Programación didáctica 3° ESO Parte 2

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación

lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Utiliza el vocabulario

adecuado para definir en

su cuaderno conceptos

relacionados con los

conocimientos adquiridos

como alimentación,

nutrición, nutriente, dieta,

dieta equilibrada, etc

Expresarse oralmente con

corrección, adecuación y

coherencia.

Utiliza con corrección el

lenguaje oral para debatir

sobre la frase «somos lo

que comemos» y la

anorexia nerviosa, etc.

Comprender el sentido de los

textos escritos y orales.

Redacta, utilizando el

vocabulario adecuado, un

breve informe sobre la

dieta blanda; escribe una

breve biografía sobre

James Lind, etc.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Realiza una lectura

comprensiva de los

contenidos de cada

epígrafe y responde de

forma adecuada a las

actividades propuestas.

Muestra interés por leer

textos complementarios

recomendados por el

profesor.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conocer y utilizar los

elementos matemáticos

básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas

geométricas, y criterios de

medición y codificación

numérica.

Interpreta gráficas para

saber las necesidades

energéticas de los

individuos en función de la

edad, sexo, etc.

Calcula la energía que nos

proporcionan ciertas

cantidades de diversos

alimentos.

Calcula el IMC de un grupo de personas.

Tomar conciencia de los

cambios producidos por el

hombre en el entorno natural

y las repercusiones para la

vida futura.

Conoce los principales

nutrientes que nos aportan

los alimentos y la función

que realizan en el

organismo.

Conoce la rueda de los

alimentos e identifica

alimentos de cada grupo,

sabe que nutrientes nos

aportan y la frecuencia con

que se deben consumir.

Manejar los conocimientos

sobre ciencia y tecnología

para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor y responder

a preguntas.

Valora la importancia de la

dieta mediterránea y el

papel que en ella tiene el

aceite de oliva.

Comprende la necesidad

de aplicar los

conocimientos

tecnológicos para detectar

fraudes alimentarios y

proteger la salud.

Desarrollar y promover

hábitos de vida saludables en

cuanto a la alimentación y al

ejercicio físico.

Relaciona la dieta

equilibrada con la salud y

comprende los principios

que se deben seguir para

su elaboración.

Competencia digital.

Manejar herramientas

digitales para la construcción

de conocimiento.

Utiliza los recursos

incluidos en anayaeducacion y en otras páginas web para

obtener información y

responder a las

actividades planteadas en

el LA sobre las vitaminas,

los platos típicos de la

dieta mediterránea, el

aceite de oliva virgen

extra, la dieta blanda, la

enfermedad de los

marineros, la dieta

japonesa, etc.

Emplear distintas fuentes para

la búsqueda de información.

Interpreta la información

gráfica contenida en la

rueda de los alimentos, en

una tabla nutricional de alimentos, para realizar las actividades del LA, etc.

Aprender a aprender.

Planificar los recursos

necesarios y los pasos a

realizar en el proceso de

aprendizaje.

Completa un mapa

conceptual de la unidad a

partir de los conocimientos

adquiridos.

Organiza en tablas la

información relativa a los

nutrientes y la función que

realizan.

Construye una tabla con

las semejanzas y las

diferencias entre la dieta

mediterránea y la atlántica.

Gestionar estrategias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaje.

Clasifica alimentos según

la función que realizan, a

partir de fotografías.

Evaluar la consecución de

objetivos de aprendizaje.

Resume las ideas

principales de la unidad en

su cuaderno.

Realiza las actividades

finales de la unidad para

autoevaluar los

conocimientos adquiridos.

Competencias sociales

y cívicas.

Aprender a comportarse

desde el conocimiento de los

distintos valores.

Argumenta en su cuaderno

la importancia de conocer

el IMC para adoptar

medidas de prevención de

ciertas enfermedades, y

muestra respeto hacia las

personas que presentan

alguna alteración

nutricional.

Reconocer riqueza en la

diversidad de opiniones e

ideas.

Respeta las opiniones

expresadas por los

compañeros en los

debates sobre «somos lo

que comemos» y sobre la

anorexia nerviosa.

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Actuar con responsabilidad y

sentido ético en el trabajo.

Planifica su tiempo de

trabajo para realizar de

forma adecuada las tareas

recomendadas.

Elabora una dieta

equilibrada y la compara

con la suya analizando si tiene que modificar su dieta

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover acciones nuevas.

Tiene iniciativa para

elaborar un plato de la

dieta mediterránea en la

actividad propuesta en el

LA.

Tiene interés en promover

la compra responsable al

realizar la tarea de emprendimiento.

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y mostrar gusto

por la estética en el ámbito cotidiano.

