UNIDAD DIDÁCTICA 12: GENÉTICA MENDELIANA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
Objetivos didácticos:
1. Formular los principios de la genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información genética.
CONTENIDOS:
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
3.17. Genética mendeliana. |
|
3.18. Teoría cromosómica de la herencia. |
|
3.19. Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo e influida por el sexo. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
CE.3.10. Formular los principios de la genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia en la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de la descendencia y la información genética. |
EA.3.10.1. Analiza y predice aplicando los principios de la genética mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo. |
CMCT CCL CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 219. Actividades. Pág. 221. Proyecto de trabajo. Pág. 221. Proyecto de trabajo. Pág. 223. Actividades. Pág. 225. Actividades. Pág. 227. Actividades. Pág. 228. Autoevalúate con un test. Pág. 230. Actividades 1-5. Actividades evaluativas. Pág. 231. Actividades 1-10. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 13: LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
4. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, cada vez que un término científico lo requiera, tanto de forma hablada como en los ejercicios escritos.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
Objetivos didácticos:
1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética.
2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella.
3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.
4. Determinar las características y funciones de los ARN.
5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción
CONTENIDOS:
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
3.1. La genética molecular o química de la herencia. |
|
3.2. Identificación del ADN como portador de la información genética. |
|
3.3. Concepto de gen. |
|
3.4. Replicación del ADN. Etapas de la replicación. |
|
3.5. Diferencias entre el proceso replicativo entre eucariotas y procariotas. |
|
3.6. El ARN. Tipos y funciones. |
|
3.7. La expresión de los genes. |
|
3.8. Transcripción y traducción genéticas en procariotas y eucariotas. |
|
3.9. El código genético en la información genética. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
CE.3.1. Analizar el papel del ADN como portador de la información genética. |
EA.3.1.1. Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 236. Proyecto de trabajo. Pág. 236. Autoevalúate con un test. Pág. 252. Actividad 1. Actividades evaluativas. Pág. 253. Actividad 7. |
|
CE.3.2. Distinguir las etapas de la replicación diferenciando los enzimas implicados en ella. |
EA.3.2.1. Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 237. Actividades. Pág. 239. Autoevalúate con un test. Pág. 252. Actividades 2 y 3. |
|
CE.3.3. Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas. |
EA.3.3.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Interpretar esquema de «Fase de iniciación de la síntesis de proteínas». Pág. 246. Actividades. Pág. 246. Actividades. Pág. 251. Proyecto de trabajo. Pág. 251. Actividades evaluativas. Pág. 253. Actividad 2. |
|
CE.3.4. Determinar las características y funciones de los ARN. |
EA.3.4.1. Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción. EA.3.4.2. Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Interpretar esquema de ARN transferente. Pág. 245. Actividades. Pág. 245. Autoevalúate con un test. Pág. 252. Actividad 4 y 5. Actividades evaluativas. Pág. 253. Actividades 3 y 6. |
|
CE.3.5. Elaborar e interpretar esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. |
EA.3.5.1. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción. EA.3.5.2. Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético. EA.3.5.3. Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción. |
CMCT CCL CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 243. Actividades evaluativas. Pág. 253. Actividades 1, 3-5 y 8. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a
otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 14: GENÉTICA Y EVOLUCIÓN
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
2. Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, proponiendo al alumnado la lectura de textos o artículos científicos sencillos que complementen la información obtenida en el aula y le pongan en contacto con ese «currículo abierto» voluntario tan importante para avanzar en el conocimiento científico personal.
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
4. Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras, cada vez que un término científico lo requiera, tanto de forma hablada como en los ejercicios escritos.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
9. Profundizar en el conocimiento y el aprecio de los elementos específicos de la cultura andaluza, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el marco de la cultura española y universal, haciendo especial hincapié en las biografías de los científicos y científicas andaluces relacionados, especialmente, con la Biología, Medicina o Veterinaria.
Objetivos didácticos:
1. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos.
2. Contrastar la relación entre mutación y cáncer.
3. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.
4. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista.
5. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución.
6. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación.
7. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación.
8. Citar algunas de las especies endémicas en peligro de extinción de Andalucía, la importancia de su conservación y el estado de los proyectos de recuperación relacionados con las mismas.
