Programación didáctica 1° Bachillerato Parte 5

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se procederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

6. RECURSOS

RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los tejidos que se realiza en esta unidad:

– Cuaderno del alumnado, en el que este realizará las actividades que se proponen en los distintos epígrafes, las actividades de refuerzo y ampliación que se sugieren al final de la unidad y el resumen que se recomiendan al final en «Haz tu propio resumen».

– Diferente material de laboratorio (claves dicotómicas, colecciones de minerales, modelos cristalográficos, etc.) para poder realizar clasificaciones.

– Graficas sobre planetas ficticios de velocidades de ondas sísmicas, que permitirán al alumnado poner en práctica sus conocimientos teóricos identificando la estructura interna.

– Diferentes fuentes de consulta: libros, enciclopedias, páginas webs, etc. que servirán al

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º bachillerato. Ed. Anaya

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA

3ª

EVAL

1

3

TÍTULO:

LA DINÁMICA TERRESTRE

HORAS:

6

SEMANAS:

1+1/2

OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Señalar las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explicar las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

– Explicar los puntos fundamentales de la dinámica de placas.

– Conocer los modelos para explicar el movimiento de las placas

Expuestos en la tabla 3.

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

– La dinámica terrestre. Las primeras ideas.

– La teoría de la tectónica de placas:

– Las placas litosféricas.

– Interacciones entre placas.

1. Revisar las principales hipótesis orogénicas y analizar las hipótesis de la deriva continental y la expansión del fondo oceánico como precursoras de la teoría

de la tectónica de placas.

1.1. Señala las diferencias entre las principales hipótesis orogénicas y explica las principales pruebas que apoyan las hipótesis movilistas.

CCL, CMCT, CD

– Las pruebas de la teoría de la tectónica de placas.

– El motor de las placas.

– Consecuencia de la dinámica litosférica: terremotos.

2. Conocer los puntos fundamentales de la teoría de la tectónica de placas y diferenciar los tipos de movimientos relativos entre las placas.

2.1. Explica los puntos fundamentales de la dinámica de placas.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC

3. Explicar los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y una de las consecuencias de su dinámica.

3.1. Explica los diferentes modelos sobre el mecanismo impulsor que mueve las placas y explica las consecuencias de su dinámica.

CCL, CMCT

4. Ser constante en su trabajo y elaborar los trabajos con sentido

estético.

4.1. Elabora sus trabajos con pulcritud y sentido estético.

CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística

– Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

– Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales

– Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

– Realiza con interés las lecturas recomendadas por el profesor y hace una lectura comprensiva de los contenidos de cada epígrafe.

– Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con las hipótesis orogénicas tales como: deriva, expansión, paleomagnetismo, etc.

– Redacta y expone oralmente, con corrección y utilizando el vocabulario adecuado, las ideas fundamentales de la teoría de la tectónica de placas.

– Resuelve, con corrección y coherencia usando el lenguaje adecuado adquirido en esta unidad,

«Elabora tu propio

resumen» que se propone al final de la unidad.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.

– Conoce la teoría de la tectónica de placas.

– Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas, como explicar la relación entre los límites de placas y los procesos geológicos.

– Conoce las pruebas que apoyan la tectónica de

placas.

Competencia digital

– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

– Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

– Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

– Manejar herramientas

– Usa con regularidad los recursos incluidos en la web de Anaya y en otras páginas webs para obtener información sobre terremotos y volcanes.

– Interpreta información gráfica mediante esquemas de los bordes de placas.

– Usa diferentes fuentes para obtener información

digitales para la construcción de conocimiento.

sobre los riesgos geológicos.

Aprender a aprender

– Generar estrategias para

– Utiliza diversas técnicas

aprender en distintos

de trabajo para mejorar su

contextos de aprendizaje.

aprendizaje: realiza

– Planificar los recursos

resúmenes de las hipótesis

necesarios y los pasos a

orogénicas, organiza la

realizar en el proceso de

información en tablas sobre

aprendizaje.

las semejanzas y

– Evaluar la consecución

diferencias entre los

de objetivos de

diferentes tipos de bordes.

aprendizaje.

