LENGUA: La oración
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Comunicación lingüística (CL) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. En su dimensión de Leer, esta competencia comprende la valoración crítica de los mensajes explícitos e implícitos de la publicidad. En su dimensión de Escribir, esta competencia se relaciona con el reconocimiento de la importancia que tienen los componentes formales, estructurales y normativos de la lengua oral: fonológicos, morfosintácticos y semánticos. |
Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que permitirán comprender, aplicar, analizar, sintetizar y evaluar informaciones relacionadas con la predicción, investigación, interpretación, conclusión y comunicación de conocimientos vinculados a la vida, la salud, el consumo, el entorno natural y artificial, la tierra y la tecnología (objetos y procesos). En su dimensión de El consumo, esta competencia se relaciona con el desarrollo de una actitud responsable y crítica frente al consumo. |
Unidad 4: La oración
| Sesión | Objetivos | Contenidos | Actividades de aprendizaje | Actividades | Bloque | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | Actividades de evaluación | Evaluación |
| s1 | Clasificar y caracterizar diferentes textos orales | Texto persuasivo propagandístico | Visualización de una campaña publicitaria y análisis del lenguaje utilizado | En contexto 1-5, pág. 66 | 1 | 3 | 3.1, 3.2 | ||
| s2 | Conocer los conceptos de enunciado y oración. | Enunciado y oración. | Distinción entre enunciados y oraciones. | 1-2, pág. 81 | 3 | 1.2 | 1.1-1.2, 2.1-2.5 | Detección de enunciados y oraciones | 1-2, pág. 81 |
| s3 | Clasificación de la oración simple | La oración simple | Clasificación de la oración simple atendiendo a la actitud del hablante, a la estructura interna de la oración y a la naturaleza del predicado | 3-17, págs. 81-83 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Actividades sobre la oración simple atendiendo a la actitud del hablante, a la estructura interna de la oración y a la naturaleza del predicado | 3-17, págs. 81-83 |
| s4 | 4. Conocer las diferencias entre oración y proposición. Clasificar las oraciones coordinadas | Oración y proposición. La coordinación | Identificación de proposiciones coordinadas | 18, pág. 83 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s5 | Conocer las proposiciones subordinadas sustantivas y la función que realizan dentro de la oración | La subordinación sustantiva. | Identificación de proposiciones subordinadas sustantivas | 19-22, pág. 83-84 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s6 | Conocer las proposiciones subordinadas adjetivas y las funciones del relativo que | La subordinación adjetiva | Identificación de proposiciones subordinadas adjetivas | 23-26, pág. 84- 85 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s7 | Conocer y clasificar las proposiciones subordinadas adverbiales | La subordinación adverbial | Identificación de proposiciones subordinadas adverbiales | 27-32, pág. 85 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | |
| s8 | Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos | Evaluación | Recapitulación conceptual. Realización de actividades de evaluación | 1-7, pág. 87 | 1-7, pág. 87 |
LENGUA: El texto y sus propiedades
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Comunicación lingüística (CL) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. En su dimensión de Escribir, esta competencia se relaciona con la utilización de la escritura para responder a situaciones de la vida cotidiana y de aprendizaje, la formalización de documentos de diversa naturaleza, la creación o paráfrasis de textos a partir de producciones literarias de grandes autores y la creación de mensajes escritos apropiados a diversas situaciones con diferentes propósitos. |
Comunicación digital (CD) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, comprensión, análisis, síntesis, valoración, procesamiento y comunicación de información en diferentes lenguajes (verbal, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) que integra conocimientos, procedimientos y actitudes que van, desde la disposición abierta y esforzada a buscar y contrastar información hasta su transmisión en distintos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada. En su dimensión de Tecnologías de información-comunicación: posibilidades y limitaciones; recursos y técnicas, esta competencia abarca los recursos de análisis de textos, de recopilación y procesamiento de información con el fin de organizarla de manera apropiada. |
Sentido de inciativa y espíritu empendendor (CI) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la construcción de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el interés y el deseo de construir y reconstruir, de manera permanente, saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos y de relación). Persigue como fin la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que impliquen el trazado, la puesta en marcha y la evaluación del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los propósitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación. En su dimensión de Habilidades cognitivas, esta competencia abarca el proceso creativo de textos a partir de la propia experiencia. |
Unidad 5: El texto y sus propiedades
| Sesión | Objetivos | Contenidos | Actividades de aprendizaje | Actividades | Bloque | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | Actividades de evaluación | Evaluación |
| s1 | Clasificar y caracterizar diferentes textos orales | Texto persuasivo propagandístico | Visualización de una campaña publicitaria y análisis del lenguaje utilizado | En contexto 1-6, pág. 88 | 1 | 3 | 3.1, 3.2 | ||
| s2 | Comprender los conceptos de coherencia, cohesión y adecuación [Añadir] | El texto y sus propiedades: adecuación, coherencia y cohesión . | Análisis de la adecuación, coherencia y cohesión en diferentes textos | 1-13, págs 99-101 | 3 | 5 | 5.1, 5.2, 5.3 | Justificación de la coherencia de un texto y señalización de los procedimientos de cohesión | 1-2, pág. 105 |
| s3 | Reconocer la coherencia en un texto | Coherencia global, coherencia lineal y coherencia local. | Análisis de la coherencia global, lineal y local en diferentes textos | 1-5, págs. 99-100 | 3 | 5 | 5.1, 5.2, 5.3 | Justificación de la coherencia de un texto y señalización de los procedimientos de cohesión | 1-2, pág. 105 |
| s4 | Analizar los procedimientos de cohesión textual | Repetición o recurrencia, identidad referencial, elipsis, deixis, progresión temática | Reconocimiento y explicación de los procedimientos de cohesión basados en la repetición y en la identidad referencial. Localización de los casos de elipsis en oraciones sencillas. Identificación de los elementos deícticos en una noticia periodística. Análisis del patrón de progresión lineal en un texto breve | 6-13, 15 págs. 100-102 | 3 | 5 | 5.1, 5.2, 5.3 | Localización de los procedimientos de cohesión textual de un texto | 3-6, pág. 105 |
| s5 | Conocer las proposiciones subordinadas sustantivas y la función que realizan dentro de la oración | La subordinación sustantiva. | Identificación de proposiciones subordinadas sustantivas | 19-22, pág. 83-84 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s6 | Conocer las proposiciones subordinadas adjetivas y las funciones del relativo que | La subordinación adjetiva | Identificación de proposiciones subordinadas adjetivas | 14 págs. 102 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s7 | Conocer y clasificar las proposiciones subordinadas adverbiales | La subordinación adverbial | Identificación de proposiciones subordinadas adverbiales | 16-17 pág. 103 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | |
| s8 | Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos | Evaluación | Recapitulación conceptual. Realización de actividades de evaluación | 1-7, pág. 105 | 1-7, pág. 87 |
LENGUA: Formas de organización textual. Los medios de comunicación
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
| Comunicación lingüística (CL) | La comunicación lingüística comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. En su dimensión de Escribir esta competencia comprende la utilización de la escritura para la creación de mensajes escritos apropiados a diversas situaciones con diferentes propósitos. |
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CI) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desarrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la construcción de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el interés y el deseo de construir y reconstruir, de manera permanente, saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos y de relación). Persigue como fin la articulación de una estrategia de trabajo personal que integre y armonice un conjunto de técnicas que impliquen el trazado, la puesta en marcha y la evaluación del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los propósitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación. En su dimensión de Habilidades cognitivas, esta competencia abarca el proceso creativo de textos a partir de la propia experiencia |
| Comunicación digital (CD) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, comprensión, análisis, síntesis, valoración, procesamiento y comunicación de información en diferentes lenguajes (verbal, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) que integra conocimientos, procedimientos y actitudes que van, desde la disposición abierta y esforzada a buscar y contrastar información hasta su transmisión en distintos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada. En su dimensión de Tecnologías de información-comunicación: posibilidades y limitaciones; recursos y técnicas, esta competencia abarca los recursos de análisis de textos, de recopilación y procesamiento de información con el fin de organizarla de manera apropiada |
| Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CM) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, comprensión, análisis, síntesis, valoración, procesamiento y comunicación de información en diferentes lenguajes (verbal, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) que integra conocimientos, procedimientos y actitudes que van, desde la disposición abierta y esforzada a buscar y contrastar información hasta su transmisión en distintos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada. En su dimensión de Tecnologías de información-comunicación: posibilidades y limitaciones; recursos y técnicas, esta competencia abarca la redacción de textos a partir de la propia experiencia con el objetivo de formularse preguntas, planificar la metodología de búsqueda de información, actuar, evaluar, extraer conclusiones, etc. |
Unidad 6: Formas de organización textual. Los medios de comunicación
| Sesión | Objetivos | Contenidos | Actividades de aprendizaje | Actividades | Bloque | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | Actividades de evaluación | Evaluación |
| s1 | Clasificar y caracterizar diferentes textos orales | Texto informativo | Visualización de un telediario y análisis de una situación comunicativa | En contexto 1-6, pág. 106 | 1 | 3 | 3.1, 3.2 | ||
| s2 | Establecer las distintas tipologías textuales existentes | Determinar las tipologías textuales según la intencionalidad, el nivel de lengua, la atmósfera comunicativa, el canal, la naturaleza y estructura del código lingüístico y el ámbito de interacción social | Análisis de la tipología textual de unos textos | 1-13, págs 99-101 | 3 | 5 | 5.1, 5.2, 5.3 | Justificación de la coherencia de un texto y señalización de los procedimientos de cohesión | 1-2, pág. 105 |
| s3 | Reconocer la coherencia en un texto | Coherencia global, coherencia lineal y coherencia local. | Análisis de la coherencia global, lineal y local en diferentes textos | 1-5, págs. 99-100 | 3 | 5 | 5.1, 5.2, 5.3 | Justificación de la coherencia de un texto y señalización de los procedimientos de cohesión | 1-2, pág. 105 |
| s4 | Analizar los procedimientos de cohesión textual | La narración. El diálogo en la narración y en el texto dramático. | Análisis de textos narrativos: tema, estructura, personajes, espacio y tiempo, punto de vista y caracterización lingüística. Análisis de textos dialogados: estilo directo, indirecto, indirecto libre. El diálogo teatral. | 3-7, págs. 121- 122 | 3 | 4 | 4.1, 4.2 | Comentario de un texto narrativo y uno dialogado | 7, pág. 122 |
| s5 | Analizar las características básicas de los textos expositivos, reconocer su estructura y distinguir textos expositivos especializados y de divulgación | La exposición | Identificación de proposiciones subordinadas sustantivas | 19-22, pág. 83-84 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s6 | Analizar las características de los textos argumentativos, identificar tesis y cuerpo de argumentación, y reconocer las distintas clases de argumentos | La argumentación | Identificación de proposiciones subordinadas adjetivas | 14 págs. 102 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | 6, pág. 87 |
| s7 | Analizar las características del periodismo audiovisual y de la publicidad. | Los medios de comunicación en masa | Análisis del genero periodístico | 16-17 pág. 103 | 3 | 3 | 3.1, 3.2 | Análisis sintáctico | |
| s8 | Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos | Evaluación | Recapitulación conceptual. Realización de actividades de evaluación | 1-7, pág. 105 | 1-7, pág. 87 |
LENGUA: Las variedades de la lengua
Competencias clave, contenidos, objetivos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables
Comunicación lingüística (CL) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno. Esta competencia se vincula con la variabilidad del lenguaje y de las formas de comunicación en diferentes ámbitos geográficos, sociales y comunicativos. En su dimensión de Hablar y escuchar, esta competencia se relaciona con la valoración de las variantes dialectales como expresión de la riqueza de la lengua y el respeto e interés por las prácticas lingüísticas y comunicativas de otras culturas. |
Comunicación lingüística (CL) | Esta competencia se relaciona con la configuración de mensajes orales y escritos apropiados a diversas situaciones con diferentes propósitos. En su dimensión de Hablar y escuchar, esta competencia se vincula a los contextos en los que se desarrolla la comunicación, las variedades sociales de la lengua, los lenguajes específicos y los registros idiomáticos de la comunicación (formales o informales). |
Competencia digital (CD) | Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas relacionadas con la búsqueda, selección, comprensión, análisis, síntesis, valoración, procesamiento y comunicación de información en diferentes lenguajes (verbal, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) que integra conocimientos, procedimientos y actitudes que van, desde la disposición abierta y esforzada a buscar y contrastar información hasta su transmisión en distintos soportes (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia), una vez tratada. En su dimensión de Tecnologías de información-comunicación: posibilidades y limitaciones; recursos y técnicas, esta competencia abarca el reconocimiento y uso de los diferentes registros lingüísticos que suelen emplearse en los lenguajes audiovisuales y los medios de comunicación. |
Unidad 7: Las variedades de la lengua
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