo hincapié al mismo tiempo en el papel que estas desempeñan en tanto que origen y fundamento de las lenguas romances y de la cultura occidental. Esto no solo constituye de por sí un importante ejercicio intelectual, sino que al mismo tiempo proporciona una sólida base científica para el estudio y perfeccionamiento progresivo en el manejo de otras lenguas. Partiendo de esta perspectiva, el estudio de la materia se ha organizado en bloques que se refieren tanto a cuestiones lingüísticas como a temas culturales, teniendo en cuenta que ambos aspectos constituyen dos facetas inseparables y complementarias para el estudio de la civilización romana, sin las cuales no es posible apreciar la importancia del legado latino en su verdadera dimensión.

El primero de estos bloques se centra en analizar el papel que ha desempeñado la lengua latina en la formación del castellano y de las demás lenguas romances que se hablan en la actualidad en la Europa romanizada y en otros países del mundo. Para la explicación de este hecho, que tradicionalmente ha sido esgrimido como uno de los principales argumentos para justificar la importancia de la materia, es necesario partir del marco geográfico en el que se desarrolla la civilización romana, marco que varía sustancialmente en función del proceso de expansión que dicha civilización experimenta a lo largo de su dilatada historia. Al mismo tiempo, se trabajará la definición del concepto de lengua romance, partiendo de una comprensión intuitiva basada en la comparación entre el latín y las lenguas conocidas por el alumnado para, progresivamente, profundizar en el tratamiento más científico del término y en las clasificaciones que se establecen dentro del mismo.

Al estudio de los aspectos netamente lingüísticos se dedican tres bloques: el primero de ellos, previsto para los cursos de iniciación al latín, se centra en algunos elementos básicos de la lengua, y muy especialmente en el procedimiento de escritura, comenzando por recorrer los diferentes sistemas conocidos para analizar después el origen del abecedario latino y su pronunciación. Los otros dos niveles de descripción y explicación del sistema son la morfología y la sintaxis, dos realidades inseparables que conforman e integran juntas el aspecto gramatical. Se pretende iniciar al alumnado en el concepto de flexión, estudiando la estructura interna de las palabras y los elementos formales de estas que sirven para definir la relación que mantienen con otras dentro de la oración. La sintaxis, a su vez, se ocupa de estudiar las estructuras oracionales latinas y los elementos que definen sus construcciones más características, introduciendo progresivamente niveles de mayor complejidad.

El quinto bloque se ha dedicado al estudio de la civilización latina, con objeto de identificar no solo los hitos más importantes de su historia, -con especial incidencia en Aragón-, sino también los aspectos propios de su organización política y social y de su identidad cultural. Dentro de esta última merece especial atención el estudio de la mitología, cuya influencia resulta decisiva para la configuración del imaginario occidental. Se pretende también iniciar al alumnado en el conocimiento de algunas de las manifestaciones artísticas más significativas de la antigüedad romana, entre las cuales destaca la vertiente literaria.

Si, como hemos dicho, la lengua y la cultura constituyen dos realidades inseparables y complementarias para adentrarse en el conocimiento de la civilización latina, no existe mejor instrumento para el estudio de ambas que los propios textos, a los que se dedica el sexto bloque de contenidos. Se pretende de este modo hacer hincapié en la necesidad de estudiar desde el primer momento la lengua en su contexto real, como mecanismo de expresión intelectual y estética en el que se ejemplifican los contenidos lingüísticos estudiados.

Por último se dedica un bloque al estudio del léxico, entendiendo que este resulta imprescindible para avanzar en el conocimiento de cualquier lengua. Dentro de este ámbito se presta especial atención a la etimología, no solo porque esta sirve para poner de manifiesto la pervivencia de las raíces latinas en las lenguas modernas, sino además porque ayuda al alumnado a adquirir una mejor comprensión de su propia lengua, ayudándole a precisar el significado de términos conocidos o a descubrir el de otros que no había utilizado anteriormente, incorporándolos a su vocabulario habitual.

