Programación didáctica 2° Bachillerato Parte 6

1. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología	– Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.	– Ofrece datos estadísticos sobre determinadas enfermedades infecciosas. – Explica la importancia de los hongos para el ser humano. – Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas sobre las vías de transmisión y el desarrollo de las enfermedades infecciosas
Comunicación lingüística	-Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. – Comprender el sentido de los textos escritos y orales. – Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura	– Expone las características de los diferentes grupos de microorganismos. – Define conceptos relacionados con los distintos grupos de microorganismos y con la enfermedad infecciosa tales como: plásmido, episoma, saprófito, toxina, virulencia, infección, botulismo, medidas profilácticas. – Resuelve las actividades propuestas en la unidad y el resumen propuesto al final de la misma con corrección y coherencia, usando el vocabulario preciso. – Lee con interés las lecturas recomendadas y hace una lectura comprensiva de los contenidos de cada epígrafe
Competencia digital	– Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.	– Usa con eficacia los recursos incluidos en anayadigital para obtener información sobre los diferentes tipos de microorganismos, los instrumentos y las técnicas para su estudio, y el conocimiento de las enfermedades infecciosas y sus mecanismos de transmisión. – Obtiene información sobre los microorganismos y las enfermedades producidas – por muchos de ellos.
Conciencia y expresiones culturales	– Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. – Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico- literaria, etnográfica, científico-técnica…) y hacia las personas que – han contribuido a su desarrollo.	– Dibuja una célula procariota, tomando como base una ilustración incluida en el libro. – Utiliza imágenes de microscopía para el estudio de los microorganismos y sus estructuras. – Lee con interés los contenidos relacionados con los métodos de estudio de los microorganismos. – Relaciona el uso indebido de antibióticos con algunos problemas sanitarios. – Se informa sobre el primer antibiótico descubierto y la persona que hizo el hallazgo. – Extrae conclusiones sobre la enfermedad producida por el virus del Ébola y sus vías – de contagio.

Competencias sociales y cívicas

– Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

– Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de

participación establecidos.

– Aporta ejemplos de diferentes vehículos de transmisión de enfermedades infecciosas.

– Escucha con atención las intervenciones del resto de compañeras y compañeros, y

respeta el turno de palabra.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.

– Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

– Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones

nuevas.

– Planifica su tiempo de trabajo para realizar las actividades y los proyectos encomendados.

– Se interesa por conocer las investigaciones que se realizan sobre las enfermedades infecciosas.

Aprender a aprender

– Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

– Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

– Elabora un cuadro comparativo entre plásmidos, viroides y priones, en el que especifica su descubridor, su composición y su forma de vida.

– Organiza en un esquema los diferentes grupos de protoctistas estudiados.

– Resuelve las «Actividades evaluativas» y plantea otras de semejante nivel.

MATERIA	BIOLOGÍA
CURSO:	2º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL		1	6

TÍTULO:		LA BIOTECNOLOGÍA

HORAS:					4

SEMANAS:					1

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título

La biotecnología Descripción de la unidad

Este tema, que aparece frecuentemente relegado a una posición última del temario y con una repercusión normalmente pequeña en la construcción de las pruebas PAU, es, sin embargo, de una especial trascendencia para la comprensión de la realidad y la actualidad científica. La mayor parte de las noticias científicas vinculadas a la biomedicina tienen que ver con desarrollos, avances o aplicaciones de la biotecnología. Esta unidad se ha estructurado en tres partes, claramente diferenciadas: por un lado, una exposición de los instrumentos, herramientas, técnicas y procedimientos de mayor importancia en el trabajo biotecnológico; por otro, una revisión de los principales campos en los que la biotecnología se está aplicando; y, finalmente, se exponen los datos clave que han de permitir al alumnado, asesorado por el profesor, reflexionar sobre las connotaciones éticas y sociales de la biotecnología, y favorecer la adopción de criterios personales fundados a favor o en contra de los diferentes aspectos de esta nueva biología.

Se inicia el tema con una comparación entre los procesos biotecnológicos tradicionales, basados en las fermentaciones, y la nueva biotecnología, apoyada en la ingeniería genética. Entre las técnicas presentadas en la unidad se destacan: los anticuerpos monoclonales, la tecnología del ADN recombinante, los procedimientos de clonación génica, la reacción en cadena de la polimerasa, la secuenciación del ADN, la transgénesis y la clonación mediante transferencia somática de núcleos.

