UNIT 5 – Animalia OBJETIVOS – Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre formas de engaño en la naturaleza. – Aprender vocabulario nuevo relacionado con los animales y la relación del hombre con los animales, así como adjetivos seguidos de preposición, expresiones con go y familias de palabras. – Utilizar la pasiva y el causativo correctamente. – Comprender la información clave de un diálogo para contestar un cuestionario, de una clase sobre bacterias y de una conversación para hablar de una fotografía. – Hablar sobre animales y hablar de una fotografía. – Redactar una biografía, prestando especial atención a los conectores de finalidad y a las citas. – Pronunciar correctamente la terminación –ed de los verbos, y los sonidos incluidos en palabras como seen y ring. – Afianzar estrategias para la realización de exámenes. Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Estructuras lingüístico-discursivas. • Expresión de frases en pasiva. Uso y formación. • El causativo. Uso y formación. • Expresiones con dos complementos. Léxico: • los animales y la relación del hombre con los animales • adjetivos seguidos de preposición • expresiones con go • familias de palabras. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación : · la terminación –ed de los verbos · los sonidos incluidos en palabras como seen y ring. |
Bloque 1. Comprensión de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y laboral/profesional, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como las connotaciones más discernibles en el uso humorístico o poético del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión | Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales). Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación. Identifica las ideas principales, los detalles relevantes y las implicaciones generales de conversaciones y debates relativamente extensos y animados entre varios interlocutores que tienen lugar en su presencia, sobre temas generales, de actualidad o de su interés, siempre que el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal. | Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Instrucciones grabadas P67 Ex 4 P71 Ex 9-11 P74 Ex2 Conversación sobre una página web P74 Act 1-2 Video English Everywhere 10: Ir de tiendas 5 Conversaciones breves con deportistas P 1085 Conversaciones breves con deportistas P 108 Escuchar a dos estudiantes contestando a un Quiz P67 Act 4 Seguir debate entre alumnos sobe actividades extra escoloares. P121 Entender presentación en una clase sobre bacteria P71 Act 9-11 Video Link: National Geographic sobre camuflaje en animales. P69 Video link: presentación sobre bacteria P71 English Everywhere Culture Video: Washington DC | – Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
Bloque 2. Producción de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, generales y más específicos dentro del propio campo de especialidad o de interés, y defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, así como tomar parte activa en conversaciones formales o informales de cierta longitud, desenvolviéndose con un grado de corrección y fluidez que permita mantener la comunicación. b. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico, seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada) c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar léxico oral común y expresiones y modismos de uso habitual, y más especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico, poético o estético sencillo del idioma. | Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones. | Descripción de una fotografía P120 Video English Everywhere 10: decidir qué comprar en una tienda Video English Everywhere 10: decidir qué comprar en una tienda Conversación breve sobre animales con compañero/a P67 Act5 Expresar opiniones y ofrecer comentarios sobre una variedad de temas. Actividad:Trends P 67, 69 y 74 Describir y contrastar dos fotografías con un compañero/a P75 Participar en un debate de grupo P121 | – Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de especialización o de interés, en los ámbitos personal, público, académico y laboral/profesional, siempre que se puedan releer las secciones difíciles. b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como las connotaciones más discernibles en el uso humorístico, poético o estético del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión. | Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. acerca de instrumentos de medición o de procedimientos científicos). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales). Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos. Entiende, en textos de referencia y consulta, tanto en soporte papel como digital, información detallada sobre temas de su especialidad en los ámbitos académico u ocupacional, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas en textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. | Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad Entender portal de una página web P74 Act1 Poster P 72Act 1 Artículo sobre la naturaleza P69 Act 1-5 Artículo biográfico sobre Steve Irwin P76 Act 1 Texto sobre símbolos heráldicos P79 Artículo sobre la historia de Hollywood P73 Act 1-4 | – Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones claras y detalladas; sintetizando información y argumentos extraídos de diversas fuentes y organizándolos de manera lógica; y defendiendo un punto de vista sobre temas generales, o más específico, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, utilizando para ello los elementos lingüísticos adecuados para dotar al texto de cohesión y coherencia y manejando un léxico adaptado al contexto y al propósito comunicativo que se persigue. b. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico, seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada). c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar léxico escrito común y expresiones y modismos de uso habitual, y más especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico y estético sencillo del idioma. | Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas, siempre que el tema esté relacionado con su especialidad y el discurso esté bien estructurado. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. Escribe informes en formato convencional y de estructura clara relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo y conclusiones de un experimento, sobre un intercambio lingüístico, unas prácticas o un trabajo de investigación), o menos habituales (p. e. un problema surgido durante una estancia en el extranjero), desarrollando un argumento; razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto; explicando las ventajas y desventajas de varias opciones, y aportando conclusiones justificadas. Escribe, en cualquier soporte, cartas formales de carácter académico o profesional, dirigidas a instituciones públicas o privadas y a empresas, en las que da y solicita información; describe su trayectoria académica o profesional y sus competencias; y explica y justifica con el suficiente detalle los motivos de sus acciones y planes (p. e. carta de motivación para matricularse en una universidad extranjera, o para solicitar un puesto de trabajo), respetando las convenciones formales y de cortesía propias de este tipo de textos. | Tomar notas para responder correctamente a preguntas P67 ex 4 P71 ex 9-11 P74 ex2 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P77 Writing Guide P168 Redacción de una biografía P77 Redacción a favor y en contra de los árbitros P100 Act 6 Carta formal a una institución gubernamental P 100 Act 6 | – Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 2 Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad. |
UNIT 6 – Making a Living OBJETIVOS – Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre el negocio de la chatarrería. – Aprender vocabulario nuevo relacionado con el trabajo y las cualidades de las personas a nivel laboral, así como los phrasal verbs, los sufijos –er y –ee, el uso de just y collocations con work. – Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente, así como las estructuras formal e informal de las mismas. – Comprender la información clave de una conversación sobre tipos de trabajo, de una conversación sobre aprender habilidades nuevas a través de Internet y de una entrevista de trabajo. – Hablar sobre trabajos y hacer una entrevista de trabajo. – Redactar un correo electrónico formal, prestando especial atención a todas las destrezas de expresión escrita aprendidas. – Pronunciar correctamente el acento de los phrasal verbs y de las palabras en general. – Afianzar estrategias para la realización de exámenes. Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS Estructuras lingüístico-discursivas. • Las oraciones de relativo especificativas y explicativas. Los pronombres relativos. • Estructuras formal e informalde las mismas. Uso y formación. Léxico: Vocabulario relacionado con el trabajo y las cualidades de las personas en cuanto a lo laboral laboral, así como los phrasal verbs, los sufijos –er y –ee, el uso de just y collocations con work. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación : Pronunciar correctamente el acento de los phrasal verbs y de las palabras en general. |
Bloque 1. Comprensión de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y laboral/profesional, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como las connotaciones más discernibles en el uso humorístico o poético del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión | Comprende instrucciones, anuncios, declaraciones y mensajes detallados, dados cara a cara o por otros medios, sobre temas concretos, en lenguaje estándar y a velocidad normal (p. e. declaraciones o mensajes institucionales). Entiende los detalles de lo que se le dice en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, trabajo o estudios (p. e. para recibir asistencia sanitaria como turista o como residente, cambiar una reserva de hotel, anular billetes, o cambiar un artículo defectuoso), siempre que pueda pedir confirmación. Comprende, en debates y conversaciones informales sobre temas habituales o de su interés, la postura o punto de vista de sus interlocutores, así como algunos sentidos implícitos y matices como la ironía o el humor. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a líneas de actuación y otros procedimientos abstractos, siempre que pueda confirmar lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre los aspectos ambiguos. Comprende el contenido de la información de la mayoría del material grabado o retransmitido en los medios de comunicación, relativo a temas de interés personal, identificando el estado de ánimo, el tono e incluso el humor del hablante, siempre que el discurso esté articulado con claridad, en una variedad de lengua estándar y a velocidad normal. | Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Instrucciones grabadas P81 Ex 4 P85 Ex 7,8,9 P88 Ex2 Conversaciones entre dos amigos sobre trabajos P81 Ex4 Conversación entre amigos sobre el Internet P85 ex 7-9 Conversación sobre el uso de las redes sociales P109 Entrevista de trabajo P88 Ex2 Participar en una entrevista para definir su carrera profesional P123 Video link: Job Interview Tips for teenagers | – Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
