Inglés Segundo Idioma Parte 4

BLOQUE 7 : Seeing the World Unidades 25-28

OBJETIVOS

• Leer de forma comprensiva los textos de la unidad.

• Utilizar correctamente el futuro con going to en forma afirmativa, negativa, interrogativa y en las respuestas cortas.

· Aprender vocabulario nuevo relacionado con el mundo : Asia, el Atlántico, El Monte Everest, etc.

· El mundo : Asia, el Atlántico, El Monte Everest, etc.

• Hablar sobre acciones futuras.

• Redactar un texto sobre un viaje en veler

• Pronunciar correctamente los sonidos

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

El futuro con going to en forma afirmativa, negativa, interrogativa y en las respuestas cortas.

Léxico:

· El mundo : Asia, el Atlántico, El Monte Everest, etc.

· El artículo con los nombres de lugar

Patrones sonoros: el acento tónico 3

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

b. 1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen. Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

– Lenguaje e instrucciones en el aula para la realización de las actividades

– Instrucciones grabadas.

– Relacionar personajes con lugares a partir de un texto oral.

– A partir de un texto oral, decir qué acciones van a llevar a cabo unos personajes.

– A partir de un texto oral sobre un viaje en velero,

– elegir los finales adecuados de unas frases.

– relacionar números y hechos.

– indicar la ruta que los personajes van a seguir en un mapa.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión el interlocutor.

b. 2.5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

c. 2.7. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

– Conversación sobre los lugares del mundo que les gustaría visitar.

– Preguntar si unos personajes van a llevar a cabo determinadas acciones y contestar.

– Explicar si se van a llevar a cabo determinadas acciones o no esta tarde.

– Practicar el diálogo That’s Life 4.

– Pronunciación de los sonidos estudiados en la unidad.

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. a, b, c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.

b.
3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escrito

Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

– Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.

– Lectura de un diálogo : That’s Life 4:

o determinar si unas aseveraciones son verdaderas o falsas.

o contestar a preguntas globales.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. 14.1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.

b.
4.5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.

c.
4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

– Tomar notas para responder correctamente a preguntas.

– Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo.

– Completar el resumen del texto oral

– Redactar un texto sobre un viaje en velero.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

– Redacción. (Crit. a.)

– Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

– Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto English for Life Pre-intermediate, de la Editorial Oxford University Press

· Class CD

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El escaso número de alumnos en Inglés, Segunda lengua extranjera permite una atención más personalizada, dando lugar a una fácil adaptación de los contenidos o a la elaboración de material en función de la necesidad.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

BLOQUE 8 : Describing people and things Unidades 29 – 32

OBJETIVOS

• Leer de forma comprensiva los textos de la unidad.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con la descripción de personas.

• Utilizar correctamente adjetivos y adverbios.

• Identificar los adjetivos y adverbios en un texto oral.

• Hablar sobre la descripción de una persona.

• Aprender a desenvolverse en una tienda

• Redactar un texto sobre lo que nos gusta y no nos gusta.

• Ser consciente del acento en la frase

OBJETIVOS

• Leer de forma comprensiva los textos de la unidad.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con la descripción de personas.

• Utilizar correctamente adjetivos y adverbios.

• Identificar los adjetivos y adverbios en un texto oral.

• Hablar sobre la descripción de una persona.

• Aprender a desenvolverse en una tienda

• Redactar un texto sobre lo que nos gusta y no nos gusta.

• Ser consciente del acento en la frase

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Adjetivos y adverbios

· Verbos seguidos de un adjetivo : be, look, taste, sound.

· Pronunciación :

Léxico:

· Descripción de personas

· Los modificadores : quite, not, very, etc.

Patrones sonoros: el acento en la frase

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

b. 1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

– Lenguaje e instrucciones en el aula para la realización de las actividades

– Instrucciones grabadas.

– Indicar qué adjetivos utilizan los personajes de un diálogo.

– Indicar qué adverbios de grado utilizan los personajes de un diálogo.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión el interlocutor.

b. 2.5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

c. 2.7. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).

– Describir a varias personas para ver si los compañeros/as adivinan de quién se trata.

– Relacionar descripciones y personas, lugares, objetos.

– Roleplay : conversaciones en una tienda

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. a, b, c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.

b.
3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escrito

Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.

– Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.

– Realizar un test de personalidad y completar las conclusiones en función de las respuestas, completándolas con adjetivos que describen la personalidad.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. 14.1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.

b. 4.5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.

c. 4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

– Tomar notas para responder correctamente a preguntas.

– Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo.

– Redactar una descripción de sí mismo/a.

– Escribir seis frases acerca de uno mismo, utilizando adjetivos y adverbios.

