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UNIDAD 4 “Let’s Talk”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. OBJETIVOS
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la detección de mentiras a través del lenguaje corporal y otras reacciones físicas de las personas. • Aprender vocabulario nuevo relacionado con las relaciones y la descripción de personas. • Utilizar correctamente los verbos modales y los modales perfectos. • Comprender la información clave de un cuestionario sobre relaciones, de una conversación sobre citas programadas online y de una conversación sobre la descripción de una persona. • Hablar sobre la amistad y describir personas. • Redactar la descripción de una persona, prestando especial atención al orden de los adjetivos y al uso de varios adjetivos para describir un mismo sustantivo a la vez. • Pronunciar correctamente las formas negativas contraídas de los verbos y los sonidos similares a los contenidos en look y school. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes. |
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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Estructuras lingüístico-discursivas.
– Los verbos modales. – Los modales perfectos. – El orden de los adjetivos.
Léxico: Vocabulario relacionado con las relaciones y la descripción de personas.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
– Pronunciación de las contracciones negativas de los verbos. – Pronunciación de los sonidos similares a los contenidos en look y school.
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación |
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). Identifica los puntos principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que se produce a su alrededor, siempre que las condiciones acústicas sean buenas, el discurso esté estructurado y no se haga un uso muy idiomático de la lengua. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países). Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. |
Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Identificar respuestas en una encuesta oral P47 Act 2 Conversación informal sobre un nuevo compañero P54 Act 2 Conversación sobre online dating. P51 Act 9-11 Video link: Friendship P 46 Video Link: telling Lies P48 |
– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Hace presentaciones bien estructuradas y de cierta duración sobre un tema académico (p. e. el diseño de un aparato o dispositivo, o sobre una obra artística o literaria), con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas ideas principales estén explicadas con una razonable precisión, y responde a preguntas complementarias de la audiencia formuladas con claridad y a velocidad normal. Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. Toma parte adecuadamente, aunque a veces tenga que pedir que le repitan o aclaren alguna duda, en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, intercambiando información relevante sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas cotidianos y menos habituales en estos contextos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista con claridad, y justificando con cierto detalle y de manera coherente sus opiniones, planes y sugerencias sobre futuras actuaciones. |
Descripción de una fotografía Hacer un encuesta sobre la comunicación P 59 Task. Conversación informal sobre relaciones personales y la amistad PP 47 Act 5 Entrevista personal a un estudiante para un intercambio P55 Task |
– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. |
Preparar y completar un cuestionario personal Sobre la comunicación. P59 Task Tomar notas para responder correctamente a preguntas P47 Ex 4 P51 Ex 9-10-11 P54 Ex2 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P57 Writing Guide P148 Redactar una descripción de un conocido P 57 task |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral Completa un cuestionario detallado con información personal, académica o laboral. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual, describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación. |
Preparar y completar un cuestionario personal Sobre la comunicación. P59 Task Tomar notas para responder correctamente a preguntas P47 Ex 4 P51 Ex 9-10-11 P54 Ex2 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P57 Writing Guide P148 Redactar una descripción de un conocido P 57 task Redactar una descripción de un conocido P 57 task |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 1; Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :
· Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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UNIDAD 5 “What’s On?”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. OBJETIVOS
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre la película Argo. • Aprender vocabulario nuevo relacionado con las películas y el entretenimiento. • Utilizar la voz pasiva correctamente y los verbos causativos (have / get + something + done) correctamente. • Comprender la información clave de un diálogo sobre una película, de un programa de radio sobre una emisora de radio desde un hospital y de una conversación para hacer planes. • Hablar sobre una película y hacer planes. • Redactar una crítica de una película, prestando especial atención a los conectores de adición y al orden de las palabras en la oración. • Pronunciar correctamente las formas débiles de was y were, y el acento de las palabras. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Estructuras lingüístico-discursivas.
– La voz pasiva – Los verbos causativos. – Los conectores de adición. – El orden de las palabras en la oración.
Léxico: Vocabulario relacionado con las películas y el entretenimiento.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación – Pronunciación de las las formas débiles de was y were. – El acento de las palabras.
