Unidad 13. Comercio internacional
OBJETIVOS DE UNIDAD | COMPETENCIAS |
13.1. Conocer y explicar las ventajas del comercio internacional y la teoría de la ventaja comparativa. 13.2. Conocer y explicar las diferencias entre el proteccionismo y el libre comercio. 13.3. Conocer y explicar la estructura de la balanza de pagos. 13.4. Explicar el concepto de relación real de intercambio y la influencia del tipo de cambio en el PIB. 13.5. Explicar el funcionamiento del mercado de divisas y los sistemas de fijación del tipo de cambio. 13.6. Explicar la evolución de la balanza de pagos española. 13.7. Explicar las consecuencias de las variaciones en el tipo de cambio del euro. | Competencia matemática (Objetivos 1, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencia en comunicación lingüística (Objetivos 1 2, 3, 4, 5, 6 y 7) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural (Objetivos 1 y 2) Tratamiento de la información y competencia digital (Objetivos 3, 5, 6 y 7) Competencia social y ciudadana (Objetivos 1, 2, 6 y 7) Competencia artística y cultural (Objetivos 1 y 2) Competencia para aprender a aprender (Objetivos 5, 6 y 7) |
Iniciativa y espíritu emprendedor | |
(Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7) |
Bloque 1: El comercio internacional | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
1.1. Causas del comercio internacional 1.2. Especialización y ventaja comparativa | Caracterizar el fenómeno del comercio internacional y explicarlo a través de la teoría de la ventaja comparativa. | Explica la existencia de comercio internacional a través de la noción de ventaja comparativa. | 1. Identifica los costes de producción y la demanda como factores de fondo que potencian el comercio internacional. 2. Explica la diferencia entre comercio internacional y exterior. 3. Explica mediante un ejemplo numérico sencillo la noción de ventaja comparativa. 4. Describe el lugar de la ventaja comparativa en la explicación económica de la especialización internacional. |
Bloque 2: El libre comercio | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
2.1. Ventajas del libre comercio | Explicar el libre comercio y enumerar los principales argumentos en su favor. | Define el libre comercio e identifica los fundamentos teóricos de los principales argumentos en su defensa. | 1. Interpreta el libre comercio como ausencia de barreras comerciales entre países. 2. Identifica la mejora en la eficiencia, el fomento de la competencia, la mayor variedad de productos y las economías de escala como principales argumentos en favor del libre comercio. |
Bloque 3: El proteccionismo | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
3.1. Argumentos y prácticas comerciales del proteccionismo 3.2. La relación real de intercambio | Explicar el proteccionismo como conjunto de medidas económicas apoyadas en argumentos concretos. | Define el proteccionismo e identifica los principales argumentos teóricos en su defensa, así como las medidas proteccionistas más destacadas. | 1. Define el proteccionismo como conjunto de actuaciones destinadas a reducir la entrada de productos extranjeros. 2. Identifica los principales argumentos en favor del proteccionismo. 3. Describe las medidas proteccionistas más habituales. 4. Diferencia entre arancel específico y arancel ad valorem. 5. Define el concepto de relación real de intercambio y la calcula a partir de datos simplificados. |
Bloque 4: La balanza de pagos | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
4.1. Estructura y función de la balanza de pagos 4.2. La balanza de pagos española | Describir la balanza de pagos y sus componentes, interpretando la balanza de pago de la economía española. | Explica la estructura de la balanza de pagos, y la interpreta a partir de ejemplos reales. | 1. Explica analíticamente la contribución de las importaciones y de las exportaciones a la demanda agregada. 2. Caracteriza la balanza de pagos como documento contable de partida doble. 3. Describe la estructura de la balanza de pagos, diferenciando la balanza por cuenta corriente, la de capital y la financiera. 4. Interpreta la información de una |
balanza de pagos construida con datos simplificados. 5. Analiza la balanza de pagos española, interpretando las magnitudes y los saldos de sus balanzas. |
Bloque 5: El mercado de divisas | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
