Programación didáctica 1º Bachillerato Parte 4

Laura Gonzalez

hace 8 años

8.2. Criterios de calificación y recuperación.

1.-A lo largo del curso se realizarán un total de cuatro evaluaciones y una evaluación extraordinaria en septiembre.

En la evaluación inicial se realizarán registros basados en la observación de actividades de repaso diversas durante la segunda quincena de septiembre y una prueba de diagnóstico que servirán como calificación inicial ya que engloba contenidos de repaso del curso anterior.

Durante el resto de periodos de evaluación se realizarán registros diarios y varias pruebas específicas que constarán de preguntas teóricas y razonadas además de ejercicios numéricos, sin perjuicio de los trabajos en equipo y guiones de pruebas prácticas de laboratorio, así como las exposiciones en público que se concreten.

2.- Cada instrumento utilizado lleva asociado su criterio de evaluación o estándar que se pretende evaluar en una escala de 1 a 10.

3.- Considerando nuestro contexto y los resultados arrojados en nuestra evaluación inicial vamos a asignar distinto peso a los distintos estándares que vamos a trabajar, con el fin de medir el grado de adquisición de las competencias clave y criterios de evaluación. Por ello, la calificación que obtendrá el alumno vendrá determinada por la calificación obtenida en el instrumento de evaluación utilizado para dicho criterio relativo al peso asignado o a su frecuencia de utilización. En este sentido tendrán un valor de 3 aquellos criterios de evaluación que se consideran básicos; de 2 aquellos cuya importancia es considerable y de 1 aquellos cuya adquisición es menos importante o porque tengan un carácter más avanzado para el nivel detectado.

A su vez, se indican aquellos estándares que han de ser exigidos como mínimos para que el alumnado obtenga una calificación satisfactoria en la materia. En el caso de que éste deba acudir a la prueba extraordinaria de septiembre serán los estándares mínimos los que se consideraran para obtener la calificación del alumnado en la materia.

4.- La ponderación máxima a aplicar de las pruebas escritas frente al resto de instrumentos aplicados será del máximo de un 70% para valorar cualquier estándar, caso que sean necesario. El resto de registros e instrumentos representarán el mínimo del 30% de la calificación de los estándares.

5.-La calificación final del curso vendrá determinada por el peso relativo asignado a los criterios de evaluación o estándares según ponderación o frecuencia.

6.-La calificación final tendrá en cuenta la asistencia, el trabajo en clase y la actitud.

7. Criterios de recuperación: Para aquel alumnado que no hayan alcanzado una calificación igual o superior a 5 en la calificación de un trimestre, tendrán que recuperar los estándares mínimos de dicho trimestre. Los instrumentos de evaluación para dicha recuperación podrán ser variados, al igual que en la fase ordinaria, pudiendo coexistir una prueba escrita para valorar algunos estándares mínimos, una prueba oral, una exposición, un trabajo monográfico…La selección de dichos instrumentos serán concretados por parte el departamento que tendrá que tener en cuenta la naturaleza de dichos estándares mínimos para su fiel medición. El Departamento considera estándares mínimos aquellos que son los básicos de la materia y que por tanto han sido ponderados con el valor 3 ***( Ver mapa curricular de la materia en el apartado 3 )

8.- En los casos de imposibilidad de asistencia a clases por indisposición, por asistencia a consultas médicas, exámenes, juicios, o deberes inexcusables, éstas deberán justificarse debidamente en los días siguientes a la falta. En caso de pérdida de examen por falta de asistencia, éste solo se repetirá en caso de que exista justificación médica o administrativa oficial.

9- Se tendrá en cuenta la correcta expresión oral o escrita para que el alumnado obtenga la puntuación máxima en un estándar o criterio de evaluación.

8.3. Programa de recuperación de aprendizajes no adquiridos.

Tomando como referencia la Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo (BOE del 5 de abril de 2016) y concretamente la Disposición transitoria única, el alumnado con la materia no superada en cursos anteriores podrá ser evaluado conforme el currículo que hubiera cursado.

El alumnado que tenga la materia pendiente de cursos anteriores deberá realizar, durante el curso, un examen o varios, según estime conveniente el Departamento, en la fecha que será publicada en los tablones de anuncios del centro. Si se supera el/los examen/es con una calificación superior o igual a cinco o la media de todos ellos es superior o igual a cinco (con la salvedad de que no puede haber una prueba con menos de un cuatro) la materia estará aprobada. En cualquier caso, se realizará una prueba final de toda la materia al final del curso para aquellos alumnos que hayan sacado una calificación inferior a un cuatro en alguna de las pruebas, debiéndose sacar una calificación al menos de cinco para dar por superada la materia.

Si se detecta que un alumno/a utiliza medios ilegítimos para la realización de las pruebas de conocimiento, el profesor/a se reserva el derecho de derivar su evaluación a una única prueba de toda la materia al final del tercer trimestre. De producirse este hecho en la prueba final ordinaria se podría derivar al alumno/a a la prueba extraordinaria de septiembre.