Bloque 2. Producción de textos orales |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Construir textos claros y con el detalle suficiente, bien organizados y adecuados al interlocutor y propósito comunicativo, sobre temas diversos, generales y más específicos dentro del propio campo de especialidad o de interés, y defender un punto de vista sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, así como tomar parte activa en conversaciones formales o informales de cierta longitud, desenvolviéndose con un grado de corrección y fluidez que permita mantener la comunicación. b. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico, seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada) c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar léxico oral común y expresiones y modismos de uso habitual, y más especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico, poético o estético sencillo del idioma. | Hace presentaciones de cierta duración sobre temas de su interés académico o relacionados con su especialidad (p. e. el desarrollo de un experimento científico, o un análisis de aspectos históricos, sociales o económicos), con una estructura clara que ayuda a los oyentes a fijarse en los aspectos más importantes, y demostrando seguridad a la hora de contestar preguntas del auditorio formuladas con claridad y a velocidad normal. Se desenvuelve con seguridad en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, ya sea cara a cara, por teléfono u otros medios técnicos, solicitando información detallada, ofreciendo explicaciones claras y detalladas y desarrollando su argumentación de manera satisfactoria en la resolución de los problemas que hayan surgido. Participa con soltura en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a los sentimientos que expresan sus interlocutores; describe con detalle experiencias personales y sus reacciones ante las mismas; expresa con convicción creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica de manera persuasiva sus opiniones y proyectos. Toma parte adecuadamente en conversaciones formales, entrevistas, reuniones y debates de carácter académico u ocupacional, aportando y pidiendo información relevante y detallada sobre aspectos concretos y abstractos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos; explicando los motivos de un problema complejo y pidiendo y dando instrucciones o sugerencias para resolverlo; desarrollando argumentos de forma comprensible y convincente y comentando las contribuciones de los interlocutores; opinando, y haciendo propuestas justificadas sobre futuras actuaciones. | Comparación de dos fotografías P122 Participar en conversación sobre trabajos P81 Ex 6 Expresar opiniones y ofrecer comentarios sobre una variedad de temas. Actividad:Trends p81,83 y 88 Role play de una entrevista para un puesto de trabajo P89 Ex5-task Hacer una entrevista Personal P123 | – Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Identificar las ideas principales, información detallada e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y lingüísticamente complejos, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico cuando estén dentro del propio campo de especialización o de interés, en los ámbitos personal, público, académico y laboral/profesional, siempre que se puedan releer las secciones difíciles. b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, y expresiones y modismos de uso habitual, así como las connotaciones más discernibles en el uso humorístico, poético o estético del idioma cuando el contexto o el apoyo visual facilitan su comprensión. | Comprende instrucciones extensas y complejas dentro de su área de interés o su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. acerca de instrumentos de medición o de procedimientos científicos). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal (p. e. afiches, flyers, pancartas, grafitti), académico (p. e. pósteres científicos) o profesional (p. e. boletines informativos, documentos oficiales). Comprende los detalles relevantes y las implicaciones de correspondencia formal de instituciones públicas o entidades privadas como universidades, empresas o compañías de servicios, sobre temas concretos y abstractos de carácter personal y académico dentro de su área de interés o su especialidad. Comprende la información, e ideas y opiniones implícitas, en noticias y artículos periodísticos y de opinión bien estructurados y de cierta longitud que tratan de una variedad de temas de actualidad o más especializados, tanto concretos como abstractos, dentro de su área de interés, y localiza con facilidad detalles relevantes en esos textos. Comprende los aspectos principales, detalles relevantes, algunas ideas implícitas y el uso poético de la lengua en textos literarios que presenten una estructura accesible y un lenguaje no muy idiomático, y en los que el desarrollo del tema o de la historia, los personajes centrales y sus relaciones, o el motivo poético, estén claramente señalizados con marcadores lingüísticos fácilmente reconocibles. | Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad Anuncios puestos de trabajo P88 ex 1 P89 Task Entender ficha de entrevista P84 Email de respuesta a una oferta de trabajo P90 Artículo sobre Scrappers P83 Ex 1-7 Texto sobre un trabajo peligroso P86 Act 2 Texto literario de Dorothy Parker P93 | – Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
