I CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL ÁREA A LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA:
La enseñanza del área de Lenguas Extranjeras de la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como objeto contribuir a que los alumnos y las alumnas desarrollen las capacidades señaladas en los objetivos generales de etapa.
A continuación enumeramos los objetivos de área y entre paréntesis especificamos el apartado o apartados de los objetivos generales de etapa a que se refieren :
1. Formarse, a través del contacto con las lenguas extranjeras, una noción ampliada del entorno cultural y lingüístico al que se pertenece tomando en consideración el ámbito internacional, el europeo, el estatal y el local. (C / K ).
2. Observar las manifestaciones culturales de las gentes de los países de habla extranjera e interesarse por su idiosincrasia. Al mismo tiempo, desarrollar actitudes y comportamientos de respeto y tolerancia ante las peculiaridades observadas,superando prejuicios y prácticas discriminatorias por razón de la raza, la lengua o la cultura y aceptando la idea de lo diferente como un derecho natural de los pueblos y de las personas individuales. (B / L)
3. Reflexionar sobre la organización formal del idioma en sus aspectos textuales, léxicos y gramaticales fundamentales con el propósito de poder utilizarlo básicamente de manera apropiada, inteligible, flexible y eficaz. ( I / G )
4. Comprender el contenido esencial y detalles relevantes de mensajes orales y escritos sencillos, transmitidos de forma directa o a través de los medios de comunicación social en los soportes y bajo la forma de los géneros textuales máshabituales en la lengua extranjera, con relación al entorno personal, escolar y público cercano y respecto a temas con valor educativo y de interés personal y colectivo para el alumnado. ( D / E )
5. Expresar oralmente y por escrito las propias ideas y mensajes de manera sencilla pero apropiada respetando las convenciones socioculturales esenciales (incluidas las referentes a la comunicación no verbal) y las normas fundamentales relativas ala gramática y a los aspectos formales y retóricos asociados a los canales, medios y géneros textuales utilizados, asegurando que la emisión tenga lugar de manera esencialmente coherente e inteligible. (E / J )
6. Adquirir hábitos de lectura extensiva, comprensiva y autónoma en el idioma objeto de estudiode modo que esta práctica sea una fuente de acceso a informaciones de interés y al conocimiento de otras culturas, al igual que un medio de disfrute y ocio.( J )
7. Conocer y aplicar las estrategias más frecuentes y productivas para la interacción oral y escrita y, en su caso, para la identificación y resolución de problemas relacionados con las dificultades propias de la comunicación en la o las lenguas extranjeras, con el objeto de llevar las intenciones o tareas comunicativas específicas a buen fin. ( D )
8. Desarrollar procedimientos generales de trabajo individual y colectivo (organización de las tareas, búsqueda y selección de datos relevantes, análisis, síntesis, evaluación de resultados, etc), acudiendo para ello a fuentes y recursos 3 apropiados, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación a nivel elemental, de modo que se adquieran principios básicos de autonomía. (O / J )
9. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje, desarrollando una disposición para asumir responsabilidades en el mismo, así como actitudes positivas hacia los idiomas en general. ( A )
10. Valorar la o las lenguas extranjeras objeto de estudio como medios naturales de acceso a múltiples informaciones de interés formativo, social y personal, así como pasaporte práctico para viajar a otros países (física o virtualmente en la red) y municarse con sus gentes, promoviendo de este modo las relaciones interpersonales. ( B / C )
11. Analizar los mensajes explícitos e implícitos transmitidos por la o las lenguas extranjeras y desarrollar actitudes críticas hacia aquellos que sean contrarios a la igualdad básica de oportunidades, a la convivencia pacífica entre los pueblos y a los derechos humanos en general. ( B / L )
II OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EDUCACIÓN EN VALORES DEL ÁREA DE INGLÉS EN 3º DE LA ESO:
1- OBJETIVOS GENERALES:
Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario útil y necesario para comunicarse en inglés..
Explicar expresiones típicamente inglesas.
Ayudar a los alumnos a comprender la gramática inglesa y utilizar la lengua de forma correcta.
Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura británica y propiciar una comparación con su propia cultura.
Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes británicos.
Plasmar el mundo real más allá del aula
Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como por escrita, acerca de temas que les resultarán interesantes y motivadores.
Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras que van aprendiendo.
Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso
Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y también más independientes.
2-CONTENIDOS GENERALES:
HABILIDADES COMUNICATIVAS
• Activación de conocimientos previos y uso del contexto para interpretar información global y específica en textos orales y escritos.
•. Identificación de textos descriptivos, narrativos, conversacionales y de otros tipos.
• Escucha atenta de textos para captar información general y evaluar los datos requeridos.
• Identificación de información irrelevante para no centrarse en ella y limitarse a realizar la tarea.
• Interacción con interlocutores –profesor y compañeros– de forma bastante controlada.
• Representación de papeles en situaciones simuladas.
•. Desarrollo de habilidades comunicativas que permitan superar interrupciones en la comunicación; aceptación de los errores como algo natural.
•. Desarrollo de la expresión escrita ampliando las frases o los párrafos proporcionados en las actividades.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los siguientes aspectos formales del código de la lengua extranjera tratados durante este curso:
• Utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y expresiones temporales para expresar acciones habituales.
• Identificar y producir la terminación de la 3ª persona singular.
• Utilizar el presente continuo en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y las expresiones de tiempo asociadas
• Uso del presente simple o continuo para completar oraciones. Contraste entre el presente continuo y el presente simple. Uso del presente continuo para expresar planes futuros.
• Las formas comparativa y superlativa de los adjetivos. Uso de too y enough con adjetivos.
• Utilizar el pasado simple en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y las expresiones temporales que lo acompañan. Las formas de los verbos irregulares.
• La pronunciación del morfema -ed del pasado simple de los verbos regulares.
• Utilizar el pasado continuo en las formas afirmativa, negativa e interrogativa. Contraste entre el pasado simple y el continuo.
• Utilizar los cuantificadores a few, a little, a lot of, several, much y many, y las estructuras there was / there were en las formas afirmativa, negativa e interrogativa.
• Identificar los sustantivos contables y no contables. Uso de some y any.
• Utilizar los verbos modales en las formas afirmativa, negativa e interrogativa para expresar consejo, obligación y habilidad
• Utilizar el futuro: con “will”, y con “be going to” en las formas afirmativa, negativa e interrogativa..
• Uso del tiempo adecuado para completar oraciones en primer condicional.
.• Utilizar el pretérito perfecto compuesto (present perfect) en las formas afirmativa, negativa e interrogativa con las expresiones de tiempo correspondientes. Uso del present perfect con for y since. Uso del present perfect con just
• Contrastar el uso del pretérito perfecto compuesto y del pretérito perfecto simple (present perfect / past simple).:
• La voz pasiva. Forma de la voz pasiva en presente simple.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
• Identificación e interpretación de rasgos socioculturales relacionados con los textos y las situaciones de comunicación que se trabajan.
• Comparación entre elementos sociales y culturales transmitidos por la lengua extranjera y los propios.
• Adecuación de usos socioculturales de la lengua extranjera cuando esta es el medio de comunicación entre hablantes de lenguas maternas diferentes.
• Diferenciación de usos formales e informales de la lengua extranjera.
• Respeto hacia costumbres y tradiciones diferentes a las propias.
•. Uso de fórmulas adecuadas en las relaciones sociales.
• Apertura hacia otras formas de pensar, ver y organizar la realidad.
•. Valoración de nuestra propia cultura en contraste con la que transmite la lengua extranjera.
3-CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
HABILIDADES COMUNICATIVAS
•. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica) y en textos escritos auténticos, y ser capaces de realizar inferencias a partir del contexto.
• Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce.
• Leer de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar comprensión a través de una tarea.
•. Redactar textos sencillos y utiliza la gramática y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector.
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
•. Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.
•. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.
•. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.
•. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.
ASPECTOS SOCIOCULTURALES
•. Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamientos que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.
•. Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre ellas.
•. Aproximar los mensajes que se desea transmitir a las características particulares del interlocutor, y respetar las diferencias de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la legua extranjera.
•. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.
4-EDUCACIÓN EN VALORES:
TEMAS TRANSVERSALES:
• Educación para la paz.
• Educación para la igualdad de oportunidades entre ambos sexos.
• Educación medioambiental.
• Educación para la salud.
• Educación sexual.
• Educación moral y cívica.
• Educación del consumidor.
• Educación vial.
III PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS:
INTRODUCTION
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Repasar vocabulario aprendido anteriormente..
• Aplicar aspectos gramaticales como los verbos be y have got, el presente simple, el presente continuo y el auxiliar can,
• Producir textos orales acerca del intercambio de información personal.
• Establecer una comparación sociocultural en relación con el tema del grupo de iguales.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Presentarse, presentar a otros y describir personas y hábitos(M)
Pedir y dar información sobre habilidades(M)
Estructuras
Be y have got: formas afirmativa, negativa e interrogativa(M) Can(M)
El presente continuo (M)
Expresiones habituales
Grammar
• Completar varios textos usando be y have got (M)
• Hacer preguntas y respuestas sobre habilidades usando can (M)
• Comunicar a otros las habilidades de un tercero (M)
Listening
• Escuchar una conversación y decir qué frase no es verdadera (M)
• Volver as escuchar y repetir el ejercicio con frases nuevas rectificando la información incorrecta (M)
• Deseo de conocer la estructura formal de la lengua inglesa
• Valoración de la corrección formal en el aprendizaje de una lengua
• Interés por trabajar en la comprensión de la lengua inglesa
B. VOCABULARIO
Vocabulary
(Word help)
Real English
Everyday English
Repaso
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario.
