Programación didáctica 1° ESOVersion 2 Parte 2

Contenidos

Criterios

Estándares de

CC

de evaluación

aprendizaje evaluables

– El reino plantas. Características generales.

– La nutrición en las plantas.

– La relación en las plantas.

– La reproducción asexual en las plantas.

– La reproducción alternante en las plantas sin semilla.

– La reproducción sexual en las plantas con semillas.

– La clasificación de las plantas. Las espermatofitas.

– La clasificación de las plantas. Las plantas sin semilla.

– Las plantas, las personas y el medio.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre las plantas.

– Uso de estrategias para tratar la informa- ción, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos

1. Diferenciar las características generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificación.

1.1. Conoce las características generales de las plantas y describe cada una de sus partes.

CCL, CMCT, CD, CEC

1.2. Describe las funciones vitales de las plantas.

CCL, CMCT, CD

1.3. Conoce la

clasificación de las plantas.

CCL, CMCT, CD

2. Analizar cómo se lleva a cabo la nutrición en las plantas.

2.1. Describe cómo se produce la obtención de nutrientes.

CCL,

CMCT, CD, CEC

2.2. Identifica dónde y cómo se produce la fotosíntesis.

CCL, CMCT,

CD, CSYC

2.3. Conoce el proceso de la respiración en la planta, dónde se realiza y los productos que utiliza y produce.

CCL, CMCT, CD

2.4. Esquematiza cómo se distribuyen la savia bruta y la savia elaborada por la planta.

CCL, CMCT, CD, CAA, CEC

2.5. Conoce cuáles son las sustancias de desecho que expulsan las plantas.

CCL, CMCT, CD

3. Conocer cómo se lleva a cabo la función de relación en las plantas.

3.1. Describe cómo reaccionan las plantas ante los estímulos.

CCL, CMCT, CD

3.2. Distingue entre tropismos y nastias, y sabe poner ejemplos de los mismos.

CCL, CMCT, CD

contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento y uso de materiales técnicos y recursos expresivos.

3.3 Conoce la

modificación de procesos vitales de las plantas como reacción a algunos

estímulos.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Comprender y reconocer los tipos de reproducción asexual en las plantas.

4.1. Conoce las formas de reproducción

asexual de las plantas.

CCL, CMCT, CD

4.2. Sabe poner ejemplos de reproducción asexual de plantas que se encuentran

en el entorno más próximo.

CCL, CMCT, CD, SIEP

5. Conocer cómo se lleva a cabo la reproducción alternante en las plantas sin semillas.

5.1. Identifica la fase sexual y la asexual de la reproducción

alternante.

CCL, CMCT, CD, CAA

5.2. Esquematiza los pasos que se producen en un organismo en el que tiene lugar la

reproducción alternante.

CCL, CMCT, CD, CEC, CAA

6. Detallar la reproducción sexual de las plantas con semillas.

6.1. Identifica las etapas

de las que consta la reproducción sexual.

CCL, CMCT, CD

6.2. Describe las partes de la flor y las dibuja.

CCL, CMCT, CD,

CEC

6.3. Comprende y diferencia la polinización y sus

tipos.

CCL, CMCT, CD

6.4. Explica cómo se produce la

fecundación.

CCL, CMCT, CD

6.5. Conoce cómo se forma la semilla y el fruto y cómo se produce la

dispersión y la germinación de las

CCL, CMCT, CD

semillas.

7. Conocer cómo se clasifican las plantas espermatofitas.

7.1. Establece las diferencias entre gimnospermas y angiospermas, fijándose en algunas

características como las hojas y las flores.

CCL, CMCT, CD

8. Establecer la clasificación de las plantas sin semillas.

8.1. Sabe las diferencias existentes entre los musgos y los helechos.

CCL, CMCT, CD, CAA

9. Valorar la relación entre las plantas, las personas y el medio.

9.1. Describe la importancia económica de las plantas más comunes de su entorno, así como su utilidad para el

medio ambiente.

CCL, CMCT, CD, CSYC, SIEP

10. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre las características, las estructuras y los modos en que realizan las funciones vitales las plantas, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos

sobre estos seres vivos.

