1. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia | Descriptor | Desempeño |
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. | Explica las diferencias que existen entre los métodos directos e indirectos de estudio de la geosfera. Describe cómo es el relieve del exterior del planeta, diferenciando el de los continentes y el de los fondos oceánicos. Explica qué es el modelo geoquímico de la geosfera. Refiere qué es la litosfera y sus características. Explica en qué consiste el método sísmico. Cita las principales evidencias de la dinámica de la geosfera. Enuncia los principios de la teoría de la tectónica de placas. Diferencia los dos tipos de bordes divergentes. Describe un punto caliente. Interpreta un gráfico que representa las variaciones de la velocidad de las ondas P y S a través de un hipotético planeta, y dice cómo son la corteza, el manto o el núcleo de dicho planeta. |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. | Escribe un texto en el queexplica cómo funciona el método sísmico y por quées eficaz para estudiar el interior terrestre. Escribe una breve nota biográfica sobre los principales descubridores de discontinuidades que se han mencionado en el texto. Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre qué formó el relieve terrestre. Define y emplea con corrección términos relacionados con la dinámica del planeta, como modelo geoquímico, litosfera, endosfera, paleomagnetismo, punto caliente. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector. |
Competencia digital. | Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. | Consulta la web de Anaya y otras fuentes y obtiene información sobre la propagación de las ondas sísmicas. Busca información en Internet sobre el Gran Valle del Rift del este de África y escribe un texto sobre su posible evolución tectónica y sus implicaciones. Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad. |
Conciencia y expresiones culturales. | Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. | Consulta la web de Anaya y otras fuentes y obtiene información sobre Wegener y la repercusión de sus postulados en la geología de la época. Dibuja la estructura geoquímica y la estructura geodinámica del interior de la geosfera. |
Competencias sociales y cívicas. | Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos de participación establecidos. | Asume y realiza las tareas que le han correspondido en el trabajo en grupo. |
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. | Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Contagiar entusiasmo por la | Investiga qué carreras universitarias tienen estudios relacionados con la geología, hace una |
tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. | relación de las encontradas y explica sus salidas profesionales. | |
Aprender a aprender. | Tomar conciencia de los | Elabora una tabla con los |
procesos de aprendizaje. | métodos directos de | |
Desarrollar estrategias que | estudio de la geosfera. | |
favorezcan la comprensión | Explica mediante una tabla | |
rigurosa de los contenidos. | las diferencias que hay | |
Evaluar la consecución de | entre la litosfera | |
objetivos de aprendizaje. | continental y la oceánica. | |
Elabora una tabla o un | ||
esquema para relacionar | ||
las divisiones geoquímicas | ||
y geodinámicas de la | ||
geosfera. | ||
Completa el mapa | ||
conceptual de la unidad. | ||
Resuelve las fichas de | ||
refuerzo propuestas. |
2. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.
– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.
3. RECURSOS
Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:
– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
– Diverso material para realizar el taller de ciencias.
– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.
– Fichas para la adaptación curricular.
– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.
– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
Recursos digitales
– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
– Enlaces web: anayaeducacion
4. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
– Prueba de evaluación de la unidad.
– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.
– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.
– Otros recursos: rúbricas, dianas, etc. (en el anexo de evaluación y en el portfolio de la asignatura).
5. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.
MATERIA | BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA | ||||
CURSO: | 4º ESO |
| |||
UNIDAD DIDÁCTICA | 3ª EVAL | 1 | 0 | ||
| |||||
TÍTULO: | LA EVOLUCIÓN DEL RELIEVE | ||||
HORAS: | 9 | ||||
SEMANAS: | 3 |
1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título
Un planeta dinámico Descripción de la unidad
En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento del ciclo de Wilson, los efectos de la dinámica de placas, la relación entre la dinámica de placas y los procesos geológicos, el magmatismo, el metamorfismo, la deformación de las rocas, los procesos de modelado, la formación de rocas sedimentarias, los factores determinantes del relieve y los relieves terrestres.
Para terminar la unidad, el alumnado interpretará un relieve a partir de unos datos informativos y la observación de una imagen.
Una de las mayores dificultades para los alumnos y alumnas será la comprensión de la relación entre la dinámica de las placas y los procesos geológicos, así como la interpretación de los procesos de modelado del relieve, por lo que para su estudio se recomienda utilizar abundantes imágenes y tratar con atención los esquemas visuales que representan procesos.
