Programación Didáctica 1º ESO Parte 3

Laura Gonzalez

hace 8 años

UNIDAD 3 “Teens Today”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender nombres de actividades y rutinas.

· Leer de forma comprensiva y autónoma una encuesta de una revista y un texto relacionado con las ciencias sociales.

· Practicar el uso del Present Simple, los adverbios de frecuencia y las preposiciones de tiempo.

· Escuchar y comprender una descripción y una comparación de las rutinas de unos alumnos/as.

· Hablar sobre rutinas y solicitar información para hacer una actividad.

· Escribir un correo electrónico de presentación personal.

· Identificar la pronunciación de las terminaciones -s y -es en la tercera persona del singular: /s/, /z/ e /Iz/.

Contenidos lingüísticos :

Estructuras lingüístico-discursivas : El Present Simple

Léxico: Vocabulario relacionado con actividades y rutinas

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

· Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /s/, /z/ e /ɪz/.

· Entonación en las preguntas

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Descripción de rutinas (p37, ejercicios 11-12)

· Diálogo en un polideportivo (Way to English p42, ejercicio 2)

· Diálogos entre un alumno y un secretario. (Way to English, p42, ejercicio 2)

· Vídeo: What we do ar school p41

· Video ‘Everything English’, capítulo 3 documental: preguntas

· Video: After school p42

· Pronunciation (p39, ejercicios 6-7)

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

– Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas.

– Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. (Vídeo: What we do after school p41)

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b, c)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Informar acerca de una encuesta (p39, ejercicios 10-11)

· Hablar sobre actividades (p35, ejercicios 8)

· Informar acerca de una encuesta (p39, ejercicios 10-11)

· Conversación para pedir información en una academia de estudios P 43

· Pronunciation (p39, ejercicios 6-7)

Bloque 2. Producción de textos orales

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

– Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual, sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

– Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

– Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b..)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Sondeo de una revista (p36, ejercicios 1-5)

· Informar acerca de una encuesta (p39, ejercicios 10-11)

· Presentar una encuesta (sección de cultura, p41)

· Conversación para pedir información en una academia de estudios P 43

· La historia de Midas (Review 1. p47, ejercicios 1-4)

· Hablar sobre actividades (p35, ejercicios 8)

· Artículo sobre recreos escolares (Extra Reading p132)

· Tip! (pp. 35 y 38)

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

– Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. (La historia de Midas (Review 1. p47, ejercicios 1-4))

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Completar un ficha de información personal (p40 ejercicio 1)

· Escribir un email de presentación (p40 tarea de escritura)

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba

· Tip! (pp. 35 y 38)

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

– Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones.

– Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase.

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 4 “Great Holidays”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender los nombres de accidentes geográficos y de prendas de ropa.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un catálogo turístico y un texto relacionado con la literatura.

· Practicar el uso del Present Continuous, el Present Simple y las conjunciones.

· Escuchar y comprender una conversación telefónica, diversas conversaciones sobre las vacaciones

· Hablar sobre y describir fotografías, hacer suposiciones y comprar un billete de autobús.

· Escribir una descripción sobre una fotografía.

· Identificar y pronunciar correctamente sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/.

Contenidos lingüísticos :

Estructuras lingüístico-discursivas.

· El Present Continuous

· Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous

· Los adjetivos posesivos

Léxico: Vocabulario relacionado con los accidentes geográficos y las prendas de ropa

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

· Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /b/ y /v/

· Pronunciación de verbos terminados en -ing

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Conversación telefónica (p51, ejercicios 9-10)

· Una conversación acerca de unas fotos, descripción y corrección (p51, ejercicio 11)

· Conversación sobre las vacaciones (p54, ejercicios 4-6)

· Video: Bikes for Hire, p57

· Video: ‘Everything English’ capítulo 4: Un viaje por Londres

· Video: Transport p58

· Pronunciation (p55, ejercicios 7-8)

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

– Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

– Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Describir fotos (p55, ejercicio 10)

· Comprar un billete de autobús (p58, ejercicios 1-3)

· Proyecto: Presentación de un folleto de viajes p88

· Pronunciation (p55, ejercicios 7-8)

Bloque 2. Producción de textos orales

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Anuncio en un folleto de viajes (p52, ejercicios 1-3)

· Artículo sobre zonas horarias (Extra reading, p133)

· Bike holidays, sección de cultura, (p57, ejercicio 2)

· Tip! (pp. 51 y 54)

– Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Descripción de una foto (p56)

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Escribir mensajes de texto para quedar Way to English p59

· Tip! (pp. 51 y 54)

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

– Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

–

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 5 “All About Sport”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un proyecto escolar sobre la historia del baloncesto y un texto relacionado con el deporte.