Con el fin de que los estudiantes puedan valorar las aplicaciones de la biotecnología, se describen algunas de ellas en las industrias alimentaria, química y energética; en la minería, en la agricultura y la ganadería; en la medicina y el medio ambiente.

En el último bloque se encontrarán referencias a los aspectos éticos y sociales vinculados al desarrollo de la biotecnología.

2. TEMPORALIZACIÓN Primera semana de mayo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Comprender en qué consiste la biotecnología.

– Conocer las técnicas de la biotecnología.

– Explicar las conclusiones del Proyecto Genoma Humano.

– Comprender el concepto de clonación, sus procesos y sus aplicaciones.

– Referir las aplicaciones de la biotecnología en la industria, la agricultura, el medio ambiente y la medicina.

– Conocer los aspectos éticos y sociales de la biotecnología.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables	CC

– Los procesos biológicos tradicionales y las nuevas biotecnologías – La evolución de la biotecnología. – La formación de los anticuerpos monoclonales. – El funcionamiento de los enzimas de restricción. – Las técnicas en ingeniería genética: construcción de un ADN recombinante, amplificación del ADN, secuenciación del ADN y transferencia nuclear – La clonación bacteriana. – La secuenciación de un genoma. – Las aplicaciones de la biotecnología – Aspectos éticos y sociales de la biotecnología. – Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la biotecnología	1. Conocer el concepto de biotecnología, las características de los procedimientos biotecnológicos tradicionales y de la nueva biotecnología, y los ámbitos de trabajo principales de esta.	1.1. Define biotecnología, diferencia los procedimientos biotecnológicos tradicionales y la nueva biotecnología, y explica los principales campos de trabajo que esta abarca.	CCL, CMCT, CAA
2. Describir algunas técnicas utilizadas en ingeniería genética y su importancia en la evolución de la biotecnología.	2.1. Explica algunos procedimientos utilizados en ingeniería genética, reconociendo el avance que han supuesto en su desarrollo.	CCL, CMCT, CAA CSYC
3. Exponer las principales aplicaciones de la biotecnología al desarrollo de distintos campos, como la industria, la minería, la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la medicina.	3.1. Explica el uso que se da a la biotecnología en la minería y en la industria, especialmente en la industria alimentaria.	CCL, CMCT, CAA CSYC
3.2. Señala las principales aplicaciones de la biotecnología en la agricultura, la ganadería y el medio ambiente.	CMCT, CCL, CAA CSYC
3.3. Reconoce los principales usos de la biotecnología, en especial de la ingeniería genética, en el campo de la medicina.	CMCT, CCL, CAA CSYC

	4. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.	4.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CAA, CCL, CSYC, SIEP
5. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.	5.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.	CSYC
5.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.	SIEP, CCL, CAA
6. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.	6.1. Utiliza técnicas y códigos para representar moléculas y valora su correcta representación.	CEC

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología	– Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. – Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. – Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). – Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.	– Explica en qué consiste un cultivo celular. – Explica el funcionamiento de los enzimas de restricción. – Indica las aplicaciones terapéuticas de la clonación. – Interpreta las conclusiones del Proyecto Genoma Humano. – Describe las aplicaciones de los microorganismos en los procesos industriales. – Explica las aplicaciones que tiene la biotecnología en el trasplante de órganos.
Comunicación lingüística	– Comprender el sentido de los textos escritos y orales. – Mantener una actitud favorable hacia la lectura. – Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. – Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.	– Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con la biotecnología, como biotecnología, ingeniería transgénica, transgénesis, terapia génica y biorremediación – Resume las técnicas básicas de la ingeniería genética. – Escribe un texto en el que opina sobre las ventajas e inconvenientes que tiene la clonación para la agricultura
Competencia digital	– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. – Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. – Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.	– Busca información sobre el proyecto ENCODE y explica en qué consiste y las conclusiones establecidas a a partir de este proyecto.

Conciencia y expresiones culturales	– Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico- técnica…) y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo.	– Aprecia la importancia que tienen las ilustraciones para representar los procesos de secuenciación de un genoma y de clonación.
Competencias sociales y cívicas	– Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. – Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. – Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.	– Valora las aplicaciones de la biotecnología y de la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y la mejora del medio ambiente. – Valora las implicaciones éticas y sociales de los descubrimientos recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética. – Debate en el aula sobre las ventajas e inconvenientes que tiene el uso como alimento de plantas transgénicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor	– Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.	– Indica los problemas que plantea la terapia génica.
Aprender a aprender	– Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. – Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.	– Explica con sus propias palabras qué es un fraude científico. – Resuelve las «Actividades evaluativas» y plantea otras de semejante nivel.