• Ordenar palabras colocándolas bajo sus correspondientes encabezamientos en una tabla
• Añadir al menos dos palabras a cada columna
• Describir el pueblo o la ciudad de cada alumno utilizando el vocabulario del ejercicio 4 (M)
• Escribir descripciones de personajes del libro o de compañeros de clase (M)
• Escuchar, practicar en voz alta y repetir las expresiones de un diálogo
• Leer, escuchar y completar un diálogo con las palabras de un cuadro
• Practicar el diálogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (M)
• Deseo de ampliar vocabulario de uso común en la lengua en estudio
• Interés por familiarizarse con léxico y expresiones de uso diario en la lengua inglesa
C. FONÉTICA
Pronunciation
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Canción Superstar
Artista: Jamelia
• Completar huecos en la letra de la canción y a continuación escuchar y comprobar (M)
• Encontrar expresiones en la canción que respondan a unos significados (M)
• Decir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas de acuerdo con los datos que aparecen en una ficha (M)
• Interés por los aspectos socioculturales de uno de los países donde se desarrolla la lengua de estudio(M)
Temas transversales
Educación para la paz
• Conocimiento de realidades de otras partes del mundo
Educación moral y cívica
• Reflexión acerca de la vida en la ciudad y el conocimiento de otras personas
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 4
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• RB y CD de evaluación . Activity “Extra practice ” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T6, T7
• Apartado Grammar Bank SB págs. 109–110
• Apartado Extra Practice SB pág. 111
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Workbook págs. 3–6
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación
• Apartado Try this SB pág. 7
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 1: TIME OUT
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con aficiones y hobbies.
• Aplicar aspectos gramaticales como el present simple.
• Producir textos orales y escritos tales como una auto descripción,
• Practicar la pronunciación de la acentuación en las palabras.
• Establecer una comparación sociocultural en relación con el disfrute del ocio y del tiempo libre.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Intercambiar
información sobre aficiones y hobbies.(M)
Pedir y dar información de cómo concretar y cancelar citas(M)
Estructuras
Present simple (M)
Adverbs of frequency (M)
Contraste entre Present simple y Present continuos (M)
Soñando con fútbol
Descripción personal (M)
Concretar y cancelar citas(M)
Grammar
• Estudiar tabla de formación del Present simple en afirmativa, interrogativa, negativa y respuestas cortas (M)
• Completar las reglas de formación del presente (M)
• Completar un texto
• Construir frases afirmativas y negativas, preguntas y respuestas utilizando el Present simple (M)
• Completar un texto
• Ordenar los adverbios de frecuencia en una lista según su intensidad (M)
Reading
• Identificar al personaje de la foto
• Responder preguntas a partir de la información del texto (M)
• Encontrar palabras en el texto que se correspondan con ciertos significados (M)
Writing
• Leer un texto y contestar preguntas
• Redactar un texto en el que el alumno se describe a si mismo con ayuda de un plan de redacción (M)
Listening
• Completar una conversación telefónica (M
• Completar un cuestionario sobre la cancelación de un compromiso ( M)
• Interés por conocer la estructura formal de la lengua en estudio
• Valoración de la corrección formal para el aprendizaje de una lengua(M)
• Deseo de acercarse a la lectura para poder acceder a contenidos de interés(M)
• Interés por mejorar la propia producción de textos en inglés(M)
• Atención durante la utilización del material grabado en inglés(M)
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Aficiones y hobbies (M)
Similar words
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Escuchar, repetir y relacionar una lista de hobbies con unas fotos. (M)
• Escuchar un texto oral e identificar a ciertas personas con sus correspondientes aficiones. (M)
• Traducir las palabras de una tabla y las desinencias -ation y –ity
• Completar unas frases con palabras terminadas en –ation y –ity
• Practicar en voz alta expresiones que aparecen en un diálogo (M)
• Escuchar y leer un diálogo sobre una cita determinando de qué tipo de cita se trata.(M)
• Interés por practicar vocabulario en la lengua inglesa
• Deseo de avanzar en el uso de expresiones habituales de los jóvenes anglosajones
• Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compañeros de clase
C. FONÉTICA
Pronunciation
Word stress • Practicar la pronunciación de vocablos terminados en –ation y -ity identificando las reglas a aplicar (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos del inglés
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Teen Time La gente joven • Expresar opinión ante un informe sobre la gente joven y contestar una serie de preguntas (M)
• Interés por comparar manifestaciones culturales de distintas partes del mundo(M)
Temas transversales Educación moral y cívica
• Reflexión en torno a la importancia del respeto a unas normas básicas de convivencia.
Educación para la paz
• Conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre los pueblos
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 9
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 1, RB y CD de evaluación
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T10, T12, T13
• Apartado Grammar Bank SB págs. 112
• Apartado Extra Practice SB pág. 113
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 7–11
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 13
• Actividades opcionales, TG págs. T14
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 2: HIGHS AND LOWS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar adjetivos para expresar estados de ánimo.
• Trabajar la estructura verbo + nombre, el auxiliar could, el Past simple y las formas was/were del verbo be.
• Producir textos orales y escritos sobre las vacaciones.
• Practicar la pronunciación del pasado de los verbos regulares.
• Establecer una reflexión sociocultural sobre el tema de las relaciones personales.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Pedir y dar información sobre diferentes estados de ánimo(M)
Describir unasvacaciones(M)
Estructuras
Past simple affirmative, negative,interrogative y respuestas cortas(M)
Bethany vuelve a hacer surf
Mi día más nefasto en clase
Sobre las vacaciones
Grammar
• Estudiar tabla de construcción del Past simple y completar unas reglas de utilización (M)
• Completar un texto con el pasado simple afirmativo y rescribirlo en forma negativa (M)
• Escribir frases verdaderas sobre el día anterior (M)
• Leer unas frases y hacer preguntas sobre ellas (M)
Reading
• Leer el texto y responder a unas preguntas de comprensión.(M)
• Encontrar adjetivos en el texto y emparejarlos con sus correspondientes significados (M)
Writing
• Aprender y aplicar adverbios de tiempo utilizándolos como conectores. (M)
• Redactar un texto sobre un día en el colegio siguiendo un plan de redacción (M)
Listening
• Completar información en una tabla a partir de un texto oral (M)
• Decir si unas frases sobre el texto oral anterior son verdaderas o falsas, corrigiendo las falsas (M)
• Deseo de profundizar en el conocimiento de la estructura formal de la lengua extranjera
• Valoración de la corrección formal en el aprendizaje de cualquier lengua
• Interés por la lectura como forma de ampliar conocimientos sobre temas conocidos
• Deseo de mejorar nuestra producción escrita en la lengua inglesa
• Interés por participar en un aprendizaje cooperativo a través de intercambios orales con los compañeros de clase
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Adjetivos que expresan estados de ánimo(M)
Nombre + verbo Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Escuchar, repetir y traducir los adjetivos de una tabla
• Elegir el adjetivo adecuado en unas frases
• Agregar una serie de palabras a una tabla y traducir las expresiones resultantes.
• Completar unas frases utilizando expresiones del ejercicio anterior
• Tras escuchar, repetir y traducir expresiones de un diálogo, leer éste (M)
• Escuchar y leer un diálogo respondiendo a unas preguntas de comprensión (M)
• Deseo de ampliar vocabulario en la lengua inglesa
• Interés por familiarizarse con léxico y expresiones de uso común en la lengua extranjera
C. FONÉTICA
Pronunciation
El pasado de los verbos regulares
• Escuchar y practicar la pronunciación de las variantes del pasado en –ed (M)
• Tras escuchar la pronunciación de unos verbos en pasado, decidir a que grupo corresponden (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos de la lengua inglesa
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Canción Crashed The Wedding
Artista: Busted
• Completar la canción (M)
• Elegir la(s) frase(s) que mejor sinteticen la letra de la canción (M)
• Completar un texto sobre la canción y el artista.(M)
• Interés por profundizar en temas universales tales como los acontecimientos sociales(M)
Temas transversales Educación moral y cívica
• Reflexión acerca de la adopción de actitudes solidarias con nuestros semejantes
Educación para la paz
• Conocimiento de las realidades de otras partes del mundo
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 17
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 2, RB y CD de evaluación
. Activity “Extra practice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T17, T19, T21, T22
• Apartado Grammar Bank SB págs. 114
• Apartado Extra Practice SB pág. 115
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 13–17
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 21
• Actividad opcionales, TG pág. T17, T18
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 3: CRIME SCEENE
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con nombres de comercios y palabras compuestas.
• Aplicar aspectos gramaticales como el past continuous y los adverbios.
• Producir textos orales y escritos tales como un interrogatorio policial.