Criterios de evaluación | Estándares | Actividades / Tareas | Instrumentos de evaluación |
a. Escribir, en cualquier soporte, textos bien estructurados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios intereses o especialidad, haciendo descripciones claras y detalladas; sintetizando información y argumentos extraídos de diversas fuentes y organizándolos de manera lógica; y defendiendo un punto de vista sobre temas generales, o más específico, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, utilizando para ello los elementos lingüísticos adecuados para dotar al texto de cohesión y coherencia y manejando un léxico adaptado al contexto y al propósito comunicativo que se persigue. b. Utilizar correctamente, sin errores que conduzcan a malentendidos, las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de coherencia y de cohesión de uso común y más específico, seleccionándolos en función del propósito comunicativo en el contexto concreto (p. e. el uso de la voz pasiva en presentaciones de carácter académico, o de frases de relativo para hacer una descripción detallada). c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar léxico escrito común y expresiones y modismos de uso habitual, y más especializado según los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y laboral/profesional, así como un reducido repertorio de palabras y expresiones que permita un uso humorístico y estético sencillo del idioma. | Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral (p. e. para matricularse en una universidad, solicitar un trabajo, abrir una cuenta bancaria, o tramitar un visado). Escribe, en cualquier soporte o formato, un curriculum vitae detallado, junto con una carta de motivación (p. e. para ingresar en una universidad extranjera, o presentarse como candidato a un puesto de trabajo). Toma notas, con el suficiente detalle, durante una conferencia, charla o seminario, y elabora un resumen con información relevante y las conclusiones adecuadas, siempre que el tema esté relacionado con su especialidad y el discurso esté bien estructurado. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información detallada, explicaciones, reacciones y opiniones sobre temas personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. Escribe correspondencia personal, en cualquier soporte, y se comunica con seguridad en foros y blogs, transmitiendo emoción, resaltando la importancia personal de hechos y experiencias, y comentando de manera personal y detallada las noticias y los puntos de vista de las personas a las que se dirige. | Preparar CV personal P170 Adaptar modelo de CV p170 Tomar notas para responder correctamente a preguntas P81 Ex 4 P85 Ex 7-9 P88 Ex2 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P91 Writing Guide P148 Redacción para expresar opinión sobre los trabajos part-time. P85 Task Escribir carta a un/a amigo/a P 102 Act 6 | – Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 2 Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad. |
10. INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD
UNIT 1 – Aiming High
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con el crecimiento y la educación.
– False friends.
– Formación de palabras por sufijación.
– Diferencias entre el vocabulario en inglés británico y en inglés americano
– Los tiempos perfectos.
– La familia.
– El texto argumentativo.
– El uso de conjunciones copulativas y adversativas.
• Cultura audiovisual: Famosos conocidos en diferentes ámbitos como el deporte, la política, la múesica, etc.
• Psicología:
– Saber tratar y educar a los hijos para sacar su mayor potencial.
– Comportamiento de los padres que tienden a la máxima exigencia a la hora de educar a sus hijos.
• Religión:
– Importancia de la educación en todos los campos para el desarrollo de los niños.
– Ayuda a los más necesitados dándoles oportunidad de formarse para un futuro mejor.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– Uso de Internet como medio para comunicarse y recabar información sobre cursos.
– Internet como alternativa para recibir cursos de formación.
UNIT 2 – Get involved!
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con asuntos sociales y la resolución de problemas sociales.
– False friends.
– Verb collocations.
– Expresiones comunes con los pronombres indefinidos.
– Nombres compuestos
– El estilo indirecto.
– El texto de opinión.
– El uso de conjunciones causales y consecutivas.
• Religión:
– Implicación en los problemas sociales.
– Importancia del derecho a la educación universal en todo el mundo.
– Recaudación de dinero para causas sociales a través de actod benéficos como conciertos.
