UNIDAD 7 “It’s a Celebration!”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
OBJETIVOS
• Aprender vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo sobre el consumo de insectos en algunos países del mundo y una página web de preguntas frecuentes (FAQ) relacionada con la historia.
• Practicar el uso de There was / There were, was / were y los adverbios de intensidad.
• Escuchar y comprender descripciones sobre comida, una conversación sobre una fiesta y la introducción de un programa de televisión sobre cocina.
• Describir un plato, hablar del pasado, describir un evento y pedir comida en un establecimiento.
• Escribir una descripción sobre un evento.
• Identificar y producir sonidos consonánticos de especial dificultad de palabras como chips y chocolate.
Contenidos lingüísticos :
Estructuras lingüístico-discursivas.
There was / There were
Was / were
Léxico: Vocabulario relacionado con la comida y adjetivos de opinión
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
• Sílabas acentuadas
• Pronunciación de sonidos de especial
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DESARROLLO |
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Criterios de evaluación |
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a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD. b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA. |
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a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. |
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a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. |
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a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.
· Libro de texto Way to English Andalusia 1 · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. o Student’s Links: Practise surfing the web in English. o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. o Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Interactive Whiteboard Materials · Burlington ESO Grammar Factory · Burlington ESO Culture Bank |
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Actividades / Tareas |
Estándares |
Instrumentos de evaluación
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
· Descripción de comida (p91, ejercicios 7-8) · Una conversación sobre una fiesta (p94, ejercicios 5-6) · Pronunciation (p95, ejercicios 7-8) · Video: Eating out p98 · Vídeo: Everything English capítulo 7 – comida · Vídeo: Fast food p97 |
– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. – Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. – Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. – Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión.
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– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales · Diálogo en un restaurante (p98, ejercicios 1 -3) · Describir una comida (p91, ejercicio9) · Describir un evento (p95, ejercicios 10) · Pronunciation (p95, ejercicios 7-8) |
– Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. – Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). |
– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. c.) |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos · Artículo sobre insectos (p92, ejercicios 1-4) · Texto sobre las celebraciones de cumpleaños (Extra Reading p136) · Artículo sobre la historia de la repostería (History section p97) · Texto sobre las celebraciones de cumpleaños (WB p59, ejercicios 1-2, Extra Reading p136) · Cuento de Washington Irving (review p127, ejercicios 1-3) · Tip! (pp. 91 y 92) |
– . Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. – Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. – Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento. |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción · Escribir una invitación Way to English p99 · Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos. · Spelling Appendix (SB- p.130) |
Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : o Redacción. (Crit. a.) o Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) o Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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UNIDAD 8 “Changing the World”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
OBJETIVOS
• Aprender verbos relacionados con los logros y nombres de profesiones.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de periódico sobre héroes de la vida real y un texto relacionado con los medios de comunicación.
• Practicar el uso del Past Simple y de los pronombres personales objeto.
• Escuchar y comprender una conversación, un diálogo sobre una persona famosa y una presentación sobre Oprah Winfrey.
• Hablar de personas importantes y de actividades del pasado, intercambiar información biográfica y pedir indicaciones e información en un museo.
• Escribir una biografía sobre una persona famosa.
• Identificar y producir la pronunciación de las terminaciones verbales del pasado (-ed) /d/, /t/ y /Id/.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Estructuras lingüístico-discursivas : El Past Simple
Léxico: Vocabulario relacionado los logros y nombres de profesiones
Patrones gráficos y convenciones ortográficas.
• Reglas ortográficas para formar el pasado de los verbos regulares.