MATERIA	BIOLOGÍA
CURSO:	2º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL		1	7

TÍTULO:		EL SISTEMA INMUNITARIO

HORAS:					4

SEMANAS:

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título

El sistema inmunitario Descripción de la unidad

Para el desarrollo de la unidad es importante que el alumnado recuerde algunos conceptos ya estudiados: componentes y funciones de la piel, órganos hematopoyéticos, tipos de células sanguíneas, etc.

La unidad se inicia con unas ideas generales sobre los mecanismos defensivos externos del organismo, para seguir con el sistema inmunitario. Se debe hacer hincapié en el concepto de sistema inmunitario y en los diferentes tipos de respuesta que presenta, estudiando las características de cada una de ellas. Igualmente, es importante que los alumnos y las alumnas conozcan las células y las moléculas que intervienen en este sistema, así como el papel que desempeñan.

A continuación, se profundiza en el conocimiento de los antígenos y de los anticuerpos, estudiándose su naturaleza química, su estructura, sus tipos, etc. para finalmente, conocer las interacciones que se establecen entre ellos.

Más tarde, de forma simplificada, utilizando la terminología más sencilla posible y con abundantes esquemas, se estudian los mecanismos defensivos inespecíficos (reacción de inflamación y sistema del complemento) y las respuestas defensivas específicas (celular y humoral).

Es decir, al finalizar la unidad, los estudiantes tienen que comprender cómo actúan las defensas externas e internas, específicas e inespecíficas, contra la infección y deben identificar los mecanismos de acción de la respuesta inmunitaria y los diferentes tipos celulares implicados en ella.

2. TEMPORALIZACIÓN 2.ª y 3.ª semanas de mayo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Conocer los mecanismos defensivos que presenta el organismo frente a los agentes patógenos.

– Conocer la composición del sistema inmunitario y describir las características y la función de cada uno de sus componentes.

– Comprender el funcionamiento de los mecanismos de la respuesta inmune específicos e inespecíficos.

– Adquirir un vocabulario técnico específico sobre el sistema inmunitario para poder expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimientos adquiridos.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos	Criterios de evaluación	Estándares de aprendizaje evaluables	CC

– Los mecanismos defensivos del organismo – La composición del sistema inmunitario – Los órganos y tejidos linfoides. – Las células inmunocompetentes. – Las moléculas del sistema inmunitario – Localización de los principales órganos linfoides. – Los antígenos y los anticuerpos – Estructura de un anticuerpo. – La opsonización. – La respuesta inmune inespecífica: la reacción inflamatoria y la activación del sistema de complemento – La respuesta inmune específica: la respuesta celular y la respuesta humoral – Representación, gráfica de la respuesta inmune específica: humoral y celular.	1. Conocer la naturaleza de los mecanismos de defensa del organismo.	1.1. Desarrolla el concepto de defensa orgánica y los mecanismos de defensa tanto externos como internos.	CMCT, CCL, CAA
2. Analizar la composición del sistema inmunitario.	2.1. Describe las células del sistema inmunitario, las relaciones existentes entre ellas, las funciones de los macrófagos, los diferentes tipos de linfocitos y su participación en la respuesta inmunitaria.	CMCT, CCL, CAA
3. Explicar los conceptos de antígeno y de anticuerpo, sus características, estructura y forma de acción.	3.1. Expone los conceptos de antígeno y de anticuerpo describiendo sus características y modos de actuación.	CMCT, CCL, CAA
4. Conocer los mecanismos defensivos inespecíficos.	4.1. Explica el proceso de la reacción inflamatoria y el funcionamiento del sistema de complemento.	CMCT, CCL, CAA
5. Conocer los mecanismos defensivos específicos.	5.1. Comprende cómo funcionan los mecanismos que conducen a la respuesta inmunitaria celular y a la humoral.	CMCT
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.	6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CAA, CCL, CSYC, SIEP
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo	7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material	CSYC

su ejecución e interpretando sus resultados.

empleado.

7.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

SIEP, CCL, CAA

8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

8.1. Utiliza técnicas y códigos para representar moléculas y valora su correcta representación.

CEC

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

– Comprender e interpretar la información presentada en formato de gráfico.

– Describe las características del sistema inmunitario y las diferencias que existen entre los dos tipos de respuesta inmunitaria. Igualmente, sabe las células que intervienen en cada una de estas respuestas y el papel que desempeña cada una de ellas.