Bloque 1. EL LATÍN, ORIGEN DE LAS LENGUAS ROMANCES

Bloque2.SISTEMA DE LA LENGUA LATINA: ELEMENTOS BÁSICOS

Bloque 3. MORFOLOGÍA

Bloque 4. SINTAXIS

Bloque 5. ROMA: HISTORIA, CULTURA Y CIVILIZACIÓN

Bloque 6. TEXTOS

Bloque 7. LÉXICO

Las distintas unidades didácticas se pueden secuenciar de la siguiente forma, atendiendo a la dificultad de los contenidos, a la extensión de las unidades y la duración de las evaluaciones:

1ª EVALUACIÓN:

UNIDAD I: Aracné (14 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Aracne. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. ¿Cómo se lee el latín? Temas en vocal. Morfología del sustantivo. Género y número. Caso. Las declinaciones. La primera declinación. El presente de indicativo del verbo sum. El verbo sum en oraciones atributivas y predicativas. La concordancia del predicado nominal. Morfología del verbo. El presente de indicativo activo.

Del latín al castellano. La lengua latina. El indoeuropeo. Formación de palabras. Léxico patrimonial y cultismos. Historia de Roma. La fundación de Roma. La Monarquía.

Vida cotidiana. Los primeros años de vida. Los juguetes. Los juegos. El nombre de los romanos.

Monumentos. Las termas.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Las diosas. Hera. Atenea. Artemisa. Afrodita. Deméter. Hestia.

UNIDAD II : Ifigenia (11 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Ifigenia. Inte pretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La segunda declinación. Las preposiciones.

Del latín al castellano. Los sistemas de escritura. Los sistemas ideográfico . Los sistemas silábicos. Los sistemas alfabéticos. El latín, lengua con historia.

Formación de palabras. Los prefijos de origen l tino.

Historia de Roma. La República. El funcionamiento de la República. La expansión por Italia. El control del Mediterráneo. Los conflictos inte nos.

Vida cotidiana. La educación. Finalidad. Tipos de escuelas. Niveles educativos. Material didáctico.

Monumentos. Los acueductos.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Los dioses. Zeus. Poseidón. Hades. Hermes. Ares. Dioniso. Hefesto. Apolo.

UNIDAD III: Orfeo (10 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Orfeo. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la primera clase. La concordancia del adjetivo. El imperfecto de indicativo activo. El orden de las palabras en la oración. Los complementos de lugar (1).

Del latín al castellano. El latín vulgar.

Formación de palabras. Los radicales latinos (1).

Historia de Roma. Magistraturas e instituciones de la República. Las magistraturas. Las instituciones.

Vida cotidiana. La alimentación. Los ingredientes. La conservación de los alimentos. Las comidas. La frugalidad de los pobres. Innovación gastronómica.

Monumentos. Los teatros.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. La casa de Micenas. Agamenón. La cólera de Aquiles. La caída de Troya. Clitemnestra. – Unidad 3

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD IV: Zeus y Europa (11 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Zeus y Europa. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La tercera declinación (1). Temas en consonante oclusiva. Temas en consonante líquida. Temas en consonante nasal. Temas en consonante sibilante. Las conjunciones de coordinación. La aposición.

Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (1). Bloque ibérico. Bloque central.

Formación de palabras. Los radicales latinos (2). Cultismos procedentes de verbos. Cultismos procedentes de adjetivos. Cultismos procedentes de numerales.

Historia de Roma. El fin de la República. La primera guerra civil. Pompeyo y Craso. El ascenso de Julio César. El primer triunvirato (59-52 a. C.). La segunda guerra civil. Pompeyanos contra cesarianos (49-45 a. C.). La dictadura de Julio César. El segundo triunvirato (43 a. C.).

Vida cotidiana. El vestido. La indumentaria femenina. El peinado de las mujeres. Los zapatos de las mujeres. Las joyas. Cosméticos y ungüentos. La indumentaria masculina. El calzado de los hombres. El peinado de los hombres.

Monumentos. Los anfiteatros.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Perseo. Dánae y Perseo. Perseo mata a Medusa. Perseo en Mauritania y Etiopía. Últimas hazañas de Perseo.

UNIDAD V: Prometeo (11 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Prometeo. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La tercera declinación (2). Temas en vocal. Temas mixtos. El futuro imperfecto de indicativo activo. El dativo posesivo.

Del latín al castellano. Las lenguas románicas en la actualidad (2). El bloque italorromano. El bloque galorrománico. El bloque oriental.

Formación de palabras. Los sufijos de origen l tino.

Historia de Roma. El Alto Imperio. Augusto y la dinastía Julio-Claudia. Dinastías de los Flavios y de los Antoninos (69-192). La decadencia del Imperio.

Vida cotidiana. Los gladiadores. Origen. Organización y tipos. Los combates.