• Practicar la pronunciación de la desinencia de los sonidos /eə/ y /ɜ:/
• Establecer una comparación sociocultural en relación con la delincuencia.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Describir un acontecimiento(M)
Pedir y dar información acerca de un suceso(M)
Estructuras
Past continuous (M)
Adverbs
Un atraco
Estilos de vida
En el supermercado
Grammar
• Completar una tabla, un texto y unas frases con verbos en past continuous (M)
• Redactar unas preguntas, contestarlas y completar unas frases (M)
• Completar unas frases utilizando adverbios (M )
Reading
• Leer un artículo de periódico, decidir si trata sobre un asesinato o un robo y ordenar unos dibujos cronológicamente (M)
• Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con sus significados (M)
Writing
• Escuchar y leer un interrogatorio policial, hacer preguntas y completar frases usando conectores (M)
• Redactar un interrogatorio policial siguiendo un plan de redacción (M)
Listening
• Escuchar un diálogo e identificar donde se desarrolla (M)
• Responder a unas preguntas con opciones a, b ó c (M)
• Interés por conocer la estructura formal de la lengua en estudio
• Valoración de la corrección formal para el aprendizaje de una lengua
• Deseo de acercarse a la lectura para poder acceder a contenidos de interés
• Interés por mejorar la propia producción de textos en inglés
• Atención durante la utilización del material grabado en inglés
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Tiendas(M)
Palabras compuestas
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Asignar un nombre a cada tienda en unos dibujos de un centro comercial, practicar los nombres en voz alta y traducirlos (M)
• Relacionar los artículos de una lista de compra con las tiendas donde se pueden adquirir (M)
• Interrelacionar las palabras de dos columnas para formar palabras compuestas (M)
• Encontrar unas palabras compuestas a partir de unas definiciones (M)
• Practicar en voz alta las expresiones de un diálogo (M)
• Escuchar y leer una conversación sobre como orientarse en una ciudad (M)
• Leer el diálogo y a continuación representarlo para el resto de la clase (M)
• Interés por practicar vocabulario en la lengua inglesa
• Deseo de avanzar en el uso de expresiones habituales de los jóvenes anglosajones
• Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compañeros de clase
C. FONÉTICA
Pronunciation
Los sonidos /eə/ y /ɜ:/ • Escuchar y practicar la pronunciación de ambos sonidos (M)
• Discriminar entre ambos sonidos en diferentes palabras (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos del inglés
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Report 2 Delincuencia juvenil • Ordenar las palabras de una lista de delitos según su gravedad y hacerlas coincidir con unas fotos (M)
• Leer un informe, elegir las respuestas correctas y decidir si unas frases son verdaderas o falsas (M)
• Interés por comparar manifestaciones culturales de distintas partes del mundo
Temas transversales
Educación del consumidor
• Reflexión en torno a hábitos de compra.
Educación moral y cívica
• Reflexión acerca del delito.
Educación para la paz
• Conocimiento de las realidades de otras partes del mundo.
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 25
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 3, RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra practice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T26, T28, T30, T31, T32
• Apartado Grammar Bank SB págs. 116
• Apartado Extra Practice SB pág. 117
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 19–23
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
• Revision Unit 1-3 SB págs. 33-36
Actividades de
ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 29
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 4:HOUSE AND HOME
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con las faenas domésticas..
• Trabajar el verbo have to, contables e incontables.
• Producir textos orales y escritos tales como la descripción de un cuarto de dormir.
• Practicar la entonación del acento en la frase.
• Establecer una reflexión sociocultural sobre un tema universal: las falsas apariencias.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Describir una habitación(M)
Pedir y dar información acerca de las tareas de casa (M)
Preparar una entrevista(M)
Estructuras
Have to(M)
Some/any(M)
Much/many/a lot of(M)
La habitación del amor
Mi cuato Kelly y su mamá
Grammar
• Tras completar tabla con las formas de have to en afirmativa, negativa, interrogativas y respuestas cortas, escribir frases sobre obligaciones diarias (M)
• Completar un quiz y hacer y responder preguntas sobre éste (M)
• Completar las reglas de uso de some y any y rellenar los huecos en una conversación (M)
• Completar las reglas de utilización de much, many y a lot of con nombres contables e incontables (M)
• Tomando como referencia un dibujo, completar preguntas con how much y how many y contestarlas (M)
Reading
• Leer un texto y contestar unas preguntas (M)
Writing
• Leer una descripción y asignar un encabezamiento a cada párrafo rectificando algunas incorrecciones (M)
• Redactar un texto describiendo un cuarto siguiendo un plan de redacción (M)
Listening
• Escuchar una conversación y responder una serie de preguntas (M)
• Deseo de profundizar en el conocimiento de la estructura formal de la lengua extranjera
• Valoración de la corrección formal en el aprendizaje de cualquier lengua
• Interés por la lectura como forma de ampliar conocimientos sobre temas conocidos
• Deseo de mejorar nuestra producción escrita en la lengua inglesa
• Interés por participar en un aprendizaje cooperativo a través de intercambios orales con los compañeros de clase
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Tareas del hogar(M)
Make y do(M)
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Escuchar, practicar en voz alta y traducir las palabras de un cuadro. (M)
• Escuchar y decidir el orden cronológico de ciertas tareas caseras (M)
• Escribir frases sobre las faenas domésticas que realiza o no el alumno (M)
• Completar una tabla usando make y do (M)
• Completar unas frases utilizando expresiones del ejercicio anterior (M)
• Practicar en voz alta y traducir expresiones de un diálogo (M)
• Escuchar un diálogo sobre planes de futuro próximo y responder a unas preguntas (M)
• Practicar el diálogo en voz alta, escribir uno a elegir entre varios posibles y representarlo en clase (M)
• Deseo de ampliar vocabulario en la lengua inglesa
• Interés por familiarizarse con léxico y expresiones de uso común en la lengua extranjera
C. FONÉTICA
Pronunciation
El acento en la frase • Escuchar y practicar la entonación de diversas frases (M)
• Escuchar y subrayar las sílabas tónicas de cada frase (M)
• Interés por conocer aspectos prosódicos de la lengua inglesa
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Canción Sorry Seems To Be
The Hardest Word
Artista: Blue
• Encontrar palabras o expresiones que respondan a ciertos significados
• Tras leer información sobre la canción y el artista, contestar una serie de preguntas
• Interés por profundizar en temas universales como las relaciones amorosas
Temas transversales
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
• Reflexión acerca de la igualdad de participación en las labores del hogar
Educación para la paz
• Conocimiento de las realidades de otras partes del mundo para favorecer el entendimiento entre los pueblos
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 37
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 4, RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra prctice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T37, T38, T40, T41, T42, T43, T44
• Apartado Grammar Bank SB págs. 118
• Apartado Extra Practice SB pág. 119
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 25-29
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de
ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 40
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 5: WHAT ARE YOU LIKE?
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con la personalidad.
• Aplicar aspectos gramaticales como el comparativo y superlativo.
• Producir textos orales y escritos tales como la descripción de la personalidad de alguien.
• Practicar la pronunciación de los sonidos /ʌ/ y /ǽ/
• Establecer una comparación sociocultural en relación con las celebraciones de distintos países.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Describir a la gente (M)
Pedir y dar información sobre fechas de nacimiento(M)
Estructuras
Adjetivos comparativos y superlativos(M)
Too and enough Orden de nacimiento y personalidad
Descripción de la personalidad(M)
Orden de los adjetivos
La gente que conoces
Grammar
• Tras completar una tabla con adjetivos, comparativos y superlativos dar forma a las reglas de formación (M)
• Comparar ciudades o personajes de una historia utilizando comparativos y superlativos (M)
• Responder a las preguntas de un quiz sobre cultura general (M)
• Estudiar unas frases ejemplo y ompletar frases con be + too o enough (M)
Reading
• Contestar unas preguntas, leer un artículo de revista y responder a un cuestionario (M)
• Determinar qué frases del ejercicio anterior son aplicables al alumno (M)
Writing
• Leer un texto modelo sobre una descripción de personalidad y decidir a qué personaje se pueden aplicar ciertos adjetivos (M)
• Redactar una descripción de dos personas con la ayuda de léxico y de un plan de redacción (M)
• Estudiar una tabla sobre el orden de los adjetivos y reordenar los adjetivos de unas frases (M)
Listening
• Tras oír tres textos orales, completar una tabla y decidir que adjetivos se pueden aplicar a los protagonistas de los textos (M)
• Interés por conocer la estructura formal de la lengua en estudio
• Valoración de la corrección formal para el aprendizaje de una lengua
• Deseo de acercarse a la lectura para poder acceder a contenidos de interés
• Interés por mejorar la propia producción de textos en inglés
• Atención durante la utilización del material grabado en inglés
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Adjetivos que describen personalidadM)
Prefijos negativos
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Escuchar, practicar en voz alta y traducir unos adjetivos (M)
• Emparejar unos adjetivos con sus opuestos (M)
• Escribir frases describiendo a diferentes personas (M)
• Copiar una tabla con los encabezamientos in-, un-, imy completarla con los adjetivos de un cuadro ( M)
• Completar unas frases con adjetivos precedidos de prefijo y decidir cuáles son aplicables al alumno (M
• Practicar en voz alta las expresiones de un diálogo y traducirlas (M)
• Leer y escuchar un diálogo sobre likes and dislikes y practicarlo en voz alta ( M)
• Escribir un diálogo y representarlo en clase (M)
• Interés por practicar vocabulario en la lengua inglesa
• Deseo de avanzar en el uso de expresiones habituales de los jóvenes anglosajones
• Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compañeros de clase
C. FONÉTICA
Pronunciation
Los sonidos /ʌ/ y /ǽ/ • Escuchar y practicar los sonidos en voz alta (M)
• Discriminar entre palabras que se diferencian sólo por dichos sonidos (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos del inglés
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Report 3 Modas juveniles • Identificar estilos de vida de diferentes épocas y relacionarlos con unas fotos (M)
• Leer un informe, relacionarlo con las fotos anteriores( M)
• Leer las descripciones de cuatro modas actuales y relacionarlas con las diferentes partes de un texto oral (M)
• Interés por comparar manifestaciones culturales de distintas partes del mundo
Temas transversales
Educación moral y cívica
• Reflexión sobre el respeto debido a la gente con la que convivimos
Educación para la paz
• Conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre los pueblos
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 45
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 25 RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra practice “ SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T46, T48, T50, T51, T52
• Apartado Grammar Bank SB págs. 120
• Apartado Extra Practice SB pág. 121
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 31-35
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de
ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 49
• Actividades opcionales, TG págs. T47, T49
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 6: LIVING DANGEROUSLY
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario de actividades deportivas de riesgo.