5.1. Tipo de cambio del mercado | Explicar el funcionamiento de los mercados de divisas en términos de equilibrio entre oferta y demanda. | Describe el funcionamiento de un mercado de divisas en flotación libre a partir de los elementos que condicionan la oferta y la demanda. | 1. Define el tipo de cambio como el precio de una moneda en términos de otra. 2. Explica los motivos por los que los agentes económicos recurren a los mercados de divisas. 3. Describe el funcionamiento del mercado de divisas en términos de oferta y demanda, representando gráficamente los efectos de cambios en los factores determinantes de la oferta y la demanda de una divisa. Actividad 11, p. 262 |
Bloque 6: Los sistemas monetarios internacionales | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
6.1. Clases de sistemas monetarios internacionales | Relacionar las clases de sistemas monetarios internacionales con las consecuencias económicas de las variaciones en los tipos de cambio. | Describe las diversas clases de sistemas monetarios internacionales en relación con el objetivo de amortiguar las fluctuaciones en los tipos de cambio. | 1. Define los sistemas monetarios internacionales como formas de fijación de los tipos de cambio. 2. Diferencia entre sistemas de flotación libre, sucia, ajustable y fijo. 3. Explica las consecuencias de las variaciones en el tipo de cambio del euro. |
Unidad 14. Integración económica: La Unión Europea
OBJETIVOS DE UNIDAD | COMPETENCIAS |
14.1. Explicar los tipos de integración económica que se dan en la actualidad y los motivos del auge de este proceso. 14.2. Conocer las instituciones fundamentales de la UE, en especial los organismos de mayor contenido económico. 14.3. Explicar las políticas comunes, especialmente la política regional y la política presupuestaria. 14.4. Conocer la política económica de la UE. 14.5. Conocer la historia de la UE. | Competencia matemática (Objetivos 3 y 4) Competencia en comunicación lingüística (Objetivos 1 2, 3, 4 y 5) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural (Objetivos 3 y 4) Tratamiento de la información y competencia digital (Objetivos 2 y 3) Competencia social y ciudadana (Objetivos 2, 3 y 5) |
Competencia artística y cultural | |
(Objetivos 2 y 5) | |
Competencia para aprender a aprender | |
(Objetivos 1, 3 y 5) | |
Iniciativa y espíritu emprendedor | |
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) |
Bloque 1: La integración económica | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
1.1. Los procesos de integración económica | Explicar el auge de los procesos de integración económica en la actualidad, así como las clases de integración económica. | Conoce los tipos de integración económica más habituales en la actualidad y es capaz de dar ejemplos de los mismos. | 1. Explica la diferencia entre un área de libre comercio, un mercado común, una unión aduanera y una unión económica. 2. Indica ejemplos de áreas de libre comercio, mercados comunes, uniones aduaneras y uniones económicas. 3. Explica las razones del auge de los procesos de integración económica en términos de una mayor eficiencia y economías de escala. |
Relaciona las causas de la creciente integración económica en el mundo con las ventajas del libre comercio. |
Bloque 2: La Unión Europea (UE) | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
2.1. Instituciones de la UE 2.2. Organismos económicos 2.3. Historia de la UE | Conocer la finalidad y el funcionamiento de las instituciones fundamentales de la UE, en especial los organismos de mayor contenido económico. | Describe la arquitectura institucional básica de la UE e identifica el cuerpo jurídico en el que se asienta. | 1. Caracteriza los tratados internacionales como base jurídica de la UE. 2. Ubica el papel del Consejo Europeo, la Comisión Europea, los Comités consultivos, el Banco Central Europeo y el Banco Europeo de Inversiones en la arquitectura institucional de le UE. |
Conoce las instituciones europeas de relevancia económica y describe brevemente su misión y funcionamiento. | 1. Describe las funciones básicas del Tribunal de Cuentas, el Banco Central Europeo y el Banco Central de Inversiones como instituciones de finalidad más directamente económica en la UE. | ||