10.1. Comprende

informaciones, adquiere vocabulario sobre las plantas, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos referidos a las mismas.

CCL, CMCT, CD

11. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imágenes, usar estrategias para

tratar la información,

11.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales

con interés y

CCL, CMCT, CD, CAA

convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

responsabilidad.

12. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

12.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje

cooperativo.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

13. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

13.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el

material empleado.

CCL, CMCT, CD, CSYC

13.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, CIEP

14. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la

realización de creaciones propias.

14.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la elaboración de esquemas sobre

las plantas y sus funciones vitales.

CCL, CMCT, CD, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Competencia en comunicación lingüística.

Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

Explica, de forma oral, los conocimientos que tiene sobre las plantas.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura

Lee la lectura de presentación de la unidad

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

Respeta la naturaleza y muestra interés por el cuidado de las plantas de su casa y del centro.

Competencia digital.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Busca, utilizando medios informáticos, plantas endémicas de la comunidad a la que pertenezca.

Aprender a aprender.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Utiliza imágenes y dibujos esquemáticos para comprender las partes que componen las plantas y su ciclo reproductivo.

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples,

funciones ejecutivas…

Utiliza el método científico para observar a la lupa anteras y pistilos.

Competencias sociales y cívicas.

Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Propone formas de sensibilizar a las personas de su entorno sobre el cuidado de las plantas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Reconoce la importancia de las plantas para las personas y el medio ambiente y redacta un texto sobre esto.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

Opina sobre la importancia de la elección de especies para la plantación en distintos ambientes.

Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Realiza un proyecto de ornamentación en el centro.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividadesde lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biologíoa y Geología 1º ESO. Ed. Anaya

El mundo de los animales Desmond Morris Ed. Siruela

Maravillas de la Naturaleza. Wolodarsky – Franke. Ed Círculo de Lectores

Libro de texto para los alumnos de 1º British: Biology and Geology. Ed. Anaya

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º ESO

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer cuáles son las características del cuerpo de los animales.

– Describir las funciones de nutrición, explicando la existencia o no de aparato digestivo y los tipos de aparatos digestivos que presentan los animales; cómo se produce la respiración, los tipos de aparatos respiratorios y la circulación y excreción de los productos de desecho a través de los aparatos correspondientes.

– Describir las funciones de relación, explicando los distintos órganos sensoriales, los sistemas nervioso y endocrino y los órganos efectores encargados de elaborar la respuesta: movimientos y secreción de sustancias.

– Describir las funciones de reproducción en animales, explicando los tipos de reproducción asexual y sexual, así como el proceso de desarrollo del cigoto, diferenciando el desarrollo embrionario del postembrionario.

– Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los animales, sus funciones y su importancia biológica.

– Adquirir vocabulario específico sobre las partes que componen el cuerpo de los distintos grupos de animales y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.

En la siguiente tabla

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– ¿Qué caracteriza a los animales?

– La nutrición en los animales: la obtención de nutrientes.

– La nutrición en los

animales: la respiración.

– La nutrición en los animales: la circulación y la excreción.

– La relación en los animales: los receptores.

– La relación en los

animales: la coordinación.

– La relación en los animales: los efectores.

– La reproducción en los animales.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre animales.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje.

1. Conocer las características generales de los animales.

1.1. Conoce la existencia de una gran variedad de animales, cuáles son sus funciones vitales y establece las diferencias entre

invertebrados y vertebrados.

CCL, CMCT, CD,

CAA

2. Diferenciar entre alimentación y digestión. Distinguir entre animales sin y con aparato digestivo y los tipos de aparatos digestivos que presentan.

2.1. Define alimentación y digestión. Conoce animales sin aparato digestivo y animales

con aparato digestivo.

CCL, CMCT, CD

2.2. Describe los tipos de aparatos digestivos de los animales en general.

CCL, CMCT, CD

3. Reconocer las diferencias entre los animales que para la función de la respiración toman el oxígeno del agua y los que lo toman del aire.

3.1. Establece las diferencias entre los animales que intercambian gases a través de la superficie de su cuerpo y los que lo hacen a través de branquias o

pulmones.

