Programación Didáctica 4º ESO Parte 4

Laura Gonzalez

hace 8 años

UNIDAD 3: Against the Law

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Utilizar correctamente el Past Perfect Simple.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un artículo de una revista sobre los piratas en la actualidad y una guía de televisión en Internet.

· Escuchar de manera comprensiva un diálogo y una encuesta telefónica.

· Dar opiniones.

· Hacer una encuesta.

· Escribir una crítica de un programa de televisión prestando atención al uso de las conjunciones y locuciones adversativas.

· Identificar y producir un sonido de especial dificultad: /s/.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Expresar y describir hechos pasados: el Past Perfect Simple .

· Fórmulas lingüísticas para dar opiniones.

· Fórmulas lingüísticas para hacer encuestas.

· Las conjunciones y locuciones adversativas.

Léxico:

· Vocabulario relacionado con los delitos y con la televisión.

· False friends.

· Word Builder: los sufijos –ian, -tion, -ity y -ment para formar sustantivos.

Patrones fonológicos: pronunciación del sonido /s/.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar el sentido general, la información esencial, los puntos principales y los detalles más relevantes en textos orales breves o de longitud media, claramente estructurados, y transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a una velocidad media, en un registro formal, informal o neutro, y que traten de aspectos concretos o abstractos de temas generales, sobre asuntos cotidianos en situaciones corrientes o menos habituales, o sobre los propios intereses en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional/laboral, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho.

b. Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Capta los puntos principales y detalles relevantes de mensajes grabados o de viva voz, claramente articulados, que contengan instrucciones, indicaciones u otra información, incluso de tipo técnico (p. e. en contestadores automáticos, o sobre cómo realizar un experimento en clase o cómo utilizar una máquina o dispositivo en el ámbito ocupacional).

Entiende lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en bancos, tiendas, hoteles, restaurantes, transportes, centros educativos, lugares de trabajo), o menos habituales (p. e. en una farmacia, un hospital, en una comisaría o un organismo público), si puede pedir confirmación de algunos detalles.

Identifica las ideas principales y detalles relevantes de una conversación formal o informal de cierta duración entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia y en la que se tratan temas conocidos o de carácter general o cotidiano, cuando el discurso está articulado con claridad y en una variedad estándar de la lengua.

Comprende, en una conversación informal en la que participa, explicaciones o justificaciones de puntos de vista y opiniones sobre diversos asuntos de interés personal, cotidianos o menos habituales, así como la formulación de hipótesis, la expresión de sentimientos y la descripción de aspectos abstractos de temas como, p. e., la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Identifica la idea principal y aspectos significativos de noticias de televisión claramente articuladas cuando hay apoyo visual que complementa el discurso, así como lo esencial de anuncios publicitarios, series y películas bien estructurados y articulados con claridad, en una variedad estándar de la lengua, y cuando las imágenes facilitan la comprensión.

Instrucciones grabadas para ejercicios a lo largo de la unidad

Ejercicios 5-6 (p. 40): comprensión oral de las respuestas a una encuesta

Instrucciones en el aula

Ejercicios 4-5 (p. 34): diálogo sobre el circuito cerrado de televisión

Ejercicio 6 (p. 34): diálogo sobre el circuito cerrado de televisión

Ejercicio 3 (p. 43): conversación sobre diversos géneros televisivos

Ejercicio 1 (p. 45): comprensión oral de la canción del grupo The Police Message in a Bottle con ayuda de la lectura de la letra

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Producir textos breves o de longitud media, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro formal, neutro o informal, en los que se intercambian información, ideas y opiniones, se justifican de manera simple pero suficiente los motivos de acciones y planes, y se formulan hipótesis, aunque a veces haya titubeos para buscar expresiones, pausas para reformular y organizar el discurso y sea necesario repetir lo dicho para ayudar al interlocutor a comprender algunos detalles.

b. Mostrar un buen control, aunque con alguna influencia de la primera lengua u otras, sobre un amplio repertorio de estructuras sintácticas comunes, y seleccionar los elementos adecuados de coherencia y de cohesión textual para organizar el discurso de manera sencilla pero eficaz.

c. Pronunciar y entonar los enunciados de manera clara y comprensible, si bien los interlocutores pueden necesitar repeticiones si se trata de palabras y estructuras poco frecuentes, en cuya articulación pueden cometerse errores que no interrumpan la comunicación.

