La historia de la Tierra Descripción de la unidad
En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento del tiempo geológico, los eventos derivados de la dinámica litosférica, los eventos relacionados con el clima y con la biodiversidad, las divisiones del calendario de la Tierra, los eventos geológicos, paleoclimáticos y biológicos de las eras de la historia de la Tierra.
Para terminar la unidad, el alumnado analizará un fósil e investigará sobre su hábitat.
Una de las mayores dificultades para los alumnos y las alumnas será la comprensión de los criterios para establecer las divisiones de la historia de la Tierra y su duración, por lo que para su estudio se recomienda utilizar la información representada en el calendario, prestando atención a la correspondencia entre períodos, eras y eones.
A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos siguientes:
– Grandes eventos en la historia de la Tierra.
– El calendario de la historia de la Tierra.
– El Precámbrico.
– La era paleozoica.
– La era mesozoica.
– La era cenozoica. Temporalización:
Junio
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Explicar qué es el tiempo geológico.
– Establecer la relación entre el tiempo geológico y el registro estratigráfico.
– Conocer los eventos de la historia de la Tierra derivados de la dinámica litosférica.
– Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con el clima.
– Conocer los eventos de la historia de la Tierra relacionados con la biodiversidad.
– Conocer las divisiones del calendario de la Tierra.
– Describir los eventos geológicos, paleoclimáticos y biológicos de las eras de la historia de la Tierra.
3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables | CC |
– El tiempo geológico. – Eventos derivados de la dinámica litosférica. – Eventos relacionados con el clima. – Eventos relacionados con la biodiversidad. – Las divisiones del calendario de la Tierra. – El Precámbrico. – La era paleozoica. – La era mesozoica. – La era cenozoica. | 1. Conocer los principales eventos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra. | 1.1. Conoce los principales eventos ocurridos a lo largo de la historia de la Tierra. | CMCT |
2. Conocer la extensión del tiempo geológico y su representación en un calendario de la historia de la Tierra. | 2.1. Conoce la extensión del tiempo geológico y es capaz de representarlo en un calendario de la historia de la Tierra. | CMCT, CEC, CAA | |
3. Conocer las principales divisiones del calendario de la Tierra y ubicar en ellas los acontecimientos geológicos y biológicos ocurridos a lo largo de la historia del planeta. | 3.1. Conoce las principales divisiones del calendario de la Tierra y sabe ubicar en ellas los principales acontecimientos geológicos y biológicos ocurridos a lo largo de la historia del planeta. | CMCT | |
4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. | 4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. | CCL, CMCT, CD | |
5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. | 5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. | CCL, CMCT, CD, CAA |
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. | 6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. | 7.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. | 8.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para utilizar la información para preparar una presentación digital. | CMCT, CEC, SIEP |
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4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia | Descriptor | Desempeño |
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. | Explica qué es el tiempo geológico. Describe la relación entre el tiempo geológico y el registro estratigráfico. Explica qué es una extinción masiva. Explica qué tipo de eventos se tienen en cuenta para definir los límites de un eón, una era y un período. Describe los principales eventos geológicos, climáticos y biológicos del Precámbrico, Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico. Determina a partir de una gráfica cuándo se han producido las principales glaciaciones de la historia de la Tierra y si ha habido períodos más cálidos que el actual. Ordena, de mayor a menor, los cuatro eones en que se ha dividido el tiempo geológico y dice por qué las divisiones más antiguas se han hecho más largas que las modernas. |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. | Escribe un texto de al menos diez líneas sobre un período de la historia de la Tierra. Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la evolución geológica y biológica. Define y emplea con corrección términos relacionados con la historia de la Tierra, como transgresiones marinas, regresiones marinas, glaciación, extinción masiva. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector. |
Competencia digital. | Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. | Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad. |
Conciencia y expresiones culturales. | Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. | Prepara, en grupo, una presentación digital sobre una de las eras de la historia de la Tierra que se desarrollan en la unidad. |
Competencias sociales y cívicas. | Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. | Asume y realiza las tareas que le han correspondido en el trabajo en grupo. |
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. | Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. | Planifica una visita a un centro de turismo paleontológico. |
Aprender a aprender. | Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. | Completa el mapa conceptual de la unidad. Resuelve las fichas de refuerzo propuestas. |
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.
– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.
5. RECURSOS
Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:
– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
– Diverso material para realizar el taller de ciencias.
– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.
– Fichas para la adaptación curricular.
– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.
– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
Recursos digitales
– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
– Enlaces web: anayaeducacion
6. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
– Prueba de evaluación de la unidad.
– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.
– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.
7. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.
3. 0TEMPORALIZACIÓN
4/4/4 (3 sesiones semanales)
Las cuatro primeras unidades se impartirían en el primer trimestre, las cuatro siguientes en el segundo trimestre y las cuatro finales en el tercer trimestre.
