Programación Didáctica 2º Eso parte 5

Laura Gonzalez

hace 8 años

UNIDAD 8: What a noise!

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con tipos de música, instrumentos musicales, aparatos eléctricos y fórmulas para expresar preferencias.

· Leer de forma comprensiva y autónoma una página web con ilustraciones sobre el ruido y la contaminación acústica y un artículo de revista con fotografías sobre los videojuegos musicales.

· Expresar preferencias.

· Hablar de problemas y expresar conformidad / disconformidad.

· Utilizar correctamente los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

· Identificar y producir los sonidos /nk/ y /nd/.

· Escuchar de forma comprensiva conversaciones sobre el ruido, los Beatles, tipos de música y quejas formales.

· Escribir un informe sobre un músico o una banda prestando atención a la estructura del texto.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Expresar gustos y preferencias: I think, don’t really, mind, can’t stand, just love, really like.

· Realizar quejas formales; fórmulas y expresiones.

· Utilizar los determinantes, los cuantificadores, los pronombres posesivos y las formas There is / There are.

· Inducir reglas gramaticales a partir de la observación.

· Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

· Tipos de música.

· Instrumentos musicales.

· Aparatos eléctricos.

· Fórmulas para expresar preferencias.

· Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los sonidos /k/ y /d/.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial y algunos de los detalles más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta, en un registro, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. CCL, CD.

b. Reconocer léxico oral de uso muy común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses y estudios e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de algunas palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. CCL, CAA.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. cambio de puerta de embarque en un aeropuerto, información sobre actividades en un campamento de verano, o en el contestador automático de un cine), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Cuestionario

P101 Ex. 11

Opinión sobre la contaminación acústica p98 ej 8

Conversación sobre The Beatles p 102 ej 4-5

Comprender una conversación sobre tipos de música p104 ej 4-5

Everything English 8

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara, como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho.

b. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes).

c. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando.

Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Hablar sobre la contaminación acústica p98 ej 8

Real Life: Complains p 107

Hablar sobre tu canción favorita p 103 ej 7, p 105 ej 9

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del cotexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.

Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio).

Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre un tema curricular, un programa informático, una ciudad, un deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Texto sobre el cambio de formato en la música p 102ej 1-3

Artículo web sobre ruidos p98-99 ej 9-11

Artículo sobre un pájaro muy musical

P103 Ex. 6

Music Quiz p101 ej 11

Real World Extra: Traditional Musical Instruments p 138-139

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente.

c. Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje.

Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicación digital, matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés.

Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática.

Hacer un cuestionario sobre una tienda de música p 101 ej 8

Escribir sobre los elementos necesarios para una fiesta p100 ej 3

A report. P106 TASK

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Página web de Burlington Books (www.burlingtonbooks.es), los alumnos/as encontrarán juegos de vocabulario, ejercicios de gramática, ejercicios para componer diálogos, actividades web y grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

· Everything English Video, que muestra Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos de aspectos socioculturales de la lengua inglesa y contiene páginas de trabajoentrados en la comprensión oral, la expresión oral y el lenguaje funcional y un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 9: Do you believe? (Optativa)

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Aprender vocabulario relacionado con verbos de acción, adjetivos relativos a las emociones y expresiones para recomendar un libro.

· Leer de forma comprensiva y autónoma textos sobre el origen de algunas supersticiones, tradiciones japonesas y la leyenda británica sobre la bruja de Wookey Hole.

· Escuchar y comprender conversaciones relacionadas con creer en supersticiones, comentar un libro y hablar de experiencias.

· Describir experiencias y contar historias.

· Dar permiso y consejo, expresar habilidad, obligación y prohibición.

· Utilizar correctamente los verbos modales can, could, should (en afirmativa, negativa, interrogativa y las respuestas breves) y , must / mustn’t y revisar los tiempos verbales vistos con anterioridad.

· Pronunciar correctamente los pronombres interrogativos (who, how, when, where, what, why).

· Escribir una narración prestando atención a las reglas y estrategias de escritura vistas en unidades anteriores.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Describir experiencias y contar historias.

· Prohibir, expresar obligación y necesidad.

· Dar consejos.

· Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.

· Los modales: can / can’t, could / couldn’t, must / mustn’t, should / shouldn’t.

· Utilizar los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why.

· Repaso de todas las normas de escritura que han aprendido a lo largo del curso.

· Inferir reglas gramaticales a partir de la observación.

· Usar la terminología adecuada a los contenidos.

Léxico: vocabulario relacionado con:

· Verbos de acción.