9- UNIDADES DIDÁCTICAS

Unidad 1 El Antiguo Régimen

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Conocer las coordenadas espacio temporales del Antiguo Régimen.
Identificar las características propias del modelo.
Reconocer las principales transformaciones producidas en el modelo a lo largo del siglo xviii.
Comprender los modelos políticos distintos vigentes en Europa en el siglo xviii.
Entender y conocer las principales propuestas de la Ilustración.
Identificar el despotismo ilustrado como práctica política vinculada a la Ilustración
Reconocer la Ilustración como antecedente del liberalismo político.
Identificar las principales manifestaciones artísticas de la época.
Utilizar cronologías básicas con propiedad y conocer los principales elementos para la medida del tiempo histórico.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 1,2, 3 y 6).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 1 y 9).

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 2 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 3, 4, 5, 6, 7 y 9).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 9 y 10).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 5, 6, 7 y 8).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

El Antiguo Régimen

Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad

El Antiguo Régimen

Transformaciones en el Antiguo Régimen: economía, población y sociedad

Revoluciones y parlamentarismo en Inglaterra

El pensamiento de la Ilustración

Relaciones Internacionales: el equilibrio europeo

Manifestaciones artísticas del momento

1. Definir los rasgos del Antiguo Régimen describiendo sus aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales.

2. Distinguir las transformaciones en el Antiguo Régimen enumerando las que afectan a la economía la población y la sociedad

3. Explicar el parlamentarismo inglés del siglo XVII resumiendo las características esenciales del sistema y valorando el papel de las revoluciones para alcanzar las transformaciones necesarias para lograrlo

4. Relacionar las ideas de la ilustración con el liberalismo de comienzos del siglo XIX estableciendo elementos de coincidencia entre ambas ideologías.

5. Diferenciar las manifestaciones artísticas del Antiguo Régimen seleccionando las obras más destacadas.

6. Esquematizar los rasgos del Antiguo Régimen utilizando diferentes tipos de diagramas

7. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado

1.1. Extrae los rasgos del Antiguo Régimen de un texto propuesto que los contenga. Aprender a aprender

1.2. Obtiene y selecciona información escrita y gráfica relevante utilizando fuentes primarias o secundarias, relativas al Antiguo Régimen. Aprender a aprender

1.3. Clasifica los rasgos del Antiguo Régimen en aspectos demográficos, económicos, políticos, sociales y culturales. Aprender a aprender

2.1. Explica las transformaciones del Antiguo Régimen que afectan a la economía población y sociedad. Competencias sociales y cívicas

3.1. Describe las características del parlamentarismo inglés a partir de fuentes. Comunicación lingüística

3.2. Distingue las revoluciones inglesas del siglo XVII como formas que promueven el cambio político. Competencias sociales y cívicas

4.1. Enumera y describe las ideas de la Ilustración y las ideas del liberalismo del siglo XIX. Conciencia y expresiones culturales

5.1. Distingue y analiza las obras de arte de la época seleccionada. Conciencia y expresiones culturales

6.1. Elabora mapas conceptuales que explican los rasgos característicos del Antiguo Régimen. Aprender a aprender

7.1. Establece las semejanzas y diferencias entre las ideas de la Ilustración y el liberalismo del siglo XIX. Competencias sociales y cívicas

Realiza comentarios de texto sobre el Antiguo Régimen Doc.1, pág 12, Doc.4, pág 14, Doc. 6, pág 17

Contesta preguntas a partir de textos históricos.Act. 2 y 3, pág 13,

Párate a pensar Act. 1,2,3, 4,5. pág 19, Taller de historia, pág 27, Trabaja con documentos, Act. 3, pág 28

Identifica los principales rasgos del Antiguo Régimen.Act. 1, pág 13, Act. 4, pág 15, Act 7, pág 17, Trabaja con documentos, Act. 2, pág 28

Reconoce las transformaciones que tuvieron lugar en el Antiguo Régimen. Act. 3, pág 13, Doc. 3, pág 14, Doc. 5, pág 15, Act. 4, 5 y 6 pág 15, Doc.6, pág 17, Act. 8 y 9, pág 17, Trabaja con documentos, Act. 5, pág 28

Identifica los modelos británico y holandés como excepciones en la Europa absolutista. Párate a pensar, Act. 1,2,3,4,5,6, pág 19

Comprende la trascendencia histórica de las revoluciones inglesas para el cambio en Europa. Párate a pensar, Act. 1,2,3,4,5,6, pág 19

Describe la Ilustración y sus rasgos. Doc. 7, pág 20 Doc. 8, 9, pág 21, Act. 10, 11, 12, pág 21, Doc. 10, pág 22, Act. 14, 15, pág 23, Doc. 12, 13, pág 24,

Reconoce a sus principales autores y obras. Doc. 8, 9, pág 21, Doc. 3, pág 28

Identifica las características del arte Neoclásico. Act. 18 y 19, pág 25, Trabaja con documentos, Act. 4, pág 28