• Trabajar el present perfect.
• Producir textos orales y escritos tales como el relato de una experiencia personal.
• Practicar la pronunciación de las contracciones del present perfect.
• Establecer una reflexión sociocultural sobre un tema universal: las Olimpiadas.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Relatar una experiencia personal (M)
Pedir y dar información acerca de los propios hábitos deportivos de riesgo, así como de los hábitos de otras personas
Preparar una entrevista
Estructuras
Present perfect, forma afirmativa y negativa (M)
Present Perfect with just
Sobrevivir en la montaña
Descripción de una experiencia personal (M)
Una experiencia límite
Grammar
• Estudiar la tabla de formación del present perfect y completar otra tabla con participios irregulares (M)
• Completar y escribir frases utilizando el present perfect en afirmativa y negativa (M)
• Completar una tabla sobre actividades deportivas y responder a una pregunta en afirmativa y negativa(pág. (M)
• Mirar fotos y escribir frases con present perfect utilizando just en las oraciones afirmativas (M)
Reading
• Identificar un deporte a través de unas fotos(pág. 58 ej. 1)
• Leer un texto, ordenar unas frases y encontrar palabras en dicho texto que respondan a ciertos significados(M)
Writing
• Tras leer un texto dividido en dos partes y relacionarlo con dos fotografías, seleccionar frases que aparecen en el texto corrigiendo las que sean incorrectas (M)
• Escribir una redacción sobre una experiencia personal siguiendo un plan establecido (M)
Listening
• Escuchar un texto oral y responder unas preguntas (M)
• Deseo de profundizar en el conocimiento de la estructura formal de la lengua extranjera
• Valoración de la corrección formal en el aprendizaje de cualquier lengua
• Interés por la lectura como forma de ampliar conocimientos sobre temas conocidos
• Deseo de mejorar nuestra producción escrita en la lengua inglesa
• Interés por participar en un aprendizaje cooperativo a través de intercambios orales con los compañeros de clase
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help Real English Everyday English
Deportes de riesgo (M)
Get(M)
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Relacionar las palabras de un cuadro con unas fotos, practicarlas en voz alta y traducirlas (M)
• Responder a preguntas sobre dónde se practican ciertos deportes (M)
• Estudiar una tabla de significados del verbo get y decidir el significado de éste en diferentes frases (M)
• Hacer preguntas con get y responderlas por parejas (M)
• Escuchar, practicar en voz alta y repetir ciertas expresiones de un diálogo (M)
• Tras escuchar y leer un diálogo, responder unas preguntas (M)
• Escribir un diálogo sobre deportes de riesgo y representarlo en clase (M)
• Deseo de ampliar vocabulario en la lengua inglesa
• Interés por familiarizarse con léxico y expresiones de uso común en la lengua extranjera
C. FONÉTICA
Pronunciation
Contracciones del present perfect
• Tras escuchar y practicar en voz alta las formas contraídas y sin contraer, decidir que formas reproduce un texto oral (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos de la lengua inglesa
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Canción Pieces of Me
Artista: Ashlee
Simpson
• Escuchar y decidir que frase resume mejor la canción (M)
• Encontrar palabras en la canción que respondan a ciertos significados (M)
• Tras leer información sobre la canción y el artista, responder ciertas preguntas (M)
• Interés por profundizar en temas universales tales como las relaciones personales
Temas transversales
Educación para la igualdad de oportunidades en ambos sexos
• Reflexión acerca de la idoneidad de ambos sexos para el deporte
Educación moral y cívica
• Reflexión sobre el papel de la solidaridad en los momentos difíciles
Educación para la paz
• Conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre los pueblos
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado UnitFocus SB pág. 53
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 6, RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra practice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T54, T55, T56, T58, T59
• Apartado Grammar Bank SB págs. 122
• Apartado Extra Practice SB pág. 123
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 37-41
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
• Revision Units 4-6 pág. 61-64
Actividades de ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 57
• Actividad opcionales, TG pág. T57, T58
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 7: FAME!
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con el cine.
• Aplicar aspectos gramaticales como el present perfect con for y since.
• Producir textos orales y escritos tales como la biografía de un personaje famoso.
• Practicar la entonación de las oraciones interrogativas.
• Establecer una comparación sociocultural con el tema del éxito y la fama.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Dar indicaciones de cómo llegar a un sitio(M)
Pedir y dar información acerca del desarrollo de una actividad
Estructuras
Present perfect interrogative(M)
For and since How long?
Niños de Hollywood
Biografía de un famoso
En el metro
Grammar
• Copiar, completar una tabla, hacer preguntas y responderlas (M)
• Repetir el ejercicio anterior con las actividades que el alumno haya realizado ese día (M)
• Tras completar las reglas, llenar los huecos de un texto usando ambas palabras (M)
• Rescribir en present perfect con for y since frases que presentan laestructura …ago ( M)
• Por parejas, escribir y responder preguntas con How long? y el present perfect (M)
Reading
• Tratar de identificar los personajes de unas fotos, leer un artículo de revista y relacionar los personajes con unas descripciones (M)
• Contestar unas preguntas y encontrar la forma nominal de unos adjetivos en el texto (M)
Writing
• Tratar de identificar a un personaje a través de unas fotos, leer un texto y responder unas preguntas (M)
• Sustituir los nombres de unas frases por sus correspondientes pronombres para evitar la repetición de aquellos (M)
• Escribir una biografía de un personaje famoso siguiendo la información de una guía (M)
Listening
• Escuchar una conversación entre tres personas e identificar el problema (M)
• Volver a escuchar y rellenar un cuestionario (M)
• Interés por conocer la estructura formal de la lengua en estudio
• Valoración de la corrección formal para el aprendizaje de una lengua
• Deseo de acercarse a la lectura para poder a cceder a contenidos de interés
• Interés por mejorar la propia producción de textos en inglés
• Atención durante la utilización del material grabado en inglés
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
El cine(M9 False friends )
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Escuchar, repetir y traducir un conjunto de palabras relacionadas con el cine (M)
• Dividir dichas palabras en dos grupos y completar frases que contengan una palabra de cada grupo (M)
• Intentar traducir las palabras de un cuadro y después veriguar su verdadero significado con la ayuda de un diccionario o del profesor (M)
• Completar una serie de frases con palabras del ejercicio número 4 (M)
• Practicar en voz alta las expresiones de un diálogo y traducirlas (M)
• Escribir y leer un diálogo sobre el metro en Londres y encontrar en un plano la estación dónde se desarrolla el diálogo (M)
• Practicar el diálogo en voz alta, escribir uno parecido y representarlo para el resto de la clase (M)
• Interés por practicar vocabulario en la lengua inglesa
• Deseo de avanzar en el uso de expresiones habituales de los jóvenes anglosajones
• Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compañeros de clase
C. FONÉTICA
Pronunciation
La entonación en las interrogativas(M)
• Escuchar y repetir unas frases interrogativas prestando atención a la entonación (M)
• Leer una preguntas y comprobar si la entonación exhibida coincide con la de una grabación (M)
• Interés por conocer spectos fonéticos del inglés
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Report 4 Música juvenil • Leer un artículo, responder a unas preguntas y completar unas frases con palabras del texto (M)
• Por parejas, responder a un quiz y comparar las respuestas con las del compañero (M)
• Interés por comparar manifestaciones culturales de distintas partes del mundo
Temas transversales
Educación para la paz
• Reflexión sobre la música como medio de entendimiento entre los jóvenes de diferentes pueblos y naciones.
Educación del consumidor
• Reflexión sobre la piratería informática y audiovisual
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 65
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 7, RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra practice SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T66, T68, T70, T71, T72
• Apartado Grammar Bank SB págs. 124
• Apartado Extra Practice SB pág. 125
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 43-47
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación
• Actividades opcionales, TG págs. T69
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 8: A BRIGHT FUTURE OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con los verbos de acción.
• Trabajar el futuro y las oraciones condicionales.
• Producir textos orales y escritos tales como la realización de predicciones de futuro.