Participa adecuadamente en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, sobre asuntos cotidianos o menos habituales, en las que intercambia información y expresa y justifica brevemente opiniones y puntos de vista; narra y describe de forma coherente hechos ocurridos en el pasado o planes de futuro reales o inventados; formula hipótesis; hace sugerencias; pide y da indicaciones o instrucciones con cierto detalle; expresa y justifica sentimientos, y describe aspectos concretos y abstractos de temas como, por ejemplo, la música, el cine, la literatura o los temas de actualidad.

Toma parte en conversaciones formales, entrevistas y reuniones de carácter académico u ocupacional, sobre temas habituales en estos contextos, intercambiando información pertinente sobre hechos concretos, pidiendo y dando instrucciones o soluciones a problemas prácticos, planteando sus puntos de vista de manera sencilla y con claridad, y razonando y explicando brevemente y de manera coherente sus acciones, opiniones y planes.

Ejercicio 6 (p. 34): diálogo sobre el circuito cerrado de televisión

Ejercicio 3 (p. 43): conversación sobre diversos géneros televisivos

Ejercicios 7-9 (p. 41): respuestas a una encuesta y conversación sobre televisión

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves o de longitud media y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos o menos habituales, de temas de interés o relevantes para los propios estudios, ocupación o trabajo y que contengan estructuras y un léxico de uso común, tanto de carácter general como más específico.

b. Reconocer léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente cuando el contexto o el apoyo visual facilitan la comprensión.

Identifica información relevante en instrucciones detalladas sobre el uso de aparatos, dispositivos o programas informáticos, y sobre la realización de actividades y normas de seguridad o de convivencia (p. e. en un evento cultural, en una residencia de estudiantes o en un contexto ocupacional).

Comprende correspondencia personal, en cualquier soporte incluyendo foros online o blogs, en la que se describen con cierto detalle hechos y experiencias, impresiones y sentimientos; se narran hechos y experiencias, reales o imaginarios, y se intercambian información, ideas y opiniones sobre aspectos tanto abstractos como concretos de temas generales, conocidos o de su interés.

Localiza con facilidad información específica de carácter concreto en textos periodísticos en cualquier soporte, bien estructurados y de extensión media, tales como noticias glosadas; reconoce ideas significativas de artículos divulgativos sencillos, e identifica las conclusiones principales en textos de carácter claramente argumentativo, siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Comprende los aspectos generales y los detalles más relevantes de textos de ficción y textos literarios contemporáneos breves, bien estructurados y en una variante estándar de la lengua, en los que el argumento es lineal y puede seguirse sin dificultad, y los personajes y sus relaciones se describen de manera clara y sencilla.

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

Ejercicio 6 (p. 36): texto sobre Bonnie y Clyde

Ejercicio 10 (p. 37): texto sobre Erika Schmidt

Ejercicio 1 (p. 42): lectura de una crítica de Bones

Ejercicios 7-13 (p. 34): artículo periodístico sobre los piratas en la actualidad

Ejercicios 1-4 (p. 38): guía de televisión en línea sobre The Real Hustle, incluyendo comentarios de los espectadores

Ejercicios 5-6 (p. 39): texto sobre las huellas dactilares

CLIL (pp. 126-127): artículos sobre bandidos que pasaron a ser héroes populares

Ejercicios 1-2 (p. 45): lectura y comprensión de la canción del grupo The Police Message in a Bottle

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

a. Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves o de longitud media, coherentes y de estructura clara, sobre temas de interés personal, o asuntos cotidianos o menos habituales, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión, las convenciones ortográficas y los signos de puntuación más comunes, y mostrando un control razonable de expresiones, estructuras y un léxico de uso frecuente, tanto de carácter general como más específico dentro de la propia área de especialización o de interés.

c. Conocer y utilizar léxico escrito de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, y un repertorio limitado de expresiones y modismos de uso frecuente.

Escribe correspondencia personal y participa en foros, blogs y chats en los que describe experiencias, impresiones y sentimientos; narra, de forma lineal y coherente, hechos relacionados con su ámbito de interés, actividades y experiencias pasadas (p. e. sobre un viaje, sus mejores vacaciones, un acontecimiento importante, un libro, una película), o hechos imaginarios; e intercambia información e ideas sobre temas concretos, señalando los aspectos que le parecen importantes y justificando brevemente sus opiniones sobre los mismos.

Task (p. 42): redacción de una crítica a un programa de televisión

Task (p. 127): redacción de un texto sobre un héroe popular

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Real English for ESO 4

· Real English for ESO 4 Website – Student’s Zone que incluye :

• Juegos de vocabulario.

• Ejercicios de gramática.

• Composición de diálogos.

• Actividades web.

• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Class Audio CD

• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensión oral del Student’s Book.

• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.

• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-One Pack.

• Los dictados.

• Las canciones.

· Digital Teacher’s Pack

• Interactive Whiteboard Digital Books CD-ROM, que incluye una versión digital completamente interactiva del Student’s Book, el Workbook y el Language Builder para profesores que trabajan con pizarras interactivas o que están en una clase digital 1×1.

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

· Welcome to Britain DVD

• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la gramática y el lenguaje funcional.

• Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.

UNIDAD 4: Fact or Fiction?

Duración prevista: 11 sesiones de 60 min.

OBJETIVOS

· Utilizar correctamente el primer, segundo y tercer condicional.

· Leer de forma comprensiva y autónoma un reportaje sobre tres inventos para participar en una encuesta y un artículo científico sobre los viajes en el tiempo.

· Escuchar de manera comprensiva una conversación sobre inventos y los planes para llevar a cabo un proyecto.

· Hacer sugerencias.

· Llegar a un acuerdo.

· Escribir un ensayo de opinión sobre un invento importante, utilizando conectores de adición.

· Identificar la sílaba en la que recae el acento en las palabras y producir la entonación correcta.

CONTENIDOS LINGÜÍSTICOS

ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS:

· Fórmulas para expresar cosas que no podrán suceder nunca, porque ya han pasado, hablar de cosas que ocurrirán o no en el futuro si se da cierta condición, situaciones hipotéticas y consejos: primer, segundo y tercer condicional.

· Fórmulas lingüísticas para hacer sugerencias

· Fórmulas lingüísticas para llegar a acuerdos.

· Los conectores de adición.

Léxico:

· Vocabulario relacionado con los inventos y verbos para dar instrucciones.

· False friends.

· Word Builder: las familias de palabras.

Patrones fonológicos: entonación del acento en la sílaba correcta de las palabras.

Bloque 1. Comprensión de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Instrucciones grabadas para ejercicios a lo largo de la unidad

Ejercicio 2 (p. 57): comprensión oral de instrucciones para ver un vídeo en un reproductor MP4

Ejercicio 3 (p. 57): comprensión oral de instrucciones de uso de diferentes inventos

Instrucciones en el aula

Ejercicios 4-5 (p. 48): debate sobre inventos

Ejercicios 5-7 (p. 54): conversación sobre una cápsula del tiempo

Ejercicio 6 (p. 48): conversación sobre inventos

Ejercicio 13 (p. 51): conversación sobre una situación hipotética en la que se ganase mucho dinero

Ejercicios 9-10 (p. 55): diálogos sobre los objetos llevados en una cápsula del tiempo

– Actividades propuestas. (Crit. a, b)

– Pruebas escritas. (Crit. a, b)

– Observación directa.

Bloque 2. Producción de textos orales

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Hace presentaciones breves, bien estructuradas, ensayadas previamente y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas académicos u ocupacionales de su interés, organizando la información básica de manera coherente, explicando las ideas principales brevemente y con claridad y respondiendo a preguntas sencillas de los oyentes articuladas de manera clara y a velocidad media.