Trabaja con mapas conceptuales sobre el Antiguo Régimen. Act. 1, pág 12, Síntesis pág 26

Comprende la relación entre las ideas de la Ilustración y las del liberalismo Doc. 8 y 9, pág 21, Act. 12, 13, pág 21 Act. 14 y 15, pág. 23

Taller de historia

Unidad 2 La Revolución Industrial

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Conocer las causas de la Revolución Industrial.
Identificar las fuentes de energía y sectores industriales pioneros
Reconocer las principales transformaciones producidas en el modelo productivo como consecuencia de la Revolución Industrial.
Entender y conocer los motivos por los que Gran Bretaña fue pionera en el proceso.
Identificar las transformaciones demográficas originadas por la industrialización.
Reconocer la revolución experimentada por los transportes y las comunicaciones debido a este proceso.
Comprender el proceso de difusión de la industria a otros países europeos.
Comprender las nuevas teorías económicas surgidas en torno a la Revolución Industrial.
Describir el modelo social aparecido como consecuencia de la industrialización.
Utilizar el vocabulario de la unidad convenientemente.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 9).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2 y3)

Competencia digital (Objetivo 11)

Aprender a aprender (Objetivos 2, 3, 4, 5 y 10)

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 10 y 11)

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 8 y 9)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Revolución o revoluciones industriales

Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía

1. Describir las revoluciones industriales del siglo xix, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.

2. Obtener información que permita explicar las revoluciones industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u on line en la que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

4. Enumerar los países que iniciaron la industrialización localizándolos adecuadamente y estableciendo las regiones en donde se produce ese avance.

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

1.1. Identifica las causas de la Primera Revolución Industrial. Competencias sociales y cívicas

2.1. Analiza las revoluciones industriales. Competencias sociales y cívicas

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial. Competencias sociales y cívicas

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial. Aprender a aprender

4.1. Localiza en un mapa los países industrializados y sus regiones industriales. Aprender a aprender

5.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados a partir de fuentes historiográficas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

5.3. Comenta mapas que expliquen la extensión de redes de transporte. Aprender a aprender

Reconoce la influencia de las novedades agrícolas, técnicas y demográficas en la revolución. Doc. 1, pág 32, Act. 1,2 y 3, pág 33, Doc. 3 y 4, pág 34, Doc. 5, pág 35, Act. 4,5 y 6, pág 35 Párate a pensar, Act.1,2,3,4,5 y 6, pág 41

Comprende las transformaciones traídas por las revoluciones industriales. Doc. 6, pág 36, Doc. 7, pág 37, Act. 7 y 8, pág 37, Doc. 8, pág 38, Act. 9, 10, 11, pág 39, Taller de historia, pág 49, Trabaja con documentos, Act. 1,2 y 3, pág 50 Doc. 14, pág 46, Doc. 15, pág 47, Act. 18, 19, 20, pág 47 Doc. 14, pág 46, Doc. 15, pág 47, Act. 18, 19, 20, pág 47 Doc. 9, pág 42, Trabaja con documentos, pág 50

Doc. 14, pág 46, Doc. 15, pág 47, Act. 18, 19, 20, pág 47

Doc. 9, pág 42, Trabaja con documentos, pág 50

Doc. 11 y 12, pág 44, Doc. 13, pág 45, Act. 15, 16 y 17, pág 45.

Doc. 9, pág 42, Trabaja con documentos, pág 50

Unidad 3 Revolución y Restauración

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Entender los principales rasgos del liberalismo como doctrina política.
Identificar la revolución estadounidense como antecedente de las revoluciones burguesas del siglo xix.
Reconocer las causas de la Revolución francesa.
Enumerar las principales etapas de la Revolución francesa y describir sus rasgos característicos.
Entender la trascendencia histórica de la Revolución como origen de la Edad Contemporánea.
Trabajar con el mapa de la Europa napoleónica.
Reconocer la trascendencia del gobierno de napoleón en la difusión de los principios de la Revolución francesa por Europa.
Definir el concepto de Restauración y comprender sus principios básicos.
Explicar las causas y consecuencias del proceso de emancipación latinoamericana.
Analizar mapas históricos y explicar su evolución.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (objetivos 4 y 8).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 4).

Competencia digital (Objetivo 11).

Aprender a aprender (Objetivos 6 y 10).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 9).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 5 y 10).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 4, 7 y 11).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La crisis del Antiguo Régimen

El liberalismo

1. Analizar la evolución política, económica, social, cultural y de pensamiento que caracteriza a la primera mitad del siglo xix distinguiendo los hechos personajes y símbolos y encuadrándolos en cada una de las variables analizadas.

2. Describir las causas y el desarrollo de la independencia de Estados Unidos estableciendo las causas más inmediatas y las etapas de la independencia.

3. Explicar la Revolución francesa de 1789 incluyendo cada idea obtenida en las causas, el desarrollo y las consecuencias.