• Practicar la pronunciación del sonido /əʊ/
• Establecer una reflexión sociocultural sobre un tema universal: el compromiso.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Predecir el futuro(M)
Dar y pedir consejos (M)
Preparar una entrevista
Estructuras
Will(M) 1st. Condiciona(M)l
Nanotecnología
El futuro
Entradas para la disco
Grammar
• Tras estudiar tabla sobre uso de will, en afirmativa, interrogativa, negativa y respuestas cortas, escribir frases utilizando will y won´t , y hacer predicciones (M)
• Hacer y responder preguntas (M)
• Completar la primera parte de una entrevista y relacionar la segunda parte con unos dibujos(M)
• Estudiar unos ejemplos y completar las reglas de utilización (M)
• Tras escribir unas frases a partir de una serie de dibujos, rescribir las frases en sentido contrario (M)
Reading
• Debatir sobre los beneficios de la tecnología (M)
• Leer un texto y responder unas preguntas (M)
• Encontrar palabras en el texto y relacionarlas con ciertos significados (M)
Writing
• Leer un texto modelo y responder unas preguntas (M)
• Estudiar las expresiones de un cuadro y utilizarlas en una serie de frases (M)
• Redactar un texto prediciendo el futuro propio siguiendo un plan de redacción (M)
Listening
• Escuchar un texto y responder unas preguntas (M)
• Deseo de profundizar en el conocimiento de la estructura formal de la lengua extranjera
• Valoración de la corrección formal en el aprendizaje de cualquier lengua
• Interés por la lectura como forma de ampliar conocimientos sobre temas conocidos
• Deseo de mejorar nuestra producción escrita en la lengua inglesa
• Interés por participar en un aprendizaje cooperativo a través de intercambios orales con los compañeros de clase
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Verbos de acción (M)
Phrasal verbs
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Relacionar los verbos de un cuadro con unos dibujos, practicarlos en voz alta y traducirlos (M)
• Completar frases con verbos d el ejercicio anterior (M)
• Relacionar unos phrasal verbs con unos dibujos, encontrar parejas de verbos con significados opuestos y traducirlos (M)
• Completar frases utilizando los phrasal verbs del ejercicio anterior (M)
• Escuchar, repetir y traducir expresiones de un diálogo; (M)
• Leer y escribir un diálogo, practicarlo en voz alta, escribir uno similar y representarlo en clase (M)
• Deseo de ampliar vocabulario en la lengua inglesa
• Interés por familiarizarse con léxico y expresiones de uso común en la lengua extranjera
C. FONÉTICA
Pronunciation
El sonido /əʊ/(M) • Escuchar y practicar palabras que contienen dicho sonido (M)
• Escuchar una serie de palabras y decir si presentan el citado sonido (M)
• Interés por conocer aspectos fonéticos de la lengua inglesa
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Canción 5 I Promise I Will
Artista: Stacie Orrico
• Completar la canción con las palabras de un cuadro (M)
• Encontrar palabras en la canción que respondan a ciertos significados (M)
• Leer una ficha sobre la canción y el artista y responder unas preguntas (M)
• Interés por profundizar en temas universales tales como el compromiso
Temas transversales
Educación para la paz
• Reflexión sobre la música como medio de entendimiento entre los jóvenes de diferentes pueblos y naciones.
Educación ambiental • Relación sobre el impacto de la tecnología en la naturaleza
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 73
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 8, RB y CD de evaluación
. Activity “ Extra practice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T74, T76, T78, T79, T80
• Apartado Grammar Bank SB págs. 126
• Apartado Extra Practice SB pág. 127
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Workbook págs. 49-53
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
Actividades de ampliación
• Apartado Try this!, SB pág. 77
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
UNIT 9: DELICIOUS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
• Utilizar vocabulario relacionado con los alimentos.
• Aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva.
• Producir textos orales y escritos tales como un cuestionario sobre hábitos alimentarios.
• Practicar la pronunciación del ritmo en la frase.
• Establecer una comparación sociocultural sobre la composición del Reino Unido.
• Evaluar la participación y el progreso en el proceso de aprendizaje.
CONTENIDOS
II REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
A. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y LA GRAMÁTICA
Conceptos Procedimientos Actitudes
Dar y recibir información sobre alimentos((M)
Describir un problema(M)
Estructuras
La voz pasiva en presente: afirmativa, interrogativa y negativa(M)
Una cuestión de buen gusto
Cuestionario alimentario
Música disco
Grammar
• Tras estudiar la tabla de formación de la voz pasiva, establecer la regla y la relación entre las voces activa y pasiva (M)
• Transformar unas frases de activas a pasivas (M)
• Completar unas frases sobre un proceso industrial (M)
• Completar un texto en pasiva afirmativa y negativa (M)
• Responder a un cuestionario y contestar unas preguntas (M
Reading
• Leer un texto y relacionar ciertos alimentos con los lugares de donde proceden (M)
• Responder unas preguntas sobre el texto y encontrar palabras que respondan a unos significados determinados (M)
Writing
• Leer un cuestionario y completar unas frases (M)
• Insertar comas en unas frases (M)
• Copiar las preguntas de un cuestionario y responderlas (M)
Listening
• Oír un texto oral y asignar unas opiniones a ciertos personajes (M)
• Volver a escuchar y ordenar cronológicamente una serie de sucesos (M)
• Interés por conocer la estructura formal de la lengua en estudio
• Valoración de la corrección formal para el aprendizaje de una lengua
• Deseo de acercarse a la lectura para poder acceder a contenidos de interés
• Interés por mejorar la propia producción de textos en inglés
• Atención durante la utilización del material grabado en inglés
B. VOCABULARIO
Vocabulary
Word help
Real English
Everyday English
Alimentación(M)
Homófonos
Expresiones coloquiales
Expresiones de uso diario
• Relacionar las palabras de un cuadro con unos dibujos, practicarlas en voz alta y traducirlas (M)
• Dividir un vocabulario por categorías (M)
• Preguntar y responder sobre likes y dislikes (M)
• Tras leer ejemplos de palabras homófonas, tratar de encontrar otras (M)
• Escuchar y practicar en voz alta las expresiones de un diálogo y traducirlas (M)
• Leer, escuchar y completar un diálogo con las palabras de un cuadro (M)
• Practicar el diálogo en voz alta, escribir uno similar y representarlo para el resto de la clase (M)
• Interés por practicar vocabulario en la lengua inglesa
• Deseo de avanzar en el uso de expresiones habituales de los jóvenes anglosajones
• Deseo de participar en intercambios comunicativos con los compañeros de clase
C. FONÉTICA
Pronunciation
Ritmo • Escuchar y repetir un limerick prestando atención al ritmo (M)
• Interés por conocer aspectos rítmicos del inglés
III ASPECTOS SOCIOCULTURALES
Report 5 El Reino Unido de los jóvenes
• Leer el informe y contestar unas preguntas (M)
• Completar unas definiciones con las palabras de un cuadro y unas frases con información verdadera (M)
• Relacionar unas fotografías con los cuatro países del Reino Unido y responder unas preguntas (M)
• Interés por comparar manifestaciones culturales de distintas partes del mundo
Temas transversales
Educación para la salud
• Reflexión en torno a las ventajas de una dieta saludable
Educación para la paz
• Conocimiento de realidades distintas a las propias para favorecer el entendimiento entre los pueblos
Actividades de evaluación
Evaluación inicial Evaluación formativa Evaluación sumativa Autoevaluación
• Apartado Unit Focus SB pág. 81
• Diagnostic test, RB y CD de evaluación
• Ficha de evaluación del alumno, TG
• Test Unit 9, RB y CD de evaluación
• Activity “ Extra practice” SB
Atención a la diversidad
Actividades de refuerzo
• Actividades opcionales, TG págs. T82, T83, T84, T86, T87, T88
• Apartado Grammar Bank SB págs. 128
• Apartado Extra Practice SB pág. 129
• Apartado Irregular verbs, SB pág. 137
• Apartado Word Bank, SB págs. 130-134
• Apartado Expression Bank, SB pág. 135
• Workbook págs. 55-59
• Words to learn. Workbook pág. 61-64
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
• Revision Units 7-9 SB pág. 89-92
Actividades de ampliación
• Apartado Try this! SB pág. 85
• Actividades opcionales, TG págs. T85
• Actividades del RB
• Actividades del MultiROM
IV SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS:
Todos los contenidos del curso han sido secuenciados y se desarrollan de una manera cíclica, dando al alumnado muchas oportunidades de volver a practicar y reforzar lo aprendido, pues cada unidad incluye sistemáticamente conceptos,procedimientos y actitudes de unidades precedentes. También se repasan conceptosque probablemente estudiaron los alumnos/as en el primer ciclo de ESO.
En cuanto a la secuenciación, se han tenido en cuenta los siguientes parámetros:
Tipo de texto: los textos van aumentando en extensión y complejidad,siendo relativamente mayor el número de elementos desconocidos con los que tienen que trabajar los alumnos en el segundo nivel del proyecto.
Canal: en la comunicación cara a cara se avanza de interacciones con un solo compañero a interacciones en pequeños grupos.
Tipo de comprensión: comprensión global o bien de información específica pedida de antemano, de tal manera que el alumno no necesita memorizar la información, sino reconocer y seleccionar los elementos pertinentes.
Conocimientos previos: en general se avanza de temas concretos y familiares para los alumnos, a otros más nuevos, aunque buscando siempre algún punto de contacto con su experiencia o conocimientos previos en aras de una mejor comprensión.
Dependencia del contexto: situaciones y roles claros y previsibles, sin implícitos que puedan sobrecargar la tarea de codificar y descodificar mensajes en la lengua extranjera.
Las unidades de trabajo se organizan en torno a temas de interés y situaciones de comunicación próximas a las experiencias y los intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos específicos de la lengua inglesa, basando así el aprendizaje de la misma en elementos significativos.
Los temas de interés y las situaciones de comunicación constituyen el eje vertebrador de los contenidos de cada unidad.