· Practicar el uso de can, must, should los adverbios de modo y el imperativo.

· Escuchar y comprender un diálogo y una conversación sobre deporte y la descripción de un deporte.

· Hablar sobre habilidades, reglas, posibilidad, sobre un deporte, y dar y recibir indicaciones.

· Escribir una descripción de un deporte.

· Identificar y pronunciar correctamente el verbo modal can en afirmativa y negativa.

Contenidos lingüísticos :

Estructuras lingüístico-discursivas.

· Los adverbios de modo

· Los modales can, should y must

Léxico: Vocabulario relacionado con los deportes, los verbos de acción y las instalaciones y equipamientos deportivos

Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación

· Pronunciación de correcta de /kæn/ y /kɑːnt/

· Pronunciación de formas débiles

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Diálogos para dar/pedir direcciones (p70, ejercicio 3)

· Diálogo sobre los deportes (p63, ejercicios 10-11)

· Pronunciation (p67, ejercicios 7-8)

· Descripción de un deporte (p66, ejercicios 5-6)

· Conversación sobre los deportes, preguntas y respuestas (p67)

· Slideshow: La historia del baloncesto (p64)

· Video Getting there p70

· Vídeo: ‘Everything English’ capítulo 5: viajes

· Vídeo: The rules of the road p69

Bloque 1. Comprensión de textos orales.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

– Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. (Vídeo: ‘Everything English’ capítulo 5: viajes; Vídeo: The rules of the road p69)

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Presentación de una línea de tiempo (Proyecto, p128, ejercicio 4-5)

· Diálogos para dar/pedir direcciones (p70, ejercicio 3)

· Conversación sobre reglamentos y posibilidad (p65)

· Pronunciation (p67, ejercicios 7-8)

Bloque 2. Producción de textos orales

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Completar texto sobre las reglas del baloncesto (p65, ejercicio 4)

· Artículo sobre la historia del baloncesto (p64, ejercicios 1-3)

· Artículo sobre los juegos olímpicos (sección de cultura, p69)

· Tip! (pp. 63 y 68)

– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

–

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Descripción de un deporte (p68)

· Escribir normas de seguridad de un deporte Way to English p71

· Escribir un anuncio para un periódico (Teacher’s All-in-One pack Extension 5, ejercicio 4)

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Tip! (pp. 63 y 68)

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

– Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

1.4.3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

1.4.4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

1.4.5. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

UNIDAD 6 “Amazing Animals”

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender adjetivos, nombres y categorías de animales.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de revista sobre robótica y un texto relacionado con la naturaleza.

· Practicar el uso de los adjetivos comparativos y superlativos y de la estructura (not) as … as.

· Escuchar y comprender dos adivinanzas y un diálogo y una conversación sobre animales.

· Elaborar adivinanzas, comparar y hablar sobre animales, y comprar entradas para el zoo.

· Escribir un informe sobre un animal.

· Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad en palabras como, than, bat y bird.

Contenidos lingüísticos :

Estructuras lingüístico-discursivas.

· Adjetivos comparativos

· (not) as … as

· Adjetivos superlativos

Léxico: Vocabulario relacionado los animales

Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

· La formación del comparativo y los adjetivos irregulares.

· La formación del superlativo y los adjetivos irregulares.

DESARROLLO

Actividades / Tareas

Criterios de evaluación

Estándares

Instrumentos de evaluación

Bloque 1. Comprensión de textos orales

· Entender un acertijo (p75, ejercicios 11-12)

· Diálogo sobre animales (p78, ejercicios 5-6)

· Pronunciation (p79, ejercicios 7-8)

· Pedir y dar información sobre un animal (p79, 157)

· Slideshow: Animales robóticos (p76)

· Video: At the farm p82

· Vídeo: Everything English, capítulo 6 – animals

· Video: Born free? p81

– Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés.

– . Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b, c)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

· Comprar entradas (p82, ejercicios 3)

· Dar/pedir información sobre distintos tipos de animales (p79, ejercicios 10-12)

· Pronunciation (p79, ejercicios 7-8)

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

· Artículo de revista sobre animales robóticos (p76, ejercicios 1-3)

· Texto sobre mascotas ferales (p81)

· Comprender poemas (p87, ejercicios 1-3)

· Texto sobre perros que trabajan (Extra Reading p135)

· Tip! (pp. 75 y 77)

– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

– . Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

· Escribir un informe acerca de un animal (tarea de escritura p80, WB p53, ejercicio 3)

· Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos.

· Tip! (pp. 75 y 77)

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

– Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Way to English Andalusia 1

· Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios.

· Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list.

· ESO Student’s Zone:

o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links.

o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics.

o Student’s Links: Practise surfing the web in English.

o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles.

o Extra Practice: Language activities with self-check answers.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.