A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos siguientes:
– La dinámica de las placas y la evolución de la litosfera.
– Dinámica de placas y procesos geológicos.
– Los procesos endógenos: el magmatismo.
– Los procesos endógenos: el metamorfismo.
– Los procesos endógenos: la deformación de las rocas.
– Los procesos exógenos: modelado y rocas sedimentarias.
– La evolución del relieve. Una visión global.
– Los relieves terrestres.
Temporalización: Segunda mitad de la primera semana y resto de semanas de mayo. Mayo
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer el ciclo de Wilson.
– Relacionar la dinámica de placas con los procesos geológicos.
– Describir los procesos geológicos endógenos y los procesos geológicos exógenos.
– Comprender la evolución del relieve.
– Interpretar los relieves litológicos y su génesis.
– Interpretar los relieves climáticos y su génesis.
– Interpretar los relieves estructurales y su génesis.
– Interpretar los relieves costeros y su génesis.
3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables | CC |
– El ciclo de Wilson. – Efectos de la dinámica de placas. – Dinámica de placas y procesos geológicos. – Los procesos | 1. Comprender el ciclo de Wilson. | 1.1. Conoce y describe las etapas del ciclo de Wilson. | CMCT, CCL |
2. Conocer la relación entre los efectos de la dinámica de la litosfera y los procesos geológicos endógenos y exógenos. | 2.1. Conoce la relación entre los efectos de la dinámica de la litosfera y los procesos geológicos endógenos y exógenos. | CMCT |
endógenos: el magmatismo. – La actividad plutónica. – La actividad volcánica. – Los procesos endógenos: el metamorfismo. – Los procesos endógenos: la deformación de las rocas. – Las fracturas: diaclasas y fallas. – Los terremotos. – Los pliegues. – Los procesos exógenos: modelado y rocas sedimentarias. – Los procesos del modelado. – El modelado y la dinámica litosférica. – La sedimentación. – La diagénesis. – Origen de las rocas sedimentarias. – La evolución del relieve. – Los relieves terrestres. – Los relieves litológicos. – Los relieves climáticos. – Los relieves estructurales. – Los relieves costeros. | 3. Describir y ubicar los procesos magmáticos en el contexto de la tectónica de placas. | 3.1. Describe y ubica los procesos magmáticos en el contexto de la tectónica de placas. | CMCT, CCL |
4. Describir y ubicar los procesos metamórficos en el contexto de la tectónica de placas. | 4.1. Describe y ubica los procesos metamórficos en el contexto de la tectónica de placas. | CMCT, CCL | |
5. Describir y ubicar las principales deformaciones de las rocas de la litosfera (terremotos, fracturas y pliegues) en el contexto de la tectónica de placas. | 5.1. Describe y ubica las principales deformaciones de las rocas de la litosfera (terremotos, fracturas y pliegues) en el contexto de la tectónica de placas. | CMCT, CCL | |
6. Describir y ubicar los procesos del modelado del relieve y la formación de las rocas sedimentarias en el contexto de la tectónica de placas. | 6.1. Describe y ubica los procesos del modelado del relieve y la formación de las rocas sedimentarias en el contexto de la tectónica de placas. | CMCT, CCL | |
7. Comprender la relación entre los procesos petrogenéticos a través del ciclo de las rocas o mediante la tectónica de placas. | 7.1. Comprende la relación entre los procesos petrogenéticos a través del ciclo de las rocas o mediante la tectónica de placas. | CMCT | |
8. Comprender que el relieve es el resultado de una evolución en la que intervienen diversos procesos geológicos. | 8.1. Comprende que el relieve es el resultado de una evolución en la que intervienen diversos procesos geológicos. | CMCT | |
9. Conocer los factores que determinan la evolución del relieve y los tipos de relieves que se originan en función de la predominancia de unos u otros. | 9.1. Conoce los factores que determinan la evolución del relieve y los relaciona con los tipos de relieves que se originan en función de la predominancia de unos u otros. | CMCT, CAA | |
10. Identificar los relieves volcánicos, graníticos y kársticos como relieves litológicos y conocer la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de ellos. | 10.1 Identifica los relieves volcánicos, graníticos y kársticos como relieves litológicos y conoce la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de ellos. | CMCT |
11. Identificar los diferentes relieves de las zonas morfoclimáticas, explicar el modo de acción de los procesos del modelado predominantes en cada zona y conocer la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de esos relieves. | 11.1. Identifica los relieves de las zonas morfoclimáticas y sabe explicar, tanto el modo de acción de los procesos del modelado predominantes en cada zona como la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de ellos. | CMCT, CCL | |
12. Identificar los principales relieves estructurales y conocer la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de ellos. | 12.1. Identifica los principales relieves estructurales y conoce la génesis, la evolución y las formas características de cada uno de ellos. | CMCT | |
13. Identificar los relieves de las zonas costeras, comprender la predominancia de la acción del mar en estas zonas y conocer la génesis, la evolución y las formas características de estos relieves. | 13.1. Identifica los relieves de las zonas costeras, comprende la predominancia de la acción del mar en estas zonas y conoce la génesis, la evolución y las formas características de estos relieves. | CMCT | |
14. Conocer la interacción entre los procesos geológicos y las actividades humanas y comprender los riesgos derivados de dicha interacción. | 14.1. Conoce la interacción entre los procesos geológicos y las actividades humanas y comprende los riesgos derivados de dicha interacción. | CMCT | |
15. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. | 15.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. | CCL, CMCT, CD | |
16. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. | 16.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. | CCL, CMCT, CD, CAA | |
17. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. | 17.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
18. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. | 18.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, para obtener datos y elaborar hipótesis para interpretar un relieve. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
19. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. | 19.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para interpretar imágenes y aplicar los conocimientos adquiridos para obtener conclusiones. | CMCT, CEC, SIEP |
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. | Cita y explica brevemente las principales etapas de la evolución de la litosfera debida a la dinámica de las placas. Relaciona los efectos de la interacción de las placas con los procesos geológicos. Explica la formación de un rift intracontinental, el inicio de la subducción de una placa oceánica bajo una continental y la formación de una cordillera. Describe los efectos de las fuerzas tectónicas sobre las rocas de las litosferas. Relaciona con alguno de los efectos de la dinámica litosférica el hecho de que haya rocas con indicios de erosión por casquete glaciar polar en zonas actuales tropicales de África, Sudamérica o Australia. Diferencia los tipos de erupciones. Explica dos mecanismos geológicos que pueden producir un terremoto. Cita los principales agentes modeladores del relieve. |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. | Escribe las condiciones físicas necesarias para que se produzca la fusión de las rocas y la formación de magmas. Escribe una explicación razonada a por qué en una cuenca sedimentaria aparecen estratos de sedimentos de diferente composición. Relata cómo cree que se forma un pitón volcánico. |
Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la teoría de la tectónica de placas. Define y emplea con corrección términos relacionados con la evolución del relieve, como cuenca sedimentaria, sedimento, sedimentación, estrato sedimentario. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector. |
Competencia | Descriptor | Desempeño |
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en el entorno natural y las repercusiones para la vida futura. Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. | Cita y explica brevemente as principales etapas de la evolución de la litosfera debida a la dinámica delas placas. Relaciona los efectos de la interacción de las placas con los procesos geológicos. Explica la formación de un rift intracontinental, el inicio de la subducción de una placa oceánica bajo una continental y la formación de una cordillera. Describe los efectos de las fuerzas tectónicas sobre las rocas de las litosferas. Relaciona con alguno de los efectos de la dinámica litosférica el hecho de que haya rocas con indicios de erosión por casquete glaciar polar en zonas actuales tropicales de África, Sudamérica o Australia. Diferencia los tipos de erupciones Explica dos mecanismos geológicos que pueden producir un terremoto. Cita los principales agentes modeladores del relieve. |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. | Escribe las físicas necesarias para que se produzca la fusión de las rocas y la formación de magmas. Escribe una explicación razonada a por qué en una cuenca sedimentaria aparecen estratos de sedimentos de diferente composición. Relata cómo cree que se forma un pitón volcánico. Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la teoría de la tectónica de placas. Define y emplea con corrección términos relacionados con la evolución del relieve, como cuenca sedimentaria, sedimento, sedimentación, estrato sedimentario. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector, condiciones |
Competencia digital. | Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. | Busca información sobre dos rocas metamórficas y hace un trabajo en el que indica sus características, sus aplicaciones y las zonas en las que se suelen formar. Consulta la web de Anaya y otras fuentes para obtener información y preparar una presentación interactiva sobre las formas del relieve predominantes en cada tramo de un río. Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad. |
Conciencia y expresiones culturales. | Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. | Escribe las principales aportaciones de Tuzo Wilson para explicar la evolución de la litosfera en el tiempo. Elabora un dibujo que representa la formación de un relieve de crestas y cuestas, en el que indica la estructura tectónica inicial del terreno y señala con colores diferentes las capas más duras y las capas más blandas de roca. |
Competencias sociales y cívicas. | Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. | Cita los principales factores que influyen en la evolución de los relieves, incluida la acción humana. |
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. | Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. | Realiza un cuadro de estilo figurativo que representa un paisaje con un elemento de relieve característico. |
Aprender a aprender. | Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que | Hace un esquema en el que resume los tres principales efectos de la |
favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. | dinámica de las placas litosféricas y los relaciona con los distintos procesos geológicos nombrados en el texto. Completa el mapa conceptual de la unidad. Resuelve las fichas de refuerzo propuestas. |
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.
– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.
6. RECURSOS
Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:
– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
– Diverso material para realizar el taller de ciencias.
– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.
– Fichas para la adaptación curricular.
– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.
– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
– Cuaderno de estrategias metodológicas «Portfolio Biología y Geología 4.º ESO». Recursos digitales
– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
– Enlaces web: anayaeducacion
7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
– Prueba de evaluación de la unidad.
– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.
– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.
8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.
MATERIA | BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA | ||||
CURSO: | 4º ESO |
| |||
UNIDAD DIDÁCTICA | 3ª EVAL | 1 | 1 | ||
| |||||
TÍTULO: | ESTUDIAMOS LA HISTORIA DE LA TIERRA | ||||
HORAS: | 6 | ||||
SEMANAS: | 2 |
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1. 
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD Título
Estudiamos la historia de la Tierra Descripción de la unidad
En esta unidad se va a profundizar en el conocimiento de las explicaciones precientíficas y científicas de la historia de la Tierra, el origen, las características y la interpretación del registro estratigráfico, los principios básicos de la estratigrafía, la datación absoluta, la datación relativa y la correlación estratigráfica.
Para terminar la unidad, el alumnado realizará un perfil tipográfico y un corte geológico.
Una de las mayores dificultades para los alumnos y las alumnas será la comprensión de los procesos de formación del registro estratigráfico, la interpretación de las series estratigráficas, por lo que para su estudio se recomienda utilizar abundantes imágenes, tratar con atención los esquemas visuales que representan procesos y resolver los casos prácticos que se ofrecen en el texto.
A través de las diferentes actividades propuestas en la unidad, se pretende que el alumnado adquiera los conocimientos siguientes:
– La historia de la Tierra: de las creencias a la ciencia.
– El registro estratigráfico.
– Interpretando el registro.
– La datación del registro.
– La correlación estratigráfica.
Temporalización: Junio
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS
– Conocer las explicaciones, históricas y actuales, sobre la historia de la Tierra.
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– Explicar qué es el registro estratigráfico y cómo se interpreta.
– Diferenciar entre datación absoluta y datación relativa.
– Describir los factores que afectan al registro estratigráfico.
– Explicar las características del registro estratigráfico.
– Saber resolver un problema de correlación estratigráfica.