• Palabras diferentes en el inglés británico y americano, y palabras con ortografía diferente
• Los años en inglés
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DESARROLLO |
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Actividades / Tareas |
Criterios de evaluación |
Estándares |
Instrumentos de evaluación
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
· Conversación : opinión sobre una persona (p 103, ejercicios 8-9) · Un diálogo sobre una persona famosa (p106, ejercicios 5-6) · Intercambio de información biográfica (p107, ejercicios 10-11) · Hablar y responder a preguntas acerca de actividades en el pasado (p105, ejercicio 8) · Vídeo: At the cinema museum p 110 · Vídeo: Everything English capítulo 8 – ‘En el museo’ · Vídeo: Charlie Chaplin p109 · Pronunciation (p107, ejercicios 7-8) |
a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD. b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA. |
– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. – Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. – Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. – Comprende, en una conversación formal o entrevista en la que participa, lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. – Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. – Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. |
– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales · Diálogo en un museo (p110, ejercicio 3) · Conversación sobre personas importantes (p103, ejercicio 10) · Hablar y responder a preguntas sobre una encuesta (p105, ejercicio 8) · Hablar y responder a preguntas sobre una encuesta (p105, ejercicio 8) · Intercambiar información biográfica sobre personas famosas (p107, ejercicio 11-12) · Pronunciation (p107, ejercicios 7-8) |
a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. |
– Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). – Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. – Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional, intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita. |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos · Artículo de un periódico (p104, ejercicios 1-4) · Texto sobre Oprah Winfrey (Extra Reading p137, ejercicio 2) · Artículo sobre Alfred Nobel (sección de cultura, p109) · Historia de una ciudad en forma de una línea del tiempo (review, p128, ejercicios 1) · Tip! (pp. 103, 104, 107) |
a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. |
– Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. – Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción · Una biografía (p108 tarea de escritura, WB p69 ejercicio3) · Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos. · Tip! (pp. 103, 104, 107) |
a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. |
Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.
· Libro de texto Way to English Andalusia 1 · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. o Student’s Links: Practise surfing the web in English. o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. o Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Interactive Whiteboard Materials · Burlington ESO Grammar Factory · Burlington ESO Culture Bank |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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UNIDAD 9 “Going Out”
Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.
OBJETIVOS
• Aprender vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana.
• Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de Internet sobre inventos para localizar personas y un texto relacionado con la historia social.
• Practicar el uso de be going to, el Present Continuous con valor de futuro, will y los conectores de secuencia.
• Escuchar y comprender diversos planes de fin de semana y una conversación entre un niño y un trabajador de Eurodisney.
• Hablar sobre planes, hacer planes y comprar entradas para un espectáculo.
• Escribir una entrada en un blog sobre los planes para el fin de semana.
• Identificar y producir sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/.
CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS
Estructuras lingüístico-discursivas.
• Be going to
• El Present Continuous con valor de futuro
• Will
Léxico: Vocabulario relacionado con los lugares de una ciudad y las actividades de fin de semana
Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación
• Entonación en las respuestas
• Pronunciación de sonidos de especial dificultad: /i:/ e /I/
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DESARROLLO |
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Actividades / Tareas |
Criterios de evaluación |
Estándares |
Instrumentos de evaluación
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Bloque 1. Comprensión de textos orales
· anes (p117, ejercicios 7-8) · Conversación sobre planes (p119, ejercicios 4-5) · Conversación en la cual se hace planes para el futuro próximo (p119, ejercicio 9) · Vídeo: What’s on p123 · Vídeo: Everything English capítulo 9 – hacer planes · Vídeo: A night out p121 · Pronunciation (p119, ejercicios 6-7)
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a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD. b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA. |
– Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara, siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. – Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. – Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. – Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés. – Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad cuando las imágenes ayudan a la comprensión. |
– Actividades propuestas. (Crit. a, b) – Pruebas escritas. (Crit. a, b) – Observación directa. |
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Bloque 2. Producción de textos orales
· Conversación para hacer planes para el fin de semana P115 ejercicio 10 · Diálogo en un cine (p122, ejercicio 3) · Modelo de una entrada de blog (p120, ejercicios 1-3) · Artículo sobre Walt Disney (Social History p121, ejercicios 1-2) · Artículo de Internet sobre nuevas tecnologías (p116, ejercicios 1-4) · Textos sobre tres ciudades (Extra Reading p138) · Pronunciation (p119, ejercicios 6-7)
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Bloque 2. Producción de textos orales a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. |
– . Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). – Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. |
– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.) – Rúbrica (Crit. c.) |
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Bloque 3. Comprensión de textos escritos · Modelo de una entrada de blog (p120, ejercicios 1-3) · Artículo sobre Walt Disney (Social History p121, ejercicios 1-2) · Artículo de Internet sobre nuevas tecnologías (p116, ejercicios 1-4) · Tip! (p.114) |
a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. |
– Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. – Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. – Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés, siempre que pueda releer las secciones difíciles. |
– Actividades propuestas. (crit. a. y b.) – Pruebas escritas. (crit. a. y b.) – Observación directa. |
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Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción · Escribir un e-mail contando tus planes para el fin de semana. Way to English p123 · Diferentes actividades de gramática y vocabulario en los que se pide al alumnado que escriba oraciones o textos cortos. · Escribir un e-mail contando tus planes para el fin de semana. Way to English p123 · Blog sobre los planes para el fin de semana (p120, tarea de escritura) · Tip! (p.114) |
a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. |
– Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. Escribe notas, anuncios y mensajes breves relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de etiqueta. – |
– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.) – Pruebas escritas : · Redacción. (Crit. a.) · Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.) · Ejercicios de vocabulario. (crit. c.) – Observación directa. |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.