– Reconoce la composición y la estructura de los anticuerpos, las células que los producen y las causas por las que se producen.

– Asimismo, sabe cuál es el papel de estas moléculas en la defensa del organismo

– Resuelve diferentes preguntas y problemas, aplicando los conocimientos adquiridos, como ¿por qué es importante la lactancia materna? ¿Por qué durante el primer año de escolarización se enferma más que en años posteriores?, etc.

– Es capaz de utilizar la información aportada por los gráficos para conocer las diferencias entre la respuesta inmune primaria y la respuesta inmune secundaria

Comunicación lingüística

– Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

– Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

– Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

– Lee con interés las lecturas recomendadas por el profesorado y hace una lectura comprensiva de los contenidos de cada epígrafe.

– Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con el sistema inmunitario, su composición y los mecanismos de actuación tales como: microbiota, fagocito, apoptosis, anticuerpo, respuesta inmunitaria, etc.

– Resuelve con corrección y coherencia, usando el vocabulario adecuado adquirido en esta unidad, las actividades propuestas en la unidad y el resumen que se propone en el apartado

«Elabora tu propio resumen».

– Elabora con corrección y coherencia, usando el vocabulario adecuado, los textos propuestos en los proyectos de trabajo sobre los diferentes tipos de inmunoglobulinas, y sobre las diferencias entre la respuesta innata y la adaptativa.

– Se expresa con fluidez y coherencia ante las

preguntas formuladas por el profesorado.

Competencia digital

– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

– Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

– Utiliza diferentes fuentes, con criterio y rigor, para obtener información sobre los mecanismos de actuación del sistema inmunitario, tanto los inespecíficos (reacción inflamatoria) como los específicos (respuesta celular y humoral).

– Usa con eficacia los recursos incluidos en la web de Anaya para obtener

información sobre el sistema

		inmunitario y su funcionamiento.
Conciencia y expresiones culturales	– Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.	– Aprecia la importancia que tienen los dibujos esquemáticos para comprender los mecanismos de actuación del sistema inmunitario (respuesta celular y humoral). – Interpreta la estética de las ilustraciones de microscopía electrónica sobre diferentes células del sistema inmunitario que aparecen en el texto.
Competencias sociales y cívicas	– Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.	– Reconoce la importancia que tiene el conocimiento del funcionamiento del sistema inmunitario para resolver problemas de salud. – Es consciente de la importancia que ha tenido el descubrimiento de los anticuerpos monoclonales por sus aplicaciones médicas.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor	– Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. – Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.	– Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas. – Participa activamente con iniciativa en la realización de los trabajos propuestos por el profesorado en relación con los contenidos tratados en la unidad.

Aprender a aprender

– Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

– Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

– Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

– Utiliza diversas técnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje: elabora resúmenes sobre los contenidos de la unidad; realiza esquemas conceptuales sobre los componentes del sistema inmunitario; organiza la información en tablas señalando las diferencias entre los linfocitos B y T, etc.

– Utiliza imágenes y dibujos esquemáticos propuestos en el texto para mejorar el proceso de aprendizaje y facilitar la comprensión de la estructura de los anticuerpos, la respuesta inmune celular, la respuesta inmune humoral, etc.

– Toma conciencia de los conocimientos adquiridos sobre el sistema inmunitario y sus mecanismos de actuación, y se autoevalúa realizando el test de

autoevaluación.

MATERIA	BIOLOGÍA
CURSO:	2º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA	3ª EVAL		1	8

TÍTULO:		LAS ALTERACIONES DEL SISTEMA INMUNITARIO

HORAS:					4

SEMANAS:					1

1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título

Las alteraciones del sistema inmunitario Descripción de la unidad

Para el desarrollo de la unidad es importante que el alumnado recuerde los conceptos generales de inmunología estudiados en la unidad anterior, como la respuesta inmune, lamemoria inmunológica, la autotolerancia, etc.; y otros tratados con anterioridad, como el ciclo de un retrovirus o las características de las células cancerígenas, etc.

La unidad se inicia con el concepto de inmunidad para, posteriormente, tratar con más profundidad los dos principales métodos de obtenerla artificialmente: las vacunas y los sueros.

A continuación, se explican, de forma somera, las principales inmunopatologías: enfermedades autoinmunes, inmunodeficiencias y reacciones de hipersensibilidad, especialmente las alergias.

La relación entre el sistema inmunológico y los trasplantes se trata en el epígrafe siguiente, detallando los distintos tipos de trasplantes y las formas de prevenir el rechazo inmunológico. Por último, se estudia el papel que desempeña el sistema inmunológico en la prevención del cáncer.