CCL, CMCT, CD, CAA

4. Conocer que la circulación y la excreción son procesos de la nutrición de los animales, así como los tipos de aparatos circulatorios y los

órganos de la excreción.

4.1. Distingue entre un aparato circulatorio abierto y cerrado, y conoce los órganos excretores de los animales más comunes.

CCL, CMCT, CD, CAA

5. Comprender que los

5.1. Define órganos

CCL,

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento y uso de materiales, técnicas y recursos expresivos.

animales poseen receptores para captar los estímulos y llevar a cabo la función de relación.

sensoriales y diferencia fotorreceptores, mecanorreceptores y quimiorreceptores,

señalando algún ejemplo.

CMCT, CD, SIEP

6. Conocer y diferenciar los sistemas de coordinación de los animales.

6.1. Establece la diferencia entre sistema nervioso y endocrino, y conoce la función de las

neuronas.

CCL, CMCT, CD

7. Entender que la respuesta a los estímulos la realizan los efectores.

7.1. Conoce el papel de los músculos en la ejecución de la

respuesta a estímulos.

CCL, CMCT, CD

8. Diferenciar los tipos de reproducción en animales, así como el mecanismo de la fecundación y el desarrollo embrionario.

8.1. Conoce la diferencia entre reproducción asexual y sexual.

CCL,

CMCT, CD

8.2. Describe el proceso de la fecundación y diferencia las etapas del desarrollo del

cigoto.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imágenes, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

9.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

10. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes

de respeto y colaboración a la

10.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de

recuperación y participa activamente

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

CSYC,

SIEP

hora de trabajar en grupo.

en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.

11. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

11.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los

instrumentos y el material empleado.

CCL, CMCT, CD, CSYC

11.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

12. Utiliza diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

12.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la realización de láminas de los aparatos digestivos, respiratorio, etc., de

determinados animales.

CCL, CMCT, CD, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Define conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos.

Hace resúmenes sobre las diferentes funciones vitales

de los animales

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Lee la lectura de presentación de la unidad.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

Relaciona el desarrollo del sistema nervioso en distintos animales con el grado de evolución de los mismos y da respuesta a una actividad sobre ello.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Elabora una presentación sobre las características de un grupo de animales, en la que estén presentes textos e imágenes.

Aprender a aprender.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Realiza un esquema de la unidad escribiendo ejemplos de las funciones que realizan los animales.

Competencias sociales y cívicas.

Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

Reconoce la importancia del conocimiento de las funciones de los animales para su cuidado y hace un informe detallado, previo a tener mascota.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

Comprueba la similitud entre el mecanismo de vuelo de las aves o la forma de los peces con la construcción de aparatos por el hombre y elabora un texto explicativo sobre ello.

Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Confecciona láminas de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor de determinados animales.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: Biología y Geología 1º ESO. Ed. Anaya Gorilas en la niebla. DIAN Fossey – Salvat Editores Por qué son escasa las fieras Paul Colinvaux. Hermann Blume Sobrevivir Vitus B. Droscher. Editorial Planeta.

Para alumnos british. Texto Biology and Geology . Ed. Anaya

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA

2ª EVAL

5

TÍTULO:

LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

HORAS:

12

SEMANAS:

3

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

– Conocer cuáles son las características del cuerpo de los invertebrados.

– Describir a los poríferos y a los cnidarios, explicando cómo es su cuerpo y otras características.

– Describir a los gusanos, explicando cuáles son los grupos más destacados y las características de ejemplos concretos y conocidos como la tenia, la planaria y la lombriz de tierra.

– Describir a los moluscos, explicando cómo es su cuerpo y los principales tipos de moluscos: gasterópodos, bivalvos y cefalópodos.

– Describir con detalle las características del cuerpo de los artrópodos y sus principales tipos: arácnidos, crustáceos, miriápodos e insectos.

– Describir cómo son los equinodermos, explicando detalladamente su sistema ambulacral.

– Señalar la relación entre los invertebrados y las personas, diferenciando los que son perjudiciales de los que son beneficiosos.

– Utilizar las TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre las características de los invertebrados, sus funciones y su importancia biológica.