3. CONTENIDOS DE LA UNIDAD / CRITERIOS DE EVALUACIÓN / ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES / COMPETENCIAS CLAVE
Competencias clave (CC): comunicación lingüística (CCL), competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), competencia digital (CD), aprender a aprender (CAA), competencias sociales y cívicas (CSYC), sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje evaluables | CC |
– Catastrofismo y uniformismo. – El registro estratigráfico. – Origen del registro. – La forma de los estratos. – La composición litológica. – La disposición de las capas. – Los fósiles. – Secuencias estratigráficas. – Series estratigráficas. – Los principios básicos de la estratigrafía. – La datación del registro. – La correlación estratigráfica. | 1. Comprender el origen y el significado del registro estratigráfico. | 1.1. Comprende el origen y el significado del registro estratigráfico. | CMCT |
2. Conocer y aplicar los principios básicos que permiten interpretar, datar y correlacionar el registro estratigráfico. | 2.1. Conoce los principios básicos de la estratigrafía y los aplica para interpretar, datar y correlacionar el registro estratigráfico. | CMCT, CAA | |
3. Realizar cortes geológicos sencillos a partir de la información de mapas geológicos e interpretar en ellos las características y la evolución del relieve representado. | 3.1. Sabe realizar cortes geológicos sencillos a partir de mapas geológicos e interpreta en ellos las características y la evolución del relieve representado. | CMCT, CEC, CAA | |
4. Comprender informaciones, y adquirir vocabulario sobre la célula, expresar conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y mostrar interés por la lectura de textos. | 4.1. Comprende los textos y las diferentes informaciones obtenidas a lo largo de la unidad, adquiere vocabulario sobre las células, su estructura y sus funciones, expresa conocimientos y opiniones de forma oral y escrita, y muestra interés por la lectura de textos. | CCL, CMCT, CD | |
5. Conocer y usar de forma responsable las TIC, usar estrategias para tratar la información, convertirla en conocimiento propio y aplicarla a distintos contextos, y participar de forma activa en el propio proceso de aprendizaje. | 5.1. Obtiene y organiza información, trabaja con el esquema de la unidad, y utiliza los recursos digitales con interés y responsabilidad. | CCL, CMCT, CD, CAA |
6. Mostrar iniciativa y perseverancia a la hora de afrontar los problemas y de defender opiniones, y desarrollar actitudes de respeto y colaboración a la hora de trabajar en grupo. | 6.1. Muestra una actitud emprendedora, acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperación, y participa activamente en los ejercicios de aprendizaje cooperativo. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados. | 7.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, para interpretar un mapa geológico, y elaborar un perfil topográfico y un corte geológico. | CCL, CMCT, CD, CAA, CSYC, SIEP | |
8. Utilizar diversos materiales, técnicas, códigos y recursos artísticos en la realización de creaciones propias. | 8.1. Utiliza materiales y recursos artísticos para interpretar imágenes y aplica los conocimientos adquiridos para obtener conclusiones. | CMCT, CEC, SIEP |
5. COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES Y DESEMPEÑOS
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. | Explica las diferencias entre el catastrofismo de Cuvier y el uniformismo de Lyell. Cita las características que debe tener una cuenca sedimentaria. Nombra y escribe las etapas por las que pasa una cuenca sedimentaria durante su evolución. Explica las etapas del proceso de fosilización de los restos o de las huellas de un organismo. Refiere los principios básicos de la estratigrafía. Explica las diferencias entre una secuencia estratigráfica y una serie estratigráfica. Diferencia entre la datación absoluta y la datación relativa de una columna estratigráfica. Dice en qué consiste la correlación estratigráfica. Ordena cronológicamente las series sedimentarias de un corte geológico y los acontecimientos que las afectaron durante su evolución. |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. | Redacta una frase relacionada con la historia geológica de la Tierra utilizando los términos precientífico y fijista. Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la estratigrafía. Define y emplea con corrección términos relacionados con la historia de la Tierra, como planos de estratificación, grano selección, fósil guía, fósil de facies. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector. |
Competencia digital. | Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. | Consulta la web de Anaya y otras fuentes para obtener información y averiguar cuál fue el ambiente sedimentario que formó esos estratos y qué tipo de fósiles se encuentran en ellos. Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad. |
Competencia | Descriptor | Desempeño |
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. | Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana. Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de la realidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico, químico, tecnológico, geográfico…). Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionar problemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responder preguntas. Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico. Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas. | Explica las diferencias entre el catastrofismo de Cuvier y el uniformismo de Lyell. Cita las características que debe tener una cuenca sedimentaria. Nombra y escribe las etapas por las que pasa una cuenca sedimentaria durante su evolución. Explica las etapas del proceso de fosilización de los restos o de las huellas de un organismo. Refiere los principios básicos de la estratigrafía. Explica las diferencias entre una secuencia estratigráfica y una serie estratigráfica. Diferencia entre la datación absoluta y la datación relativa de una columna estratigráfica. Dice en qué consiste la correlación estratigráfica. Ordena cronológicamente las series sedimentarias de un corte geológico y los acontecimientos que las afectaron durante su evolución |