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). Entiende, en transacciones y gestiones cotidianas y menos habituales, la exposición de un problema o la solicitud de información respecto de la misma (p. e. en el caso de una reclamación), siempre que pueda pedir confirmación sobre algunos detalles. Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas. Comprende, en una conversación formal en la que participa, en el ámbito académico u ocupacional, información detallada y puntos de vista y opiniones sobre temas de su especialidad y relativos a actividades y procedimientos cotidianos y menos habituales, siempre que pueda plantear preguntas para comprobar que ha comprendido lo que el interlocutor ha querido decir y conseguir aclaraciones sobre algunos detalles. Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. |
Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Conversación con dos amigos acordando planes. P68 Act 2 Conversación comentando la película The Impossible P 61 Act 4 Presentacíon radiofónica sobre una emisión de radio desde un hospital P65 Acts 8-11 Video Link: Entrevista con actores de The Impossible. P60 Video Link : Entrevista Ben Affleck P 62 Video link: Noticia sobre el actor Ryan Seacrest P64 |
– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Se desenvuelve con eficacia en transacciones y gestiones que surgen mientras viaja, organiza el viaje o trata con las autoridades, así como en situaciones menos habituales en hoteles, tiendas, agencias de viajes, centros de salud, estudio o trabajo (p. e. para hacer reclamaciones), planteando sus razonamientos y puntos de vista con claridad y siguiendo las convenciones socioculturales que demanda el contexto específico. Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. |
Participar en discusión para planificar un fin de semana P69 Task Conversación para comentar una película P 61 Act 5 |
– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios). Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua. Entiende, en manuales, enciclopedias y libros de texto, tanto en soporte papel como digital, información concreta para la resolución de tareas de clase o trabajos de investigación relacionados con temas de su especialidad, así como información concreta relacionada con cuestiones prácticas o con temas de su interés académico u ocupacional en páginas webs y otros textos informativos oficiales, institucionales, o corporativos. |
Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad Anuncios de cine y espectáculos P68 Act 1 Artículo en una revista sobre la película Argo P63 Acts 2-6 Crítica cinemato-gráfica: The Hobbit P70 Act 1 Artículo sobre la historia de Hollywood P73 Act 1-4 |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. Escribe, en un formato convencional, informes breves en los que da información pertinente sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un problema surgido durante un viaje), describiendo con el detalle suficiente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una secuencia coherente; explicando los motivos de ciertas acciones, y ofreciendo opiniones y sugerencias breves y justificadas sobre el asunto y sobre futuras líneas de actuación. |
Tomar notas para responder correctamente a preguntas P61 ex 4 P65 ex 8,9,10 P68 ex2 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P71 Writing Guide P148 Redacción de una crítica de una película P71 Task |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 1; Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :
· Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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UNIDAD 6 “How Much?”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
OBJETIVOS
• Leer de forma comprensiva y autónoma un texto sobre las formas de trueque actuales facilitadas por las nuevas tecnologías. • Aprender vocabulario nuevo relacionado con el consumismo y las compras. • Utilizar las oraciones de relativo especificativas y explicativas correctamente. • Comprender la información clave de una encuesta sobre hábitos relacionados con el dinero, de una visita turística a Oxford street sobre hábitos de compras y de una conversación sobre qué regalo de cumpleaños comprar a un amigo. • Hablar sobre hábitos relacionados con el dinero y tomar una decisión. • Redactar un texto argumentativo, prestando especial atención a los conectores de contraste. • Pronunciar correctamente el acento de las palabras compuestas y los sonidos similares a los contenidos en cash, voucher y jeans. • Afianzar estrategias para la realización de exámenes.
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min. |
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CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Estructuras lingüístico-discursivas. – Oraciones de relativo explicativas y especificativas. – Los conectores de contraste.
Léxico: Vocabulario relacionado con el consumismo y las compras.
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
– Pronunciación del acento de las palabras compuestas. – Los sonidos similares a los contenidos en cash, voucher y jeans.
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y articulados a velocidad media o normal, que traten de temas tanto concretos como abstractos dentro del propio campo de especialización o de interés en los ámbitos personal, público, académico y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y se puedan confirmar ciertos detalles. b. Reconocer léxico oral común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones técnicas, dadas cara a cara o por otros medios, relativas a la realización de actividades y normas de seguridad en el ámbito personal (p. e. en una instalación deportiva), público (p. e. en una situación de emergencia), académico u ocupacional (p. e. una visita guiada a una pinacoteca, o sobre el uso de máquinas, dispositivos electrónicos o programas informáticos). Comprende, en una conversación informal o una discusión en la que participa, tanto de viva voz como por medios técnicos, información específica relevante sobre temas generales o de su interés, y capta sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia, siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomático de la lengua y si no hay interferencias acústicas. Comprende las ideas principales y detalles relevantes de una presentación, charla o conferencia que verse sobre temas de su interés o de su especialidad, siempre que el discurso esté articulado de manera clara y en lengua estándar (p. e. una presentación sobre la organización de la universidad en otros países). Comprende los puntos principales y detalles relevantes en la mayoría de programas de radio y televisión relativos a temas de interés personal o de su especialidad (p. e. entrevistas, documentales, series y películas), cuando se articulan de forma relativamente lenta y con una pronunciación clara y estándar, y que traten temas conocidos o de su interés. |