– Adquirir vocabulario específico sobre las partes que componen el cuerpo de los distintos grupos de invertebrados y expresar los conocimientos adquiridos de forma oral y escrita.

Especificados en la siguiente tabla.

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– Los poríferos y los cnidarios.

– Los gusanos.

– Los moluscos.

– Los artrópodos.

– Los artrópodos grupo a grupo.

– Los equinodermos.

– Los invertebrados y las personas.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los animales invertebrados.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa

en el propio proceso de aprendizaje.

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los

1. Diferenciar y conocer las características de poríferos y cnidarios.

1.1. Conoce las características principales de poríferos y cnidarios, y realiza esquemas de estos organismos señalando las

principales características.

CCL, CD, CMCT, CAA, CEC

2. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos.

2.1. Diferencia los platelmintos, los nemátodos y los anélidos, y comprende su importancia con

relación al ser humano.

CCL, CMCT, CD, CSYC

3. Conocer las características de los moluscos y en concreto de los ejemplares más

comunes para el ser humano.

3.1. Clasifica los moluscos más sencillos y conoce sus características.

CCL, CMCT, CD

4. Conocer las características de los artrópodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.

4.1. Establece las diferencias existentes entre arácnidos, crustáceos y miriápodos e

insectos.

CCL, CMCT, CD, CSYC

5. Comprender la organización común de los equinodermos y las diferentes formas que pueden presentar.

5.1. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el

esquema de funcionamiento del

CCL, CMCT,

CD

problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

– Conocimiento y uso de materiales, técnicos y recursos expresivos.

sistema ambulacral.

6. Estudiar la relación de los invertebrados con el ser humano o con la actividad humana.

6.1. Comprende su importancia con relación al ser

humano.

CCL, CMCT, CD, CSYC

6.2. Comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por su

repercusión en la vida del ser humano.

CCL, CMCT, CD, CSYC

7. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

7.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y

muestra interés por la lectura de textos.

CCL,

CMCT,

CD

8. Conocer y usar de forma responsable las TIC, observar e interpretar imágenes, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de

aprendizaje.

8.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL,

CMCT,

CD,

CAA

9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de

9.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse,

CCL,

CMCT,

CD,

CAA,

defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de

aprendizaje cooperativo.

CSYC, SIEP

10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

10.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el

material empleado.

CCL, CMCT, CD, CSYC

10.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

11. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

11.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para la elaboración de dibujos de los diferentes grupos de invertebrados.

CCL, CMCT, CD, CEC

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación lingüística.

Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

Define conceptos relacionados con los

ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

Componen creativamente distintos tipos de textos con sentido literario.

conocimientos adquiridos. Utiliza la terminología científica de forma

correcta.

Redacta un informe breve sobre la regeneración de los brazos de las estrellas de mar.

Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Lee la lectura de presentación de la unidad.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

Distingue los diferentes tipos de simetría presentes en invertebrados y realiza la actividad propuesta.

Competencia digital.

Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas

Busca, utilizando medios informáticos, fotografías e información sobre los distintos grupos de invertebrados.

Aprender a aprender.

Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas.

Diferencia a la lupa las distintas partes del cuerpo de un insecto.

Competencias sociales y cívicas.

Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

Reconoce la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades, los beneficios que producen a la agricultura y su importancia en el consumo humano, y elabora un texto explicativo sobre ello.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

Razona sobre los resultados de la introducción de invertebrados procedentes de otros países en nuestro medio y redacta un texto argumentando su opinión.

Conciencia y expresiones culturales.

Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

Confecciona láminas con invertebrados para ayudar a la retención de las imágenes.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de

información en distintos medios, interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

Libro de texto: 1º ESO. Ed. Anaya

Insectos que viven en familia María Ferre. Ed. Altea

Me pregunto por qué las arañas tejen telas. Amanda O’Neill. Ed. Everest.

Las hormigas. Bernard Werber. Ed. Plaza &

Libro de texto para los alumnos de 1º British: Biolgy and Geology Ed. Anaya

MATERIA

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO:

1º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA

2ª EVAL

6

TÍTULO:

LOS ANIMALES VERTEBRADOS

HORAS:

10

SEMANAS:

2+1/2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo.