4. Identificar el Imperio napoleónico localizando su expansión europea y estableciendo sus consecuencias.

5. Analizar la trascendencia que tuvo para el Congreso de Viena y la restauración del absolutismo identificando sus consecuencias para los diversos países implicados.

6. Analizar distintos mapas históricos comprendiendo las principales transformaciones.

7. Analizar utilizando fuentes gráficas la independencia de Hispanoamérica

1.1. Realiza actividades sobre los acontecimientos de la primera mitad del siglo xix.

Competencias sociales y cívicas

1.2. Explica los principios básicos del liberalismo y su trascendencia para las transformaciones ocurridas en el siglo xix.

Competencia sociales y cívicas

2.1. Identifica jerarquías causales en la guerra de Estados Unidos a partir de fuentes historiográficas.

Competencias sociales y cívicas

2.2. Explica la trascendencia de la independencia estadounidense como antecedente de las revoluciones liberales del siglo xix.

Aprender a aprender

3.1. Explica las causas de la Revolución francesa.

Competencias sociales y cívicas

3.2. Explica esquemáticamente el desarrollo de la Revolución francesa.

Competencias sociales y cívicas

3.3. Explica las consecuencias de la Revolución francesa.

Competencias sociales y cívicas

4.1. Identifica en un mapa histórico la extensión del imperio napoleónico.

Aprender a aprender

4.2. Explica la importancia del imperio napoleónico en la difusión de las ideas de la revolución en Europa.

Competencias sociales y cívicas

5.1. Analiza las ideas defendidas y las conclusiones del Congreso de Viena relacionándolas con sus consecuencias.

Competencias sociales y cívicas

6.1. Identifica las novedades en mapas históricos

Aprender a aprender

7.1. Realiza actividades vinculadas a la independencia de la América hispana a comienzos del siglo xix

Reconoce los principales acontecimientos de la época estudiada. Act. 14, 15, pág 63, Act. 19, pág, 67, Doc. 15, pág 68, Doc. 16, pág 69

Comprende e identifica los principios liberales. Doc. 1 y 2, pág 54, Doc. 3, pág 55, Act. 1, 2, 3, pág 55, Doc. 4, pág 56, Doc. 6, pág 57, Doc. 8, pág 59, Trabaja con documentos, Act. 4 y 6 pág 72

Enumera las causas de la independencia de Estados Unidos.Act. 4 y 6, pág 57

Relaciona la independencia estadounidense con procesos posteriores.Doc. 5, 6, pág 57, Act. 6. Pág 57

Enumera las principales causas del proceso.Doc. 7, pág 58, Act. 7, 8, 9, pág 59, Trabaja con documentos, Act. 3, pág 72

Ordena las etapas de la Revolución y reconoce sus principales acontecimientos.Doc. 9, pág 60, Doc. 10, pág 61, Act. 11,12, 13, pág 61

Comprende la trascendencia histórica de la Revolución.Act. 13, pág 61, Párate

Realiza actividades a partir de mapas de la Europa napoleónica.Doc. 12, pág 63, Taller de historia, pág 71, Trabaja con documentos, Act. 1 y 5, pág 72

Comprende la trascendencia de Napoleón para la historia de Europa Act. 13, pág 61, Act. 14, 15 y 16, pág 63, Párate a pensar, Act. 1,2,3, 4,5 y 6, pág 65 a pensar, Act. 1,2, 6, pág 65

Extrae de textos los principios básicos de la Restauración. Doc. 13, pág 66, Act. 17, 18, 19, pág 67

Realiza actividades a partir de diversos mapas históricos.Doc. 5, pág 57, Doc. 12, pág 63, Doc. 14, pág 67, Doc. 16, pág 69, Taller de historia, pág 71, Trabaja con documentos, Act. 1 pág 72

Reconoce las causas, proceso y consecuencias de la emancipación latinoamericana.

Doc. 15, pág 68, Doc. 16, pág 69, Act. 20, 21 y 22, pág 69.

Unidad 4 Naciones y nacionalismos

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Entender los principales rasgos del nacionalismo como doctrina política.
Comprender cómo operan las fuerzas estatales en el nacimiento de las conciencias nacionales en el siglo xix.
Identificar la revoluciones de 1820, 1830 y 1848 como una reacción burguesa contra la Europa de la Restauración.
Reconocer las causas de las unificaciones alemana e italiana.
Entender la evolución histórica de Reino Unido, Francia, el Imperio austro-húngaro y Rusia en la segunda mitad del siglo xix.
Trabajar con el mapa de Europa en la segunda mitad del siglo xix.
Definir el concepto de Romanticismo y comprender sus rasgos básicos.
Identificar a los principales artistas y obras del periodo romántico.
Analizar obras de arte en el contexto histórico en el que fueron producidas.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 9).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 2 y 3).