· Libro de texto Way to English Andalusia 1 · TAC (Tecnologías de Aprendizaje y Conocimiento) Recursos disponibles para usar en diferentes formatos digitales, con el objetivo de practicar con audio, video y ejercicios interactivos online, así como para facilitar acceso a texto e imágenes en clase. · Burlington Digital Books (Pizarra Digital) – todas las tareas, actividades y ejercicios. · Class Audio CD / MP3 audio (BB website – www.burlingtonbooks.com) de los textos del libro de texto y del workbook:, irregular verb list. · ESO Student’s Zone: o My Coursebook: MP3 recordings, fun games and activities, and interesting Internet links. o Culture and Cross-Curricular Resources: Use English to learn about a variety of exciting topics. o Student’s Links: Practise surfing the web in English. o Supplementary Titles: Support material for supplementary titles. o Extra Practice: Language activities with self-check answers. |
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de : · Teacher’s All-in-One Pack · Interactive Whiteboard Materials · Burlington ESO Grammar Factory · Burlington ESO Culture Bank |
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PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.
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10. INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD
UNIDAD “Getting Started”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Biología y Geología: Las partes del cuerpo.
Lengua y Literatura:
· Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.
· Pronombres personales sujeto.
· Adjetivos y pronombres posesivos.
· Los adjetivos demostrativos this, that, these, those.
· Las partículas interrogativas.
Matemáticas: Los números cardinales y los ordinales (hasta el cien).
Valores Éticos:
· Familiarización con las fórmulas adecuadas para saludar y presentarse.
· La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.
· Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
UNIDAD 1 “They’re Famous!”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Geografía e Historia: Los países, su ubicación en el mapa (España, Australia, Japón, Canadá, Vietnam y Escocia) y las nacionalidades.
Valores Éticos: Aprendizaje de las fórmulas correctas para entablar una conversación telefónica.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual:
· El cómic.
· Películas y series de animación como Toy Story, Shrek, Buscando a Nemo, Family Guy, Los Simpson, etc.
· Los programas de telerrealidad.
Lengua y Literatura:
· El verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa.
· El verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
· El genitivo sajón.
· Los adjetivos posesivos.
· Los sufijos -ish, -an / -n y -ese para formar nombres de nacionalidades.
· Los adjetivos compuestos.
Matemáticas:
· Las formas geométricas.
· Los números cardinales.
Tecnología: Making a videogame
UNIDAD 2 “At Home”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Biología y Geología: La importancia del reciclaje para cuidar el medioambiente.
Geografía e Historia:
· Localización de diversos países en un mapa (Papúa Nueva Guinea, Corea del Sur, Australia y la República de Sudáfrica).
· La Edad Media: organización social y política, la guerra de los Cien Años, etc.
Valores Éticos:
· Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países.
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para mantener conversaciones entre un cliente/a y el dependiente/a de una tienda.
Lengua y Literatura:
· There is / There are, los determinantes a, an, some, any y the, y How much / How many.