Durante el primer trimestre hay aprox. 42 sesiones, en el segundo trimestre 36 sesiones y en el tercer trimestre 30 sesiones de clase aprox. En función del horario lectivo de cada profesor la materia se ajustará al tiempo real y en caso de faltar tiempo se podrá suplir con trabajos realizados por los alumnos a fin de completar la programación planificada.
4. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
Se realizará al menos dos exámenes por trimestre de una o dos unidades, y una recuperación por evaluación después del periodo vacacional y solo de la parte suspensa, si volviera a suspender, el alumno tendrá que ir a la prueba de suficiencia de Junio con la evaluación integra. Solo se hará la media cuando se saque mas de un 4.
El alumno que no haya superado la 1ª y 2ª eval en sus respectivos exámenes irá a Junio a la prueba se suficiencia con el contenido de las evaluacines íntegro; En el caso de la 3ª evaluación, el alumno podrá recuperar solo las unidades suspensas, examinándose en la prueba de suficiencia de Junio.
La prueba de suficiencia final es convocada por la Jefatura de Estudios en el mes de Junio,y los alumnos que no superen el examen irán a la prueba extraordinaria de Septiembre con toda la materia. (Previamente el profesor adjuntará junto al boletin una relación de medidas educativas para orientar al alumno en verano, con ebjeto de superar la prueba escrita de septiembre) El examen de septiembre supondrá el 100% de la calificación de la materia.
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
-60% Conocimientos, exámenes y preguntas en clase.
-20% Cuaderno, trabajo en clase y procedimientos.
-20% Comportamiento y Actitudes.
Los exámenes incluirán el criterio de calificación de cada pregunta.
PROGRAMA BILINGÜE
CONSIDERACIONES PARA LA MATERIA “BIOLOGY AND GEOLOGY ”
DE 4º ESO
Dado la peculiaridad al impartir esta asignatura (en lengua no materna), la Programación a aplicar tendrá como referencia y seguirá en todo momento la presentada en la Programación Docente para los grupos no bilingües, pero con algunas particularidades que se destacan a continuación:
OBJETIVOS
Los objetivos de esta asignatura son los mismos que los que están dispuestos en esta Programación para Biología y Geología de 4º de ESO; sin embargo, presentan algunas características particulares ya que el profesor debe utilizar el inglés como lengua de comunicación.
Esto no significa que la finalidad de esta asignatura sea aprender únicamente lengua inglesa ya que se utilizará el inglés como lengua instrumental de enseñanza para aprender los contenidos disciplinares. A su vez, evidentemente es un medio para poner a prueba y evaluar también los conocimientos adquiridos de lengua inglesa.
Con “Biology and Geology” del Programa Bilingüe, los alumnos de 4º de ESO, además de la adquisición de las capacidades propias de la materia, continúan con la adquisición de otras lingüísticas como por ejemplo:
Comprender mensajes orales y escritos en inglés con propiedad y eficacia comunicativa. Adquirir la destreza en la organización del propio pensamiento en inglés y consolidar el hábito de lectura en dicho idioma.
Utilizar con corrección el lenguaje científico en su lengua materna y en inglés. Reflexionar sobre los procesos implicados en el uso de dicho idioma: gramática, sintaxis, etc.
Conocer y valorar el uso del inglés como lengua internacional (trabajos y publicaciones científico-tecnológicas, etc.)
CONTENIDOS
Aunque los contenidos generales son los mismos que en los grupos ordinarios, en cada UD se pueden ver reducidos, respecto los grupos no bilingües, en aproximadamente 1/4 dada la necesidad de, en determinadas ocasiones y según las necesidasdes o dificultades del
grupo-clase, impartirlos en dos idiomas a la vez (con predominio siempre del inglés pero sin olvidar que el alumno no debe dejar de lado el vocabulario científico castellano que empleará a lo largo del bachillerato).
Se seguirá como texto para el trabajo de los contenidos, los que aparecen en el libro “ANAYA ENGLISH – Biology and Geology – 4º Secondary Education” que los alumnos utilizarán en clase. La correspondencia entre las UDs de este libro y el utilizado en los grupos no bilingües es exacta puesto que es la misma editorial (Anaya) la que se utiliza para Biología y Geología de 3º ESO en castellano.
METODOLOGÍA
La idea central de una enseñanza bilingüe es que debe desarrollarse en dos lenguas presentes en todo el aprendizaje; por tanto, aunque los contenidos de las UDs serán desarrollados y trabajados utilizando el inglés (principalmente los contenidos que puedan tener un carácter esencial para la comprensión y aprendizaje de los mismos), en ocasiones se recurrirá al castellano según necesidades didácticas (para que el alumno pueda construir su proceso de aprendizaje). No obstante, teniendo en cuenta las recomendaciones y acuerdos del convenio “British Council”, la lengua inglesa será la predominante en el aula. Además del libro de texto recomendado (Anaya English. Biology and Geology) se aportará al alumno materiales (textos, fichas, actividades, etc.) en inglés y castellano, según necesidad, en los que desarrollarán algunos contenidos de cada tema.