Conoce la historia de la integración europea. | 1. Conoce las principales fases en la historia de la construcción europea desde la firma del Tratado de Roma hasta la actualidad. 2. Conoce las sucesivas ampliaciones de la UE que se han producido a lo largo de su historia. 3. Concibe las instituciones europeas como resultado de un proceso histórico de evolución. |
Bloque 3: Las políticas comunes | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
3.1. La política regional 3.2. La política económica (presupuestaria) | Explicar la finalidad y el contenido de las políticas comunes de la UE, en especial la política regional y la presupuestaria. | Describe el contenido y finalidad de la política de cohesión, y la ubica en el contexto más general de las políticas económicas de la UE. | 1. Ubica las políticas económicas en el contexto más amplio de los diversos ámbitos de política europea. 2. Diferencia los objetivos de política económica y de política regional. 3. Identifica la creación de empleo, la competitividad, el crecimiento, la mejora de la calidad de vida y el desarrollo |
sostenible como objetivos de la política regional europea. 4. Diferencia entre fondos estructurales y fondos de cohesión. 5. Conoce la distribución relativa del presupuesto de la UE por volumen de gasto. | |||
Describe el contenido y finalidad de la política presupuestaria de la UE, vinculándola con los mecanismos de supervisión multilateral. | 1. Conoce las principales fuentes de ingresos de las instituciones comunitarias, así como su importancia relativa. 2. Describe los criterios de supervisión multilateral, vinculándolos con el Pacto de Estabilidad y el Crecimiento. 3. Conoce el Pacto Fiscal Europeo y explica su finalidad en relación con la situación económica que lo propició. |
Unidad 15. La globalización y los desequilibrios de la economía mundial
OBJETIVOS DE UNIDAD | COMPETENCIAS |
15.1. Comprender el papel de distintos organismos en la cooperación internacional: ONU, FMI, Banco Mundial, la OMC y la OCDE. 15.2. Describir el fenómeno de la globalización, así como sus causas y consecuencias. 15.3. Explicar las causas y las consecuencias del subdesarrollo y de las desigualdades internacionales. 15.4. Explicar las implicaciones del deterioro medioambiental para la economía mundial y las políticas internacionales que luchan contra él. 15.5. Describir las causas y consecuencias económicas del fenómeno de la migración internacional. | Competencia matemática (Objetivos 3 y 5) Competencia en comunicación lingüística (Objetivos 1 2, 3, 4 y 5) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo natural (Objetivos 2 y 4) Tratamiento de la información y competencia digital (Objetivos 1, y 3) Competencia social y ciudadana (Objetivos 2, 3, 4 y 5) Competencia artística y cultural (Objetivos 2 y 3) Competencia para aprender a aprender |
(Objetivos 1, 3 y 5) | |
Iniciativa y espíritu emprendedor | |
(Objetivos 1, 2, 3, 4 y 5) |
Bloque 1: La cooperación internacional | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
1.1. Los organismos de cooperación económica internacional | Describe el papel de distintos organismos en la cooperación internacional: ONU, FMI, Banco Mundial, la OMC y la OCDE. | Describe los objetivos y principios de actuación de las organizaciones de cooperación internacional más importantes. | 1. Diferencia los organismos internacionales de cooperación económica de los de cooperación política. 2. Identifica la estabilidad cambiaria, la liquidez internacional y el crédito como funciones principales del FMI y del Banco Mundial. 3. Describe la función de la Organización Mundial del Comercio |
y describe sus principios básicos. 4. Identifica la coordinación y la consulta entre países como finalidad básica de la OCDE. |
Bloque 2: La globalización | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
2.1. Factores de la globalización 2.2. Ámbitos de la globalización 2.3. Los fallos de la globalización | Describir la globalización como proceso alentado por unos factores concretos y con una serie de consecuencias económicas. | Describe el proceso de globalización como creación de un mercado mundial, alentado por factores económicos concretos y que conlleva ventajas y problemas determinados. | 1. Concibe la globalización como proceso de creación de un mercado mundial sin fronteras geográficas. 2. Identifica la tecnología, la normalización, la financiación, la homogeneización y el liberalismo económico como factores que potencian la globalización. 3. Describe diferenciadamente los ámbitos comercial, productivo y financiero de la globalización. 4. Identifica la inestabilidad, la desigualdad y la degradación del medio ambiente como procesos negativos que se han agravado con la globalización. |