– Describir las características más representativas de los diferentes grupos de vertebrados (peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos).

– Identificar las principales características que diferencian al ser humano de los demás mamíferos.

– Reconocer la importancia que tienen los vertebrados para las personas, conociendo sus efectos beneficiosos y perjudiciales.

– Utilizar diferentes TIC para investigar y ampliar los conocimientos sobre los vertebrados.

– Adquirir vocabulario específico sobre los vertebrados para expresar conocimientos de forma oral y escrita sobre los mismos.

En la siguiente tabla

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

CC

– Los peces: características generales, alimentación y reproducción.

– Los principales

grupos de peces.

– Los anfibios: características generales y

reproducción.

– Los principales tipos de anfibios.

– Los reptiles: principales características, la alimentación y la reproducción.

– Principales tipos de reptiles.

– Las aves: características generales,

alimentación y reproducción

– Principales tipos de aves.

– Los mamíferos: características generales, alimentación y reproducción.

– Principales grupos de mamíferos.

– El ser humano: un mamífero especial.

– Los vertebrados y las personas.

– Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable

1. Describir las características principales de los peces.

1.1. Describe las principales características de los peces.

CCL, CMCT, CD

2. Identificar las características que diferencian a los dos grandes grupos de peces.

2.1. Diferencia un pez óseo de uno cartilaginoso porque conoce las características

diferentes que poseen.

CCL, CMCT, CD

3. Conocer las principales características de los anfibios y describir como llevan a cabo la reproducción.

3.1. Identifica las características más

destacadas de los anfibios.

CCL, CMCT, CD

3.2. Describe el ciclo

biológico de un anfibio.

CCL, CMCT, CD

4. Conocer los principales grupos de anfibios y sus

características más destacadas.

4.1. Reconoce las características que diferencian a los

distintos grupos de anfibios.

CCL, CMCT, CD

5. Conocer las principales características de los reptiles, como es su

alimentación y su reproducción.

5.1. Describe los principales caracteres de los reptiles, conoce

cómo se alimentan y cómo se reproducen.

CCL, CMCT, CD

6. Diferenciar los principales grupos de reptiles.

6.1. Identifica a los diferentes grupos de

reptiles y conoce sus características.

CCL, CMCT, CD

7. Describir las principales características de las aves e identificar aquellas que están relacionadas con el vuelo.

7.1. Reconoce las principales

características de las aves.

CCL, CMCT, CD

7.2. Describe las características que permiten el vuelo a

las aves.

CCL, CMCT, CD

8. Diferenciar los principales grupos de aves.

8.1. Diferencia los principales grupos de aves.

CCL, CMCT, CD

9. Identificar las características más

9.1. Conoce las principales

CCL, CMCT,

hacia la lectura.

– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos.

– Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje

– Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.

– Experimentación en Biología y geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de datos de una experimentación.

importantes de los

mamíferos.

características de los

mamíferos.

CD

10. Diferenciar los distintos grupos de mamíferos.

10.1. Distingue los

diferentes grupos de mamíferos y sabe poner ejemplos de

cada uno de ellos.

CCL, CMCT, CD, SIEP

11. Describir las características que diferencian al hombre de otros mamíferos.

11.1. Distingue las

características propias del hombre

que le diferencian de otros mamíferos.

CCL, CMCT, CD

12. Conocer la importancia de los vertebrados para las

personas de los mamíferos.

12.1. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas.

CCL, CMCT, CD, CSYC

13. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre los seres vivos, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.

13.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre los seres vivos, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por

la lectura de textos.

CCL, CMCT, CD

14. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio

proceso de aprendizaje.

14.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.

CCL, CMCT, CD, CAA

15. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los

problemas y de

15.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al

autoevaluarse,

CCL, CMCT, CD, CAA,

defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo.

persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de

aprendizaje cooperativo.

CSYC, SIEP

16. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

16.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus

resultados.

CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP

17. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias.

17.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para realizar dibujos de algunos animales vertebrados.

CCL, CMCT, CD, CEC