– Utiliza imágenes de:

– Tomar conciencia de los

modelos de los bordes y

procesos de aprendizaje.

ciclo de Wilson para mejorar

el proceso de aprendizaje.

– Toma conciencia sobre

los conocimientos

adquiridos sobre la

tectónica de placas y valora

sus conocimientos

realizando el test de

autoevaluación.

Competencias sociales y

– Concebir una escala de

– Participa activamente en

cívicas

valores propia y actuar

el trabajo del laboratorio

conforme a ella.

sobre la realización de

– Mostrar disponibilidad

maquetas de diferentes

para la participación activa

bordes de placas.

en ámbitos de

participación establecidos.

Sentido de iniciativa y

– Generar nuevas y

– Planifica su tiempo de

espíritu emprendedor

divergentes posibilidades

trabajo para realizar de

desde conocimientos

forma adecuada las tareas

previos del tema.

recomendadas.

– Actuar con

– Participa activamente con

responsabilidad social y

iniciativa en el

sentido ético en el trabajo.

reconocimiento de los

terremotos y volcanes en

distintas páginas webs.

– Muestra interés por

investigar cuál es la relación

entre la tectónica de placas

y los procesos geológicos.

Conciencia y

– Mostrar respeto hacia el

– Valora la importancia que

expresiones culturales

patrimonio cultural mundial

tiene el conocimiento de la

en sus distintas vertientes

dinámica terrestre para el

(artístico-literaria,

desarrollo humano.

etnográfica, científico-

– Aprecia la importancia

técnica, etc.), y hacia las

que tienen los dibujos

personas que han

esquemáticos (modelo de

contribuido a su desarrollo.

borde divergente

– Elaborar trabajos y

convergente y

presentaciones con

transformante) en el estudio

sentido estético.

de la dinámica terrestre y

aprecia su belleza.

– Conoce y utiliza distintos

recursos expresivos, y

aprecia la estética de los

materiales que utiliza

(imágenes de diversos

volcanes, presentaciones,

etc.).

– Utiliza mapas para

determinar los principales

países en riesgo de sufrir

terremotos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los tejidos que se realiza en esta unidad:

– Cuaderno del alumnado, en el que este realizará las actividades que se proponen en los distintos epígrafes, las actividades de refuerzo y ampliación que se sugieren al final de la unidad y el resumen que se recomienda al final en «Haz tu propio resumen».

– Diferente material para poder realizar maquetas de los bordes de placa.

– Ilustraciones sobre el interior terrestre, que permitirán al alumnado poner en práctica sus conocimientos teóricos.

– Diferentes fuentes de consulta: libros, enciclopedias, páginas webs, etc. que le servirán al

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º bachillerato. Ed. Anaya Rocas y fósiles. ED. Libros cúpula.

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA

3ª

EVAL

1

4

TÍTULO:

LOS PROCESOS ENDÓGENOS

HORAS:

6

SEMANAS:

1+1/2

OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Distinguir los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuencias.

– Explicar los diferentes tipos de magmas, así como su formación y evolución, y describir los principales tipos de rocas magmáticas y sus yacimientos diferenciando entre plutonismo y vulcanismo.

– Conocer los procesos metamórficos incluyendo los factores que influyen, así como las principales rocas metamórficas y sus yacimientos.

Expuestos en la tabla 3.

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

CC

– La deformación de la litosfera:

– Diaclasas pliegues y fallas.

– El magmatismo

– Los magmas: formación, evolución y tipos.

– Las rocas magmáticas.

– Metamorfismo:

– El metamorfismo y sus efectos.

– Las rocas metamórficas.