· Los adjetivos.
· Los grupos semánticos.
· Las preposiciones de lugar.
· Los nombres compuestos.
· El libro The Sixty-Eight Rooms, de Marianne Malone.
· Sir Arthur Conan Doyle.
Religión: La religión cristiana y las Cruzadas.
UNIDAD 3 “Teens Today”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Geografía e Historia: Los sistemas educativos en Inglaterra, Brasil, Tailandia y Estados Unidos.
Educación Física: Importancia de la práctica habitual o rutinaria de algún ejercicio físico, de hacer descansos durante la jornada escolar y de tener buenos hábitos de sueño.
Valores Éticos:
· Reflexión sobre las diferentes rutinas y horarios.
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para solicitar información para realizar una actividad.
· Reflexión sobre los diferentes hábitos y rutinas de los adolescentes brasileños, tailandeses, norteamericanos, finlandeses, etc.
· Reflexión sobre la necesidad de darles una paga a los adolescentes.
· Reflexión sobre la adicción de los adolescentes a enviar y recibir mensajes de texto.
Lengua y Literatura:
· El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
· Los adverbios de frecuencia.
· Las preposiciones de tiempo.
· Repaso de los verbos to be y have got.
· Significados del verbo play.
Matemáticas:
· Equivalencias de precios en tres divisas diferentes: dólares, libras y euros.
· Cálculo del número de respuestas y de los resultados obtenidos en una encuesta.
UNIDAD 4 “Great Holidays”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Biología y Geología:
· Ejemplo de vacaciones sostenibles.
· Las estaciones del año (hemisferios norte y sur).
Geografía e Historia:
· Países, estados y ciudades: Marruecos, Brasil, Suiza, Canadá, México, Guanajuato, Ciudad del Cabo, Nepal, etc.
· Accidentes geográficos de interés turístico: Machu Picchu, el lago de Ginebra, el mar Rojo, la península del Sinaí, etc.
· La independencia de México.
· Las culturas olmeca y beduina.
· Localización de diversos países en un mapa (Marruecos, Estados Unidos, Escocia, etc.)
Valores Éticos:
· Reflexión sobre las acciones solidarias en diversos países del mundo.
· Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para comprar un billete de autobús.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Las esculturas de cabezas humanas gigantes características de la cultura olmeca, y esculturas de rábanos elaboradas en una fiesta popular mexicana.
Lengua y Literatura:
· El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
· El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
· Repaso de los verbos to be y have got.
· Las conjunciones.
Matemáticas:
· Unidades de peso (tonelada) y longitud (metro).
· Interpretación de datos en un gráfico para relacionar horarios y precios.
· Equivalencias horarias en diversas ciudades del mundo.
Tecnología: Los mensajes de texto y los correos electrónicos.
UNIDAD 5 “All About Sport”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Geografía e Historia:
· Cronología de la presencia de la mujer en el mundo del deporte.
· Origen de diferentes deportes (baloncesto, lanzamiento de peso, etc.).
Educación Física:
· Importancia del ejercicio físico.
· Deportes y deportistas.
· Instalaciones y equipamientos deportivos.
· Competiciones deportivas: los Juegos Olímpicos, los Juegos Paralímpicos, etc.
Valores Éticos:
· Aprendizaje de las fórmulas adecuadas para pedir y dar indicaciones.
· Reglas de un deporte.
· Integración de las personas con discapacidad en el mundo del deporte.
Lengua y Literatura:
· Los verbos modales can y must.
· Los adverbios de modo.
· El imperativo.
· El sufijo -ing para formar nombres de deportes.
· Sinónimos y antónimos.
Matemáticas:
· Los número decimales y ordinales.
· Interpretación de datos en un mapa.
UNIDAD 6 “Amazing Animals”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Biología y Geología: Los animales: tipos, características, hábitos, alimentación, hábitat, mitos, etc.
Geografía e Historia:
· La festividad de la Pascua en Estados Unidos.
· Lugares de interés turístico en Sídney (Australia) y San Diego (EE. UU.).
Valores Éticos:
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para el zoo.