– Explicación del llamado “efecto espectador”.
• Técnicas de expresión gráfico-plástica: Uso de viñetas cómicas para reflejar los problemas sociales más extendidos.
• Artes escénicas: Uso de la música y de grandes estrellas de la canción para la recaudación de dinero para obras benéficas.
• Tecnologías de la información y la comunicación: Uso de páginas web para fines benéficos como recaudar dinero para un centro de gente sin hogar.
UNIT 3 – Out and about
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con los viajes y los preparativos para los mismos.
– False friends.
– Noun collocations.
– Frases idiomáticas y expresiones hechas con dos sustantivos.
– Los verbos modales y los modales perfectos.
– El texto narrativo.
– El uso de conectores de secuencia y las expresiones temporales.
• Geografía:
– Identificación de la ciudad de Nueva York.
– Localización de La India y Australia.
– Localización de Guatemala.
– Localización de Estambul y Berlín.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– Uso de un blog para dar a conocer diferentes experiencias alrededor del mundo.
– Uso de Google Maps como método de localización.
UNIT 4 – The Green Scene
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con el medio ambiente y los problemas medioambientales.
– False friends.
– Los prefijos.
– Los linking verbs
– Acuerdos
– Los verbos modales y los modales perfectos.
– El resumen.
– El uso de la paráfrasis.
• Ciencias de la tierra y del medio ambiente:
– Importancia de la conservación medioambiental para los animales y los humanos.
– Correcto tratamiento de desechos y vertidos.
– Los problemas medioambientales provocados por las industrias.
– Visitas ecológicas de diferentes lugares de Londres.
• Tecnología industrial:
– Las energías renovables.
– Creación y construcción de edificios respetuosos con el mediambiente.
– Los aerogeneradores para crear energía eólica.
• Química: Creación de carne en laboratorios.
• Diseño: Diseño y arquitectura de edificios respetuosos con el mediambiente.
UNIT 5 – Animalia
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con los animales y la relación del hombre con ellos.
– False friends.
– Los adjetivos seguidos de preposición.
– Las familias de palabras.
– La pasiva y el causativo.
– La biografía.
– El uso de los conectores de finalidad y las citas.
• Biología:
– Identificación de animales poco comunes.
– Técnicas instintivas de supervivencia de algunos animales.
– Animales que utilizan el engaño para sobrevivir.
• Diseño: Diseño y construcción de estructuras respetuosas con el medioambiente y eficientes mediante la observación de las formas de la naturaleza.
• Artes escénicas: Uso de un escaparate en el que se representa la utilización de humanos para experimentos en un laboratorio como fórmula de concienciación de la gente ante el uso de animales en los laboratorios.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– Uso de una página web para extender en la sociedad la cultura de la lucha por los derechos de los animales.
– Uso de la televisión para la difusión de la vida salvaje y el respeto por la misma.
UNIT 6 – Making a Living
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de Bachillerato para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
• Lengua y literatura:
– Vocabulario relacionado con el trabajo y las cualidades de las personas a nivel laboral.
– False friends.
– Los phrasal verbs.
– Collocations.
– Las oraciones de relativo especificativas y explicativas, las estructuras formal e informal de las mismas.
– El electrónico formal.
– Diferentes destrezas de expresión escrita.
• Economía de la empresa:
– Las personas y sus cualidades como activos para las empresas.
– El trabajo de las personas como fundamentos del funcionamiento empresarial.
– Rentabilidad del negocio de la chatarrería.
• Psicología:
– El trato entre personas en el ambiente de trabajo.
– Afrontar una entrevista de trabajo.
• Técnicas de expresión gráfico-plástica: Elaboración de un CV.
• Fundamentos de administración y gestión:
– Selección de CV y entrevistas de trabajo como métodos para seleccionar personal de una empresa.
– Publicación de ofertas de trabajo en medios de comunicación como medio para la contratación de personal.
• Tecnologías de la información y la comunicación:
– Uso de un páginas web para la publicación de ofertas de empleo.
– Uso de Internet como medio para entablar comunicación entre candidatos a un puesto y empresarios.
11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación de la práctica docente se hará en las memorias de departamento trimestrales y final.