Bloque 3: Desigualdades y subdesarrollo | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
3.1. El subdesarrollo 3.2. Desarrollo humano y económico | Explicar las causas y las consecuencias del subdesarrollo y de las desigualdades internacionales. | Explica las causas del subdesarrollo, diferenciando entre crecimiento y desarrollo, y entre desarrollo económico y humano. | 1. Identifica los rasgos que caracterizan a la mayoría de los países subdesarrollados. 2. Describe el círculo vicioso de la pobreza. 3. Diferencia desarrollo económico y desarrollo humano. |
Bloque 4: El deterioro medioambiental | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
4.1. Problemas y políticas medioambientales | Describir las políticas medioambientales que se desarrollan en el marco de la UE para frenar el deterioro medioambiental. | Relaciona las políticas medioambientales de la UE con las diversas facetas del deterioro del medio ambiente. | 1. Describe los ámbitos de actuación y resultados en materia medioambiental en la UE. 2. Explica las principales clases de medidas que llevan a cabo los estados para resolver los problemas medioambientales. 3. Describe los principios de cautela, acción preventiva, prevención en la fuente y «quien contamina paga» como normas rectoras de las políticas medioambientales en el ámbito de la UE. |
Bloque 5: La emigración | |||
Contenidos | Criterios de evaluación | Estándares de aprendizaje | INDICADORES DE EVALUACIÓN / Tipo de actividad o tarea |
5.1. Tipos de emigración 5.2. Los desafíos de las emigraciones | Describir las causas y consecuencias económicas del fenómeno de la migración internacional. | Identifica las causas y los problemas que conllevan los procesos migratorios internacionales, describiendo recomendaciones internacionales en materia de políticas migratorias. | 1. Describe los mecanismos por los cuales los flujos de mercancías y financieros potencian los flujos de personas. 2. Diferencia los principales colectivos de emigrantes atendiendo a su grado de cualificación profesional. 3. Relaciona los retos de la emigración con los derechos humanos de los emigrantes. 4. Describe las recomendaciones de la Organización Internacional del Trabajo en materia de políticas migratorias. |
4. – ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
DURACIÓN PREVISTA DEL CURSO: ………………………..140 HORAS DEDICACIÓN SEMANAL: ………………………………………………4 HORAS
Primer Trimestre:
UNIDAD DIDÁCTICA 1
La razón de ser de la economía………………………………….…10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 2
Organización y crecimiento …………………………..………….. 10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 3
Producción y distribución…….…………………………..……….. 10 horas
UIDAD DIDACTICA 4
El funcionamiento del mercado ……………….………..………….10 horas
Unidad DIDACTICA 5
Tipos de mercado ……………………………………..………..… 10 horas
Segundo Trimestre:
UNIDAD DIDÁCTICA 6
Los fallos de mercado.…………….………….……….………………8 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 7
Los indicadores económicos: la producción …………..……………10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 8
Los indicadores económicos: empleo y precios…………….……….10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 9
Las fuerzas internas del mercado ………………….………..………10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 10
Las políticas macroeconómicas. La política fiscal …………..………8 horas
Tercer Trimestre:
UNIDAD DIDÁCTICA 11
El dinero, los bancos y la política monetaria.………………………… 10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 12
El sistema financiero español. La Bolsa..………………….………….10 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 13
Comercio internacional.………………………………………..…….…8 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 14
Integración económica: La Unión Europea……………….…….…..…..8 horas
UNIDAD DIDÁCTICA 15
La globalización y los desequilibrios de la economía mundial…….……8 horas
NOTA: La temporalidad y el orden de los temas es orientativa pudiendo verse alterada por criterio del profesor una vez iniciado el curso, en función del tipo y características del grupo.