Monumentos. Los circos.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. La casa de Tebas. El rapto de Europa y la fundación de Tebas. Edipo. La esfinge. Edipo en Tebas: de rey a exiliado. Los hijos de Edipo.

UNIDAD VI: Triptólemo (11 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Triptólemo. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. Los adjetivos de la segunda clase. Adjetivos de tres terminaciones. Adjetivos de dos terminaciones. Adjetivos de una terminación. Las oraciones de infinitivo. Morfología del infinitivo. Sintaxis de las oraciones de infinitivo concertado. El verbo possum. Los complementos de lugar (2). Los nombres de ciudad o de isla pequeña. El locativo.

Del latín al castellano. Los primeros textos en castellano.

Formación de palabras. Los latinismos (1).

Historia de Roma. El Bajo Imperio. La tetrarquía. El Imperio romano de Occidente.

Vida cotidiana. El ejército. Reclutamiento y organización. Reformas de Cayo Mario. El Imperio.

Monumentos. Los mausoleos.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Las aventuras de Ulises.

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD VII: Leda y el Cisne (8 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Leda y el cisne. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. La cuarta declinación. La quinta declinación. El pretérito perfecto de indicativo activo. Los paradigmas verbales. El perfecto de indicativo activo. El adverbio. Cómo se forman los adverbios. Los complementos de tiempo.

Del latín al castellano. La evolución de las vocales (1). Diptongos.

Formación de palabras. Los latinismos (2).

Historia de Roma. Las clases sociales. Los ciudadanos. Los clientes. Los esclavos.

Vida cotidiana. La mujer y la vida familiar. El matrimonio. El adulterio. La familia romana. El divorcio.

Monumentos. Los arcos de triunfo.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Jasón y los argonautas. La expulsión del rey Esón. La expedición de los argonautas. Jasón en la Cólquida. Regreso a Yolco. La tragedia de Medea.

UNIDAD VIII: Hércules (8 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hércules. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. Los demostrativos. El participio. Los tipos de participio. El participio de perfecto. El imperativo en presente y futuro. El imperativo presente. El imperativo futuro. Verbo sum. El imperativo negativo. Los complementos de causa, compañía, modo e instrumento.

Del latín al castellano. La evolución de las vocales (2). Síncopa. Apócope. Prótesis. Hiato. Formación de palabras. Los campos semánticos (1). Los tópicos literarios. Aurea saecula („la edad de oro‟). Tempus irreparabile fugit („el tiempo huye‟). Carpe diem („goza del presente‟). Beatus ille („feliz aquel‟). Locus amoenus („el lugar agradable‟). Aurea mediocritas („la dorada moderación‟). Militat omnis amans („todo amante es un guerrero‟). Ubi sunt? („¿dónde están?‟).

Historia de Roma. Los romanos en Hispania. El proceso de romanización. La organización del territorio. La decadencia del Imperio.

Vida cotidiana. Las carreteras. La financiación. La construcción. Los vehículos. El servicio postal.

Monumentos. Las villas.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Los dioses primigenios y los primeros hombres. El Caos originario. La Titanomaquia. La Gigantomaquia y la Tifonomaquia. La edad de oro y el mito de las edades.

UNIDAD IX: Hero y Leandro (8 sesiones)

Mito. Lectura y comprensión de un texto sobre Hero y Leandro. Interpretación de la imagen tras la comprensión del texto.

Morfología y sintaxis. Los pronombres personales, los posesivos, el anafórico y los pronombres de identidad. La voz pasiva. Las voces: activa y pasiva. Presente de indicativo pasivo. Imperfecto de indicativo pasivo. Futuro de indicativo pasivo. Perfecto de indicativo pasivo. Sintaxis de la voz pasiva. El pronombre relativo. El predicativo.

Del latín al castellano. La evolución de las consonantes. Las consonantes simples. Grupos consonánticos.

Historia de Roma. Los campos semánticos (2). La ciencia y la técnica. ¿Cómo surgen los neologismos? La religión romana. El culto público. Los sacerdotes. El culto privado.

Vida cotidiana. El derecho romano. Las fuentes del derecho romano. La regulación romana de la propiedad.

Monumentos. Los templos.

Ut supra. Actividades finales.

Fabula. Teseo. Primeros episodios de Teseo en Atenas. La marcha de Teseo a Creta. Teseo regresa a Atenas. Fedra e Hipólito.

No obstante, se deja abierta al profesorado la posibilidad de modificar dicha secuenciación siempre que los motivos estén suficientemente justificados.