· Adiestramiento de perros para salvar vidas.
Lengua y Literatura:
· Adjetivos comparativos.
· (not) as … as.
· Repaso de los verbos to be, have got, can y del Present Simple.
· Familias de palabras.
· Un poema breve.
Matemáticas:
· Cantidades relacionadas con el peso, la longitud y la velocidad para hacer comparaciones.
· Precios de entradas para calcular el total.
Tecnología: Los avances científicos y tecnológicos en el campo de la robótica.
UNIDAD 7 “It’s a Celebration!”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Biología y Geología: Los beneficios de comer insectos para el medio ambiente.
Geografía e Historia:
· Localización de diversos países en un mapa (Estados Unidos, Grecia, Colombia, Cambodia y Australia).
· Platos, comidas y celebraciones típicas de diversos países.
· Cambio en la variedad de la dieta desde la antigüedad hasta nuestros días.
· El emperador romano Nerón.
· Historia y origen de las tartas y los pasteles.
· Los restaurantes de comida rápida.
Valores Éticos:
· Reflexión sobre las diferencias geográficas, gastronómicas y culturales de diferentes países.
· La esclavitud en la época romana.
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir comida en un restaurante.
Lengua y Literatura:
· There was y There were.
· Was / Were.
· Los adverbios de intensidad.
· El sufijo -y para formar adjetivos.
· Diferencias en el vocabulario del inglés británico y el americano.
Matemáticas:
· Los precios de la comida en las cartas de los restaurantes.
· Los números ordinales y las fechas.
Música: La canción Happy Birthday to You.
UNIDAD 8 “Changing the World”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Geografía e Historia:
· Las profesiones de hoy en día y del pasado.
· Papel de la mujer en el ámbito laboral.
· Personajes que han marcado la diferencia en diversos ámbitos: Winston Churchill, Alexander Fleming, Juana de Arco, Steve Jobs, etc.
· Diferentes inventos y descubrimientos.
· Localización de países en un mapa (México, Argentina, India).
Valores Éticos:
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para pedir indicaciones e información en un museo.
· Acciones solidarias para erradicar el trabajo infantil y garantizar una mejor cualidad de vida de las personas.
· Respeto y valoración del trabajo. Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Picasso, Antoni Gaudí, Leonardo da Vinci.
Lengua y Literatura:
· El Past Simple.
· Los pronombres personales objeto.
· Repaso de los adjetivos posesivos y was / were.
· Datos biográficos e históricos.
· Los phrasal verbs.
· Sufijos para formar nombres de profesiones.
· Diferencias de vocabulario entre el inglés británico y el americano.
· Miguel de Cervantes, Rudyard Kipling, Winston Churchill y William Golding.
Matemáticas:
· Porcentajes y numerales partitivos para hablar de estadísticas.
· Números cardinales y ordinales.
Música: John Lennon.
Tecnología:
· La televisión: ejemplos de cadenas y presentadores.
· Invención del teléfono.
· Internet y Facebook.
UNIDAD 9 “Going Out”
La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:
Geografía e Historia:
· Lugares de interés turístico en Inglaterra, Irlanda, Sudáfrica y Australia.
· Los parques de atracciones Disney en Francia, China, Japón y EE. UU.
· Las nuevas siete maravillas del mundo.
· Tiempo libre y turismo.
Valores Éticos:
· Las limitaciones de las libertades individuales: seguimiento de la ubicación de los adolescentes y toques de queda.
· Reflexión sobre las diferencias geográficas y culturales de diferentes países anglosajones.
· Aprendizaje de las fórmulas correctas para comprar entradas para un espectáculo.
Educación Plástica, Visual y Audiovisual: Los estudios cinematográficos de Walt Disney y algunos de sus personajes más famosos.
Lengua y Literatura:
· El futuro con be going to.
· El Present Continuous con valor de futuro.
· Los conectores de secuencia.
· Diferencias léxicas entre el inglés británico y el americano.
Tecnología: Escribir un e-mail
11. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La evaluación de la práctica docente se hará en las memorias de departamento trimestrales y final.