5. – METODOLOGÍA
La metodología será activa procurando fomentar al máximo la participación de los alumnos al considerar que de esta manera se enriquece el aprendizaje. El profesor actuará como orientador proporcionando a los alumnos la información y bibliografía necesaria que les facilite la comprensión y asimilación de los contenidos imprescindibles para la consecución de los objetivos.
La explicación magistral de los contenidos teóricos debe utilizarse lo menos posible, y reducirse a la precisión de los conceptos más básicos para ser aplicados y no memorizados, completándose con comentarios de artículos de prensa y revistas especializadas. Debe procurarse que la actitud del profesor no sea excesivamente directiva, sino que el desarrollo de la clase esté abierto a posibles sugerencias del alumnado, siempre que éstas se basen en un interés real. El desarrollo del Tema se compondrá de actividades que realizará el alumno dentro y fuera del aula comentándolas en clase posteriormente.
De lo que se trata es de ayudar a nuestro alumnado a comprender los problemas económicos y de actualidad y a participar y tomar decisiones en aquellas cuestiones económicas que les afectan, para ello, se hará uso de la prensa seleccionando artículos controvertidos para generar polémica. Los alumnos decidirán su posición y harán afirmaciones pudiéndose dividir la clase en grupos con diferentes puntos de vista. Aunque pueda haber cambios de posición, lo esencial es que se desarrollen argumentaciones propias, consiguiéndose al final entender mejor la posición propia y la de los demás.
Teniendo en cuenta que una de las capacidades más compleja que se pretende desarrollar con esta materia es tomar decisiones sobre asuntos económicos, debemos procurar que los alumnos dispongan de suficiente información y saber que pueden llegar a conclusiones y decisiones diferentes. En caso de que esto ocurriera, estas decisiones no deben ser consideradas como erróneas o acertadas, buenas o malas; estas decisiones reflejan el resultado final de un proceso por medio del cual los alumnos han llegado a tomar una decisión. Esto no supone que no se les estimule a debatir sus posiciones y a cambiar sus puntos de vista, ni tampoco que no se les corrija en caso de usar conceptos de forma inapropiada, sino que no se fuerce a conclusiones únicas haciéndoles ver esta circunstancia.
El análisis económico implica necesariamente abordar juicios de valor, lo cual implica a su vez convencimientos en cuanto a formas de organización social, papel que juega el gobierno, papel de las empresas, de los sindicatos, etc. A este respecto debe prestarse especial atención el aprender a distinguir entre lo positivo y lo normativo, a identificar y diferenciar datos, conceptos, hechos, predicciones, opiniones, juicios de valor, etc.
El profesor debe ayudar al alumnado a hacer explícitos los valores y actitudes, sus modelos explicativos y sus prejuicios, favoreciendo la reflexión crítica sobre los mismos y el cambio de actitudes en su caso.
El enseñar valores supone analizar conflictos y por lo tanto pondremos en marcha los siguientes métodos:
· Identificar y clarificar cuestiones de valor a través de la consulta y contraste de informaciones. Esto supondría buscar y seleccionar información para fundamentar y argumentar el juicio de valor, contrastando las “verdades” de las informaciones y los hechos que se aportan.
· Clarificar actitudes a través de la discusión y el cambio de impresiones. Esto exige organizar la clase en pequeños grupos de trabajo para discutir posiciones sobre una cuestión de valor. Los alumnos decidirán su posición y harán afirmaciones pudiéndose dividir la clase en grupos con diferentes puntos de vista.
· Analizar cuestiones de economía a través del uso de la prensa. Para ello se seleccionará un artículo de prensa controvertido, presentándose afirmaciones sobre él. A continuación se discutirá y cambiarán impresiones.
· Analizar temas económicos a través de proyecciones de documentales o películas.
En otro orden de cosas, y sin hacer excesivo hincapié, es importante la utilización de técnicas matemáticas cuyo uso resulta imprescindible para facilitar la comprensión de la economía. Es muy importante a este respecto, el tratamiento estadístico de los resultados.
6. – PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Para obtener la calificación global de un alumno se tendrá en cuenta el trabajo y dedicación diario, valorando no solo los conocimientos sino el grado de motivación, interés, asistencia a clase, puntualidad, tareas y trabajos propuestos.
