La Unidad didáctica desarrollada se titula “Holidays” y corresponde a la unidad 7 del libro KELLY, PAUL (2006), High Score 1: Students book, Oxford University press. Esta unidad ha tenido una duración de 6 sesiones. La unidad ha tenido éxito entre los alumnos al ser un tema cercano a la realidad de los alumnos y eso suscitó su interés por la unidad. Las actividades más productivas han sido las actividades orales debido a que el grupo es muy participativo. El hecho de que las cuestiones planteadas tuviesen relación con sus vivencias y gustos personales también ha hecho que su implicación sea mayor y ha influido favorablemente en la participación de los alumnos. Su implicación y la correcta programación de la unidad han hecho factible tanto el desarrollo de la unidad como la consecución de los objetivos propuestos.
INTRODUCCIÓN
La unidad tiene como hilo conductor las vacaciones, concretamente las vacaciones en países de habla inglesa; este tema le aporta un valor multidisciplinar, porque su tema central no sólo tiene validez para el aula de inglés como lengua extranjera, sino también para otras materias del currículo. Además de lo citado, el tema que aquí se aborda, aporta una toma de conciencia sobre la importancia de la lengua extranjera como vehículo de comunicación dentro y fuera del aula y potenciar el respeto a las opiniones de los otros.
En otro sentido, potencia la consciencia intercultural y la reflexión sobre la lengua como vehículo de cultura.Es un tema que les suele motivar a los alumnos, ya que se sienten partícipes del aprendizaje
Además, el hecho de que la unidad se lleve a cabo justo 2 semanas antes de las vacaciones de semana santa aporta verosimilitud a la unidad y hace crecer el interés de los alumnos. El periodo antes de las vacaciones de navidad, semana santa o verano suele ser un poco difícil tanto para los docentes como para los alumnos. Coincide con las evaluaciones trimestrales y los estudiantes se encuentran cansados y a veces bloqueados. Más este año en el que el segundo trimestre ha sido tan largo debido a que la semana santa ha sido más tarde que otros años. Además su mente está en las vacaciones puesto que muchas familias ya las han organizado y es tema de conversación en cualquier coloquio. Por lo que la elección del tema “Holidays” me pareció lo más apropiado. Se plantean actividades en equipo, en las que han de saber organizarse y colaborar con los demás para conseguir la consecución de la tarea asignada a cada grupo.
En definitiva, los objetivos previstos para esta unidad se han cumplido como resultado de la preparación previa de la unidad junto con la motivación y la participación de los alumnos.
DESTINATARIOS
Primero de educación secundaría obligatoria (1ºESO).En este caso concreto, la unidad se llevó a cabo en 1ºC. El grupo clase está formado por 28 alumnos de entre 12 y 13 años de edad. Es un grupo especialmente participativo y su comportamiento es adecuado, lo cual propicia que el ambiente de clase sea agradable.
Uno de los alumnos ha sido diagnosticado con hiperactividad. El departamento de orientación propone plantear en cada sesión de la asignatura de inglés diversas actividades de corta duración y lo más prácticas posible. El estudiante muestra un comportamiento bastante correcto si se le trata con afecto y paciencia y las actividades propuestas son activas y variadas. El hecho de que se encuentre en primera fila también favorece su comportamiento. Su actitud hacia el inglés es buena por lo cual puede aportar mucho al grupo si se le enseña a ser el mismo para los demás.
Aparte, también hay otro miembro con ciertas dificultades de aprendizaje. Este alumno entiende lo que se le dice en inglés si se le habla despacio y se vocaliza bien; produce texto escrito en el idioma extranjero si se le da tiempo y las herramientas suficientes para ello. En la asignatura de inglés, la mayor diferencia entre este alumno y el resto de la clase se percibe a la hora de expresarse oralmente. La ayuda de su compañero de pupitre favorece el trascurso de la clase.
En general es un grupo con un alto nivel de inglés. Los alumnos se dirigen a la profesora en inglés y su capacidad de comprensión tanto oral como escrita es relativamente buena. Estos alumnos provienen de familias de clase media-alta los cuales se pueden permitir acudir a extra-escolares de inglés o incluso estancias en el extranjero.