Valora la importancia de la

dieta mediterránea en

nuestra cultura y lo

argumenta en su cuaderno.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de lectura, de búsqueda de información en distintos

medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA

1ª EVAL

3

TÍTULO:

SALUD E HIGIENE ALIMENTARIA

HORAS:

8

SEMANAS:

2+1/2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer la anatomía del aparato digestivo y respiratorio, y analizar la función que tienen los diferentes órganos de estos aparatos.

Comprender el proceso de transformación que sufren los alimentos hasta que son utilizados por el organismo.

Relacionar los movimientos respiratorios con los fenómenos que suceden en ellos.

Entender el intercambio de gases que tiene lugar tanto en los pulmones como en los tejidos.

Conocer las principales enfermedades de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio.

Valorar la importancia de adquirir hábitos saludables y evitar aquellos que perjudiquen a los aparatos digestivo y respiratorio.

Expuestos en la siguiente tabla

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– La contaminación de los alimentos:

– Contaminación biológica. Algunas intoxicaciones alimentarias.

– Contaminación química.

– Contaminación física.

– Higiene alimentaria en la cadena de producción de los alimentos:

– La higiene en la cadena alimentaria.

1. Conocer qué es la contaminación alimentaria y diferenciar los principales tipos de contaminación alimentaria.

1.1. Conoce la causa de la contaminación biológica de los alimentos y describe algunas intoxicaciones alimentarias.

CCL, CMCT, CD

1.2. Conoce la causa de la contaminación química y de la contaminación física de los alimentos.

CCL, CMCT, CD

– La higiene en el consumidor.

– La información al consumidor. La etiqueta.

– La conservación de los alimentos:

– Métodos de conservación.

– Los aditivos alimentarios.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir

2. Entender la necesidad de mantener unas normas de higiene en la manipulación de los alimentos para evitar su alteración y la producción de enfermedades.

2.1. Conoce las etapas de la cadena alimentaria y las normas higiénicas que se deben cumplir en cada una de ellas.

CCL, CMCT, CD, CSYC

2.2. Sabe las medidas que debe seguir el consumidor al comprar,

almacenar y preparar un alimento.

CCL, CMCT, CD, CSYC

2.3. Valora la importancia de la información que aportan las etiquetas.

CCL, CMCT, CD, CSYC

3. Describir los grupos de Conocer los principales métodos de conservación de los alimentos y saber cuál es su fundamento.

3.1. Conoce los métodos de conservación de los alimentos y sabe en qué se basan.

CCL, CMCT, CD

3.2. Sabe qué son los aditivos alimentarios y describe la función de los

más destacados.

CCL, CMCT, CD

4. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y las dietas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad; adquiere vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta; expresa conocimientos y opiniones de forma oral y

escrita, y muestra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD, CAA

5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de

forma activa en el propio proceso.

5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD

de la selección y recogida de datos de un experimento.

– Conocimiento, aprecio y uso de diversas expresiones artísticas y de manifestaciones de creatividad.

6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando

los instrumentos y el material empleado.

CCL, CMCT, CD, CSYC

7.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

CCL, CMCT, CD, CSYC

8. Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y mostrar

gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

8.1. Realiza con estética, pulcritud y creatividad las tareas propuestas en la unidad.

CCL, CMCT, CD, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación

lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Utiliza el vocabulario

adecuado para definir

conceptos relacionados

con los conocimientos

adquiridos como

intoxicación, toxiinfección,

higiene alimentaria, aditivo

alimentario, antioxidante,

etc.

Utiliza correctamente el

lenguaje para explicar si ha padecido alguna intoxicación alimentaria, lo que es la cadena del frío,

el trabajo del manipulador de alimentos, etc.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Emplea un vocabulario adecuado para hacer un resumen sobre diferentes intoxicaciones alimentarias; hace una redacción sobre el origen, cultivo y uso de la cúrcuma y el azafrán, y elabora un

informe sobre el Codex Alimentarius.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de los epígrafes.

Muestra interés por leer textos complementarios recomendados por el

profesor.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conocer y utilizar los

elementos matemáticos

básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas

geométricas y criterios de

medición y codificación

numérica.

Aplica las operaciones

matemáticas para

expresar la proporción de

nutrientes en la etiqueta

del producto alimenticio

elaborado en el taller de

ciencias, para calcular las

kilocalorías que aportan

100 gramos de este

alimento, para calcular los

costes de los materiales

utilizados y del trabajo

realizado, y para poner un

precio al alimento.

Tomar conciencia de los

cambios producidos por el

hombre en el entorno natural

y las repercusiones para la

vida futura.