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 7, 8 y 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La crisis del Antiguo Régimen

El nacionalismo

Las revoluciones liberales o burguesas de 1820, 1830 y 1848

Las unificaciones de Italia y Alemania

La Europa del Romanticismo

La Alemania bismarckiana, el Imperio austro-húngaro y Rusia

Inglaterra Victoriana

Francia: La III República y el II Imperio

2. Identificar las revoluciones burguesas de 1820, 1830 y 1848, relacionando sus causas y desarrollo.

3. Conocer el proceso de unificación de Italia y Alemania, obteniendo su desarrollo a partir del análisis de fuentes gráficas.

4. Descubrir las manifestaciones artísticas de comienzos del siglo XIX obteniendo información de medios bibliográficos o de internet y presentándola adecuadamente.

5. Relacionar el arte de la época con las circunstancias históricas en las que fue producidas.

6. Analizar la evolución política social y económica de los principales países europeos.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos del final del siglo xix.

Competencias sociales y cívicas

1.2. Explica los principios básicos del nacionalismo y su trascendencia para las transformaciones ocurridas en el siglo xix.

Competencias sociales y cívicas

2.1. Compara las causas y el desarrollo de las revoluciones de 1820, 1830 y 1848.

Competencias sociales y cívicas

2.2. Explica la trascendencia de las revoluciones burguesas para la transformación de la Europa del siglo XIX.

Aprender a aprender

3.1. Describe y explica la unificación de Italia y Alemania a partir de fuentes gráficas.

Aprender a aprender

4.1. Establece las características propias de la pintura, la escultura y la arquitectura del Romanticismo a partir de fuentes gráficas.

Conciencia y expresiones culturales

4.2. Identifica a los principales autores y obras de los autores románticos.

Conciencia y expresiones culturales

5.1. Entiende las circunstancias históricas que concurren en la producción artística.

Conciencia y expresiones culturales

6.1. Elabora con un eje cronológico con hechos que explican la evolución de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio austro-húngaro y Rusia en la segunda mitad del siglo XIX.

Competencias sociales y cívicas

6.2. Explica a partir de imágenes las características que permiten identificar la Inglaterra Victoriana.

6.3. Analiza textos relativos a la época de Napoleón III en Francia

Comunicación lingüística

Reconoce los principales acontecimientos de la época estudiada. Act. 10, pág 83, Doc. 8, pág 84, Doc. 9, pág 85, Doc. 11, pág 87, Act. 16, pág 87, Doc. 12, pág 88, Act. 17. Pág 89, Act. 20, pág 91.

Diferencia los tipos de nacionalismos del siglo xix. Doc. 3 y 4, pág 78, Act. 4,5,6 y 7, pág 79, Párate a pensar, Act. 1,2,4,5,6 y 6, pág 81

Identifica los principales rasgos de las revoluciones burguesas. Doc. 6, pág 82, Doc. 7, pág 83, Act. 8, 9 y 10, pág 83. Trabaja con documentos, Act. 6, pág 94.

Comprende el significado de las revoluciones burguesas.Doc. 6, pág 82, Act 10, pág 83, Trabaja con documentos, Act.4, pág 94

Explica los acontecimientos más importantes de la unificación italiana.Doc. 8, pág 84, Act, 11,12 y 13, pág 85,

Explica los acontecimientos más importantes de la unificación alemana. Doc. 9, pág 85, Act, 11,12 y 13, pág 85

Identifica rasgos propios del Romanticismo. Doc. 2, pág 77, Act. 1,2 y 3, pág 77, Taller de historia, pág 93 Trabaja con documentos, Act.2, pág. 94

Nombra a los principales autores del Romanticismo. Doc.1, pág 76, Act. 3, pág 77, Taller de historia, pág 93 Trabaja con documentos, Act.2, pág. 94,

Relaciona el Romanticismo con su período histórico. Doc.2, pág 77, Act. 3, pág 77, Taller de historia, pág 93 Trabaja con documentos, Act.2, pág. 94,

Comprende los principales hechos que ocurrieron en Austria-Hungría, Turquía y Rusia.Doc. 10, pág 86, Doc. 11, pág. 87, Act. 14, 15, 16, pág 87, Trabaja con documentos, pág 94.

Comprende los principales hechos que ocurrieron en Inglaterra en el período victoriano. Doc. 12 y 13, pág 88, Act. 17, 18 y 19, pág 89,

Comprende los principales hechos que ocurrieron en Inglaterra en el período victoriano.

