Las personas y la salud II

Unidad didáctica: Las personas y la salud II

Temporalización: 3º er trimestre

Contenidos de la Unidad Didáctica

· La coordinación del organismo: los receptores

· El sistema nervioso

· El sistema endocrino

· El aparato locomotor

· El aparato reproductor femenino

· El aparato reproductor masculino

· Los gametos: óvulos y espermatozoides

· Fecundación y desarrollo embrionario

· Métodos anticonceptivos

· Salud y enfermedad

Defensas contra las infecciones

Criterios específicos para la evaluación de la Unidad Didáctica

· Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

· Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

· Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

· Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

· Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino

· Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

· Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

· Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

· Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

· Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.

· Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

· Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

· Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

· Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

· Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

· Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

Indicadores de logro de los estándares de aprendizaje evaluables

· Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

· Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

· Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

· Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

· Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

· Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

· Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

· Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

· Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

· Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

· Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

· Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

· Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

· Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.

· Actúa, decide y defiende responsablemente su sexualidad y la de las personas que le rodean.

Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes

relacionándolas con sus causas.

· Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

· Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

· Conoce y describe hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

· Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

· Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

Pasos del Proyecto de investigación

Diseñar una infografía para dar a conocer la situación actual de la mortalidad materna

Trabajo científico

Las drogas

Desafío PISA

¿Cómo podemos ayudar a nuestro sistema inmune?

Competencias

Clave

1

CCL

2

CMCT

3

CD

4

CPAA

5

CSC

6

SIE

1 Competencia en comunicación lingüística: la comprensión lectora permite explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos y describir su funcionamiento. Así mismo permite comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de alguno de ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

2 Competencia matemática y competencias básica en ciencia y tecnología:

Matemática: capacidad de razonar y proponer soluciones ante problemas relacionados con los contenidos tratados en esta unidad.

Ciencia y Tecnología: la identificación de la anatomía de los aparatos relacionados con el sistema nervioso, locomotor, reproductor e inmunológico, permiten la adquisición de una técnica básica de trabajo en biología.

3 Competencia digital: desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Competencia aprender a aprender: explicar los procesos fundamentales de la nutrición asociando qué fase del proceso realiza cada uno de los aparatos implicados, utilizando esquemas  representaciones gráficas… Conocer y utilizar técnicas de trabajo cooperativo permite desarrollar la capacidad para aprender a aprender.

5 Competencia social y ciudadana: investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la sociedad.

6 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: buscar, seleccionar e interpretar la información a partir de la utilización de diversas fuentes y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, así mismo es necesario transmitir la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y expresarse con precisión.

Procedimientos de evaluación

Recogida de datos por análisis sistemático del trabajo del alumno (cuaderno, tareas).

Valoración de los guiones de prácticas de laboratorio realizadas a lo largo de la unidad.

Realización de pruebas escritas a lo largo de la unidad didáctica.

Valoración de los trabajos y actividades programadas, participación en clase, explicación cualitativa del progreso del alumno (logros, problemas de aprendizaje por medio de hojas de registro individual).

Instrumentos de evaluación

Indicador (Cuantificable, numérico)

Resultados en pruebas escritas:

– Número de errores en la realización de las pruebas o actividades escritas.

– Porcentajes de notas de dichas pruebas

– Número de sesiones realizadas con las NNTT

– Número de trabajos presentados.

– Número de incidencias y anécdotas en el comportamiento del alumno en clase, incluyendo faltas de asistencia y puntualidad.

Evidencia (Observable)

Preguntas orales, participación en clase, presentación e interés en la elaboración de tareas.

En el control de las tareas diarias se debe observar si están bien, mal, lo entiende o no lo entiende por medio del análisis del cuaderno o trabajos del alumno. Estas tareas deben entregarse ordenadas y con buena presentación así como se tendrá en cuenta la ortografía

Metodología

Se utilizará una metodología mixta: inductiva y deductiva. La inductiva sirve para motivar la participación de los alumnos mediante el uso de:

– Pequeños debates en los que se intentará detectar las ideas previas, preconcepciones o esquemas alternativos del alumno como producto de su experiencia diaria y personal.

– Elaboración de informes individuales de las actividades analizadas con el uso de tablas de datos, gráficas, material de laboratorio utilizado, dibujos de montajes y conclusiones en los que interesa más el aspecto cualitativo que el cuantitativo.

El método deductivo y el uso de las estrategias expositivo- receptivas favorecen la actividad mental como complemento al proceso de aprendizaje inductivo. Para ello se presentará cada idea, concepto o hecho con una experiencia, lo más sencilla posible.

El profesor guía y gradúa este proceso planteando actividades en las que es necesario consultar diversas fuentes de información, recoger información en el exterior del aula, y, además, debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje. En todas las actividades es conveniente reflexionar sobre lo realizado, recopilar lo que se ha aprendido, analizar el avance en relación con las ideas previas (punto de partida) y facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos cognitivos, control y planificación de la propia actuación, la toma de decisiones y la comprobación de resultados.

La intervención del profesorado va encaminada a que el alumnado construya criterios sobre las propias habilidades y competencias en campos específicos del conocimiento y de su quehacer como estudiante.

Destacamos como relevante la introducción de técnicas de trabajo cooperativo que potencia y desarrolla la metodología deductiva.

Las rutinas y destrezas de pensamiento ayudan al alumno a un desarrollo de la competencia aprender a aprender