Del mismo modo, para obtener la calificación de contenidos adquiridos se hará a través de exámenes tradicionales escritos en donde:
· Se harán pruebas de definición de conceptos en los que se pide al alumnado que exprese un concepto o que proponga ejemplos que lo ilustren
· Resolución de ejercicios prácticos y de razonamiento
· Pruebas de exposición temática que permitan evaluar la capacidad para manejar una extensa información y presentarla de una forma ordenada y coherente
Como aliciente para los alumnos, el profesor podrá proponer en cada evaluación hacer exámenes donde se elimine materia.
Además con el fin de integrarse en la actividad real de la economía:
· Se podrá proponer un texto económico de actualidad para su comentario y discusión así como la lectura de algún libro relacionado con la asignatura.
· Elaboración de pequeños trabajos, tanto individual como en grupo y exponerlos ante la clase, relacionados con el tema que se esté estudiando en ese momento.
Con el fin de crear o reforzar los hábitos de estudio de los alumnos potenciando su esfuerzo, se mandará tareas para casa diariamente, que se puntuarán y se preguntará sobre el tema explicado el día anterior (escrito u oral)
Finalmente y para la consecución de objetivos comunes prioritarios, se hará especial hincapié en mejorar la comprensión y expresión de los alumnos, tanto escrita como oral, valorándola en su conjunto. En este caso se aplicará lo acordado en la CCP sobre ortografía:
Segundo Ciclo de ESO y Bachillerato.
Se descontará:
1 punto por cada 5 tildes.
1 punto por cada 4 faltas de ortografía.
En estos dos niveles se valorará la limpieza, ortografía y puntuación del examen, pudiéndose restar 0,5 puntos si no se presenta con la debida corrección.
Se podrá descontar hasta un total, como máximo, de dos puntos por evaluación.
6.1. – Calificación y recuperación:
Las calificaciones de los alumnos se presentarán agrupadas en tres evaluaciones según calendario escolar.
En cada evaluación se realizará, al menos, una prueba escrita sobre los contenidos impartidos durante ese periodo, en el que cada alumno deberá demostrar el nivel de conocimientos y habilidades cognitivas adquiridos con respecto a la materia tratada y su expresión correcta. Si la prueba tiene parte teórica y parte práctica, deberá al menos, superar el 50% de cada parte. A esta prueba/s se le adjudicará el 90% de la nota y el 10% restante para calificar conceptos como: pequeñas pruebas escritas u orales sin previo aviso, trabajo individual o en grupo y su exposición oral sobre libros, textos y documentales relacionados
con la asignatura, tareas diarias, comportamiento, interés, participación, asistencia, asistir a las actividades extraescolares, etc.
Recuperación:
Se establece una prueba de recuperación por evaluación.
La nota final de curso (junio) se calculará de la siguiente manera:
1.- Si las tres evaluaciones están aprobadas: Se calculará la media aritmética con dichas notas.
2.-Si sólo son dos las evaluaciones aprobadas puede ocurrir que:
· Si la evaluación suspensa tiene una nota mayor o igual a 4 y la media diese como resultado aprobado, entonces se calificará con la media resultante NO teniendo que hacer recuperación alguna.
· Si la evaluación suspensa tuviese una calificación menor de 4 o la media aritmética no diese aprobado, el alumno deberá recuperar la evaluación suspensa. De no aprobarla irá a septiembre con toda la asignatura.
3.- Si llegado final de curso solamente tuviera una evaluación aprobada: deberá examinarse de las dos evaluaciones suspensas. En caso de no aprobarlas o no obtener la media correspondiente tal y como se ha explicado en el apartado anterior, tendrá que presentarse en septiembre con TODA la asignatura.
4.- No está previsto una prueba global de la asignatura al finalizar las tres evaluaciones, salvo para aquellos alumnos que, por faltas de asistencia, hubieran perdido el derecho a evaluación continua. En este caso, además, deberán entregar los trabajos, esquemas, deberes, etc. que el profesor estime conveniente.