– Los procesos endógenos y el ser humano

1. Conocer los tipos de deformación de la litosfera.

1.1. Distingue los diferentes tipos de deformación de la litosfera y sus consecuencias.

CCL, CMCT, CEC

2. Explicar el concepto de magma y comprender su formación, evolución y tipos.

2.1. Explica el concepto de magma, su formación, evolución y tipos

CCL, CMCT

3. Conocer los tipos de rocas magmáticas y la actividad magmática plutónica y volcánica.

3.1. Describe los diferentes tipos de rocas magmáticas, la actividad magmática plutónica y volcánica.

CCL, SIEP, CMCT, CD, CAA

4. Explicar el concepto de metamorfismo, los factores que lo motivan,

sus efectos y tipos.

4.1. Conoce el concepto de metamorfismo y describe los factores que influyen en él,

sus efectos y tipos.

CCL, CMCT,

5. Distinguir las principales rocas metamórficas.

5.1. Describe los principales tipos de rocas metamórficas.

SIEP, CCL, CAA, CMCT,

CD

6. Conocer sus principales yacimientos magmáticos y

metamórficos.

6.1. Conoce algunos de los yacimientos magmáticos y metamórficos.

CD, CSYC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística

– Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

– Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

– Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

– Realiza con interés las lecturas recomendadas por el profesor y hace una lectura comprensiva de los contenidos de cada epígrafe.

– Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con los tipos de deformaciones como: distensión, compresión, cizalla, plasticidad y elasticidad.

– Redacta y expone oralmente, con corrección y utilizando el vocabulario adecuado, las diferencias entre las rocas magmáticas y las metamórficas.

– Resuelve con corrección y coherencia usando el lenguaje adecuado adquirido en esta unidad

«Elabora tu propio

resumen» que se propone al final de la unidad.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder a preguntas.

– Conoce los tipos de deformación de la litosfera.

– Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas, como explicar la diferencia entre plutonismo y vulcanismo.

– Conoce las principales rocas magmáticas y metamórficas, así como sus

yacimientos.

Competencia digital

– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

– Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

– Usa con regularidad los recursos incluidos en la web de Anaya y en otras páginas webs para obtener información sobre pliegues y fallas.

– Interpreta información gráfica mediante esquemas de los yacimientos.

– Usa diferentes fuentes para obtener información

sobre la clasificación de las

rocas magmáticas y metamórficas.

Aprender a aprender

– Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje. – Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional, interdependiente…

– Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

– Utiliza diversas técnicasde trabajo para mejorar su aprendizaje: realiza resúmenes de los procesos endógenos y organiza la información en tablas sobre las semejanzas y diferencias entre los diferentes tipos de rocas magmáticas

– Utiliza imágenes de: modelos de pliegues, modelos de fallas, fotografías de rocas magmáticas y metamórficas y diagramas de clasificación para mejorar el proceso de aprendizaje.

– Toma conciencia sobre los conocimientos adquiridos de los procesos endógenos y valora sus conocimientos realizando el test de autoevaluación.

Competencias sociales y cívicas

– Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

– Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

– Valora la importancia que tiene el conocimiento de las deformaciones para el desarrollo humano en cuanto a los riesgos geológicos.

– Participa activamente en el trabajo del laboratorio sobre la clasificación de rocas magmáticas y metamórficas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

– Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

– Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.

– Participa activamente con iniciativa en el reconocimiento de las rocas endógenas mediante el uso de claves dicotómicas desarrolladas por el propio alumnado.

– Muestra interés por investigar cuál es la relación entre la tectónica de placas

y los procesos geológicos endógenos.

Conciencia y expresiones culturales

– Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

– Aprecia la importancia que tienen los dibujos esquemáticos (modelo de pliegue, de falla, etc.), en el estudio de las deformaciones y aprecia su belleza.

– Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la estética de los materiales que utiliza(imágenes de diversos yacimientos, fotografías de rocas endógenas, presentaciones, etc.).

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º bachillerato. Ed. ANAYA Procesos geológicos internos.