Las actividades, de diferente dificultad según el progreso realizado en lengua inglesa, serán sencillas al principio (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos, palabras clave, crucigramas, etc.) para pasar a cuestiones de respuesta abierta, definiciones, etc. al final. Siempre que se pueda, se realizarán prácticas de laboratorio y actividades grupales (fomentando el trabajo colaborativo, alcanzar las competencias deseadas y la comunicación en inglés entre los alumnos) de repaso por UD terminada.
Se estará en contacto con el Departamento de Inglés al colaborar en la elaboración y adecuación de los materiales, así como con el auxiliar de conversación de la asignatura (si lo hubiese).
TEMPORALIZACIÓN
4/4/4 (3 sesiones semanales)
A pesar de las posibles variaciones sobre los contenidos, la distribución temporal de los mismos podría cambiar ligeramente respecto los grupos no bilingües (atendiendo a las necesidades del aula). Teniendo esto en cuenta, la distribución por trimestres programada es de 4 UDs en el primero, 4 en el segundo y 4 en el último.
El primer trimestre cuenta con unas 12-13 semanas (descontada semana de inicio y presentación) con aproximadamente unas 39 sesiones. Teniendo en cuenta días de exámenes, sesiones iniciales de presentación y semana final de evaluación, se podría disponer de unas 34 sesiones para el trabajo de las primeras cuatro UDs. (unas 8 sesiones por unidad).
El segundo trimestre cuenta con 10-11 semanas y unas 33 sesiones. Teniendo en cuenta días de exámenes, semana final de evaluación, etc., se disponen de unas 29 sesiones para el trabajo de las siguientes cuatro UDs. (unas 7,5 sesiones por unidad).
El último trimestre tiene unas 9-10 semanas con aproximadamente unas 30 sesiones. Teniendo en cuenta días de exámenes y semana final de evaluación, se disponen de unas 26 sesiones para el trabajo de las tres últimas UDs. (unas 6,5 sesiones por unidad).
CRITERIOS, PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son en general los mismos que para los grupos no bilingües pero teniendo en cuenta que los alumnos deberán ser capaces de lograr las competencias y los aprendizajes, habilidades y destrezas de “Biología y Geología” de 4º de ESO empleando la lengua inglesa como medio de comunicación.
Las pruebas de evaluación serán en inglés con preguntas tanto teóricas como de razonamiento y de tipo objetivas (“true or false sentences, theoretical questions, working with pictures, questions and why”, etc.). En algunas ocasiones y de manera puntual para comprobar que el proceso enseñanza-aprendizaje se desarrolla correctamente (los alumnos entienden la biología pero se “atrancan” con el inglés o viceversa) las pruebas serán de carácter mixto; es decir, con contenidos en inglés y minoritariamente en castellano.
Respecto los procedimientos y criterios de calificación, se mantienen y equiparan con los de los grupos no bilingües (al menos dos exámenes por trimestre, una o dos UDs por examen, recuperaciones tras el periodo vacacional, no menos de un 4 para hacer medias, etc. – Revisar en la programación-)
Los criterios de calificación de estos grupos bilingües de 3º ESO queda: Actividades de clase (preguntas de teoría, corrección de ejercicios, etc.) y cuaderno (contenido completo y correcto): 20%
Pruebas escritas objetivas (exámenes): 60% (además de los contenidos se tendrá en cuenta la presentación, ortografía, corrección gramatical, etc.)
Actitud (participación en clase y hacia la asignatura) y comportamiento (adecuado para el trabajo en el aula): 20%
MATERIALES DIDÁCTICOS
Además del libro de texto de la asignatura, se emplearán proyecciones con diapositivas y animaciones sobre los temas y contenidos trabajados; ya que es necesario un incremento en el uso en el aula del material audiovisual con el fin de mejorar la asociación entre concepto (palabra inglesa) e imagen, pronunciaciones, etc.
Se emplearán también fotocopias de refuerzo en cada UD. Estas fotocopias adicionales serán de libros de biología de editoriales inglesas, con lo que los alumnos pueden también conocer y trabajar material didáctico 100% inglés, completando su formación.
Estos libros ingleses que se emplearán son: GCSE. AQA Biology. (CGP)
KS3. Science. (CGP)
GCSE. Essentials. OCR. Aditional Science. (Lonsdale) KS3. The essentials of Science. (Lonsdale)
Hodder Science. Gold Activity pack. (Hodder&Stoughton)