Biodiversidad I

1. Composición de los seres vivos

2. Funciones vitales

3. Teoría celular

4. Taxonomía

5. Los cinco reinos

6. Los virus

7. Las bacterias

8. Los protoctistas

9. Los hongos

Criterios específicos para la evaluación de la Unidad Didáctica

·Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células procariotas, células eucariotas, tejidos, y diferenciar las principales estructuras celulares y sus orgánulos.

· Comprender y distinguir las funciones de cada orgánulo celular.

· Reconocer y diferenciar la función nutrición de los seres autótrofos y los heterótrofos

· Comprender la función relación y los condicionantes del medio en los seres vivos.

· Conocer y diferenciar los cinco reinos de seres vivos y sus características fundamentales.

· Diferenciar los distintos modos de reproducción celular y las características de las células nuevas que se obtienen.

· Comprender y explicar las fases de la reproducción celular.

· Distinguir las características de los tipos de seres vivos según el reino a que pertenecen.

· Conocer las características de las bacterias, sus tipos, así como enfermedades que producen.

· Conocer las características de los virus , estructura, proceso de acción viral, proceso de contagio, tipos de virus, así como enfermedades que producen.

· Indagar acerca de las enfermedades más habituales, cuáles

son sus causas y de la manera de prevenirlas.

Indicadores de logro de los estándares de aprendizaje evaluables

· Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

· Reconoce los principales tipos de células y sus diferencias.

· Distingue entre seres vivos autótrofos y heterótrofos, según su nutrición para la obtención de energía vital y las sustancias que intervienen para ello, en cada caso.

· Comprende las características de la reproducción celular.

· Distingue los tipos de reproducción asexual.

· Conoce el proceso de reproducción sexual.

· Diferencia las enfermedades bacterianas y virales, sus características y efectos que producen.

· Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada

proceso.

Pasos del Proyecto de investigación

Actividades sobre los descubrimientos de Santiago Ramón y Cajal

COMPETENCIAS

CLAVE

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1 Competencia en comunicación lingüística: la comprensión lectora permite reconocer la diferencia entre es signo de una buena adquisición de los conocimientos.

2 Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología:

Matemática: Comprender las reacciones que ocurren entre las sustancias que intervienen y cómo utilizan las que resultan los seres vivos autótrofos y heterótrofos..

Ciencia y Tecnología: la identificación de los procesos celulares que permiten la adquisición de una técnica básica de trabajo en biología.

3 Competencia digital: desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

4 Competencia aprender a aprender: explicar los procesos fundamentales de las funciones vitales, utilizando esquemas, representaciones gráficas… Conocer y utilizar técnicas de trabajo cooperativo permite desarrollar la capacidad para aprender a aprender.

5 Competencia social y ciudadana: indagar acerca de las enfermedades relacionadas con la nutrición, cuáles son sus causas y la manera de prevenirlas permiten mejorar el estado general de salud de la población. Es necesario reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo para la salud y tomar medidas para evitarlas. Con todo esto los alumnos deben Identificar los hábitos saludables así como los métodos de prevención de las enfermedades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: buscar, seleccionar e interpretar la información a partir de la utilización de diversas fuentes y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, así mismo es necesario transmitir la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y expresarse con precisión.

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).

Valoración de los guiones de prácticas de laboratorio realizadas a lo largo de la unidad.

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Indicador (Cuantificable, numérico)

Resultados en pruebas escritas:

– Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

– Porcentajes de notas de dichas pruebas.

– Número de sesiones realizadas con las NNTT.

– Número de trabajos presentados.

Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad

Evidencia (Observable)

Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.

En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno. Estas tareas deben entregarse ordenadas y con buena presentación así como se tendrá en cuenta la ortografía.

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:

– Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.

– Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo- receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Destacamos como relevante la introducción de técnicas de trabajo cooperativo que potencia y desarrolla la metodología deductiva.

Las rutinas y destrezas de pensamiento ayudan al alumno a un desarrollo de la competencia aprender a aprender.