– Redactar un párrafo acerca de lo que nos gusta y no nos gusta.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

– Redacción. (Crit. a.)

– Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

– Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto English for Life Pre-intermediate, de la Editorial Oxford University Press

· Class CD

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El escaso número de alumnos en Inglés, Segunda lengua extranjera permite una atención más personalizada, dando lugar a una fácil adaptación de los contenidos o a la elaboración de material en función de la necesidad.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

BLOQUE 9 : TV and the News Unidades 33-36

OBJETIVOS

• Leer de forma comprensiva artículos de periódico.

· Aprender vocabulario nuevo relacionado con los programas de televisión : a documentary, a sitcom, etc.. Formación de palabras 2 : a music programme

· Utilizar correctamente el presente perfecto en forma afirmativa, negativa, interrogativa y en las respuestas cortas. Ever/never

• Comprender la información clave de un texto oral sobre programas de televisión.

• Hablar sobre sobre programas de televisión.

• Escribir los titulares de unas noticias.

• Pronunciar correctamente la letra o.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· El presente perfecto en forma afirmativa, negativa, interrogativa y en las respuestas cortas. Ever/never

Léxico:

· Los programas de televisión : a documentary, a sitcom, etc.

· Formación de palabras 2 : a music programme

Patrones sonoros: la letra o

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

b. 1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, opiniones justificadas y claramente articuladas sobre diversos asuntos cotidianos o de interés personal, así como la expresión de sentimientos sobre aspectos concretos de temas habituales o de actualidad.

Identifica los aspectos más importantes de programas informativos, documentales y entrevistas en televisión, así como lo esencial de anuncios publicitarios y programas de entretenimiento, cuando el discurso está bien estructurado y articulado con claridad en una variedad estándar de la lengua, y con apoyo de la imagen.

– Lenguaje e instrucciones en el aula para la realización de las actividades

– Instrucciones grabadas.

– A partir de un texto oral, completar una tabla sobre qué tipos de programas de televisión les gustan a unos personajes.

– Detectar errores en la transcripción de unas noticias y corregirlos.

– Ejercicio de comprensión de un t

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión el interlocutor.

b. 2.5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

c. 2.7. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

Participa en conversaciones informales, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos, en las que intercambia información y expresa y justifica opiniones brevemente; narra y describe hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones; expresa y justifica sentimientos de manera sencilla, y describe con cierto detalle aspectos concretos de temas de actualidad o de interés personal o educativo.

Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

– Conversación sobre programas de televisión en pareja.

– Roleplay :

– Drill : preguntas en presente perfecto.

– Diálogo : hacer preguntas y contestar en presente perfecto.

– Presentar los titulares de unas noticias.

– Expresar su opinión sobre una serie de cuestiones.

– Pronunciación de los sonidos estudiados en la unidad.

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. a, b, c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.

b.
3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escrito

Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

Identifica la información más importante en textos periodísticos en cualquier soporte, breves y bien estructurados y que traten de temas generales o conocidos, y capta las ideas principales de artículos divulgativos sencillos sobre temas de su interés.

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

– Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.

– Corregir los errores en unos artículos de periódico.

– English in the world : TV channels

– Lectura de un texto : That’s Life 5 : elegir respuestas entre dos alternativas.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. 14.1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.

b. 4.5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.

c. 4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe, en un formato convencional, informes muy breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, haciendo breves descripciones y narrando acontecimientos siguiendo una estructura esquemática.

Escribe correspondencia personal, en cualquier formato, en la que describe experiencias y sentimientos; narra, de forma lineal, actividades y experiencias pasadas (p. e. un viaje); e intercambia información y opiniones sobre temas concretos en sus áreas de interés personal o educativo.

– Tomar notas para responder correctamente a preguntas.

– Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo.

– Escribir seis frases sobre cosas que se han hecho y cosas que nunca se han hecho.

– Escribir los titulares de unas noticias.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

– Redacción. (Crit. a.)

– Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

– Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto English for Life Pre-intermediate, de la Editorial Oxford University Press

· Class CD

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El escaso número de alumnos en Inglés, Segunda lengua extranjera permite una atención más personalizada, dando lugar a una fácil adaptación de los contenidos o a la elaboración de material en función de la necesidad.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

BLOQUE 10 : Health Matters Unidades 37-40

OBJETIVOS

• Leer de forma comprensiva los textos de la unidad.

• Aprender vocabulario nuevo relacionado con problemas de salud.

· Utilizar correctamente los adjetivos posesivos

· Ser consciente del contraste entre el presente perfecto y el pasado simple.

• Comprender la información clave de un texto oral sobre problemas de salud.

• Hablar sobre.

• Redactar un texto dando consejos a viajeros.

