1. Metodología
Esta unidad se engloba en el bloque El entorno y su conservación.
En esta unidad, describimos los diferentes componentes que conforman los paisajes humanizados. Conocemos las características y particularidades de los paisajes de la Comunidad Autónoma, tanto los paisajes humanizados de la misma como sus espacios protegidos.
La presentación de la unidad 11 se plantea con una fotografía a doble página con dibujo integrado; en este caso, se trata de una fotografía de un paisaje de la Capadocia en la que se ha incluido un dibujo que representa turistas visitando el lugar con un guía nativo.
En la página de la derecha, un texto informativo narra una situación real relacionada con la imagen; con todo ello se pretende, además de motivar al alumno, que este recapacite sobre cómo las personas modifican los paisajes naturales. Dicho texto informativo va seguido de una reflexión que introduce al alumno en el contenido de la unidad: aunque las personas introducimos cambios en los paisajes para adecuarlos a nuestras necesidades, esto no debe hacernos olvidar que debemos cuidar la Tierra, el planeta donde vivimos.
La sección Comenzamos a explorar se centra en cuatro aspectos:
· La primera actividad va dirigida a comprobar la comprensión lectora de los alumnos. Hacemos al alumno una pregunta a la que solo puede responder una vez leído el texto.
· La segunda y la tercera actividad sondean los conocimientos previos del alumno, a la vez que le introducen en el contenido de la unidad.
· La última actividad sobre la educación en valores plantea al alumno por qué debemos cuidar algunos paisajes de manera especial.
Las páginas de contenidos y las actividades de consolidación de cada epígrafe describen y explican el paisaje humanizado y los elementos que lo conforman, y los paisajes humanizados y espacios protegidos de la Comunidad Autónoma.
Esta unidad presenta un recuadro que propone un procedimiento para aprender a describir un paisaje. Una vez leídas atentamente las pautas y teniendo como referencia la fotografía de un paisaje humanizado, el alumno debe ser capaz de describirla nombrando los elementos del mismo.
También incluye dos recuadros centrados en la educación en valores, estrechamente relacionados con el contenido de la unidad. En este caso en concreto, uno de los recuadros hace hincapié en cómo y por qué debemos mantener limpios nuestros ríos, mientras que el otro valora la importancia de colaborar en la conservación de los espacios protegidos.
En la sección Aprende a aprender se presenta un esquema en el que están reflejados los contenidos de la unidad. A continuación, se propone al alumno copiar y completar unas frases con el fin de transformarlo en un resumen.
Las actividades finales se clasifican en dos grupos:
· Las Actividades para repasar sirven para que el alumno repase y consolide los contenidos aprendidos en la unidad.
· En las Actividades para ampliar el alumno debe incorporar y utilizar las nociones adquiridas en la unidad para relacionarlas con otras que ya conoce y contestar correctamente a la pregunta planteada.
La sección Pon a prueba tus competencias plantea una actividad en la que el alumno, a través de la interpretación y el análisis de un plano de una red de metro, debe ser capaz de contestar a las preguntas que se le plantean.
Como cierre de la unidad, la sección El mundo en tu mochila propone la lectura de dos textos científicos que, adoptando un formato periodístico, cuentan curiosidades relacionadas con el tema de la unidad. Después de leerlos, el alumno debe responder a tres preguntas de comprensión lectora.
2. Temporalización
Esta unidad comprende la primera quincena del tercer trimestre. El tiempo de duración estimado es de 15 días.
3. Materiales y recursos didácticos
· Cuaderno de trabajo. Unidad 11.
· Atención a la diversidad, refuerzo y ampliación: Fichas unidad 11.
· Propuestas de evaluación: Fichas unidad 11.
Más recursos en www.smprimaria.profes.net
4. Competencias básicas
- Utilizar palabras y expresiones propias de cada contexto para mejorar la comunicación.
Pág. 131, Describir un paisaje humanizado.
Pág. 137, Actividades para ampliar.
- Identificar los problemas medioambientales que causa la influencia del ser humano en el paisaje y buscar soluciones.
Pág. 133, Cuidar nuestros ríos.
Pág. 135, Caminos en el paisaje.
· Interpretar la información contenida en los elementos gráficos para incorporarla a los propios esquemas del conocimiento.
Pág. 138, Pon a prueba tus competencias.
- Expresar un sentimiento de ciudadanía global para la conservación de la vida sobre nuestro planeta.
Pág. 129, Comenzamos a explorar.
Pág. 139, El mundo en tu mochila.
- Ser conscientes de la propia capacidad de aprendizaje a través del uso de representaciones gráficas.
Pág. 136, Aprende a aprender.
- Tomar la decisión para participar en la conservación del medio ambiente.
Pág. 133, Cuidar nuestros ríos.
5. Objetivos didácticos
1. Identificar los elementos que forman los paisajes humanizados.
2. Conocer los principales paisajes humanizados de Andalucía.
3. Valorar el trabajo de las administraciones para proteger los paisajes.
4. Comprender la repercusión de las actividades humanas en el medio ambiente y en los seres vivos.
6. Criterios de evaluación
1. Reconocer los paisajes humanizados y los elementos principales que los caracterizan.
2. Diferenciar y localizar los paisajes humanizados de Andalucía.
3. Conocer los principales espacios protegidos de Andalucía.
4. Valorar de forma crítica la influencia de la actividad humana en la naturaleza.
7. Contenidos
7.1. Conceptos
· Los paisajes humanizados y los elementos que los componen.
- Los paisajes humanizados de Andalucía.
- Los paisajes protegidos de Andalucía.
- Interpretación de un plano.
7.2. Procedimientos
- Estudiar la evolución de un paisaje a través de una ilustración.
· Identificación mediante fotografías de los diversos elementos que conforman los paisajes humanizados.
· Analizar y trabajar con un plano del metro.
· Comentario de textos sobre paisajes humanizados.
7.3. Actitudes y educación en valores
· Valoración de las acciones encaminadas a conservar la naturaleza.
- Interés por conocer los paisajes del entorno.
- Sensibilización y respeto por conservar el medio rural.
8. Educación emocional
Comunicación no verbal.
Interpretación de emociones a través de dibujos de paisajes de libre expresión.
Escuchar.
Descubrimiento de sentimientos y sensaciones de otras personas al ponerse en el lugar de otros seres vivos.
9. Habilidades lectoras
Elaboración de apuntes.
Discriminación de la información principal de la información secundaria en texto leído en voz alta.
Activación de conocimientos previos.
Integración de la nueva información dentro de una estructura cognitiva ya existente.