Lenguaje y instrucciones en el aula para la realización de las actividades Instrucciones grabadas P75 Ex 4 P79 Ex 7,8,9 Un encuesta a una joven sobre el uso del dinero P75 Act 4 Charla turística sobre Oxford St y Selfridges P79 Act 7-9 Video link: The Story of Money P74 Video Link: A Swishing party P76 Video Link :London Tour P78 |
– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Construir textos coherentes y bien estructurados sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico. b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común de manera que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico oral común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Participa con eficacia en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que describe con cierto detalle hechos, experiencias, sentimientos y reacciones, sueños, esperanzas y ambiciones, y responde adecuadamente a sentimientos como la sorpresa, el interés o la indiferencia; cuenta historias, así como el argumento de libros y películas, indicando sus reacciones; ofrece y se interesa por opiniones personales sobre temas de su interés; hace comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones posibles de problemas o cuestiones prácticas; expresa con amabilidad creencias, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica sus opiniones y proyectos. |
Participar en diálogo sobre el uso personal del dinero P 75 Act 6 Diálogo para llegar a un acuerdo sobre una compra de regalo P 83 Task |
– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. a, b, c.) |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Identificar las ideas principales, información relevante e implicaciones generales de textos de cierta longitud, bien organizados y con estructuras lingüísticas de cierta complejidad, en una variedad de lengua estándar y que traten de temas tanto abstractos como concretos dentro del propio b. Reconocer léxico escrito común y más especializado relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual cuando se cuenta con apoyo visual o contextual. |
Comprende instrucciones de una cierta extensión y complejidad dentro de su área de interés o su especialidad, siempre que pueda volver a leer las secciones difíciles (p. e. sobre cómo redactar un trabajo académico siguiendo las convenciones internacionales). Entiende detalles relevantes e implicaciones de anuncios y material de carácter publicitario sobre asuntos de su interés personal y académico (p. e. folletos, prospectos, programas de estudios universitarios). Comprende correspondencia personal en cualquier soporte, y mensajes en foros y blogs, en los que se transmiten información e ideas, se pregunta sobre problemas y se explican con razonable precisión, y se describen de manera clara y detallada, experiencias, sentimientos, reacciones, hechos, planes y aspectos tanto abstractos como concretos de temas de su interés. Comprende el sentido general, los puntos principales y los detalles más relevantes en noticias y artículos periodísticos bien estructurados y de cierta longitud en los que se adoptan puntos de vista concretos sobre temas de actualidad o de su interés y redactados en una variante estándar de la lengua. Sigue sin dificultad la línea argumental de historias de ficción y de novelas cortas claramente estructuradas, de lenguaje sencillo y directo, en una variedad estándar de la lengua, y comprende el carácter de los distintos personajes y sus relaciones, cuando unos y otras están descritos claramente y con el suficiente detalle. |
Entender instrucciones escritas a lo largo de la Unidad Anuncios y señales de aviso públicos P78 Act 2 P82 Act 2 Comparar uso personal del dinero con información presentada en un gráfico P82 Act 1 Artículo sobre actitudes hacia Pocket Money P84 Act 1 Artículo periodístico sobre el trueque. P77 Act 2-8 Relato corto de O. Henry P87 |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción |
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Criterios de evaluación |
Estándares |
Actividades / Tareas |
Instrumentos de evaluación
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a. Escribir, en cualquier soporte, textos de estructura clara sobre una serie de temas b. Utilizar con razonable corrección las estructuras morfosintácticas, los patrones discursivos y los elementos de conexión y de cohesión de uso común con el fin de que el discurso esté bien organizado y cumpla adecuadamente la función o funciones comunicativas correspondientes. c. Conocer, y saber seleccionar y utilizar, léxico escrito común y más especializado, relacionado con los propios intereses y necesidades en el ámbito personal, público, académico y ocupacional/laboral, y expresiones y modismos de uso habitual. |
Escribe, en un formato convencional y en cualquier soporte, un curriculum vitae, detallando y ampliando la información que considera relevante en relación con el propósito y destinatario específicos. Toma notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla, y redacta un breve resumen con la información esencial, siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad. Escribe notas, anuncios, mensajes y comentarios, en cualquier soporte, en los que transmite y solicita información relevante y opiniones sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. |
Adaptar modelo de CV en Bachillerato Resources ww.burlington books.com para trabajo part-time Tomar notas para responder correctamente a preguntas P75 Ex 4 P79 Ex 7-9 Tomar notas en brainstorming para preparar trabajo escrito P85 Writing Guide P148 Redacción para expresar opinión sobre los trabajos part-time. P85 Task |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS. · Libro de texto Trends 1; Teacher’s All-in-One Pack · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: § My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. § Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. § Student’s Links: Practise surfing the web in English. § Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. § Extra Practice: Language activities with self-check answers.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :
· Teacher’s All-in-One Pack · Test Factory and Other Resources · Burlington PAU Examination Builder · Teacher’s Manual |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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