Doc. 14, pág 90, Act. 20, 21 y 22, pág 91

Unidad 5 La era industrial

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Conocer las características de la Segunda Revolución Industrial.
Identificar las nuevas fuentes de energía, sectores industriales y medios de transporte y comunicación.
Reconocer las principales transformaciones sociales traídas por el proceso de industrialización.
Entender y conocer el modelo de ciudad industrial identificando las distintas situaciones socioeconómicas que concitó.
Relacionar las condiciones de vida de la clase obrera con la aparición de los movimientos de lucha de clase.
Reconocer los principales movimientos encuadrados en el socialismo utópico.
Comprender el origen del marxismo y del anarquismo y explicar sus rasgos principales.
Describir la evolución del movimiento obrero en el último tercio del siglo xix.
Utilizar el vocabulario de la unidad convenientemente.
Conocer los principales movimientos artísticos de la segunda mitad del siglo xix
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 8, 9).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivos 2 y3)

Competencia digital (Objetivo 10)

Aprender a aprender (Objetivos 2, 3, 4, 5 y 10)

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9)

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivos 9 y 11)

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 10)

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Revolución o revoluciones industriales

Transformaciones técnicas y nuevas fuentes de energía

Cambios debidos a la Revolución Industrial: transportes, agricultura, población (migraciones y el nuevo concepto de ciudad)

El protagonismo de Gran Bretaña y la extensión del proceso de industrialización a otras zonas de E

La industrialización extraeuropea

La economía industrial: pensamiento y primeras crisis

El nacimiento del proletariado y la organización de la clase obrera: orígenes del sindicalismo y corrientes de pensamiento, los partidos políticos obreros

1. Describir las revoluciones industriales del siglo xix, estableciendo sus rasgos característicos y sus consecuencias sociales.

2. Obtener información que permita explicar las revoluciones industriales del siglo XIX, seleccionándola de las fuentes bibliográficas u on line en la que se encuentre disponible.

3. Identificar los cambios en los transportes, agricultura y población que influyeron o fueron consecuencia de la Revolución Industrial del siglo XIX.

5. Utilizar el vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

6. Analizar seleccionado ideas que identifique las características de la economía industrial y las corrientes de pensamiento que pretenden mejorar la situación de los obreros del siglo XIX.

1.2. Explica razonadamente la evolución hacia la Segunda Revolución Industrial.

Competencias sociales y cívicas

2.1. Analiza las revoluciones industriales.

Competencias sociales y cívicas

3.1. Señala los cambios sociales más relevantes del siglo XIX asociándolos al proceso de la Revolución Industrial.

Competencias sociales y cívicas

3.3. Identifica en imágenes los elementos propios de la vida en una ciudad industrial.

Aprender a aprender

5.2. Analiza aspectos que expliquen el desarrollo económico del sector industrial de los primeros países industrializados a partir de fuentes historiográficas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

6.1. Compara las corrientes de pensamiento social de la época de la Revolución Industrial: socialismo utópico, socialismo científico y anarquismo.

6.2. Distingue y explica las características de los tipos de asociacionismo obrero.

Reconoce las transformaciones de la Segunda Revolución Industrial. Doc. 1, pág. 98, Act. 1,2 y 3, pág 99, Act. 3, pág 116,

Comprende las nuevas formas de organización industrial traídas por la Industrialización.Doc. 2, pág 100, Doc. 3 y 4, pág. 101, Act. 4,5,6, pág 101.

Comprende cómo se configura la sociedad industrial. Doc. 5, pág.103, Act. 7,8 y 9, pág 103. Reflexiona, Act. 1, 2, 3, 4, 5, pág 107

Explica la estructura de las ciudades industriales. Doc. 6 y 7, pág 104, Doc. 8, pág 105, Act. 10, 11, 12, pág 105, Ponlo en práctica, pág 115, Act. 6, pág. 116.

Explica cómo se produjo el desarrollo económico e industrial en la segunda mitad del siglo XIXDoc. 1, pág. 98, Act. 1,2 y 3, pág 99, Doc. 2, pág 100, Doc. 3 y 4, pág. 101, Act. 4,5,6, pág 101. Act. 1, 2, pág 116.

Identifica las principales características del socialismo utópico y científico y del anarquismo. Doc. 9, pág. 108, Doc. 10, 11, Act. 13, 14, 15, pág. 109

Entiende qué fueron las Internacionales obreras y cuál fue su evolución.Doc. 12, pág 110, Act. 16, 17, 18, pág 111, Act. 5, pág. 116

Unidad 6 La época del Imperialismo

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Entender los principales rasgos del imperialismo.

Comprender las causas que explican la aparición del fenómeno imperialista en el siglo xix.

Explicar cuál era la situación de África y Asia antes del reparto imperialista.

Describir el proceso de reparto de los continentes africano y asiático durante el siglo xix.
Describir las fórmulas de organización de los imperios coloniales
Entender las consecuencias del proceso de colonización tanto en las metrópolis como en las colonias.
Conocer los rasgos más significativos de las potencias extraeuropeas a finales del siglo xix.

Entender cómo evolucionaron las relaciones internacionales previas a la Primera Guerra Mundial.

Elaborar mapas conceptuales sobre el imperialismo.

Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 1 y 9).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 2 y 3).

Competencia digital (Objetivo 10).

Aprender a aprender (Objetivos 1 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 2 y 3).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La dominación europea del mundo y la Primera Guerra Mundial

Estados Unidos: de la Guerra Civil hasta comienzos del siglo xx

Japón: transformaciones de finales del siglo xix

1. Analizar la evolución política social y de los principales países europeos además de Japón y Estados Unidos a finales del siglo xix presentando información que explique tales hechos.