5.-Los alumnos que, estando aprobados por curso, deseen subir nota se podrán presentar a una prueba especial de toda la asignatura, siempre que cuenten con la autorización del profesor. La calificación final se obtendría de la media aritmética entre la nota del curso y este examen especial. En ningún caso, bajaría la calificación por curso obtenida por el alumno.
Examen de septiembre:
Los alumnos que deban examinarse en esta convocatoria lo harán de toda la asignatura y además presentarán todos los trabajos que el profesor estime necesarios.
7. – CONTENIDOS MÍNIMOS
PRIMER TRIMESTRE:
1. Conocimiento de los conceptos de Economía y Sistemas Económicos, identificando los principales sistemas y los rasgos diferenciadores entre ellos.
2. Comprensión del funcionamiento de la empresa como instrumento de coordinación de la producción.
3. Conocimiento de los factores productivos utilizados por las empresas y de la retribución que percibe cada uno de ellos por su empleo en los procesos productivos de una economía.
4. Conocimiento de los rasgos más importantes de los tres agentes económicos: familias, empresas y Estado.
5. Comprensión del mercado como instrumento de regulación de la actividad económica a través de la oferta y la demanda.
6. Conocimiento de los rasgos principales que caracterizan a un mercado de competencia perfecta, monopolio y oligopolio.
SEGUNDO TRIMESTRE:
1. Conocimiento de las principales macromagnitudes económicas, así como de las relaciones existentes entre ellas.
2. Conocimiento de la retribución de los factores productivos: salarios, rentas e intereses.
3. Comprensión del papel del Estado en la economía de un país.
4. Conocimiento de las principales políticas a través de las cuales el Estado influye en la economía de una nación.
5. Conocimiento de los Presupuestos Generales del Estado.
TERCER TRIMESTRE:
1. Conocimiento de la importancia del comercio internacional y de las principales organizaciones de cooperación económica a nivel mundial.
2. Comprensión de la estructura de la Balanza de Pagos y del funcionamiento de los mercados de divisas.
3. Comprensión de los principales problemas que aquejan a las economías en la actualidad: inflación, desempleo, degradación medioambiental y déficit.
4. Comprensión del papel jugado por el dinero en una economía, así como del proceso de creación del mismo.
5. Conocimiento del Mercado de Valores.
NOTA: estos contenidos mínimos pueden verse alterados en cuanto a su orden, motivado por los cambios que se hubieran realizado en el apartado 4 “organización y temporalización de las unidades didácticas”
8. – ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
En el grupo de clase normalmente no existe homogeneidad, por lo que siempre se respetará el ritmo de trabajo individual, y cuando la tarea lo impida por su complejidad se trabajará en grupos de nivel semejante, creando distintos ritmos para los diversos grupos. De esta manera cada alumno se encuentra con tareas adaptadas a sus capacidades y ritmos de comprensión y aprendizaje. Cada profesor deberá delimitar de entre los contenidos propuestos los que mejor se adapten a las características y niveles de sus alumnos.
El proceso de evaluación es un apartado adecuado para realizar el tratamiento diferenciado, por las distintas características de los alumnos.
9. – RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos a utilizar procederán tanto del centro educativo (pizarra, proyector, equipo multimedia, fotocopias, equipos informáticos …) como del entorno (revistas y prensa económica, apuntes del profesor, bibliotecas municipales, empresas del entorno, …).
El libro de texto que se utilizará será el siguiente:
Economía. Anxo Penalonga Sweers. Ed. McGraw Hill.
10. – ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Esta materia conecta profundamente con la realidad, de ahí que se considere beneficioso para su comprensión por parte del alumno la realización de ciertas visitas a empresas y otras entidades donde pueda verificarse la puesta en práctica real de los conocimientos aprendidos en clase. Algunas de dichas visitas podrían ser las siguientes:
* Visita al Banco de España.
* Visita a una PYME.
* Visita a una gran empresa.
* Visita a una Universidad.
* Visita a una Sesión Parlamentaria de Presupuestos Generales del Estado.