Conoce algunas

intoxicaciones alimentarias

y quien las produce.

Explica el método que se

ha utilizado en la

conservación de diferentes

alimentos envasados.

Comprende la importancia

que tiene el manipulador

de alimentos y las medidas

higiénicas que tiene que cumplir para realizar su trabajo.

Manejar los conocimientos

sobre ciencia y tecnología

para solucionar problemas,

comprender lo que ocurre a

nuestro alrededor y responder

a preguntas.

Entiende la necesidad de

aplicar los conocimientos

científicos para identificar

a los agentes causantes

de la contaminación de

los alimentos y poderlos

combatir.

Conoce la importancia de

la tecnología en el uso de

ciertos métodos de

conservación como

pasteurización, UHT,

envasado al vacío, etc.

Competencia digital.

Manejar herramientas

digitales para la construcción

de conocimiento.

Utiliza los recursos

incluidos en la web para

obtener información sobre

intoxicaciones

alimentarias, Codex

Alimentarius, etc.

Emplear distintas fuentes para

la búsqueda de información.

Interpreta información

gráfica para identificar los

gérmenes que produce la

contaminación biológica,

para explicar las normas

que se siguen en la

manipulación de los

alimentos, para entender

la información de las

etiquetas, etc.

Aprender a aprender.

Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

Organiza en una tabla la información que aportan las etiquetas de diferentes alimentos para compararla.

Construye una tabla con diferentes alimentos envasados e indica el método de conservación empleado.

Completa un mapa conceptual sobre la contaminación alimentaria

a partir de los conocimientos adquiridos.

Gestionar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Identifica las etapas de la cadena alimentaria a partir de diferentes imágenes.

Reconoce las medidas higiénicas que se están utilizando en cada caso, observando fotografías de

la manipulación de diferentes alimentos.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Toma conciencia de los conocimientos adquiridos en la unidad y se autoevalúa realizando las actividades finales.

Resume las ideas principales de la unidad.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Valora la importancia que tiene la información que aportan las etiquetas sobre los alimentos.

Reconoce la importancia que tienen las normas higiénicas en la manipulación de los alimentos para evitar su

contaminación.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Respeta las opiniones expresadas por los compañeros en el debate para poner un nombre a la

mermelada fabricada en el taller de ciencias.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Actuar con responsabilidad y sentido ético en el trabajo.

Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas recomendadas.

Reconoce la importancia que tiene la higiene al cocinar para evitar la contaminación cruzada.

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover

acciones nuevas.

Muestra interés por

conocer si la manipulación

de los alimentos en su

casa es la adecuada.

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y mostrar gusto

por la estética en el ámbito

cotidiano.

Aprecia la estética y la

creatividad en los folletos

publicitarios sobre los

alimentos.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de lectura, de búsqueda de información en distintos

medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA

1ª

EVAL

3

TÍTULO:

LA NUTRICIÓN HUMANA. LA DIGESTIÓN Y LA

RESPIRACIÓN

HORAS:

8

SEMANAS:

2+1/2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Describir la anatomía del aparato digestivo diferenciando el tubo digestivo de las glándulas anejas.

– Comprender cómo se produce la digestión mecánica y la digestión química, y el proceso de absorción de nutrientes a lo largo del intestino.

– Identificar las vías respiratorias y la anatomía de los pulmones.

– Describir cómo se lleva a cabo la función respiratoria.

– Realizar la práctica del taller de ciencias, para comprobar el papel de la bilis en la digestión de las grasas.

– Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los aparatos digestivo y respiratorio, así como sobre algunas enfermedades relacionadas con dichos aparatos.

– Adquirir vocabulario específico sobre los contenidos de la unidad para expresar conocimientos de forma oral y escrita.

Especificados en la siguiente tabla.

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– La nutrición: un intercambio de sustancias.

– El aparato digestivo.

– Anatomía del aparato digestivo:

– El tubo digestivo.

– Las glándulas anejas.

– La digestión:

– La digestión mecánica.

– La digestión química.

– La absorción de los nutrientes.

– El aparato respiratorio:

– Las vías respiratorias.

– Los pulmones.

– El funcionamiento del aparato respiratorio:

– La inspiración.

– El intercambio gaseoso.

– La espiración.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso

1. Entender cómo se produce el intercambio de sustancias y qué aparatos intervienen en ello.

1.1. Explica la diferencia del intercambio de sustancias en los seres unicelulares y en los pluricelulares, y conoce los aparatos y sistemas que intervienen.