1.1. Realiza un diagrama explicando cadenas causales y procesos del final del siglo xix.

Competencias sociales y cívicas

1.2. Explica la evolución durante la segunda mitad del siglo xix de Inglaterra, Francia, Alemania, Imperio austrohúngaro, Rusia, Estados Unidos y Japón.

Competencias sociales y cívicas

Reconoce las causas y consecuencias de los principales acontecimientos estudiados.

Doc. 1,2, pág 124, Doc. 3,4, pág. 125 Act. 2 pág 125, Act.5, pág 127, Act. 8, pág 129, Doc. 9, pág 131 Reflexiona, Act. 1, 2, 4, pág 133, Doc. 10, pág 134, Doc. 12, pág 138, Doc. 13, Doc 15, pág 139, Ponlo en práctica, pág 141.

Comprende cómo evolucionó Estados Unidos en el siglo xix

Doc. 10, pág. 134, Act. 12, 14, pág 135.

Entiende las transformaciones experimentadas por Japón tras la revolución Meiji

Doc. 11, 12, pág 135, Act. 13, 14, pág 135

La expansión colonial de los países industriales: Causas, colonización, reparto de Asia, África y otros enclaves coloniales y consecuencias

La Paz Armada: Triple Alianza y Triple Entente

2. Describir la expansión imperialista de europeos, japoneses y estadounidenses a finales del siglo xix, estableciendo sus consecuencias.

3.1. Identifica y explica razonadamente las causas y las consecuencias de la expansión colonial de la segunda mitad del siglo xix.

Aprender a aprender

3.2. Localiza en un mapa las colonias de las distintas potencias imperialistas.

Aprender a aprender

Entiende las causas de la expansión colonial.

Doc. 1,2, pág 124, Doc. 3,4, pág 125, Act. 1,2, pág 125, Reflexiona, Act. 1,2,3,4,pág 133

Enumera las consecuencias del imperialismo.

Doc. 9, pág 131, Act. 11, pág 131, Act. 18, 19, pág 139, Act. 1, 4, 5, pág 142

Identifica los principales territorios coloniales de las metrópolis europeas y las formas de administración.

Act. 3,4,5,6, pág 127, Doc. 6, pág 127, Doc. 7, pág 129, Doc. 7, pág 129, Doc. 130, pág. 130, Act. 2, pág 142

3. Comparar sintéticamente los

distintos sistemas de alianzas del período de la Paz Armada

3.1. Describe las alianzas de los países más destacados durante la Paz Armada.

Comunicación lingüística

Explica cómo se organizaron las alianzas previas a la Primera Guerra Mundial.

Doc. 14, pág. 138, Act. 19, 20, pág 139, Doc. 15, pág 139, Act. 3, pág 142.

4. Distinguir los acontecimientos que conducen a la

declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial.

4.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la Primera Guerra Mundial

Aprender a aprender

Explica los acontecimientos tratados en la unidad como causas de la Primera Guerra Mundial.

Act. 5, pág 127, Doc. 12, 13,14,15, pág 139, Act. 5, pág 142

4. Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer

información de interés valorando críticamente su fiabilidad.

4.1. Analiza textos y mapas relacionados con el período histórico extraídos de la red.

Competencia digital

Extrae información de los mapas de la unidad.

Doc. 3, pág 125, Doc. 5, pág 126, Doc.6, pág 127, Doc. 7, pág 129, Doc.8, pág 130, Doc. 15, pág 139, Act. 2, pág. 142

Unidad 7 La Primera Guerra Mundial

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Entender las causas de la Primera Guerra Mundial.
Comprender los acontecimientos inmediatos que desencadenaron el conflicto.
Identificar los bandos que combatieron en la guerra y la evolución del conflicto.
Explicar las distintas etapas de la Gran Guerra.
Entender cómo evolucionó en conflicto a partir de 1917.
Trabajar con los mapas de la Primera Guerra Mundial.
Enumerar las consecuencias de la Gran Guerra.
Identificar los tratados de paz y las consecuencias.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 4).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 3)

Competencia digital (Objetivo 9).

Aprender a aprender (Objetivos 1 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

Conciencia y expresiones culturales (Objetivos 7, 8 y 9).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La Primera Guerra Mundial: causas, desarrollo y consecuencias

1. Distinguir los acontecimientos que conducen a la declaración de las hostilidades de la Primera Guerra Mundial, desarrollando sus etapas y sus consecuencias

1.1. Identifica a partir de fuentes históricas o historiográficas las causas de la Primera Guerra Mundial.

Competencias sociales y cívicas

Conoce las causas de la Primera Guerra Mundial.