Las primeras sesiones del curso se dedicarán a:
a- La lectura y explicación a los alumnos de las pautas y criterios de evaluación.
b- La realización de una prueba inicial (diagnostic test) que nos permitirá observar el progreso posterior de los alumnos.
c- La presentación del material de apoyo y descripción del método de trabajo a seguir.
Primera Evaluación
En este primer trimestre abarcaremos la unidad Inicial o de Bienvenida, a la que se dedicarán las primeras sesiones del curso. En ella se hace un repaso básico de contenidos y sirve para familiarizar al alumno con el tipo de actividades.
Se intentará tratar, asimismo, las tres primeras unidades dedicando una media de doce sesiones a cada una. . Se podrán hacer pruebas de revisión al finalizar cada unidad y una prueba de todos los contenidos vistos en las 3 primerasunidades.
Segunda Evaluación
Se trabajarán los contenidos de las unidades 4, 5 y 6 dedicando una media de doce sesiones a cada una. Al finalizar cada unidad se podrá realiza una revisión de la misma y una prueba general de las tres unidades vistas.
Se realizará un Test del sobre el libro de lectura graduada al comienzo de este segundo trimestre, cuyo resultado se reflejará en la nota de esta evaluación.
Tercera Evaluación
En esta tercera y última evaluación se pondrá especial énfasis en ejercicios y actividades de repaso. Los alumnos suelen ya estar más cansados y asimilan peor los contenidos.
Se tratarán las unidades 7, 8 y 9 en doce sesiones cada una. En el caso de sufrir un retraso en la temporalización en este tercer trimestre, estimamos más aconsejable sacrificar los contenidos de la unidad 9 que sin duda se tratarán más a fondo en cursos superiores. Se podrán realizar asimismo revisiones de unidad y revisiones de las tres últimas unidades. Comenzaremos este tercer trimestre con un Test correspondiente a la segunda lectura graduada. La nota obtenida computará en la nota de esta evaluación
V METOLOGÍA DIDÁCTICA:
La selección y organización de contenidos se ha hecho teniendo en cuenta aspectos específicos de la materia, tanto en su vertiente de conocimientos como de desarrollo de capacidades, y de adecuación al momento evolutivo de los alumnos de esta edad..
Las unidades de trabajo se organizan en torno a temas de interés y situaciones de comunicación próximas a las experiencias e intereses de los alumnos de esta edad, para pasar a tratar aspectos específicos de la lengua inglesa, basando así el aprendizaje de ésta en elementos significativos.
Los temas de interés y las situaciones de comunicación constituyen el eje vertebrador de los contenidos de cada unidad:
– Textos de lectura que versan sobre temas variados y motivadores acompañados de actividades graduadas para desarrollar la capacidad lectora del alumnado. En ellos se presenta el punto gramatical de la unidad, de forma que los alumnos lo ven ya contextualizado.
– La gramática se presenta de forma inductiva; se pedirá a los alumnos que deduzcan las reglas a partir de ejemplos tomados de la lectura. La dificultad de la práctica gramatical ha sido graduada, pasando de actividades más guiadas a otras menos controladas.
– Habrá un apartado en cada unidad centrado en un campo semántico relacionado con la unidad.
– Listening: Se desarrollarán estrategIas específicas de audición como la predicción, el uso de los conocimientos previos, el uso del apoyo visual, etc
– Speaking: Breves diálogos fácilmente memorizables y útiles para crear adaptaciones personales. Promueven la práctica significativa, contextualizada y personalizada de funciones lingüísticas relevantes al tema.
– Writing: Se desarrollará la destreza de la escritura de forma gradual y lógica, de forma guiada y siguiendo un modelo como referencia.
VI MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICAS:
El Libro del Alumno o Student’s Book tiene 136 páginas y consta de las siguientes secciones:
una tabla de contenidos que muestra con claridad los aspectos que se tratan en cada unidad.
una unidad introductoria que presenta a los personajes de la historia ilustrada y cubre los contenidos básicos de gramática y vocabulario que los alumnos deberían haber aprendido en Primaria.
9 unidades didácticas que proporcionan el material central del curso. Están divididas en tres bloques (unidades 1–3, 4–6 y 7–9), uno por trimestre.
3 unidades de repaso en las que se repasa la gramática y el vocabulario que se ha ido trabajando.
5 páginas de canciones, una por cada unidad principal.
4 páginas de informes especiales sobre la sociedad y cultura anglosajonas.
un apartado de gramática o grammar bank que incluye explicaciones gramaticales y ejercicios de práctica.
una lista de verbos irregulares.
un apartado de vocabulario o word bank.
una sección de expresiones o expression bank. Los CDs y las casetes de clase contienen:
todos los diálogos y las actividades de comprensión oral del Student’s Book.
las grabaciones de las canciones.
diez pequeños dictados para complementar el Workbook.
los tests de comprensión oral del Teacher’s Resource Book.
El Teacher’s Guide, que cuenta con 256 páginas (incluidas las del Student’s Book), contiene:
una introducción.
ideas y sugerencias de enseñanza.
todas las páginas del Student’s Book.
notas didácticas detalladas y acompañadas de sugerencias para realizar actividades adicionales de carácter opcional.
claves de respuestas para los ejercicios de los apartados Topsongs y Grammar Bank, así como del Workbook.
El Teacher’s Resource Book fotocopiable contiene:
una gran cantidad de material de evaluación.
actividades de repaso de nivel muy básico en torno a aspectos léxicos y gramaticales.
actividades de ampliación que cubren contenidos de vocabulario y gramática. El Poster Pack fotocopiable contiene:
seis pósteres de fiestas para colgar en el aula
seis hojas fotocopiables de actividades
notas didácticas sobre el uso de los pósteres y las hojas fotocopiables El DVD y el vídeo contienen:
historias coordinadas con los contenidos de Oxford Spotlight.
un diario en vídeo divertido y entretenido que gira en torno a la vida de un típico adolescente británico.
preguntas de comprensión en pantalla que resultarán fáciles de utilizar en clase.
entrevistas con jóvenes británicos en las que se utiliza la gramática básica del curso.
subtítulos opcionales en inglés (solo en el DVD). El Video Worksheet Booklet contiene
actividades de vídeo opcionales para utilizar con el vídeo o el DVD de Oxford Spotlight. El MultiROM del alumno, compatible con PCs, Mac y LinEx, contiene:
ejercicios interactivos de gramática y vocabulario relacionados con el Student’s Book.
una herramienta para escuchar y grabar en el apartado de diálogos.
un diccionario ilustrado, completo con audio y herramientas para escuchar y grabar.
juegos de carácter motivador.
grabaciones de diez pequeños dictados del Workbook.
Otros materiales complementarios:
Materiales de comprensión oral : Listen for it, Let´s listen .
Materiales audiovisuales: Películas, documentales, series.
Materiales lúdicos: Fun Box Games.
Materiales de informática : Programas y juegos nteractivos.
Diccionarios: Harrap’s school, Oxford. Collins. (Tamaño medio)
Lecturas obligatorias:
The Elephant man by Tim Vicary (Oxford Bookworms 1).
The President´s Murderer by Jennifer Basset (Oxford Bookworm1)
The castle of darkness by Elspeth Rawstron (Burlington)
VII EVALUACIÓN:
1-PROCEDIMIENT S E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
Con carácter general el departamento tendrá en cuenta los siguientes elementos a la hora de evaluar el grado de consecución de los objetivos señalados.
1- La evaluación de la capacidad de comprender lo esencial de mensajes grabados consistentes en descripciones, narraciones breves o en conversaciones entre dos o más interlocutores , se hará ateniéndose a la capacidad del alumno para extraer el sentido global del mensaje. Actividades idóneas para evaluar este criterio las encontramos en la secciónes “Everyday English” y “Songs”
2- La evaluación de la capacidad para desenvolverse oralmente en situaciones interactivas se hará ateniéndose a la participación de los alumnos en diálogos breves relativos a situaciones conocidas con sus compañeros o con el profesor, en las que tendrán que comprender los mensajes del interlocutor y reaccionar de manera adecuada a la situación, empleando estructuras sencillas y expresiones de relación social, con ciertas incorrecciones en la producción que no afecten la comunicación. Son actividades adecuadas para evaluar este criterio las de la sección “ Everyday Engish”
3- La evaluación de la comprensión escrita se hará ateniéndose a la capacidad de los alumnos para extraer la información global y específica de textos sencillos relativos a aspectos de la realidad y la cultura actual. Secciones como ” Reports” y ” Reading ” pueden servir para evaluar este aspecto.
4- La evaluación de la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada se hará ateniéndose a la capacidad mostrada por los alumnos para redactar textos sencillos relativos a las principales intenciones comunicativas y respetando las convenciones de la comunicación. El alumnos ha de demostrar que respeta las convenciones de la comunicación escrita y utilizar los elementos que aseguren la cohesión y coherencia del texto para que sea fácilmente comprensible por el lector. La sección ” Writing “, así como los “Projects” nos ayudarán a determinar el grado de destreza alcanzado.