• Pronunciar correctamente las terminaciones en -es

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Los adjetivos posesivos

· Contraste entre el presente perfecto y el pasado simple

Léxico: Problemas de salud : my arm itches, I’ve got a rash, etc.

Patrones sonoros: las terminaciones en -es

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, transmitidos de viva voz o por medios técnicos, claramente estructurados y articulados a una velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

b. 1.6. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso muy frecuente, cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes, grabados o de viva voz, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información claramente estructurada (p. e. sobre cómo utilizar una máquina o dispositivo de uso cotidiano), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho o pedir confirmación.

Entiende lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos), y los puntos principales e información relevante cuando se le habla directamente en situaciones menos habituales (p. e. si surge algún problema mientras viaja), siempre que pueda volver a escuchar lo dicho.

– Lenguaje e instrucciones en el aula para la realización de las actividades

– Instrucciones grabadas.

– A partir de un texto oral, relacionar problemas de salud con sus remedios.

– A partir de un texto oral, dar las contestaciones a unos problemas de salud.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos de extensión breve o media, tanto cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información y opiniones, se justifican brevemente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque se produzcan pausas para planificar lo que se va a decir y en ocasiones haya que formular el mensaje en términos más sencillos y repetir o reelaborar lo dicho para ayudar a la comprensión el interlocutor.

b. 2.5. Mostrar un buen control sobre estructuras sintácticas y discursivas de uso más común en la comunicación oral, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del propósito comunicativo, del contenido del mensaje y del interlocutor.

c. 2.7. Conocer y utilizar el léxico oral de uso más común relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones de uso frecuente en la comunicación oral.

Se desenvuelve con la suficiente eficacia en situaciones cotidianas y menos habituales que pueden surgir durante un viaje o estancia en otros países por motivos personales o educativos (transporte, alojamiento, comidas, compras, estudios, relaciones con las autoridades, salud, ocio).

Toma parte en conversaciones formales o entrevistas de carácter académico u ocupacional, sobre temas muy habituales en estos contextos, intercambiando información relevante sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando con sencillez y claridad sus puntos de vista, y justificando brevemente sus acciones, opiniones y planes.

– Conversación sobre problemas de salud y remedios.

– Diálogo : hacer preguntas y contestar en torno a problemas de salud.

– Practicar una conversación en la consulta de un médico.

el pasado simple y el presente perfecto.

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. a, b, c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, en formato impreso o en soporte digital, bien estructurados y de corta o media extensión, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios u ocupaciones y que contengan estructuras frecuentes y un léxico general de uso común.

b. 3.6. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso frecuente en la comunicación mediante textos escrito

Identifica la información más importante en instrucciones sobre el uso de aparatos o de programas informáticos de uso habitual, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia en el entorno público y educativo.

Entiende información específica relevante en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados (p. e. enciclopedias) sobre temas relativos a materias académicas o asuntos relacionados con su especialidad o con sus intereses.

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen y narran hechos y experiencias, impresiones y sentimientos, y se intercambian información y opiniones sobre aspectos concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

– Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad.

– Lectura de un texto : Advice for Travellers.

– contestar a preguntas específicas.

– contestar a preguntas globales.

– Lectura de un texto : That’s Life :

o elegir el final de unas frases entre dos.

o completar expresiones que se utilizan en una consulta médica.

– Texto : English in the world : Eating

– Texto : Health Services

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. 14.1. Escribir, en papel o en soporte digital, textos de estructura clara, breves o de extensión media, sobre asuntos cotidianos o temas de interés personal o educativo, en un registro formal, neutro o informal, utilizando los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de estructuras y un léxico de uso frecuente de carácter general.

b. 4.5. Mostrar un buen control sobre un repertorio de estructuras sintácticas y discursivas comunes suficiente para comunicarse de forma sencilla pero con la debida eficacia, seleccionando entre ellas las más apropiadas en función del mensaje, el propósito comunicativo y el destinatario del texto.

c. 4.6. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y aspectos concretos de temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de fórmulas y expresiones de uso muy frecuente en la comunicación por escrito.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios breves, en cualquier soporte (p. e. en Twitter o Facebook), en los que solicita y transmite información y opiniones sencillas, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

– Tomar notas para responder correctamente a preguntas.

– Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo.

– Escribir consejos para viajeros utilizando el imperativo.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas:

– Redacción. (Crit. a.)

– Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

– Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto English for Life Pre-intermediate, de la Editorial Oxford University Press

· Class CD

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El escaso número de alumnos en Inglés, Segunda lengua extranjera permite una atención más personalizada, dando lugar a una fácil adaptación de los contenidos o a la elaboración de material en función de la necesidad.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.