Doc. 1, pág 146, Doc. 2, 3, pág 147, Act. 1, 2, 3, pág 147

Tratados de paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones

2. Localizar fuentes primarias y secundarias y extraer información de interés valorando críticamente su fiabilidad.

2. Analiza y explica las distintas etapas de la gran Guerra a partir de mapas históricos.

Aprender a aprender

Enumera los países que combatieron en la guerra

Doc. 4, pág 148, Doc. 5, pág 149, Act. 4, 5, pág 149, Doc. 7, pág. 151, Doc. 8, pág 154, Act. 11, 12, pág 155, Act. 3, pág 162.

Describe las principales etapas de la guerra

Doc. 6, pág 150, Act. 7, 8, 9, pág 151, Reflexiona, Act. 2, 4, 6, pág 153. Doc. 8, pág 154, Act. 5, pág 162

3. Utilizar el vocabulario histórico con precisión,

insertándolo en el contexto histórico.

3.1. Extrae conclusiones de gráficos e imágenes sobre las consecuencias de la Primera Guerra Mundial.

Aprender a aprender

Comprende las consecuencias de la Primera Guerra Mundial

Reflexiona, Act. 1, 4, 5, pág 153, Doc. 12, 13, pág 158, Doc. 15. Pág 159, Act. 16, 17, 18, pág 159. Ponlo en práctica, pág 161, Act. 2, pág 162,

4. Identificar los tratados de paz de la Primera Guerra Mundial

estableciendo como una consecuencia el surgimiento de la Sociedad de Naciones.

4.1. Explica los acuerdos de los tratados de paz.

Comunicación lingüística

Explica cómo quedaron organizadas las relaciones internacionales tras la guerra

Doc. 9, pág 156, Doc. 10, 11, pág 157, Act. 13, 14, 15, pág 157, Act. 1, 4, pág 162.

Unidad 8 La Revolución rusa

OBJETIVOS DE UNIDAD

COMPETENCIAS

Entender las causas de Revolución rusa
Comprender los acontecimientos inmediatos que desencadenaron la revolución.
Identificar los distintos grupos políticos y principales personajes que protagonizaron el proceso.
Identificar las diferencias entre las revoluciones de febrero y octubre de 1917.
Entender cómo evolucionó la Revolución a partir de 1917.
Trabajar con los mapas sobre la Revolución rusa.
Explicar las consecuencias de la Revolución rusa en el contexto europeo.
Describir los rasgos característicos de la Unión Soviética.
Realizar diversas actividades y trabajos relacionados con los contenidos de la unidad utilizando las TIC.

Comunicación lingüística (Objetivos 8).

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (Objetivo 8)

Competencia digital (Objetivo 9).

Aprender a aprender (Objetivos 1 ,2 y 9).

Competencias sociales y cívicas (Objetivos 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (Objetivo 8).

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

DESCRIPTORES/ INDICADORES

La revolución rusa, la formación y desarrollo de la URSS

1. Esquematizar el desarrollo de la Revolución Rusa de 1917 reconociendo sus etapas y sus protagonistas más significativos y estableciendo sus consecuencias.

1.1. Identifica y explica algunas de las causas de la Revolución Rusa de 1917.

Competencias sociales y cívicas

Entiende la situación de la Rusia previa a la revolución.

Doc. 1, 2, pág 166, Doc. 3, 4, pág 167, Act. 1,2,3, pág 167, Act. 2, pág 184.

Identifica la revolución de 1905 como un antecedente inmediato de la de 1917.

Doc. 5, pág 168, Doc. 6, 7, pág 169, Act. 4,5,6, pág 169

Tratados de paz y reajuste internacional: la Sociedad de Naciones

1.2. Compara la Revolución rusa de febrero de 1917 con la de octubre de 1917.

Aprender a aprender

Explica la revolución de febrero de 1917

Doc. 8, 9, pág 170, Act. 1, 4184.

Establece las diferencias entre las revoluciones de febrero y octubre

Act. 8, 9, pág 171, Reflexiona, Act. 1, 2, 3, 4, 5, pág 175. Ponlo en práctica, pág 183.

Explica las medidas adoptadas por el gobierno bolchevique tras la Revolución de Octubre.

Doc. 12, pág 172, Doc. 13, pág 173, Act. 10, 11, 12, pág 173.

2. Obtener y seleccionar información escrita y gráfica relevante, utilizando fuentes primarias o secundarias relativas al período estudiado

2.1. Explica la evolución de la Rusia bolchevique tras la Revolución de Octubre a partir de documentos y fuentes gráficas.

Aprender a aprender

Entiende las circunstancias que provocaron la guerra civil en Rusia

Doc. 14, 15, pág 177, Act. 13, 14, 15, pág 177. Act. 5, pág 184

Identifica las zonas de Europa en las que se vivieron conatos revolucionarios en la década de 1920

Doc. 16, pág 178, Doc. 17, 18, pág 179, Act. 16, 17, 18, pág 179

Comprende las transformaciones experimentadas por Rusia tras la guerra civil.

Doc. 19, pág 180, Doc. 20, 21, pág 181, Act. 19, 20, 21, pág 181