5- La evaluación de la capacidad del alumno para atender a la corrección formal, la coherencia de las ideas expresadas y la adecuación del discurso a la situación de comunicación se hará valorando la capacidad de los alumnos para utilizar los conocimientos adquiridos sobre el nuevo sistema lingüístico como instrumento de control y autocorrección de las propias producciones. La sección ” Grammar “, así como los “Projects” nos servirán para evaluar este aspecto.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Además del test diagnóstico que podría realizarse durante los primeros dias del curso, para determinar el nivel y las necesidades de los alumnos se podrán realizar un test, al finalizar cada unidad. Se harán tests trimestrales ,escritos y orales para evaluar el aprendizaje de los contenidos vistos durante el trimestre. Habrá un test al final de curso que cubra todos los contenidos del curso y otro test para la prueba extraordinaria..Los tests se diseñarán con el objetivo de comprobar el grado de asimilación de los contenidos trabajados y evaluarán tanto el vocabulario y la gramática como las desrezas comunicativas: Speaking ,Reading, Listening y Writing.
Se realizarán dos pruebas de lectura graduada sobre los libros de lectura programados para este nivel, que medirán el grado de comprensión y asimilación por arte de los alumnos. La mayoría de las actividades a realizar serán tipo “ múltiple choice “ ( True / False ), y también algunas pequeñas preguntas de redacción sobre algún aspecto de la historia narrada en el libro en las que los alumnos deberán utilizar el vocabulario y estructuras más frecuentes en el libro.
Se revisará el cuaderno para valorar tanto los contenidos como la presentación del mismo.
A lo largo del curso se realizarán projects y otros trabajos que permitirán evaluar tanto la capacidad de expresión escrita y oral, como la implicación del alumno en las actividades creativas.
Se valorará la actitud del alumno hacia la asignatura, mediante la observación directa en el aula.
INSRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DESTREZA ORAL (speaking)
A la hora de evaluar la destreza oral del alumno se valorarán los siguientes elementos:
Pronunciación. Aquí se tendrán en cuenta tanto la corrección en la misma, como la entonación y el ritmo.
Fluidez
Corrección gramatical y uso de vocabulario adecuado al nivel del alumno
Contenido. El alumno deberá ajustarse a lo que se le pide.
Independencia. Que el alumno sea capaz de aportar más de lo que se le pide, extenderse y ser creativo.
Estrategias. Se valorará el que el alumno tenga recursos para mantener la comunicación.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DESTREZA ESCRITA (writing)
A la hora de evaluar la destreza escrita del alumno, se tendrán en cuenta los siguientes factores:
Contenido. Adecuación de forma y estructura a lo que se pide y que la información que se incluya en el texto sea relevante.
Lenguaje. Uso apropiado del lenguaje de acuerdo con el nivel y vocabulario acorde con el mismo.
Corrección gramatical. La corrección gramatical debe permitir una comunicación fluida.
Ortografía
Orden, presentación y desarrollo de la tarea
2-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL ALUMNADO
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:
Teniendo en cuenta los variados instrumentos que se van a utilizaran a calificación de los alumnos, debemos expresar la valoración delos mismos a través de porcentajes:
Las pruebas escritas constituirán el 65% de la calificación, quedando repartido de la siguiente forma:
Grammar: 30%
Writing: 15%
Reading: 10%
Listening: 10%
El restante 35% de la calificación vendrá dado por
Prueba del libro de lectura obligatoria en cada trimestre:10%
Realización de las tareas para casa (fotocopias, ejercicios del libro, etc) %
Actitud y observación directa en el aula: 10%
Pruebas orales: 10%
PRUEBA EXTRAORDINARIA Y PENDIENTES
Para la calificación de las pruebas extraordinarias sólo se tendrán en cuenta los resultados de las pruebas escritas, repartidos de la siguiente forma:
Grammar: 50%
Reading: 20%
Writing: 20%
Listening: 10%
En el caso de los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior, las calificaciones serán como sigue:
Grammar: 60%
Reading: 20%
Writing: 20%
FALTAS INJUSTIFICADAS A UN EXAMEN
Sólo se considerará falta justificada aquella que sea debida a un problema médico o a un deber inexcusable de carácter público o privado, como, por ejemplo, el fallecimiento de un familiar, siempre que vaya acompañada de un justificante médico u oficial.
En el caso de una falta injustificada a un examen, el profesor de la asignatura no realizará otra prueba al alumno y éste constará como no presentado, con la consiguiente calificación de cero.
3-MÍNIMOS EXIGIBLES:
Los contenidos mínimos exigibles para 3º curso de la Educación Secundaria Obligatoria en el área de inglés son los que se detallan a continuación:
Mínimos de ·3º ESO en el área de inglés:
I.- Habilidades comunicativas
1.- Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación cara a cara o por medios de comunicación mecánica), expresados en un lenguaje sin connotaciones dialectales o sociales, aunque no se comprenda la totalidad de los textos, que consistirán esencialmente en conversaciones entre dos o más interlocutores sobre los temas tratados a lo largo del curso: una conversación entre dos adolescentes sobre los lugares donde viven y donde pasan las vacaciones, las experiencias virtuales de varios jóvenes, descripciones de varios personajes, una conferencia sobre los deportes,etc.
2.- Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse comprender y transmitir a otros la información que conoce.
3.- Leer textos adecuados a su edad y nivel de aprendizaje de forma extensiva con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea.
4.- Redactar textos sencillos y utilizar la gramática y el léxico adecuados, así como los recursos de cohesión que los hagan comprensibles al lector
II.- Reflexiones sobre la lengua
Mostrar habilidades para poner en práctica el conocimiento de los siguientes aspectos formales del código de la lengua extranjera tratados durante este curso:
• Utilizar el presente simple, los adverbios de frecuencia y expresiones temporales para expresar acciones habituales.
• Identificar y producir la terminación de la 3ª persona singular.
• Utilizar el presente continuo en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y las expresiones de tiempo asociadas
• Contraste entre el presente simple y el presente continuo.
• Las formas comparativa y superlativa de los adjetivos.
• Utilizar el pasado simple en las formas afirmativa, negativa e interrogativa, y las expresiones temporales que lo acompañan
Las formas de los verbos irregulares que aparecen en el listado del libro.
• Identificar los sustantivos contables y no contables
• Utilizar el pasado continuo en las formas afirmativa, negativa e interrogativa.
• Utilizar los verbos modales en las formas afirmativa, negativa e interrogativa para expresar consejo, obligación y habilidad.
• Utilizar el futuro: will, be going to en las formas afirmativa, negativa e interrogativa y el presente continuo con valor de futuro y las expresiones de tiempo.
.• Utilizar el pretérito perfecto compuesto (present perfect) en las formas afirmativa, negativa e interrogativa con las expresiones de tiempo correspondientes.
• Contrastar el uso del pretérito perfecto compuesto y del pretérito perfecto simple (present perfect / past simple).
• La voz pasiva. Reconocer su estructura.
III.- Aspectos socioculturales
1.- Interpretar correctamente el uso de fórmulas, normas y comportamiento que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.
2.- Valorar la cultura propia a partir del conocimiento de otras culturas y el contraste entre ellas.
3- Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de procedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.
4-ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON CALIFICACIÓN NEGATIVA EN 2º ESO:
Si el alumno obtuviese una calificación negativa en 2º de ESO , tendría que, en el siguiente curso escolar y bajo la supervisión de su profesor de aula, realizar inexcusablemente las actividades del libro de ejercicios correspondiente al nivel no superado, en los plazos previstos por el seminario y superar un test para obtener dicha calificación positiva. El seminario de Inglés ha acordado que los alumnos finalicen los ejercicios del libro de ejercicios a finales del mes de enero y que aproximadamente, en el mes de febrero se realizaría el examen. Si éste no fuese superado, todavía podría intentar superar otra prueba en el mes de mayo.
Cuando se disponga en el horario de este Departamento de clases de atención a estos alumnos, el seguimiento se hará de forma directa y continuada, teniéndose en cuenta para la nota final la asistencia y la actitud del alumno en estas clases, resultando en un 20% de la nota.
5-PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARAALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
En el caso de que el alumno no pueda ser evaluado de modo ordinario, por acumular más de un 25% de faltas de asistencia y según el artículo 75 del Reglamento de Régimen Interior del centro, el profesor podrá exigir los requisitos que se detallan a continuación para poder evaluar a dichos alumnos:
a) La presentación de todas las actividades marcadas por el profesor para el resto de los alumnos, tanto las que se hayan realizado en clase, como las que se hayan propuesto para casa, en la fecha señalada por el profesor.
b) La presentación de un trabajo realizado por el propio alumno, en el que haga una síntesis de toda la materia desarrollada en el aula a lo largo del periodo de tiempo en el que haya habido absentismo.
c) La realización de las pruebas correspondientes a la evaluación en curso, en las condiciones que establezca el profesor.
VIII TEMAS TRANSVERSALES
Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos
En el libro de texto de los alumnos, ni los personajes principales ni la gente de la que tratan los textos muestran características distintas por el hecho de ser chicos o chicas, hombres o mujeres: todos ellos hacen deporte, se preocupan por su dieta y su salud, triunfan en sus respectivas profesiones, participan en las labores del hogar, etc.
Por otra parte, la lengua inglesa, como reflejo de una realidad sociocultural, fomenta en los alumnos la reflexión sobre este tema, a través de términos que hacen referencia a las personas sin especificar el sexo: friend, parents, children, cousin, student, teenager.
Educación moral y cívica
El material del curso muestra al alumno aspectos de la vida cotidiana en los que es necesario respetar unas normas básicas, y adoptar actitudes positivas y solidarias para la convivencia en sociedad. Se incluyen contenidos como la organización de pueblos y ciudades de distintas zonas del mundo, el respeto por la gente con la que convivimos y el medio natural en el que nos desarrollamos, las normas de comportamiento de los lugares que frecuentamos, etc.