CONTENIDOS:
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
3.10. Las mutaciones. Tipos. |
|
3.11. Los agentes mutagénicos. |
|
3.12. Mutaciones y cáncer. |
|
3.13. Implicaciones de las mutaciones en la evolución y aparición de nuevas especies. |
|
3.20. Evidencias del proceso evolutivo. |
|
3.21. Darwinismo y neodarwinismo: la teoría sintética de la evolución. |
|
3.22. La selección natural. Principios. |
|
3.23. Mutación, recombinación y adaptación. |
|
3.24. Evolución y biodiversidad. |
|
3.25. La biodiversidad en Andalucía. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
CE.3.6. Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentes mutagénicos. |
EA.3.6.1. Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética. EA.3.6.2. Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes. |
CMCT CCL CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 257. Lectura y puesta en común de «Los agentes mutagénicos y su actuación». Pág. 259. Actividades. Pág. 259. Autoevalúate con un test. Pág. 272. Actividad 2. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividad 5. |
|
CE.3.7. Contrastar la relación entre mutación y cáncer. |
EA.3.7.1. Asocia la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividad 1. Pág. 259. Interpretar el esquema «Mutaciones y cáncer». Pág. 261. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividad 2. |
|
CE.3.11. Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo. |
EA.3.11.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Elabora tu propio resumen. Pág. 272. Autoevalúate con un test. Pág. 272. Actividad 5. Actividades evaluativas. En la web. Pág. 273. |
|
CE.3.12. Reconocer, diferenciar y distinguir los principios de la teoría darwinista y neodarwinista. |
EA.3.12.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Actividades. Pág. 262. Autoevalúate con un test. Pág. 272. Actividad 3. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividades 6 y 7. |
|
CE.3.13. Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y su influencia en la evolución. |
EA.3.13.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas. EA.3.13.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigación privada y en modelos teóricos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa |
Lectura y puesta en común de «Cómo se calculan las frecuencias genotípicas y génicas». Pág. 264. Actividades. Pág. 265. Actividades. Pág. 269. Autoevalúate con un test. Pág. 272. Actividades 6 y 7. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividades 3 y 4. |
|
CE.3.14. Reconocer la importancia de la mutación y la recombinación. |
EA.3.14.1. Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 262. Autoevalúate con un test. Pág. 272. Actividad 4. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividad 1. Actividades evaluativas. Pág. 273. Actividad 2. |
|
CE.3.15. Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el proceso de especiación |
EA.3.15.1. Distingue tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan la segregación de una especie original en dos especies diferentes. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 268. Proyecto de trabajo. Pág. 268. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 15: LAS FORMAS ACELULARES Y LOS MICROORGANISMOS
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
Objetivos didácticos:
1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular.
2. Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos.
3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos.
4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.
5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas.
CONTENIDOS:
|
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. |
|
4.1. Microbiología. Concepto de microorganismo. |
|
4.2. Microorganismos con organización celular: bacterias, protozoos, algas microscópicas y hongos microscópicos. |
|
4.3. Microorganismos sin organización celular: virus. |
|
4.4. Otras formas acelulares: partículas infectivas subvirales. |
|
4.5. Métodos de estudio de los microorganismos. Esterilización y pasteurización. |
|
4.6. Los microorganismos en los ciclos geoquímicos. |
|
4.7. Los microorganismos como agentes productores de enfermedades. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. |
|
EA.4.1.1. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen. |
CE.4.1. Diferenciar y distinguir los tipos de microorganismos en función de su organización celular. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 279. Actividades. Pág. 281. Actividad 4. Pág. 282. Actividades 5 y 8. Pág. 283. Actividad 1. Pág. 285. Actividad en la web. Pág. 285. Actividades 1 y 2. Pág. 287. Autoevalúate con un test. Pág. 296. Actividades 1, 2 y 4. Actividades evaluativas. Pág. 297. Actividades 1, 2, 5 y 8. |
|
EA.4.2.1. Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos, relacionándolas con su función. |
CE.4.2.Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos de microorganismos. |
CMCT CCL CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 279. Actividades. Pág. 281. Actividades. Pág. 282. Actividades 6 y 7. Pág. 283. Actividad 2. Pág. 285. Actividad 3. Pág. 287. Autoevalúate con un test. Pág. 296. Actividad 3. Actividades evaluativas. Pág. 297. Actividades 4 y 6. |
|
EA.4.3.1. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de los microorganismos para la experimentación biológica. |
CE.4.3. Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de los microorganismos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Para investigar. Actividades. Pág. 301. |
|
EA.4.4.1. Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. |
CE.4.4. Valorar la importancia de los microorganismos en los ciclos geoquímicos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Interpreta los esquemas del «Ciclo del carbono y del nitrógeno». Pág. 289. Elabora tu propio resumen. Pág. 296. Autoevalúate con un test. Pág. 296. Actividad 7. Actividades evaluativas. Pág. 297. Actividad 3. |
|
EA.4.5.1. Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan. EA.4.5.2. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones. |
CE.4.5. Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los microorganismos y utilizar el vocabulario adecuado relacionado con ellas. |
CMCT CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 291. Actividades. Pág. 292. Actividades. Pág. 293. Actividades. Pág. 295. Autoevalúate con un test. Pág. 296. Actividades 5 y 6. Actividades evaluativas. Pág. 297. Actividades 1 y 7. |
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 16: LA BIOTECNOLOGÍA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
1. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes a lo largo de la historia de la Biología.
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
Objetivos didácticos:
1. Enumerar y comentar las ventajas del estudio de las células madre y de sus posibles aplicaciones futuras en el campo de la regeneración de tejidos y órganos, así como en la curación de algunos tipos de cánceres.
2. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones.
3. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos.
4. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente.
5. Enumerar algunas de las entidades públicas y privadas relacionadas con la biotecnología en nuestra Comunidad Autónoma y realizar un breve resumen de sus actividades y sus implicaciones sociales.
CONTENIDOS:
|
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. |
|
2.27. El estado de desarrollo de los estudios sobre células madre en Andalucía y sus posibles aplicaciones en el campo de la división y diferenciación célula. |
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
3.14. La ingeniería genética. Principales líneas actuales de investigación. |
|
3.16. Proyecto genoma: repercusiones sociales y valoraciones éticas de la manipulación genética y de las nuevas terapias génicas. |
|
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. |
|
4.8. La biotecnología. |
|
4.9. Utilización de los microorganismos en los procesos industriales: productos elaborados por biotecnología. |
|
a. Estado de desarrollo de la biotecnología en Andalucía. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. |
|
CE.2.13. Enumerar y comentar las ventajas del estudio de las células madre y de sus posibles aplicaciones futuras en el campo de la regeneración de tejidos y órganos, así como en la curación de algunos tipos de cánceres. |
CCL CMCT CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Adenda: Actividad 1. Pág. 13 |
|
Bloque 3. Genética y evolución. |
|
CE.3.8. Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, así como sus aplicaciones. |
EA.3.8.1. Resume y realiza investigaciones sobre las técnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención de organismos transgénicos. |
CMCT CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 311. Autoevalúate con un test. Pág. 320. Actividades 1-6. Actividades evaluativas. Pág. 321. Actividades 2, 3, 6, 7, 9 y 10. |
|
CE.3.9. Analizar los progresos en el conocimiento del genoma humano y su influencia en los nuevos tratamientos. |
EA.3.9.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniería genética valorando sus implicaciones éticas y sociales. |
CMCT CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividad en la web. Pág. 310. Proyecto de trabajo. Pág. 310. Autoevalúate con un test. Pág. 320. Actividad 5. Actividades evaluativas. Pág. 321. Actividad 8. |
|
Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. |
|
CE.4.6. Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente. |
EA.4.6.1. Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial. EA.4.6.2. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y mejora del medio ambiente. |
CMCT CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 314. Actividades. Pág. 315. Actividades. Pág. 316. Actividades. Pág. 317. Proyecto de trabajo. Pág. 317. Actividades evaluativas. Pág. 321. Actividades 1, 4 y 5. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 17: EL SISTEMA INMUNITARIO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida,
así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
Objetivos didácticos:
1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad.
2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.
3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.
4. Identificar la estructura de los anticuerpos.
5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.
6. Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las personas.
CONTENIDOS:
|
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones. |
|
5.2. El sistema inmunitario. |
|
5.3. Las defensas internas inespecíficas. |
|
5.4. La inmunidad específica. Características. Tipos: celular y humoral. Células responsables. |
|
5.5. Mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria. |
|
5.6. La memoria inmunológica. |
|
5.7. Antígenos. |
|
5.8. Anticuerpos. Estructura de los anticuerpos. Formas de acción. Su función en la respuesta inmune. |
|
5.15. Anticuerpos monoclonales e ingeniería genética. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
|
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones. |
|
CE.5.1. Desarrollar el concepto actual de inmunidad. |
EA.5.1.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria. |
CMCT CCL CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 324. Actividades evaluativas. Pág. 343. Actividad 9. |
|
CE.5.2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. |
EA.5.2.1. Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 326. Actividades. Pág. 327. Actividades. Pág. 329. Actividades. Pág. 339. Proyecto de trabajo. Pág. 340. Autoevalúate con un test. Pág. 342. Actividad 2. Actividades evaluativas. Pág. 343. Actividades 4, 5, 7, 8 y 11. |
|
CE.5.3. Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria. |
EA.5.3.1. Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 326. Actividades 4-7. Autoevalúate con un test. Pág. 242. Actividad 3. |
|
CE.5.4. Identificar la estructura de los anticuerpos. |
EA.5.4.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Interpreta el esquema de «La estructura de un anticuerpo». Pág. 332. Elabora tu propio resumen. Pág. 342. Autoevalúate con un test. Pág. 342. Actividad 6. Actividades evaluativas. Pág. 343. Actividades 1, 3 y 11. |
|
CE.5.5. Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo. |
EA.5.5.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Interpretar los esquemas de las reacciones antígeno-anticuerpo. Pág. 333. Proyecto de trabajo. Pág. 333. Autoevalúate con un test. Pág. 342. Actividad 5. Actividades evaluativas. Pág. 343. Actividades 2 y 6. |
|
CE.5.8. Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las personas. |
EA.5.8.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la inmunología e ingeniería genética para la producción de anticuerpos monoclonales. |
CMCT CCL CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 334. Actividades evaluativas. Pág. 343. Actividad 10. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
UNIDAD DIDÁCTICA 18: LAS ALTERACIONES DEL SISTEMA INMUNITARIO
OBJETIVOS DE LA UNIDAD:
3. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana, valorando cada exposición o ejercicio que realice el alumno o alumna.
5. Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación, necesaria, no solo para la búsqueda en Internet de la información que necesitemos, sino para la elaboración de las presentaciones, trabajos y exposiciones propuestos en la asignatura.
6. Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la Biología, inherentes al propio desarrollo de la materia.
7. Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente, también incluido en el proceso de enseñanza- aprendizaje de la propia asignatura.
8. Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico, cada vez que el alumno o alumna participe en un trabajo con exposición y debate en clase.
Objetivos didácticos:
1. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas.
2. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
3. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes.
4. Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las personas.
5. Reconocer la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de vida, e incluso para el mantenimiento de la misma, en muchos enfermos y enfermas crónicos.
CONTENIDOS:
|
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones. |
|
5.1. El concepto actual de inmunidad. |
|
5.9. Inmunidad natural y artificial o adquirida. |
|
5.10. Sueros y vacunas. Su importancia en la lucha contra las enfermedades infecciosas. |
|
5.11. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. |
|
5.12. Alergias e inmunodeficiencias. |
|
5.13. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. |
|
5.14. Sistema inmunitario y cáncer. |
|
5.16. El trasplante de órganos y los problemas de rechazo. |
|
5.17. Reflexión ética sobre la donación de órganos. |
|
5.18. La situación actual de las donaciones y el trasplante de órganos en Andalucía respecto a la media nacional e internacional. |
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
ESTÁNDARES SELECCIONADOS |
CC1 |
INSTRUMENTOS |
MATERIALES, RECURSOS Y PLAN DE LECTURA |
Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones.
|
CE.5.2. Distinguir entre inmunidad inespecífica y específica diferenciando sus células respectivas. |
EA.5.2.1. Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 346. Actividades. Pág. 357. Autoevalúate con un test. Pág. 358. Actividad 1. |
|
CE.5.6. Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad. |
EA.5.6.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros. |
CMCT CCL CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 347. Actividades. Pág. 348. Autoevalúate con un test. Pág. 358. Actividades 2-4. Actividades evaluativas. Pág. 359. Actividades 2-4, 7, 11 y 12. |
|
CE.5.7. Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunas patologías frecuentes. |
EA.5.7.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias. EA.5.7.2. Describe el ciclo de desarrollo del VIH. EA.5.7.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud. |
CMCT CAA CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Proyecto de trabajo. Pág. 351. Actividades. Pág. 353. Autoevalúate con un test. Pág. 358. Actividades 5 y 6 Actividades evaluativas. Pág. 359. Actividades 1, 8, 9 y 10. |
|
CE.5.8. Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de las personas. |
EA.5.8.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan. EA.5.8.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con el impacto futuro en la donación de órganos. |
CMCT CCL CAA CSC CD |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Actividades. Pág. 355. Autoevalúate con un test. Pág. 358. Actividad 7. Actividades evaluativas. Pág. 359. Actividades 5 y 6. |
| CE.5.9. Reconocer la importancia de la donación de órganos para la mejora de la calidad de vida, e incluso para el mantenimiento de la misma, en muchos enfermos y enfermas crónicos |
CMCT CAA CSC |
Cuaderno. Pruebas orales y escritas. Observación directa. |
Elabora tu propio resumen. Pág. 358. Adenda: Actividad 2. Pág. 13. |
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
Como se recoge en la programación didáctica, se dará respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje con la aplicación de la metodología anteriormente referenciada en la que se combinen procesos cognitivos variados que contribuirán a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos de la unidad didáctica utilizando el libro de texto y otros recursos recogidos en el apartado anterior. Todo ello permitirá al alumnado transferir estos aprendizajes a otras situaciones a través de las actividades y tareas planteadas no solo de manera individual, sino a través de las técnicas cooperativas empleadas.
La interdisciplinariedad ayuda a los alumnos y a las alumnas a integrar conceptos, teorías, métodos y herramientas de dos o más materias. Con ello consiguen profundizar en la comprensión de temas complejos, se preparan mejor para resolver problemas, crear productos o formular preguntas, pues no se limitan a la visión parcial de una sola materia.
Las razones que nos llevan a ofrecer a nuestro alumnado una educación interdisciplinar son múltiples y variadas. Entre ellas destaca la urgencia de anticipar futuras necesidades ante el cambiante entorno social, laboral y profesional. Estos cambios continuos dibujan un horizonte en el que será necesario que los futuros ciudadanos y ciudadanas, dentro y fuera de su ámbito profesional, sean capaces de comprender y de abordar nuevos problemas, emplear un pensamiento especializado de manera flexible y comunicarse eficazmente.
Para poder enfrentarse con éxito a la sociedad del conocimiento y a los vertiginosos avances científicos y tecnológicos del siglo XXI, nuestros estudiantes han de comprender cómo se construye el conocimiento, cómo las disciplinas se complementan unas con otras, y han de adquirir destrezas transversales que integren y refuercen los aprendizajes profundos de lo que acontece y puede acontecer para afrontar los desafíos del porvenir: cambio climático, los conflictos éticos derivados del avance científico, la interculturalidad, la relación de la política con la vida cotidiana…
Los alumnos y las alumnas deben aprender a resolver poco a poco problemas cada vez más complejos, que requerirán la visión y la complementación interdisciplinar. En la programación didáctica y su concreción en unidades didácticas, estos aprendizajes complejos se evidencian en actividades y tareas competenciales.
Se podrán realizar visitas a distintos centros de investigación, laboratorios, y universidades, que suelen tener programas de visitas para dar a conocer su trabajo a toda la comunidad, para la realización de prácticas en los mismos, que permitan al alumnado conocer a las personas que se dedican a esta labor, ayuden a desmitificar su trabajo y ofrezcan la posibilidad de pensar en posibles salidas profesionales.
PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNADO
· Portfolio, en el que el alumnado gestionará sus propios aprendizajes, tomando conciencia de todo lo trabajado, de lo aprendido, de sus fortalezas y de sus debilidades. No será vinculante con su calificación, aunque el profesorado lo podrá considerar para valorar los progresos del alumnado, quien podrá ir recogiendo evidencias de sus aprendizajes a lo largo de cada unidad didáctica integrada y al que se le propondrá una autoevaluación mediante su portfolio al término de cada trimestre y al finalizar el curso escolar.
· Diana de autoevaluación, mediante la que el alumnado con un simple golpe de vista puede observar sus fortalezas y debilidades en los diferentes aspectos que pretendamos evaluar.
· Registros y rúbricas para que el alumnado tome conciencia de sus logros y fortalezas y sus posibilidades de progreso.
PARA LA EVALUCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
· Cuaderno del profesorado, que recogerá:
· Registro para la autoevaluación del profesorado: planificación.
· Registro para la autoevaluación del profesorado: motivación del alumnado.
· Registro para la autoevaluación del profesorado: desarrollo de la enseñanza.
· Registro para la autoevaluación del profesorado: seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
· Se realizará a los alumnos al final de cada trimestre un test sobre la práctica docente
· Intercambios esporádicos de información.
· Análisis de los resultados académicos del grupo al final de cada trimestre, en la evaluación ordinaria y en la extraordinaria por parte del departamento.
PARA LA AUTO EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Se ralizará un análisis de todos los registros tomados a lo largo del trimestre, teniendo en cuenta los resultados de las actividades anteriores y de las que se derivaran propuestas de mejora a aplicar en la/las evaluaciones siguientes. Estas propuestas de mejora serán revisadas y evaluadas durante toda su aplicación.
1. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LAS INTERVENCIONES EN CLASE: EXPOSICIÓN ORAL
|
Excelente (9-10) |
Bueno (7-8) |
Adecuado (5- 6) |
Mejorable (1-4) |
Ponderación |
Valoración |
|
|
Pronunciación y entonación |
Pronuncia correctamente y con la entonación adecuada, sin pausas y con seguridad. |
Pronuncia correctamente con algún fallo en la entonación. |
Tiene algunos fallos en la pronunciación y en la entonación. |
Tiene muchos fallos tanto en la pronunciación como en la entonación. |
% |
|
|
Volumen y contacto visual |
El volumen es el adecuado a la situación y dirige la mirada a todo el grupo. |
El volumen no es totalmente adecuado a la situación y dirige la mirada a la mayoría del grupo. |
El volumen es bajo para la situación y se centra solo en algunos oyentes y algunas oyentes del grupo. |
El volumen no es adecuado a la situación y apenas mira a los oyentes y las oyentes. |
% |
|
|
Recursos y apoyos |
Utiliza diversos apoyos visuales y referencias al trabajo realizado a lo largo de su exposición que refuerzan el contenido. |
Utiliza algunos apoyos visuales a lo largo de su exposición y referencias al trabajo realizado que refuerzan el contenido. |
Utiliza pocos apoyos visuales a lo largo de su exposición que refuerzan el contenido. |
No utiliza apoyos visuales en su exposición o apenas lo hace. |
% |
|
|
Contenido |
Demuestra un completo dominio del tema tratado, destacando claramente los aspectos importantes, exponiéndolo de manera clara y correcta, y utilizando un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo. |
Demuestra un buen dominio del tema y utiliza normalmente un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo. |
Demuestra un dominio de la mayoría de las partes del tema y utiliza un vocabulario básico del mismo, no siendo certero en las respuestas a las preguntas del grupo. |
Presenta lagunas importantes del tema y utiliza un vocabulario pobre del mismo. |
% |
|
|
Cuestiones formales y secuencia |
Sigue un orden lógico, con interés y control emocional, y concluyéndola correctamente y en tiempo adecuado. |
Sigue un orden, con interés y control emocional, y concluyéndola correctamente y en tiempo aproximado. |
Sigue un cierto orden, con alguna dificultad en el control emocional y aproximándose al tiempo establecido. |
Tiene dificultades para mantener un orden, ajustarse al tiempo y manifestar interés y control emocional. |
% |
|
VALORACIÓN FINAL |
1. RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN EN LA PARTICIPACIÓN EN TRABAJOS COOPERATIVOS O INDIVIDUALES.
|
Excelente (9-10) |
Bueno (7-8) |
Adecuado (5- 6) |
Mejorable (1-4) |
Ponderación |
Valoración |
|
|
Planificación del trabajo |
Realiza un uso adecuado de los materiales y los recursos disponibles de acuerdo con el procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto. |
Usa los materiales y los recursos disponibles de acuerdo con el procedimiento establecido por el grupo, ajustándose al plazo previsto. |
Usa los materiales y los recursos disponibles con cierta dificultad para ajustarse al plazo previsto. |
Usa los materiales y los recursos disponibles con dificultad y sin ajustarse al plazo previsto. |
% |
|
|
Responsabilid ad |
Comprende y asume sus responsabilidades y las de los demás, valorando especialmente el esfuerzo individual y colectivo. |
Comprende y asume sus responsabilidade s y las de los demás, reconociendo el esfuerzo individual y colectivo. |
Comprende y asume sus responsabilida des, con alguna dificultad para valorar el esfuerzo individual y colectivo. |
Elude sus responsabilidades y tiene dificultades para reconocer el esfuerzo individual y colectivo. |
% |
|
|
Participación |
Forma parte activa de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo. |
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, generando propuestas que mejoran el aprendizaje cooperativo. |
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo, y realiza alguna propuesta para mejorar el aprendizaje cooperativo. |
Forma parte de las dinámicas establecidas por el grupo con la ayuda del docente. |
% |
|
|
Habilidades sociales |
Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista y utilizando diferentes habilidades sociales que contribuyen a la cohesión. |
Interacciona con empatía y autocontrol, manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista. |
Interacciona manteniendo una actitud respetuosa hacia otros puntos de vista. |
Interacciona con dificultades, necesitando ayuda para mantener actitudes respetuosas. |
% |
|
|
Generación y presentación del producto |
Contribuye de manera activa a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizándose de su aportación en la presentación del producto conseguido. |
Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, responsabilizánd ose de su aportación en la presentación del producto conseguido. |
Contribuye a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con alguna dificultad para responsabilizar se de su aportación en la presentación del producto conseguido. |
Contribuye algo a la consecución de los logros en el trabajo grupal, con dificultades para responsabilizarse de su aportación en la presentación del producto conseguido. |
% |
1. HOJA DE CÁLCULO EXCEL PARA EL REGISTRO DE LAS CALIFICACIONES DEL ALUMNADO.
En dicha hoja de cálculo se incluye el mapa curricular de la materia en el que se relacionan los criterios de evaluación con los estándares evaluables ponderados relacionado con las competencias clave. A cada alumno se le evalúan estos estándares con los distintos instrumentos de evaluación que tienen un porcentaje asignado del total de la nota.
El registro es continuo y refleja la evaluación por competencias en cada momento del proceso de aprendizaje del alumnado. Ejemplo:
|
UNIDAD |
Tema 1 |
|
1ª EVALUACIÓN |
INDICADOR |
3.1. |
|
INSTRUMENTOS |
Prueba escrita |
notas de clase |
cuaderno |
Observación directa |
Recuperación |
MEDIA DEL INDICADOR |
|
Nº |
Alumno/a |
PONDERACIÓN |
60 |
15 |
15 |
10 |
|
100 |
|
1 |
9 |
7 |
10 |
6,0 |
|||
|
2 |
10 |
7 |
10 |
7,0 |
|||
|
3 |
5 |
7 |
8 |
5,0 |
|||
|
4 |
10 |
7 |
10 |
9,0 |
|||
|
5 |
7 |
5 |
10 |
9,0 |
|||
|
6 |
10 |
5 |
10 |
6,0 |
|||
|
7 |
10 |
10 |
10 |
9,0 |
|||
|
8 |
6 |
8 |
10 |
7,0 |
|||
|
9 |
10 |
7 |
6 |
6,0 |
|||
|
10 |
0 |
10 |
10 |
9,0 |
|||
|
11 |
10 |
7 |
10 |
9,0 |
|||
|
12 |
4 |
5 |
9 |
8,0 |