Comunicación lingüística. | Comprender el sentido de los textos escritos y orales. Mantener una actitud favorable hacia la lectura. Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia. Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y las normas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos y orales. | Redacta una frase relacionada con la historia geológica de la Tierra utilizando los términos precientífico y fijista. Hace una lectura comprensiva de un texto científico sobre la estratigrafía. Define y emplea con corrección términos relacionados con la historia de la Tierra, como planos de estratificación, granoselección, fósil guía, fósil de facies. Lee los textos complementarios y los libros propuestos en el plan lector. |
Competencia digital. | Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información. Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad. Elaborar y publicitar información propia derivada de información obtenida a través de medios tecnológicos. Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento. | Consulta la web de Anaya y otras fuentes para obtener información y averiguar cuál fue el ambiente sedimentario que formó esos estratos y qué tipo de fósiles se encuentran en ellos. Resuelve las actividades interactivas incluidas en la web de Anaya relacionadas con esta unidad. |
Conciencia y expresiones culturales. | Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico- técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético. | Busca información sobre las aportaciones al conocimiento de la historia geológica de la Tierra que hicieron personajes importantes para la geología moderna, como Hutton, Steno o Mary Anning. Elabora un perfil topográfico y un corte geológico de una zona marcada en un mapa, y representa en una columna la serie sedimentaria. |
Competencias sociales y cívicas. | Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas. | Opina sobre por qué las antiguas explicaciones sobre la historia de la Tierra estaban influidas por la tradición religiosa. |
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. | Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas. Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos. | Explica con un ejemplo el principio de la sucesión de los acontecimientos geológicos. Busca información, en grupo, acerca de las leyes que regulan la recogida de fósiles en España y en la comunidad autónoma, escribe un informe y hace un cartel para exponer. |
Aprender a aprender. | Tomar conciencia de los procesos de aprendizaje. Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosa de los contenidos. Evaluar la consecución de objetivos de aprendizaje. | Hace un esquema o tabla para resumir los factores que alteran el registro estratigráfico y sus consecuencias o efectos sobre dicho registro. Completa el mapa conceptual de la unidad. Resuelve las fichas de refuerzo propuestas. |
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
La metodología será activa y participativa; debe facilitar el aprendizaje y perseguir la adquisición de las competencias básicas.
Se emplearán diversas estrategias metodológicas:
– Exposición del profesorado utilizando diversos soportes. Antes de comenzar la exposición, se deben conocer las ideas previas y las dificultades de aprendizaje del alumnado.
– Trabajo reflexivo individual en el desarrollo de las actividades individuales y proyectos para investigar.
– Trabajo en grupo cooperativo de 2 o 3 alumnos o alumnas en el desarrollo de algunas actividades y proyectos.
6. RECURSOS
Los siguientes materiales de apoyo servirán para reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de esta unidad:
– Libro del alumnado, diccionarios, guías de campo, enciclopedias, medios informáticos de consulta, etc.
– Cuaderno del alumnado para realizar en él las actividades propuestas por el profesorado.
– Diverso material para realizar el taller de ciencias.
– Fichas de refuerzo y ampliación para la inclusión y la atención a la diversidad.
– Fichas para la adaptación curricular.
– Prueba de evaluación de la unidad y generador de pruebas escritas para la evaluación de los contenidos de la unidad.
– Material para desarrollar las competencias y tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
Recursos digitales
– Recursos digitales para el profesorado, que acompañan a la propuesta didáctica, y para el alumnado, con los que podrán reforzar y ampliar los contenidos estudiados.
7. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
– Prueba de evaluación de la unidad.
– Tareas para entrenar pruebas basadas en competencias.
– Evaluación de los contenidos de la unidad, que pueden obtenerse con el generador de pruebas escritas de evaluación.
– Seguimiento de la evaluación continua de cada alumno y alumna con diferentes pruebas orales y escritas, además de la actitud e interés demostrados en el aula.
8. MEDIDAS PARA LA INCLUSIÓN Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
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Para evaluar las medidas para la inclusión y la atención a la diversidad individual y del grupo que requiera el desarrollo de la unidad, dispone de herramientas en el «Anexo de evaluación» de esta programación.