Al finalizar la unidad, el alumnado debe conocer la importancia de las vacunas en la prevención de las enfermedades infecciosas y debe saber diferenciarlas de los sueros. Igualmente, debe saber la relación que existe entre el sistema inmunitario y las alergias, el sida, el cáncer, los trasplantes de órganos, etc.

2. TEMPORALIZACIÓN 4.ª semana de mayo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

– Comprender el concepto de inmunidad, entender la importancia de las vacunas en la inmunidad de los individuos y comprender la diferencia que presentan con los sueros.

– Conocer las principales alteraciones que puede presentar el sistema inmunitario y las causas a las que se deben.

– Valorar la importancia que tiene el trasplante de órganos para la población y conocer el papel del sistema inmunitario en el rechazo de los mismos.

– Comprender el papel que desempeña el sistema inmunitario en la lucha contra el cáncer.

– Adquirir un vocabulario técnico específico sobre la inmunidad y las inmunopatologías para poder expresar con corrección, de forma oral y escrita, los conocimientos adquiridos en la unidad.

4. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

– La inmunidad y sus tipos. La inmunidad adquirida pasiva: los

sueros. La inmunidad

1. Comprender el concepto de inmunidad, sus tipos, su

importancia sanitaria, y

1.1. Describe el concepto de inmunidad y sus tipos, así como la importancia de

las vacunas, sus clases,

CMCT, CCL

adquirida activa: las vacunas – Las enfermedades autoinmunes – Las inmunodeficiencias: el sida – La estructura del virus del sida. – La reacción de hipersensibilidad: las alergias – Las distintas etapas de una reacción alérgica. – Los trasplantes y el sistema inmunitario – Compatibilidad e incompatibilidad entre los grupos sanguíneos. – El cáncer y el sistema inmunitario	explicar los métodos para adquirirla.	sus características y las diferencias entre ellas y los sueros.
2. Conocer lo que son las enfermedades autoinmunes, las causas por las que se producen y los tratamientos que se utilizan para combatirlas.	2.1. Indica las causas y los síntomas de algunas enfermedades autoinmunes, y sus tratamientos.	CMCT, CCL
3. Comprender el concepto de inmunodeficiencia y conocer los efectos del VIH en la especie humana.	3.1. Analiza las causas de las inmunodeficiencias e indica cuáles son las células diana del VIH y los síntomas que presentan las personas que se ven afectadas por el sida.	CMCT, CCL, CAA
4. Describir en qué consiste la hipersensibilidad e indicar las características de las alergias.	4.1. Describe las fases de una reacción alérgica y señala los principales tipos de alérgenos.	CMCT CCL
5. Conocer los diferentes tipos de trasplantes que existen y el papel que desempeña el sistema inmunológico en el rechazo.	5.1. Explica cómo actúa el sistema inmunológico en el trasplante de órganos, e indica qué hay que tener presente para que una transfusión sea compatible.	CMCT, CCL
6. Analizar la relación entre el sistema inmunológico y el cáncer.	6.1. Explica el papel que desempeña el sistema inmunitario en la lucha contra el cáncer.	CMCT, CCL
7. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.	7.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CAA, CCL, CSYC, SIEP
8. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e	8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.	CSYC

interpretando sus resultados.

8.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e

interpretando sus resultados.

SIEP, CCL, CAA

9. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de

creaciones propias.

9.1. Utiliza técnicas y códigos para representar moléculas y valora su correcta representación.

CEC

5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia	Descriptor	Desempeño

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología	– Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas	– Explica los diferentes tipos de inmunidad y las causas que producen cada uno de ellos.
Comunicación lingüística	– Comprender el sentido de los textos escritos y orales. – Mantener una actitud favorable hacia la lectura. – Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales	– Aplica los conocimientos adquiridos para comprender por qué se produce el rechazo inmunológico en los trasplantes. – Reconoce las principales inmunopatologías y su importancia para la salud humana, y comprende el papel del sistema inmunitario en la lucha contra el cáncer. – Hace un lectura comprensiva de los epígrafes de la unidad y lee con interés las lecturas recomendadas por el profesorado. – Utiliza el vocabulario adecuado para definir diferentes conceptos relacionados con la inmunidad, las inmunopatologías, los trasplantes, etc. – Elabora los textos propuestos con corrección y coherencia, usando el vocabulario adecuado. – Realiza textos con corrección para elaborar el resumen final de la unidad.
Competencia digital	– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. – Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.	– Usa con eficacia los recursos incluidos en la web de Anaya y en otras páginas web para obtener información sobre las vacunas y los sueros, las inmunopatologías, los trasplantes, etc. – Elabora con eficacia documentos textuales en diferentes formatos (texto, presentaciones…) sobre sida, vacunas, inmunopatología, etc