CCL, CMCT, CD

2. Conocer la anatomía del aparato digestivo.

2.1. Identifica los órganos del aparato digestivo.

CCL, CMCT, CD

3. Conocer la fisiología del aparato digestivo.

3.1. Explica y localiza dónde se realizan los

procesos digestivos.

CCL, CMCT,

CD

4. Describir la anatomía del aparato respiratorio.

4.1. Conoce los órganos que intervienen en la respiración.

CCL, CMCT, CD

5. Comprender los procesos relacionados con el intercambio gaseoso.

5.1. Explica el recorrido del aire a través del aparato respiratorio, la ventilación pulmonar y el

intercambio de gases.

CCL, CMCT, CD

6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre la nutrición, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el proceso digestivo y el respiratorio, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD, CAA

responsable de las TIC al investigar sobre el proceso digestivo y el respiratorio.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento.

– Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.

7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.

7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD

8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, analizando datos e interpretando sus resultados.

9.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.

CCL, CMCT, CD, CSYC

9.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CSYC

10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.

10.1. Elabora trabajos y esquemas del aparato digestivo y respiratorio.

CCL, CMCT, CD, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación

lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Define conceptos

relacionados con los

conocimientos adquiridos

como deglución,

absorción, digestión,

diafragma, alvéolo, etc. En

su cuaderno.

Construye en su cuaderno

frases coherentes a partir

de unos términos dados.

Redacta textos para

describir cómo ocurren

ciertos procesos, como el

proceso de la digestión o

el intercambio gaseoso a

nivel de los alveolos.

Comprender el sentido de los

textos escritos y orales.

Redacta en su cuaderno

informes breves sobre qué

sucede con la fibra durante

la digestión o por qué es

mejor respirar por la nariz

que por la boca.

Mantener una actitud

favorable hacia la lectura.

Realiza la lectura

comprensiva de un texto

como el de la actividad 11

«Avanza» y expone en

grupo los efectos que

produce el consumo de

tabaco, las soluciones que

existen y sus propuestas

sugerentes.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conocer y utilizar los

elementos matemáticos

básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas

geométricas, criterios de

medición y codificación

numérica, etc.

Registra en una tabla los

distintos jugos digestivos,

en qué partes de aparato

digestivo actúan y cuál es

su función.

Completa en una tabla el

proceso de la digestión

química del almidón.

Compara tablas de datos

sobre el intercambio

gaseoso.

Escribe su fórmula

dentaria y la compara con

la de sus familiares o

amigos.

Tomar conciencia de la

importancia del estudio de la anatomía y la fisiología de los aparatos digestivo y respiratorio.

Comprende la

trascendencia de los estudios científicos que se realizan sobre enfermedades asociadas a

estos aparatos.

Competencia digital.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza los recursos incluidos en anayaeducacion para obtener información sobre

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Interpreta la información contenida en los esquemas de los aparatos digestivo y respiratorio, y en el de los procesos

fisiológicos.

Aprender a aprender.

Planificar los recursos

necesarios y los pasos a

realizar en el proceso de

aprendizaje.

Completa un mapa

conceptual de la unidad a

partir de los conocimientos

adquiridos.

Interpreta dibujos

esquemáticos de la

anatomía de los aparatos

estudiados.

Organiza la información

sobre las características y

la función de estos

aparatos, mediante

resúmenes, tablas y

esquemas conceptuales.

Gestionar estrategias para

aprender en distintos

contextos de aprendizaje.

Conoce las técnicas de

reproducción asistida.

Interpreta y distingue los

distintos métodos

anticonceptivos.

Evaluar la consecución de

objetivos de aprendizaje.

Resume las ideas

principales de la unidad.

Realiza las actividades

finales de la unidad para

autoevaluar los

conocimientos adquiridos.

Competencias sociales

y cívicas.

Aprender a comportarse

desde el conocimiento de los

distintos valores.

Valora la importancia de

los estudios realizados

para conocer el proceso

de la digestión y de la

respiración humana.

Reconocer riqueza en la

diversidad de opiniones e

ideas.

Respeta las opiniones

expresadas por los

compañeros en la

actividad «Avanza» sobre el consumo del tabaco u

otras sustancias perjudiciales.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Actuar con responsabilidad y sentido ético en el trabajo.

Planifica su trabajo, tiene iniciativa e interés por conocer, y muestra respeto cuando expresa su opinión sobre las causas de los problemas

digestivos.

Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

Muestra iniciativa en la búsqueda de ilustraciones para el relato sobre viaje al

interior del cuerpo humano.

Conciencia y expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y mostrar gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

Reconoce la importancia del dibujo y la fotografía en el estudio de los aparatos digestivo y respiratorio, y de la vista efecto lupa para las microvellosidades

intestinales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de

Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de