OBJETIVOS
Actualmente, el objetivo del aprendizaje de un idioma extranjero es la competencia comunicativa. Es una competencia que implica la adquisición de estrategias y capacidades comunicativas que les permitan, teniendo en cuenta el nivel educativo, desenvolverse en una conversación en inglés de nivel intermedio. Para conseguir esa competencia comunicativa en un idioma extranjero como el inglés, la motivación y el esfuerzo es absolutamente necesario.
La motivación requiere ser consciente de la necesidad de aprender ese idioma. Existen varios tipos de motivación: la integrativa, cuando el alumno se identifica, admira al otro idioma y cultura; la instrumental, cuando el alumno ve al idioma extranjero como un medio para obtener un fin, estudiar o conseguir un trabajo. También pueden ser factores motivacionales el viajar, hacer amigos o simplemente adquirir conocimientos. Las investigaciones revelan que ‘las actitudes positivas y la motivación están relacionadas con el éxito en el aprendizaje de segundas lenguas” Doctor H Gadner.
Adquirir una competencia comunicativa significa ser capaz de expresarse y comprender. Para ello es necesaria una base tanto gramatical como de vocabulario.
En esta unidad se trabajaran los siguientes objetivos:
– Mejorar la compresión de textos tanto orales como escritos de lengua inglesa relacionados con las vacaciones.
– Mejorar la expresión escrita de textos informales en la lengua inglesa.
– Reforzar la competencia gramatical de la lengua inglesa.
– Que el alumno sea capaz de memorizar un grupo de palabras relacionadas con la familia.
– Que los alumnos trabajen en equipo, que sean capaces de organizarse y colaborar con los demás para conseguir realizar de la tarea asignada a cada grupo.
-Que el alumno sea capaz de tomar conciencia de la importancia de la lengua inglesa como vehículo de comunicación dentro y fuera de nuestras fronteras.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
La adquisición de una competencia comunicativa precisa de conocimientos tanto gramaticales como de vocabulario. En esta unidad las lecturas, las escuchas y la carta que los alumnos tienen que escribir, tratan sobre la planificación de las vacaciones, por lo que se trabajarán las siguientes nociones:
–Gramática:
Futuro Going to.
Presente Continuo con valor de futuro.
Phrasal verbs: take off, get off, get on, wash up and check in.
–Vocabulario:
-Relacionado con las vacaciones: deportes de riesgo, medios de transporte, acomodación.
-Familia (nephew, daughter, father-in law, aunt, great-grandfather, wife, aunt…)
-Go, make, do y have.
–Future time expressions
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Esas nociones de gramática y vocabulario son necesarias pero no suficientes para alcanzar un nivel comunicativo competente en un idioma extranjero como es el inglés. Las destrezas de comprensión y producción tanto oral como escrita son esenciales en el aprendizaje de una lengua extranjera. En esta unidad, la cual habla de las vacaciones, esas destrezas se fomentarán de este modo:
– Trabajando los ejercicios relacionados con el texto de comprensión.
– Escuchando y practicando diálogos relacionados con la familia y diferenciar los verbos go, make, do y have.
-Hablando sobre los planes del verano en la lengua meta.
-Conociendo cómo se viven las vacaciones en la cultura americana.
-Entendiendo la información global y la específica de textos escritos relacionado con las vacaciones.
-Escribiendo una carta informal describiendo unas vacaciones aprendiendo a utilizar las diferentes partes de una carta.
ACTITUD
-Participación activa en el aula mostrando interés por utilizar el inglés.
-Realización de deberes y asistencia a clase trayendo el material correspondiente.
-Realización de las posibles actividades propuestas durante la hora de clase mostrando una conducta adecuada.
EVALUACIÓN
Test parcial:
-La media de los tests equivale a un 90% de la nota total de la evaluación, a la que se suma la nota de actitud (10%).
-Los contenidos conceptuales (gramática y vocabulario) suponen un 35% de la nota.
-Los contenidos procedimentales de Listening (escucha), