Programación didáctica 3° ESO Parte 1

Laura Gonzalez

hace 7 años

1- Introducción

1. Objetivos generales de Educación Secundaria.

2. Objetivos del área de Biología y Geología.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

4. Organización y secuenciación de contenidos y estándares de aprendizaje evaluables.

5. Criterios metodológicos y estrategias didácticas generales para utilizar en el área.

6. Criterios de calificación y promoción.

7. Recursos didácticos.

8. Medidas de atención a la diversidad e inclusión.

9. Evaluación de la programación didáctica.

10. Actividades de orientación y apoyo.

11. Actividades de recuperación para alumnos con materias no superadas del curso anterior.

12. Medidas de atención a la diversidad.

13. Actividades Extraescolares y complemetarias.

14. Temas transversales.

1. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes; conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás; practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos; ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural, y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás y resolver pacíficamente los conflictos, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo y los comportamientos sexistas.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, incorporar nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f ) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la comunidad autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i ) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j ) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, y contribuir así a su conservación y mejora.

l ) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

1. Conocer el vocabulario científico adecuado a su nivel.

2. Conocer toda la información de carácter científico para tener una opinión propia.

3. Llevar a cabo un trabajo experimental de prácticas de laboratorio o de campo.

4. Llevar a cabo un proyecto de investigación desde una buena planificación a una óptima exposición.

5. Identificar las características que hacen que la Tierra sea un planeta donde se desarrolle la vida.

6. Conocer las funciones vitales de las plantas y su importancia para la vida.

7. Conocer e identificar los diferentes niveles de la materia viva.

8. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

9. Identificar las funciones comunes de todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

10. Identificar los diferentes grupos de seres vivos.

11. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

12. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.

13. Identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y las plantas más comunes.

14. Conocer las características de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

15. Determinar, a partir de la observación, las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

16. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y la clasificación de animales y de plantas.

17. Conocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y la evolución de las galaxias.

18. Conocer la organización del sistema solar y sus concepciones a lo largo de la historia.

19. Relacionar la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.

20. Conocer la localización de la Tierra en el sistema solar.

21. Conocer y relacionar los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol con la existencia del día, la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

22. Conocer los materiales terrestres en las grandes capas de la Tierra.

23. Identificar y conocer las propiedades y las características de los minerales y de las rocas.

24. Conocer la atmósfera y las propiedades del aire.

25. Identificar los problemas de contaminación ambiental desarrollando actitudes que contribuyan a una solución.

26. Apreciar la importancia del agua y describir sus propiedades.

27. Conocer el ciclo del agua, el uso que se hace de ella y su distribución en la Tierra.

28. Comprender la necesidad de una gestión sostenible del agua potenciando la reducción en el consumo y la reutilización.

29. Valorar la importancia de las aguas dulces y saladas.

30. Conocer los componentes de un ecosistema.

31. Identificar los factores que desencadenan los desequilibrios que se dan en un ecosistema.

32. Apreciar todas las acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

33. Conocer e identificar los componentes que hacen del suelo un ecosistema.

3. LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

En el área de Biología y Geología incidiremos en el entrenamiento de todas las competencias de manera sistemática haciendo hincapié en los descriptores más afines al área.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

El método científico va a ser un elemento importante dentro de esta área, por lo cual, trabajaremos con aspectos relacionados que tengan que ver con la adquisición de herramientas que posibiliten el buen desempeño del alumnado en la materia.

Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:

• Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones, magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

• Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura.

• Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas.

• Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.

• Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.

• Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida cotidiana.

• Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Comunicación lingüística

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita cobran mucho sentido ya que facilitan el llegar a la comprensión profunda de lo que pretende esta área. Será interesante entrenar estos aspectos a lo largo de todas las unidades como herramientas básicas para adquirir destrezas desde esta competencia. Para ello, en cada unidad didáctica, entrenaremos al menos un descriptor de cada uno de estos indicadores.

Los descriptores que priorizaremos serán:

• Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales.

• Comprender el sentido de los textos escritos y orales.

• Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

• Expresar oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

Competencia digital

La sociedad en la que vivimos crea la necesidad de trabajar de manera transversal esta competencia. Al alumnado se le tendrá que dotar de herramientas para la óptima adquisición de conocimiento en todas las áreas y edades.

Para ello, en esta área, trabajaremos los siguientes descriptores de la competencia:

• Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

• Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.

• Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones diversas.

Conciencia y expresiones culturales

Desde el área de Biología y Geología podemos entrenar aspectos de esta competencia que nos llevan a la adquisición de valores y actitudes que tienen que ver con la interculturalidad, los pensamientos divergentes, las creencias…

Por lo que en esta área trabajaremos los siguientes descriptores:

• Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y de las manifestaciones de creatividad, y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

• Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

• Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la evolución del pensamiento científico.

Competencias sociales y cívicas

Esta competencia favorece el ser crítico ante diferentes situaciones, ante investigaciones sobre avances científicos… Asimismo, pretende trabajar todos aquellos aspectos que fomentan una reflexión ante situaciones de hoy, que posibilitan que el alumnado crezca y madure adquiriendo herramientas que le van a llevar a poseer un criterio propio el día de mañana.

Para ello entrenaremos los siguientes descriptores:

• Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

• Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.

• Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos.

• Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El entrenamiento de habilidades emprendedoras en el diseño de cualquier tarea va a posibilitar una óptima gestión de recursos materiales y personales, por lo que en esta área y en cualquiera, el alumnado crecerá en autonomía, en liderazgo y se verá capaz de acoger con entusiasmo cualquier labor que se le encomiende. Por ello, será importante que se entrenen de forma eficiente y eficaz los siguientes descriptores:

• Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.

• Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

• Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientos previos del tema.

• Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecución de objetivos.

Aprender a aprender

Esta competencia nos lleva a cuidar los procesos de aprendizaje del alumnado y la metodología empleada para la óptima adquisición de los contenidos de cualquier área. Por ello, trabajaremos y entrenaremos cada uno de los descriptores de forma que nos aseguremos la consecución de objetivos planteados previamente.

• Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

• Planificar los recursos necesarios y los pasos a realizar en el proceso de aprendizaje.

• Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

• Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

• Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

• Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje.

4. ORGANIZACIÓNY SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES.

Serán desarrollados en cada unidad didáctica.

5. CRITERIOS METODOLÓGICOS.

Los principios metodológicos de la etapa se entienden como un conjunto de claves que rigen la práctica docente y que por lo tanto serán comunes a toda ella.

– Partir de los conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta que nos encontraremos con un cierto grado de diversidad.

– Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de conocimientos previos y la memoria comprensiva.

– Proporcionar situaciones en las que los alumnos deban aplicar y actualizar sus conocimientos.

– Proporcionar situaciones de aprendizaje que tengan sentido para los alumnos y alumnas con el fin de que resulten motivadores y significativos para ellos.

– Promover la actividad del alumno/a y la interacción en el aula como motor de aprendizaje.

– Considerar el papel de la motivación en la introducción de nuevos temas y desarrollarlos en un contexto significativo para el alumno/a.

– Dirigir la acción educativa hacia la comprensión, la búsqueda, el análisis y cuantas estrategias eviten la simple memorización y ayuden a cada alumna/o a asimilar activamente y aprender a aprender.

6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN

Se establecerán unos porcentajes que en la ESO serán de 60% 20% 20% atendiendo a los conocimientos; comportamiento, actitud ; trabajo del cuaderno y trabajo en clase.

7. RECURSOS MATERIALES Y DIDÁCTICOS

o LLibro de texto: El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico.

o Cuaderno: El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

El cuaderno ha de contener: fecha, resumen de la teoría tratada en la clase, ejercicios y actividades con su enunciado. El cuaderno se corregirá o pedirá en clase de forma aleatoria.

Soportes informáticos, uso de internet en el aula.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información: lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

La extensión de la escolarización obligatoria está asociada a la preocupación por adoptar una organización de la misma que asegure la igualdad de oportunidades para todos, lo que exige tener en cuenta las diferencias individuales.

La atención a la diversidad supone, por tanto, reconocer las diferentes motivaciones, capacidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos.

Es por todo ello que hemos considerado oportuno plasmar esta atención desde la

programación, estableciendo en la misma tres niveles diferentes para los contenidos, nivel básico, nivel medio y nivel de profundización.

Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, se seguirá un método de atencion personalizada utilizando para ello fichas y adaptaciones curriculares de la editorial Algaida, Avanza del la Ed. Santillana y de la ed. Anaya.Todo ello bajo el informe y dirección del Departamento de Orientación

9. LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación educativa trata de valorar los cambios que se han producido en los alumnos tras la intervención docente, reconocer la eficacia de los métodos, los programas y los recursos empleados a partir de los resultados obtenidos, tomar decisiones que favorezcan el proceso educativo.

El concepto de evaluación ha sufrido un cambio profundo, ya no tiene exclusivamente la misión de certificar los resultados alcanzados por los alumnos, sino que ahora tiene otras funciones que deben servir para proporcionar información global y valoración significativa de todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Debe permitir recoger la información en distintos momentos para ajustar la respuesta educativa adecuada; tendrá por tanto un carácter formativo continuo e individualizado.

En 1º y 2º cursos de la ESO se realizará un examen por unidad y al menos dos exámenes por evaluación. En 3º y 4º de la ESO examenes serán de una o dos unidades y al menos dos exámenes por evaluación, según temporalización y calendario escolar.

Las recuperaciones se realizarán después de cada evaluación, despues del periodo vacacional , y en junio por evaluaciones ( en la prueba de suficiencia o recuperación) y en septiembre de toda la materia.

Y los alumnos pendientes tambien tendrán sus exámenes a recuperar que serán dos exámenes repartiendo el contenido de la materia en dos partes, información que se detalla más adelante, examen que será fijado por Jefatura de estudios.

No se hace media de exámenes con menos de 4 ptos. en el caso de que un alumno saque en un examen una nota por debajo del 4, habiendo superado los demás exámenes, el profesor considerará la posibilidad de hacerle la media con el resto de notas.

Para ello proponemos una evaluación inicial a principio de curso, junto con una formativa y otra sumativa basadas en los criterios de evaluación, tal como puede verificarse en el desarrollo de la secuenciación del currículo.

Por último hacemos especial mención a la autoevaluación, ofreciendo al alumno actividades que le permitan conocer el grado de dominio de los contenidos tratados en cada bloque temático.(en cada unidad didáctica al final hay unas actividades de autoevaluación)

10. LAS ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO

Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales se llevará a cabo una adaptación de la programación previa orientación por parte del Departamento de Orientación, y en la materia de Biología y Geología tendrá como apoyo las adaptaciones curriculares de la Ed. Avanza de Santillana, la Ed. Algaida y las adaptaciones que se proponen desde la editorial Anaya.

Para la superación de las pruebas extraordinarias de septiembre, el alumno recibirá por

parte de su profesor una relación de medidas educativas cara a superar la prueba extraordinaria de septiembre y que podrá servir a alumno con objeto de mejorar sus conocimientos para superar la prueba extraordinaria.

11. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON MATERIAS NO SUPERADAS DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que tengan pendiente la asignatura del curso anterior, su profesor les irá haciendo un seguimiento y les comunicará que para superar la materia pendiente habrán de realizar dos pruebas escritas, la primera se realizará a finales de enero o principios de febrero y se incluirán preguntas de la primera mitad del contenido del programa del curso en cuestión y una segunda prueba del resto del contenido de la programación a finales de abril o en mayo, ambas fechas convocadas por Jefatura de Estudios. En caso de suspender este examen podrá prsentarse a la prueba de suficiencia de septiembre con el contenido total de la materia y la nota será el 100% del resultado del examen.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

La atención a la diversidad supone, por tanto, reconocer las diferentes motivaciones, capacidades de aprendizaje, estilos de aprendizaje e intereses de los alumnos.

Es por todo ello que hemos considerado oportuno plasmar esta atención desde la programación, estableciendo en la misma tres niveles diferentes para los contenidos, nivel básico, nivel medio y nivel de profundización.

13. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAEXCOLARES Y COMPLEMETARIAS

Serán propuestas y especificadas según el curso.

14. TEMAS TRANSVERSALES

Los contenidos curriculares de los temas trasversales son objeto, en la actualidad, de una fuerte demanda social ya que se trata de unos contenidos valiosos, por lo que deben estar presentes en la educación, y especialmente en la enseñanza obligatoria.

Son temas trasversales explicitados en el currículo: la educación moral y cívica, la educación para la paz, para la salud, para la igualdad de oportunidades para ambos sexos, la educación ambiental, la educación sexual, la educación del consumidor y la educación vial.

Entre los contenidos curriculares relevantes para las enseñanzas trasversales hay conocimientos conceptuales y procedimentales, pero hay, sobre todo, actitudes y valores ligados a una dimensión ética que debe propiciar la autonomía moral de los alumnos y alumnas.

Los temas trasversales tienen un valor muy importante tanto para el desarrolla personal e integral del alumno como para un proyecto de sociedad mas libre y pacífica que evite las intolerancias actuales (terrorismo, integrismos….), mas respetuosa hacia las personas y también hacia la propia naturaleza que constituye el entorno de la sociedad actual.

1.a.2 – OBJETIVOS GENERALES (ESO)

La enseñanza de las Biolgía y Geología en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

Tercer Curso Biología y Geología

OBJETIVOS GENERALES PARA 3º DE ESO

1. Conocer el vocabulario científico adecuado a su nivel.

2. Conocer toda la información de carácter científico para tener una opinión propia.

3. Llevar a cabo un trabajo experimental de prácticas de laboratorio o de campo.

4. Llevar a cabo un proyecto de investigación desde una buena planificación a una óptima exposición.

5. Adquirir conocimiento sobre la salud y enfermedad y todo lo relacionado con el sistema inmunitario.

6. Identificar las sustancias adictivas y los problemas asociados a ellas.

7. Conocer todo lo relacionado con la nutrición y alimentación identificando los trastornos de conducta alimentaria.

8 .Identificar la anatomía y fisiología de los diferentes aparatos: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

9. Conocer la función del sistema nervioso y endocrino.

10. Conocer la estructura y función de los órganos de los sentidos: cuidado e higiene.

11. Identificar las principales glándulas endocrinas. Función.

12. Conocer la función del aparato locomotor: relaciones funcionales entre huesos y músculos.

13. Identificar la anatomía del aparato reproductor: Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia.

14. Conocer el ciclo menstrual: fecundación, embarazo y parto.

15. Apreciar y considerar la sexualidad de las personas.

16. Conocer los diferentes tipos de relieve terrestre.

17. Conocer e identificar las formas de erosión.

18. Conocer la importancia de las aguas subterráneas y su relación con las aguas superficiales.

19. Conocer las causas de los movimientos del agua del mar y relacionarlos con la erosión.

20. Identificar la acción eólica en diferentes ambientes.

21. Conocer la acción geológica de los glaciares.

22. Apreciar la actividad geológica de los seres vivos y la especie humana como agente geológico externo.

23. Identificar las actividades sísmicas y volcánicas con sus características y efectos que pueden generar.

24. Conocer los riegos sísmicos y volcánicos y la forma de prevenirlos.

25. Conocer los componentes de un ecosistema.

26. Identificar los factores que desencadenan los desequilibrios que se dan en un ecosistema.

27. Apreciar todas las acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

28. Conocer e identificar los componentes que hacen del suelo un ecosistema.

1b.1 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 3º ESO

MATERIA	BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO:	3º ESO

UNIDAD DIDÁCTICA	1ª EVAL		1

TÍTULO:		LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

HORAS:				7

SEMANAS:				2

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Distinguir entre los niveles de organización que constituyen un ser humano.

Estudiar las características y funciones de cada uno de los orgánulos de las células humanas.

Identificar cada uno de los tipos de tejidos del cuerpo humano.

Conocer las características de órganos, sistemas y aparatos humanos.

Comparar las características de los dos tipos básicos de microscopios.

Especificados en la siguiente tabla.

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

– Los niveles de organización: – El nivel atómico y molecular (biomoléculas inorgánicas y orgánicas). – El nivel celular. – El nivel de organismo. – La célula humana: – Características de las células humanas heterótrofas y eucariotas. – La membrana, el citoplasma y el núcleo. – Las funciones de los orgánulos celulares. – Los tejidos humanos: – La diferenciación celular. – Los tejidos humanos (epitelial, muscular, nervioso y conectivo). – Órganos, aparatos y sistemas humanos: – El concepto de órgano y aparato o sistema. – Los aparatos de la nutrición. – Los aparatos de la relación. – Los aparatos de la reproducción. – El microscopio óptico: – Características y elementos. – El manejo y la preparación de muestras. – El microscopio	1. Conocer los niveles de organización de la materia, definir el concepto de biomolécula y diferenciar las biomoléculas orgánicas de las inorgánicas.	1.1. Identifica los niveles de organización de los seres vivos, define el concepto de biomolécula y reconoce las biomoléculas inorgánicas y las orgánicas.	CCL, CMCT, CD
2. Conocer las características de las células humanas y explicar la función de los orgánulos celulares.	2.1. Reconoce las células humanas como heterótrofas y eucariotas, define estos conceptos y conoce la estructura y la función de la membrana plasmática, el citoplasma y el núcleo.	CCL, CMCT, CD
2.2. Reconoce en dibujos los principales orgánulos citoplasmáticos y explica sus funciones.	CCL, CMCT, CD
3. Explicar el proceso de diferenciación celular y clasificar los distintos tipos de tejidos humanos.	3.1. Explica el proceso de diferenciación y especialización que sufren las células del organismo y clasifica, describe y conoce la función de los distintos tipos de tejidos.	CCL, CMCT, CD
4. Definir los conceptos de órgano y aparato.	4.1. Explica el concepto de órgano y conoce algunos ejemplos; define aparato o sistema y nombra los principales aparatos del cuerpo humano y los clasifica según su función.	CCL, CMCT, CD
5. Conocer el microscopio óptico y el microscopio electrónico.	5.1. Conoce las características y los elementos del microscopio óptico y su manejo, y describe el funcionamiento básico del microscopio electrónico.	CCL, CMCT, CD, SIEP

electrónico: – Características generales y preparación de muestras. – Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura. – Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los seres vivos. – Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. – Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. – Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir		5.2. Identifica imágenes obtenidas con microscopio óptico y electrónico.	CCL, CMCT, CD, SIEP
6. Comprender informaciones, adquirir vocabulario sobre el cuerpo humano, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.	6.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre el cuerpo humano, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.	CCL, CMCT, CD, CAA
7. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.	7.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.	CCL, CMCT, CD, CAA
8. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.	8.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP
9. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus	9.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.	CCL, CMCT, CD, CSYC

de la selección y recogida de datos de un experimento.

– Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas

resultados.

9.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

CCL, CMCT, CD, CSYC

10. Utilizar diversos materiales, técnicas y recursos artísticos y aprecio por la pulcritud y estética de los mismos.

10.1. Elabora trabajos y dibujos de células y tejidos con pulcritud y sentido estético.

CCL, CMCT, CD, CEC

4. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS

Competencia

Descriptor

Desempeño

Comunicación

lingüística.

Utilizar el vocabulario

adecuado, las estructuras

lingüísticas y las normas

ortográficas y gramaticales

para elaborar textos escritos y

orales.

Define en su cuaderno y

emplea correctamente

conceptos relacionados

con los conocimientos

adquiridos como

biomolécula, diferenciación

celular, tejido, órgano, etc.

Redacta informes breves

acerca de la célula como

unidad anatómica y

funcional, la diferenciación

celular y la estructura del

núcleo.

Realiza con corrección la

exposición oral sobre la

regeneración celular

Comprender el sentido de los

textos escritos y orales.

Realiza la lectura

comprensiva del texto

«Billones de células» y

extrae la idea principal.

Competencia

matemática y

competencias básicas

en ciencia y tecnología.

Conocer y utilizar los

elementos matemáticos

básicos: operaciones,

magnitudes, porcentajes,

proporciones, formas geométricas, criterios de medición y codificación numérica, etc.

Calcula el tamaño de las

células utilizando

elementos matemáticos.

Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.

Conoce la estructura de la célula y los principales tejidos, órganos y aparatos humanos cuando dibuja o explica en su cuaderno las

funciones de estas estructuras.

Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder

preguntas.

Conoce el uso correcto del microscopio y su necesidad para el estudio de las células al realizar la tarea del apartado Taller

de ciencias..

Competencia digital.

Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.

Utiliza los recursos incluidos en anayaeducacion para obtener información del uso del microscopio.

Aprender a aprender.

Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos.

Completa un mapa conceptual de la unidad a partir de los conocimientos adquiridos.

Utiliza una clave dicotómica para clasificar tejidos.

Elabora tablas de las biomoléculas, las funciones de los orgánulos celulares, etc.

Interpreta y distingue distintos orgánulos celulares a partir de fotografías y de dibujos que se presentan en las

actividades del libro o de los RF.

Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje.

Hace un resumen en su cuaderno de las ideas principales de la unidad. Realiza las actividades finales de la unidad para autoevaluar los

conocimientos adquiridos.

Competencias sociales

y cívicas.

Concebir una escala de

valores propia y actuar conforme a ella.

Valora la importancia del

desarrollo del microscopio en el conocimiento de la célula y lo argumenta en su cuaderno.

Desarrollar la capacidad de

diálogo con los demás en

situaciones de convivencia y

de trabajo, y para la

resolución de conflictos.

Respeta las opiniones

expresadas por los

compañeros en el debate

sobre «La regeneración

celular» y «El microscopio

electrónico».

Sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor.

Generar nuevas y divergentes

posibilidades desde

conocimientos previos del

tema.

Propone hipótesis propias

elaboradas a partir de los

conocimientos adquiridos

sobre la regeneración

celular, el epitelio

glandular, etc.

Mostrar iniciativa personal

para iniciar o promover

acciones nuevas.

Participa activamente en la

investigación de una

carrera universitaria en la

tarea de emprendimiento.

Conciencia y

expresiones culturales.

Apreciar la belleza de las

expresiones artísticas y de las

manifestaciones de

creatividad, y mostrar gusto

por la estética en el ámbito

cotidiano.

Reconoce la importancia

del dibujo y de la fotografía

para estudiar la célula y

los tejidos en las diferentes

actividades donde se

solicita dibujarlas o

interpretar y obtener

información a partir de

ellas..

5. ACTIVIDADES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

ACTIVIDADES

Expuestos en el punto 3.

Se realizarán actividades del libro conforme se vaya ampliando el tema, se realizará la autoevaluación y se precederá a realizar actividades de lectura, de búsqueda de información en distintos medios,

interpretación de gráficos.

RECURSOS

El libro de texto se utiliza como una herramienta de trabajo, con desarrollo de actividades de tipo teórico y práctico. Estas últimas muy reducidas a consecuencia del número de alumnos por grupo que hace imposible el desarrollo de algunas prácticas sin la presencia de un profesor de apoyo..

El cuaderno de trabajo en clase, Es un instrumento básico para la evaluación de los alumnos, junto con las pruebas realizadas para la evaluación de conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales. El cuaderno sirve también para desarrollar una actividad de coordinación y cooperación interdisciplinar con el Departamento de Lengua, prestando una especial atención a la ortografía, expresión escrita y capacidad de lectura de los alumnos.

Para un mejor desarrollo de los contenidos referidos a conocimientos conceptuales, procedimentales o actitudinales, se recurre a la utilización de diferentes fuentes de información:

Lecturas de libros, revistas, periódicos, TV, radio, videos, Internet, etc

BIBLIOGRAFÍA

-Libro de texto: Biología y Geología 3º ESO. Ed. Anaya

– Libro de texto 3º ESO British Biology and Geology. Ed. Anaya

– El cuerpo. Huesos, músculos, sangre y otras partes del cuerpo.

Richard Walter. Ed. Alambra

– Biología fácil para la ESO

Mª Jesús Gavito. Ed. Espasa

– Atlas de Biología fundamental

José Cuello Subirano. Ed. Edibook SA.

Vídeos:

– Célula y genética.

Colección Multitemática Dida Visión. Vol. 7. Ed. Didaco

En la red: Recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/serunipluricelulares/contenidos.htm

Página del Ministerio de Educación y Ciencia sobre la célula.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA ESO

MATERIA	BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
CURSO:	3º ESO

LA ALIMENTACIÓN Y LA NUTRICIÓN

1ª EVAL

UNIDAD DIDÁCTICA TÍTULO:

HORAS: SEMANAS:

1. OBJETIVOS GENERALES

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Entender la diferencia entre alimentación y nutrición.

Conocer las sustancias que componen los alimentos y la función que realizan en el organismo.

Estudiar el valor energético y nutricional de algunos alimentos.

Evaluar las necesidades energéticas de una persona y relacionarlas con el tipo de actividad física que desarrolla cada día.

Diferenciar los alimentos según la función que cumplen en el organismo.

Comprender la necesidad de una dieta equilibrada y los prejuicios de una alimentación poco variada.

Conocer algunos hábitos saludables en relación con la nutrición y la dieta.

Aprender diferentes técnicas de conservación de los alimentos.

Conocer los diferentes tipos de aditivos y para que se utilizan.

Expuestos en la sigiuiente tabla

3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD – CRITERIOS DE EVALUACIÓN – ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES – COMPETENCIAS CLAVE

Contenidos

Criterios

de evaluación

Estándares de

aprendizaje evaluables

– La alimentación y la nutrición: – Concepto de nutrición y de alimentación, y sus diferencias. – Los nutrientes: concepto y tipos de nutrientes. – Los alimentos: – Alimentos energéticos: la energía de los alimentos y nuestras necesidades energéticas. – Alimentos constructivos. – Alimentos reguladores. – La dieta y la rueda de los alimentos: – Concepto de dieta y dieta equilibrada. – Características de la rueda de los alimentos. – Criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable: – Tipos de dietas: – La dieta mediterránea. – La dieta atlántica. – Otras dietas. – La malnutrición: – La desnutrición. – La sobrenutrición. – Las enfermedades carenciales. – Comprensión de informaciones, adquisición de vocabulario, uso de la lengua como instrumento de comunicación y mantenimiento de una actitud favorable hacia la lectura.	1. Diferenciar la nutrición de la alimentación y conocer los diferentes nutrientes que forman parte de los alimentos.	1.1. Comprende la diferencia entre la nutrición y la alimentación.	CCL, CMCT, CD
1.2. Conoce lo que es un nutriente, cuáles son los principales tipos y la función que desempeña cada uno de ellos.	CCL, CMCT, CD
2. Conocer los tipos de alimentos que hay en función de los nutrientes que contienen y describir la función que realiza cada uno de ellos.	2.1. Reconoce cuál es la función de los diferentes alimentos según su composición nutricional.	CCL, CMCT, CD
2.2. Calcula la energía que aportan los diferentes alimentos.	CCL, CMCT, CD
3. Describir los grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y conocer sus características nutricionales.	3.1. Identifica los alimentos que forman parte de cada uno de los grupos de la rueda de los alimentos y conoce los principales nutrientes que contienen.	CCL, CMCT, CD, SIEP
3.2. Comprende el funcionamiento de la rueda de los alimentos.	CCL, CMCT, CD, SIEP
4. Saber qué es la dieta, reconocer la importancia de la dieta equilibrada y conocer los criterios que hay que seguir para elaborar una dieta saludable.	4.1. Define dieta y dieta equilibrada, y comprende la necesidad de que la dieta sea equilibrada.	CCL, CMCT, CD, SIEP
4.2. Utiliza los criterios adecuados y es capaz de elaborar una dieta equilibrada.	CCL, CMCT, CD, SIEP
5. Comprender la importancia de la dieta mediterránea para la salud y reconocer la existencia de otros tipos de dietas.	5.1. Conoce las características de diferentes tipos de dietas.	CCL, CMCT, CD
6. Describir las principales enfermedades ocasionadas por la malnutrición.	6.1. Explica las características de las principales enfermedades originadas por la malnutrición.	CCL, CMCT, CD
– Conocimiento y uso responsable de las TIC al investigar sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta. – Uso de estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participación activa en el propio proceso de aprendizaje. – Iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollo de actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo. – Experimentación en Biología y Geología: obtención y elección de información a partir de la selección y recogida de datos de un experimento. – Conocimiento, aprecio y uso de diversas técnicas expresivas.	7. Comprender informaciones; adquirir vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y las dietas; expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos.	7.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad; adquiere vocabulario sobre los alimentos, los nutrientes y la dieta; expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos.	CCL, CMCT, CD, CAA
8. Conocer y usar de forma responsable las TIC, desarrollar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje.	8.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad.	CCL, CMCT, CD
9. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración al trabajar en grupo.	9.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo.	CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP
10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.	10.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, cuidando los instrumentos y el material empleado.	CCL, CMCT, CD, CSYC
10.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.	CCL, CMCT, CD, CSYC
	11. Apreciar la belleza y el valor de la gastronomía como parte de nuestro bien cultural.	11.1. Aprecia importancia de la gastronomía como valor cultural.	CCL, CMCT, CD, CEC