· Adjetivos relativos a las emociones.

· Expresiones para recomendar un libro.

· Estructuras y preguntas para contar una historia.

· Identificación, uso y valoración de las estrategias de aprendizaje adecuadas

Patrones fonológicos: pronunciación de los pronombres interrogativos who, how, when, where, what, why.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).

Entender instrucciones para realizar actividades de comprensión oral a lo largo de la unidad.

Participar en un diálogo para hacer predicciones.

P115 Ex. 6

Dialogar con el compañero/a sobre las supersticiones

P110 Ex. 7

Conversación entre dos adolescentes sobre supersticiones

P110 Ex. 4-5

Conversación: A Frightening Story p 116 ej 5-6

Entender una conversación sobre libros p114 ej 5-6

Everything English 9

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

Hablar de supersticiones

P110 Ex. 7

Participar en diálogos sobre predicciones para el futuro.

P115 Ex. 6

Hablar sobre sensaciones y experiencias pasadas p 117 ej 8-10

Telling a storyp 117 ej 9-10

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés.

Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

Anuncio web.

P116 Ex. 1

Leer un artículo sobre Japón P113 Ex. 11

Supersticiones p110 ej 8-11

Artículo sobre historias de brujas p 114 ej 1-4

Reaal World Extra: Myths, Legends and Folktales p140-141

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en Twitter o Facebook) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

Escribir predicciones sobre el compañero

P113 Ex. 10

Escribir sobre emociones p116 ej 3

Real Life: recommending a book p 119

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Real English for ESO 2

· Teacher’s All-in-One Pack con material adicional fotocopiable para atender a los diferentes niveles de capacidad de los alumnos/as;

· Digital Teacher’s Pack, que incluye cuatro CD-ROM (Interactive Whiteboard Digital Books con el Student’s Book, Workbook y Language Builder completamente interactivos;

· Burlington ESO Culture Bank con materiales para PC y para pizarras interactivas;

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

10. INTERDISCIPLINARIEDAD Y MULTIDISCIPLINARIEDAD

UNIDAD de Introducción

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Lengua y literatura:

– Instrucciones y preguntas típicas que se usan en el lenguaje de clase y fórmulas para presentarse a los compañeros/as de clase.

– Información sobre Cervantes y Shakespeare.

– El verbo to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.

– El genitivo sajón.

– Singular y plural de los sustantivos.

– Adjetivos posesivos.

· Biología y Geología. :

– Identificación de los mamíferos en un grupo de animales.

– Los grupos alimentarios.

· Valores Éticos:

– Cómo presentarse y relacionarse.

– La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compañeros/as de clase.

– Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.

UNIDAD 1: Back to School

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Lengua y literatura:

– Verbos que expresan gustos y preferencias.

– El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.

– Las expresiones temporales.

– Los adverbios de frecuencia.

– Las partículas interrogativas.

– El uso de las mayúsculas y la puntuación.

· Biología y Geología.: Datos curiosos sobre algunos animales.

· Ciencias sociales, geografía e historia:

– Diferentes formas de enseñanza en distintos países del mundo (Inglaterra, Pakistán, Camboya, Sudán).

– Datos históricos sobre la educación victoriana.

· Matemáticas: Resolución de algunos problemas matemáticos.

· Tecnologías: El correo electrónico como medio de comunicación.

· Valores Éticos:

– Las relaciones interpersonales en el ámbito escolar

– Respeto por las preferencias de los demás

– Respeto por los sistemas educativos de otros países (Inglaterra, Pakistán, Camboya, Sudán) y sus formas de vida.

– Las eco-escuelas.

– Valoración de la importancia de la educación.

UNIDAD 2: Out and About

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Geografía e Historia:

– Localizar diversos países en el mapa.

– Investigar sobre algunos de esos países y aprender datos sobre su cultura.

· Matemáticas: Los diagramas de Venn.

· Tecnología:

– Nuevas aplicaciones de los móviles.

– Avances en el campo de la robótica y la arquitectura.

· Valores Éticos:

– Importancia de mantener conductas integradoras.

– Reflexión sobre las diferencias gastronómicas, económicas y culturales de varios países.

– Respeto por la cultura, las normas de conducta y los hábitos de tiempo libre de otros países.

– Aprendizaje de las fórmulas correctas para hacer planes.

· Educación Plástica, Visual y Audiovisual.: El festival Artists Under the Sun de Johannesburgo.

· Lengua y literatura:

– El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

– Diferencias entre Present Simple / Present Continuous.