Ejercicio 11 (p. 55): presentación basada en las conversaciones de los ejercicios 9-10 (p. 55)

Ejercicio 6 (p. 48): conversación sobre inventos

Ejercicio 13 (p. 51): conversación sobre una situación hipotética en la que se ganase mucho dinero

Ejercicios 9-10 (p. 55): diálogos sobre los objetos incluidos en una cápsula del tiempo

Ejercicio 3 (p. 57): instrucciones de uso de diferentes inventos

– Realización de un diálogo oral (Crit. a., b., c.)

– Rúbrica (Crit. c.)

Bloque 3. Comprensión de textos escritos

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Entiende el sentido general, los puntos principales e información relevante de anuncios y comunicaciones de carácter público, institucional o corporativo y claramente estructurados, relacionados con asuntos de su interés personal, académico u ocupacional (p. e. sobre ocio, cursos, becas, ofertas de trabajo).

Entender instrucciones escritas a lo largo de la unidad

Ejercicio 7 (p. 51): artículo sobre alimentación

Ejercicio 1 (p. 56): artículo de opinión

Ejercicios 7-12 (p. 48): artículos sobre ciencia

Ejercicios 1-5 (p. 52): artículo sobre una máquina del tiempo

Ejercicios 6-7 (p. 53): artículo sobre un dispositivo de comunicación insertado en un diente

Culture (pp. 128-129): artículos sobre misterios tecnológicos

– Actividades propuestas. (crit. a. y b.)

– Pruebas escritas. (crit. a. y b.)

– Observación directa.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción

Criterios de evaluación

Estándares

Actividades / Tareas

Instrumentos de evaluación

Escribe, en un formato convencional, informes breves y sencillos en los que da información esencial sobre un tema académico, ocupacional, o menos habitual (p. e. un accidente), describiendo brevemente situaciones, personas, objetos y lugares; narrando acontecimientos en una clara secuencia lineal, y explicando de manera sencilla los motivos de ciertas acciones.

Task (p. 56): redacción de un artículo de opinión sobre un invento

Task (p. 129): redacción de un texto sobre un monumento misterioso

– Actividades propuestas. (Crit. a., b., c.)

– Pruebas escritas :

· Redacción. (Crit. a.)

· Ejercicios sobre estructuras lingüístico-discursivas. (Crit. b.)

· Ejercicios de vocabulario. (crit. c.)

– Observación directa.

MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS.

· Libro de texto Real English for ESO 4

· Real English for ESO 4 Website – Student’s Zone que incluye :

• Juegos de vocabulario.

• Ejercicios de gramática.

• Composición de diálogos.

• Actividades web.

• Grabaciones de los textos, diálogos y canciones del Student’s Book en formato mp3.

· Class Audio CD

• Las grabaciones de los textos de lectura y de los ejercicios de comprensión oral del Student’s Book.

• Las actividades de pronunciación del Student’s Book.

• Los ejercicios de comprensión oral de los exámenes del Teacher’s All-in-One Pack.

• Los dictados.

• Las canciones.

· Digital Teacher’s Pack

• Test Factory and Other Resources CD-ROM, con todo el material del Teacher’s All-in-One Pack en formato Word editable.

• Burlington ESO Culture Bank CD-ROM, con pantallas y preguntas culturales e interdisciplinares.

· Welcome to Britain DVD

• Nueve capítulos filmados en Gran Bretaña para ampliar sus conocimientos socioculturales, centrados en la comprensión oral, la gramática y el lenguaje funcional.

• Un cuadernillo con tres hojas de trabajo fotocopiables por capítulo.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

En función de la necesidad, se utilizarán los materiales extraídos de :

· Teacher’s All-in-One Pack

· Interactive Whiteboard Materials

· Burlington ESO Grammar Factory

· Burlington ESO Culture Bank

PLAN DE LECTURA: lecturas de la unidad.