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º BACHILLERATO

UNIDAD DIDÁCTICA

3ª

EVAL

1

4

TÍTULO:

LOS PROCESOS EXÓGENOS Y LA HISTORIA DE LA TIERRA

HORAS:

8

SEMANAS:

1+1/2

OBJETIVOS GENERALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Distinguir en qué consisten los procesos geológicos exógenos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y saber cómo se llevan a cabo.

– Conocer cómo se forman los suelos y qué factores influyen en ello y saber cuáles son sus componentes.

– Describir los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.

– Enumerar los recursos y los riesgos que producen los procesos exógenos para el ser humano.

– Entender la importancia de la estratigrafía para el conocimiento de la historia geológica de la Tierra.

– Comprender la importancia que tienen los mapas geológicos para conocer la historia geológica de una zona.

Expuestos en la tabla 3.

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje

evaluables

CC

– La meteorización:

– La meteorización química y la meteorización mecánica o física.

– El suelo:

– Los componentes y la formación del suelo.

– Los factores edáficos.

– Erosión transporte y sedimentación.

– La formación de las rocas sedimentarias:

– Los procesos de la diagénesis.

– La clasificación de las rocas sedimentarias:

– Las rocas detríticas y las rocas no detríticas.

– Los procesos exógenos y el ser humano.

– La estratificación y la historia de la

1. Conocer qué es la meteorización y sus diferentes tipos.

1.1. Explica qué es la meteorización y los diferentes tipos que existen y describe los procesos que la llevan a cabo.

CCL, CMCT, CAA

2. Explicar qué es el suelo y cuál es su composición; comprender cómo ocurre la formación del suelo y conocer los factores que influyen en

este proceso.

2.1. Explica qué es el suelo, cuál es su composición y comprende cómo ocurre la formación del suelo y conoce los factores que influyen en este proceso.

CCL, CMCT, CD, CAA, SIEP

3. Conocer los procesos geológicos de erosión, transporte y sedimentación, quién los realiza y cómo se

producen.

3.1. Indica en qué consisten los procesos geológicos de transporte y erosión señalando cómo se llevan a cabo.

CMCT

4. Comprender los procesos de formación de las rocas sedimentarias y conocer su clasificación.

4.1. Enumera los procesos que ocurren en la formación de las rocas sedimentarias e indica en qué consiste cada uno de ellos.

CCL, CMCT

4.2. Clasifica las rocas sedimentarias y conoce las características de cada grupo.

CMCT, CAA, CD, CSYC

Tierra:

– Los estratos, secuencias y series estratigráficas, estudio del registro estratigráfico.

– El calendario de la historia de la Tierra.

– Los mapas geológicos. Utilización y elementos.

5. Entender cómo se forman los estratos, la importancia que tienen para el conocimiento de la historia geológica de una zona y conocer los

principios que utiliza la estratigrafía.

5.1. Explica qué son los estratos, las series estratigráficas y las discontinuidades estratigráficas.

CCL, CMCT

6. Comprender el proceso de fosilización, entender los principios de los métodos de datación y conocer las distintas unidades en que se divide la historia geológica de la Tierra.

6.1. Explica la importancia de los fósiles en la estratigrafía, el proceso de fosilización y los métodos de datación estratigráfica.

CCL, CMCT, CEC

6.2. Enumera las principales unidades temporales en que se divide la historia geológica de la Tierra, señalando en cada una de ellas los acontecimientos más importantes que hayan

ocurrido.

CCL, CMCT, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística

– Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

– Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

– Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

– Realiza con interés las lecturas recomendadas porel profesor y realiza unalectura comprensiva de los contenidos de cada epígrafe.

– Define diversos conceptosrelacionados con loscontenidos de la unidad, utilizando un vocabulario adecuado, tales como: diagénesis, cementos, fósil, meteorización, humus, etc.