– Las expresiones temporales.

– Los verbos estativos.

– El orden de las palabras en la oración.

UNIDAD 3: Family Matters

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

Tecnología:

– El móvil y el chat como medios de comunicación.

– Valoración de los avances tecnológicos de los últimos 150 años.

· Geografía e Historia :

– El festival de Woodstock de 1969 y el movimiento hippy.

– Datos sobre la forma de vida en la Inglaterra victoriana.

– Diversos inventos y descubrimientos.

– La vida de Charlie Chaplin.

– El papel de las mujeres durante la Guerra de Secesión americana.

· Valores Éticos:

– Respeto intergeneracional; resolución de conflictos a través del diálogo y el respeto.

– Equiparación de hombres y mujeres en el trabajo; respeto por el trabajo de las mujeres y por su papel en la historia.

– La inmigración. Valoración y respeto.

· Lengua y literatura:

– La biografía de Cervantes.

– Mujercitas de Louise May Alcott.

– El Past Simple con verbos regulares e irregulares en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas.

– Las estructuras there was / there were en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas cortas.

– Los conectores de secuencia.

UNIDAD 4: Getting There

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Biología y Geología.: Variación de las estaciones en los hemisferios.

· Geografía e Historia:

– Localizar países en un mapamundi.

– La UNESCO.

– Información sobre Bangkok y Australia.

– La erupción del Vesubio en Pompeya.

– Los inventos de Leonardo da Vinci

· Educación Plástica, Visual y Audiovisual.:

– Monumentos emblemáticos del arte oriental budista (en Bangkok), del arte clásico (el Partenón y el Coliseo), del arte moderno, (en Nueva Escocia y en Sydney –Australia), y de varias ciudades como París, Londres, Pretoria y Nueva York.

· Lengua y literatura:

– El Past Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.

– Las expresiones temporales.

– El contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.

– Uso de las expresiones as, while y when.

– El uso de las conjunciones and, but, because, or.

· Valores Éticos :

– Reflexión sobre otras formas de vida y respeto por su cultura, creencias y alimentación. Conocimiento de tradiciones y creencias aborígenes y musulmanas.

– Instrucciones para desenvolverse en un aeropuerto y para pedir o dar información.

UNIDAD 5: You Can Do It!

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Lengua y literatura:

– El futuro con will.

– El futuro con be going to.

– El Present Continuous con valor de futuro.

– El primer condicional.

– Fórmulas para hacer predicciones y expresar probabilidad.

· Tecnología:

– Por qué es necesario para los astronautas hacer ejercicio y cómo lo realizan a gravedad cero.

– Posibles desarrollos tecnológicos.

· Geografía e Historia:

– Localizar países en un mapa.

– Averiguar a qué país pertenecen varias ciudades.

– Contestar preguntas de geografía sobre Europa.

– Cultura y acontecimientos deportivos en diversos países.

– Origen de varias competiciones deportivas (Wimbledon y los juegos Highlands).

· Educación física:

– Importancia del ejercicio físico.

– Deportes, los lugares y el tiempo más adecuados para realizar cada uno de ellos.

· Biología y Geología.: El cambio climático; consecuencias.

· Valores Éticos : Importancia del deporte y el ejercicio para estar sanos, especialmente en el caso de los adolescentes.

UNIDAD 6: As Good as Gold

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Biología y Geología.:

– Parques y reservas naturales de California.

– Información sobre las secuoyas.

– Características del metal oro.

– Peculiaridades de algunos animales.

· Tecnología:

– Aplicaciones del oro en distintos campos y ciencias: medicina, ingeniería, etc.

· Ciencias sociales, geografía e historia:

– Localizar países en un mapamundi.

– La cultura del antiguo Egipto.

– Las sucesivas fiebres del oro en la historia.

– El papel del oro y su importancia en la historia de la humanidad.

· Valores Éticos:

– Aprendizaje de las fórmulas correctas para dar y solicitar información para orientarse de forma correcta y respetuosa.

– Importancia de mantener una actitud positiva ante los contratiempos al viajar para no estropearles el viaje a los demás.

– Respetar que los demás puedan tener opiniones distintas a las suyas.

– Reflexión sobre el valor del oro y las riquezas en comparación con la vida humana.

· Lengua y literatura:

– Modo comparativo y superlativo de los adjetivos.

– La función de la introducción en el texto.

– La descripción de lugares.

– Las sergas de Esplandián, de Garci Rodríguez de Montalvo.

UNIDAD 7: Staying Alive!