Educación para la paz
En la lucha por alcanzar un mundo sin conflictos nacionales e internacionales, es fundamental inculcar a las nuevas generaciones el respeto por sociedades y culturas distintas a la propia. E material muestra la realidad plural del Reino Unido, y la ofrece como modelo de convivencia armónica, al coincidir nacionalidades diferentes y contar con una numerosa población de origen asiático y afrocaribeño, de razas y creencias diferentes.
La contribución de hombres y mujeres de diferentes partes del mundo al acervo cultural y al progreso pacífico de la humanidad sirve para reforzar la idea de un mundo que puede desarrollarse sin recurrir a la violencia para solucionar sus conflictos.
En cuanto a los contenidos específicos, se tratan cuestiones como la relación con la familia y los amigos, la comunicación en lenguas y códigos de comunicación distintos al propio, el respeto por culturas, razas y creencias diferentes, la música como medio de entendimiento entre los jóvenes, las aportaciones de diversos países a la cultura y el progreso de la humanidad, etc.
Educación para la salud
Utilizando la lengua extranjera como vehículo, los alumnos reflexionan sobre aspectos que inciden en el mantenimiento de un buen estado de salud, tanto física como mental. El material también contribuye a desarrollar este tema por omisión, no mencionando o reflejando actitudes negativas para la salud, por ejemplo el abuso del tabaco o el alcohol.
El material del curso incluye contenidos como las características anatómicas del cuerpo humano, el deporte, los hábitos alimenticios adecuados o la forma de ocupar el tiempo libre de cada cual.
Educación ambiental
A lo largo del curso se resalta la necesidad de respetar el medio ambiente, reflexionando sobre el papel que el medio natural juega en el equilibrio ecológico del planeta, y las acciones que pueden dañarlo. Esta reflexión es una llamada de atención sobre situaciones, provocadas por el hombre y perjudiciales para él, que es preciso corregir, y pretende despertar en los alumnos una mayor conciencia ecológica.
Por citar algunos de los contenidos que se desarrollan, destacaremos los referentes al hábitat de diversas especies animales, los medios de transporte que respetan el entorno natural o las características físicas de distintas zonas del mundo.
Educación sexual
La educación sexual recibe un tratamiento adecuado a la edad de los alumnos de esta etapa formativa. Personajes masculinos y femeninos con los que pueden identificarse fácilmente se relacionan con naturalidad y sin inhibiciones, participan juntos en actividades de tiempo libre y se ayudan unos a otros. Los contenidos de educación sexual, junto con los de igualdad de oportunidades de ambos sexos, ayudarán a los alumnos a conseguir un equilibrio psicológico adecuado en las relaciones con miembros del sexo opuesto, llevándoles a desarrollar una sexualidad sana y abierta.
Son contenidos de esta área las relaciones y la correspondencia entre adolescentes de ambos sexos, así como la igualdad entre ellos en todos los ámbitos.
Educación del consumidor
La reflexión sobre este tema se desarrolla a partir de situaciones cercanas a los adolescentes de esta edad: tomar algo en una cafetería, comprar ropa o ir de viaje. Las situaciones planteadas conducen a una reflexión sobre el hábito de consumir y la importancia de hacerlo de manera sensata, comprando aquello que necesitamos sin derrochar en un desmedido afán de consumo.
Educación vial
También este tema transversal se trata de forma integrada en el material del curso, a través de imágenes que reflejan un comportamiento cívico de los personajes a la hora de circular por pueblos y ciudades, y el hábito de recurrir al transporte público y la bicicleta para viajar cuando les resulta posible.
IX ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS:
Partiendo del reconocimiento de que en toda clase de secundaria hay alumnos con diferentes estilos y ritmos de aprendizaje, así como con diversos grados de motivación, el seminario se marca como objetivo que todos los alumnos participen en el proceso de aprendizaje con plena satisfacción y tengan el éxito que corresponda a su capacidad e interés.
La variedad de ejercicios y actividades utilizados para el aprendizaje de esta materia hace posible que todos los alumnos encuentren alguno que se adapte a su estilo.Hay actividades deliberadamente sencillas que garantizan que todos los alumnos sean capaces de realizar alguna actividad con éxito. Esto es muy importante para los alumnos más lentos, ya que contribuye a aumentar la confianza en sí mismos.
En cuanto a los ritmos de aprendizaje, una gran cantidad de actividades permite que quienes lo necesiten dispongan de ejercicios de AMPLIACIÓN O DE REFUERZO.Así, las unidades de repaso del libro del alumno proporcionan una variedad de actividades de refuerzo. Por otro lado,el profesor cuenta con un Teacher´s Resource Pack” en el que se contemplan un buen número de actividades fotocopiables de apoyo y ampliación para responder a las necesidades específicas de estos alumnos.
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Alumnos con pequeños problemas de aprendizaje y/o conducta
Las adaptaciones se centrarán en los siguientes aspectos:
• Tiempo y ritmo de aprendizaje.
• Metodología más personalizada.
• Refuerzo de las técnicas de aprendizaje.
• Mejora de los procedimientos, hábitos y actitudes.
• Aumento de la atención orientadora.
Alumnos con dificultades graves de aprendizaje
Para los alumnos con dificultades graves de aprendizaje se priorizarán los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la integración social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos conceptuales. Hay queinsistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como tales.
Estas adaptaciones serán significativas (supondrán la eliminación de contenidos, objetivos y los consiguientes criterios de evaluación referidos a aprendizajes que pueden considerarse básicos o nucleares).. Este/a alumno/a seguiría teniendo en todo momento como referencia los objetivos generales de la etapa, pero accedería a ellos a través de otro tipo de contenidos y actividades.
X ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES:
Se promoverá la asistencia de los alumnos a actividades culturales que se desarrollen en la localidad, tales como ciclos cinematográficos en versión original, obras de teatro adaptadas a su nivel y exposiciones con la intención de que los alumnos logren una noción ampliada del entorno cultural y lingüístico al que pertenecen tomando en consideración el ámbito local, estatal, europeo e internacional. Estas actividades además mejorarán la capacidad para comprender el contenido esencial y detalles relevantes de mensajes orales y escritos sencillos en lengua inglesa.
Se podrá organizar una actividad de correspondencia entre nuestros alumnos y otros jóvenes del área anglosajona, con el objetivo de que los alumnos mejoren su capacidad de expresar por escrito las propias ideas y mensajes de manera sencilla pero apropiada respetando las convenciones socioculturales
Se contempla la posibilidad de hacer un intercambio de alumnos con un centro de enseñanza media ubicado en el Reino Unido, con la idea de que aprendan a valorar la importancia de poder comunicarse en la lengua extranjera objeto de estudio con jóvenes de su misma edad y el valor de poder establecer relaciones interpersonales con ellos. Además el intercambio serviría para observar las manifestaciones culturales de las gentes de los países de habla extranjera e interesarse por su idiosincrasia. Al mismo tiempo, permitiría desarrollar actitudes y comportamientos de respeto y tolerancia ante las peculiaridades observadas, superando prejuicios y prácticas discriminatorias por razón de la raza, la lengua o la cultura y aceptando la idea de lo diferente como un derecho natural de los pueblos y de las personas individuales.
Se ha llevado a cabo un hermanamiento virtual dentro del proyecto europeo denominado etwinning con el Instituto Industriale Statale Guia de la isla de Cerdeña, con la idea de intercambiar experiencias educativas entre los profesores, fomentar el uso de las diferentes lenguas europeas y la utilización de las tecnologías de
comunicación. Desde el seminario de lenguas extranjeras se diseñarán actividades que fomenten la comunicación entre los alumnos de ambos paises por medio de la lengua inglesa a traves de e-mails y foros de discusión. Se elaborarán documentos que formarán parte de una revista digital llevada a cabo por los alumnos de ambos paises en torno al tema “la importancia del agua en la cultura de los pueblos europeos”.
Nos es imposible determinar aún las fechas de realización de estas actividades, pues se llevarán a cabo integrándolas según las disponibilidades que nos ofrezca la organización del curso
ÍNDICE
I CONTRIBUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE ÁREA A LOS OBJETIVOS
GENERALES DE ETAPA. …………………………………………………………………… 2
II OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y
LA EDUCACIÓN EN VALORES EN EL ÁREA DE INGLÉS DE
3º DE LA ESO. ………………………………………………………….………………………. 4
III PROGRAMACIÓN DE CONTENIDOS ……………………………………………………. 8
IV SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE CONTENIDOS……………… 38
V METODOLOGÍA DIDÁCTICA …………………………………………….………………. 40
VI MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS……………………………………………. 41
VII EVALUACIÓN:
1-PROCEDIMEENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN …………………… 43
2-CRITERIOS DE CALFICACIÓN ………………………………………………………………. 45
3-MÍNIMOS EXIGIBLES …………………………………………………………………….. 46
4- ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON
CALIFICACIÓN NEGATIVA EN 2º DE LA ESO ……………………………………….. 48
5- PROCEDIMIENTOS EXTRAORDINARIOS DE EVALUACIÓN PARA
ALUMNOS QUE HAYAN PERDIDO EL DERECHO
A LA EVALUACIÓN CONTINUA………………………………………………………… 48
VIII TEMAS TRANSVERSALES ……………………………………………………………. 49
IX ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ………………………………………………..……..… 51
X ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ………………………52__