– Resuelve «Elabora tu propio resumen» propuesto al final de la unidad, utilizando correctamente un lenguaje adecuado

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

– Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre

– Conoce los procesos exógenos y la importancia que tienen en el modelado del relieve.

– Aplica los conocimientos

a nuestro alrededor y responder a preguntas.

adquiridos para prevenir los riesgos producidos por los procesos exógenos como: la desertización, los deslizamientos de tierra, etc.

– Utiliza los conocimientos sobre estratigrafía y el mapa geológico para deducir la

historia geológica de una zona.

Competencia digital

– Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

– Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.

– Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

– Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

– Consulta en la web de Anaya una guía interactiva de las rocas sedimentarias, que le ayudan a reconocerlas.

– Utiliza la web para obtener información sobre los fósiles guía de diferentes períodos y el calendario geológico de la Tierra para realizar diversas cuestiones propuestas.

– Interpreta la información gráfica obtenida en cortes de suelo, series estratigráficas, mapas y

cortes geológicos, etc.

Aprender a aprender

– Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

– Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

– Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

– Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje..

– Realiza esquemas sobre diferentes contenidos tales como: los componentes del suelo, la clasificación de las rocas sedimentarias, etc.

– Utiliza dibujos esquemáticos de: la meteorización, el perfil de un suelo, los procesos de la diagénesis, series estratigráficas, etc. Para apoyar el aprendizaje.

– Construye tablas señalando las diferencias entre dos conceptos como: meteorización física y química, secuencia y serie estratigráfica, etc.

– Asocia términos

relacionados, realiza resúmenes como el que se

propone al final de la unidad, etc.

Competencias sociales y cívicas

– Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

– Participa activamente en el trabajo del laboratorio sobre la clasificación con

claves dicotómicas de las rocas sedimentarias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

– Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

– Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

– Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.

– Reconoce la importancia que tiene el suelo para el ser humano y muestra interés por desarrollar medidas contra la desertización.

– Participa activamente en el estudio de los cambios climáticos que se han producido a lo largo de la historia geológica de la Tierra, en conocer sus

causas, etc.

Conciencia y expresiones culturales

– Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-

técnica, etc.), y hacia las personas que han

– Valora la importancia del trabajo realizado por los científicos que ha permitido conocer el calendario de la historia de la Tierra.

– Utiliza distintas fotografías de rocas sedimentarias para

contribuido a su desarrollo.

– Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

clasificarlas e identificarlas.

– Aprecia la importancia que tienen los mapas geológicos para obtener información sobre la historia de una zona.

– Aprecia la estética de fotografías como la de la portada de la unidad del Gran Cañón, en cuyos

estratos está escrita la historia de la Tierra

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

6. RECURSOS

Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los procesos exógenos y la historia de la Tierra que se realiza en esta unidad:

– Cuaderno del alumnado, en el que este realizará las actividades que se proponen en los distintos epígrafes, las actividades de refuerzo y ampliación que se sugieren al final de la unidad y el resumen r al final en “haz tu propio resumen”.

– Mapas y cortes geológicos sencillos para aprender a interpretar la información que nos aporta y poder deducir la historia geológica de una región.

– Diferente material de laboratorio (lupas, HCl diluido, colección de rocas sedimentarias, claves dicotómicas, etc.) que se utilizará para clasificar e identificar a las rocas sedimentarias.

– Diferentes fuentes de consulta: libros, enciclopedias, páginas webs, etc. que le servirán al alumnado para recopilar información que le ayudarán a realizar las cuestiones de refuerzo y ampliación que se proponen al final de la unidad.

– Test de autoevaluación que se propone al final de la unidad.

Recursos digitales

En la web de Anaya, se dispone de diferentes esquemas, imágenes, presentaciones, etc. que complementan el aprendizaje. Su utilización constituye un apoyo eficaz para el estudio de la unidad y en muchos casos para su ampliación.

El profesorado dispone de un generador de pruebas escritas le permitirán evaluar los estándares de aprendizaje de la unidad.

7. BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º bachillerato. Ed. ANAYA