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Geografía e Historia:

– Causas de la extinción de los animales prehistóricos.

· Biología y Geología.:

– Los animales extinguidos recientemente.

– Los “fósiles vivientes”.

– Gerald Durrell: su labor como naturalista.

· Tecnología:

– Los artículos online.

– Los avances técnicos en genética.

– Los periféricos y las partes de un ordenador.

· Educación Plástica, Visual y Audiovisual.:

– El cine: las películas de Indiana Jones.

· Diferencia entre el plural de la palabra “mouse” cuando se refiere a la informática y cuando se refiere a un animal.

· Lengua y literatura:

– El lenguaje periodístico para dar noticias extraordinarias o sensacionalistas.

– Practicar el uso del Present Perfect Simple.

– Los adverbios y expresiones temporales que suelen acompañarlo.

– Las expresiones for y since.

– La función de la conclusión en el texto.

· Valores Éticos:

– Importancia de mantener la calma y no dejarse llevar por el pánico en las situaciones difíciles.

– Respeto por los avances de la ciencia genética.

– Reflexión sobre la importancia de seguir intentándolo y sonreír aunque cometas errores.

– El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante.

– Respeto por los animales y su hábitat; importancia de observar una conducta respetuosa con el medioambiente para que no se extingan más especies.

– Necesidad de mantenerse informado sobre lo que ocurre en el mundo a través de la prensa y las noticias.

– Respeto hacia los turnos de palabra y los gustos de los demás.

UNIDAD 8: What a noise!

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Biología y Geología.:

– Aparato auditivo.

– Los decibelios.

– Cómo afectan la música y el ruido a la salud.

– Efectos de la música en los animales; la capacidad de algunos para bailar.

· Tecnología:

– Websites.

– Medidores de ruido, cómo interpretarlos.

– El sonido “mosquito” y sus aplicaciones.

– Los tonos del móvil.

– Los videojuegos musicales.

– Nuevos aparatos para escuchar música.

· Música:

– Los distintos tipos de música.

– Los Beatles; la Beatle Week de Liverpool.

– Instrumentos musicales tradicionales de distintas partes del mundo.

· Lengua y literatura:

– Estructuras para expresar gustos y preferencias.

– Fórmulas para realizar quejas formales.

– Los determinantes y los cuantificadores.

– Los pronombres posesivos.

– Las formas There is / There are.

– La función del desarrollo en el texto.

· Valores Éticos:

– Combatir la piratería.

– Cómo efectuar una queja formal.

– Reflexión sobre los efectos que el ruido causa en la salud.

– Necesidad de observar una conducta respetuosa en las tiendas y en la calle para no molestar a los demás. Respeto de la propiedad pública y privada.

– El voluntariado; el ayudar a los demás visto como una experiencia gratificante.

– Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los demás.

UNIDAD 9: Do you believe? (Optativa)

La unidad ofrece la posibilidad de relacionarla con los contenidos de las siguientes materias de 1º de ESO para poner en práctica el trabajo interdisciplinar:

· Biología y Geología.: El mercurio; sus propiedades y utilidades.

· Educación Plástica, Visual y Audiovisual.: La temática de San Jorge en toda clase de representaciones artísticas.

· Geografía e Historia:

– El origen histórico de algunos mitos y creencias.

– La cultura de la civilización egipcia.

– El poder de la religión y la superstición en la Edad Media.

– Valoración de la Biblia como el libro más vendido de la historia.

– La caza de brujas.

· Lengua y literatura:

– Cuentos, mitos y leyendas de todo el mundo.

– Describir experiencias y contar historias.

– Hablar sobre habilidad y posibilidad en presente y pasado.

– Estructuras verbales para prohibir, dar consejos y expresar obligación y necesidad.

– Los verbos modales

– Los pronombres interrogativos

– La importancia de repasar y corregir los escritos una vez terminados.

· Valores Éticos:

– Expresión de emociones.

– Importancia de mantener la calma en situaciones de peligro.

– Respeto por las distintas religiones y creencias.

– Respeto por las tradiciones de otras culturas.

– Tolerancia y respeto por quienes son diferentes.

– Respeto y valoración del trabajo.

– Respeto por los discapacitados.

– Importancia de la voluntad para superar cualquier obstáculo, incluso la enfermedad.

– La labor moralizante de las historias tradicionales.

– Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los demás.

– Prevención contra la credulidad en la magia.

– Valoración de la fuerza de la superstición y de si es conveniente ser supersticioso.

11. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

La evaluación de la práctica docente se hará en las memorias de departamento trimestrales y final.