Conciencia y expresiones culturales	– Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico- literaria, etnográfica, científico-técnica…) y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. – Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.	– Reconoce la importancia del trabajo científico en el descubrimiento de las vacunas y las alergias, y en la realización de los trasplantes, etc., y su implicación en el mantenimiento de la salud. – Valora la importancia social y ética de los actos de donación de órganos, tejidos, etc. – Aprecia la estética de las ilustraciones y valora su importancia para el conocimiento de la reacción alérgica, los mecanismos de actuación del sistema inmunitario frente al cáncer, etc.
Competencias sociales y cívicas	– Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. – Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.	– Participa en los debates, escucha otras opiniones y respeta el turno de palabra.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor	– Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.	– Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.
	– Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias. – Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos de un tema.	– Muestra interés por investigar algunos aspectos propuestos en las actividades de profundización contenidas en el tema.
Aprender a aprender	– Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. – Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. – Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.	– Elabora esquemas conceptuales sobre los diferentes tipos de vacunas, las diferentes inmunopatologías, etc. – Construye tablas en las que señala las diferencias entre diferentes conceptos. – Se autoevalúa realizando el resumen final de la unidad, el test de autoevaluación.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de la unidad:

– Cuaderno del alumnado, en el que este realizará las actividades que se proponen en los distintos epígrafes, las actividades de refuerzo y ampliación que se sugieren al final de la unidad y el resumen al terminar denominado «Haz tu propio resumen».

– Fuentes de consulta: libros, enciclopedias, páginas web, etc. que servirán al alumnado para ampliar conocimientos y le ayudarán a realizar las cuestiones de ampliación.

– Test de autoevaluación que se propone al final de la unidad.

Recursos digitales

– En la web de Anaya dispone de diferentes vídeos, presentaciones, simulaciones y actividades interactivas que constituyen un apoyo eficaz para el estudio de la unidad y, en muchos casos, para la ampliación de contenidos.

– El profesorado dispone de un generador de pruebas escritas para la evaluación que permite crear varios modelos de exámenes resueltos con preguntas sobre cada uno de los estándares de aprendizaje de la unidad.

7. TEMPORALIZACIÓN

8/8/3 (4 sesiones semanales)

Las primeras ocho unidades se desarrollarán en el primer trimestre, las ocho siguientes en el segundo y las tres últimas en el tercer trimestre. El número de sesiones es aproximado siendo 56 sesiones en el primer trimestre,48 en el segundo y 16 sesiones en el tercero. El número de sesiones es aproximado ya que depende del horario y de los días festivos que pueden afectar, luego es aproximado.

8. EXAMENES Y RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

En cada evaluación se realizarán dos pruebas escritas, en la primera evaluación los exámenes serán acumulativos y la nota de la evaluación será la media aritmética. Y cada evaluación tendrá su recuperación despues de cada periodo vacacional, el tercer trimestre debido a su corto periodo de tiempo , la recuperación, en caso de suspender, se realizará en la prueba de recuperación final que será a mediados- finales de Mayo en fecha fijada por Jefatura de Estudios. Los alumnos que no logren superar la evaluación de Junio tendrán la prueba extraordinaria en septiembre y se procederá a realizar todos los exámenes tipo PAU con el contenido de toda la materia.

Para los alumnos que tengan la Biología y Geología de 1º Bachillerato pendiente, se les convocará para realizar dos exámenes de recuperación , uno a finales de enero y otro a primeros de mayo, y del que saldrá una nota final resultante de la media de los dos exámenes, con objeto de que se puedan, una vez superado la materia pendiente de 1º ser evaluados en 2º de Bachillerato.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los exámenes serán tipo PAU y la preguntas tendrán indicada su puntuación o valoración y los criterios de evaluación serán los siguientes:

-80% Conocimientos, exámenes y preguntas en clase.

-10% Cuaderno, procedimientos busqueda de información,

-10% Actitudes, asistencia, interés.

10. MATERIALES DIDÁCTICOS

El libro de texto de la Ed. Anaya se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico.

El cuaderno de trabajo en clase, es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información: Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

Tags:

programación didáctica biología y geología

Programación didáctica 2° Bachillerato Parte 6