| Algunos errores frecuentes en la programación didáctica | Orientaciones para la mejora |
Se diferencia terminológicamente “Proyecto curricular de área” y “Programación didáctica” Se confunden “Programación del Departamento” y “Programación didáctica” | Cada Departamento debe elaborar por separado la programación didáctica de cada una de las áreas o materias que tiene asignadas “Proyecto curricular de área” y “Programación didáctica” hacen referencia a un mismo concepto No existe el concepto “Programación del Departamento” |
| Se presentan como programaciones independientes la “Programación del Primer Ciclo” y la “Programación de 3º de ESO” y/o la “Programación de 4º de ESO” | La programación didáctica tiene un carácter unitario, es decir, sirve para dar unidad y coherencia a las enseñanzas de una misma área en los distintos cursos. La programación didáctica del área en la ESO debe incluir las enseñanzas de todos los cursos en los que ésta se imparte. |
Se incluyen dentro una misma programación didáctica enseñanzas de áreas y/o materias diferentes Se establece un único apartado sobre metodología o sobre evaluación para todas las enseñanzas del departamento | La programación de cada una de las áreas o materias asignadas al departamento debe ser redactada en un documento independiente. Los criterios sobre metodología y evaluación deberían ser comunes, aun con alguna matización, para todos los cursos de una misma etapa en los que se imparte el área Los criterios sobre metodología y evaluación tendrían que ser en gran medida diferentes para la ESO y para el Bachillerato dadas las diferencias existentes entre las características de estas etapas. |
| Se incluyen dentro de la programación didáctica los desarrollos de las distintas unidades didácticas que componen la programación de aula (objetivos, contenidos y criterios de evaluación de cada unidad) | Las unidades didácticas constituyen la denominada programación de aula y por tanto no es necesario incluirlas en la programación didáctica. A menudo aumentan notablemente el volumen de papel y en ningún caso pueden ser elementos prescriptivos para los profesores del departamento. |
| Algunas programaciones no recogen elementos básicos y esenciales; por ejemplo los criterios de calificación necesarios para resolver una eventual reclamación de la calificación por parte de un alumno o de sus padres. | Concretar en la programación todos los elementos que deben componerla atendiendo a lo dispuesto en el art. 68 del Reglamento Orgánico |
| Las programaciones didácticas se establecen para un único curso escolar, que se suele especificar en la portada | La programación didáctica no tiene por qué cambiar cada año, una vez que se hayan realizado las revisiones y mejoras convenientes. Cuando no proceda realizar modificaciones podría bastar con entregar un documento firmado por todos los miembros del departamento en el que se indique el curso en que fue remitida y, si es el caso, la fecha en que fue informada favorablemente por el Servicio de Inspección |
| Cada programación tiene una estructura diferente y también es diferente el orden en el que se redactan los distintos apartados | Las distintas programaciones deberían responder a unos criterios homogéneos que dieran unidad y coherencia a todas ellas dentro de un mismo centro educativo. A ello deberían contribuir las directrices que al comienzo del curso la CCP tiene la función de establecer Estas directrices deberían incluir el establecimiento de un mismo orden en la redacción de los distintos apartados. |
| Se formulan objetivos generales y/o criterios generales de evaluación diferenciados para 1º y 2º de ESO, o bien, no se formulan estos elementos para cada ciclo y curso | Dado que los cursos 1º y 2º de ESO constituyen un ciclo con carácter unitario no es procedente establecer objetivos para el primer curso. De acuerdo con lo dispuesto en el art. 68 del Reglamento Orgánico la programación debe especificar los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación para el primer ciclo y, en su caso, para cada uno de los cursos del segundo ciclo |
Se formulan incorrectamente algunos objetivos y/o criterios de evaluación. Ej. “Saber relacionar A con B” | Los objetivos y criterios de evaluación indican capacidades que deben desarrollar los alumnos por lo que deben formularse comenzando por un verbo en infinitivo que aluda a esa capacidad. Ej. “Relacionar A con B” |
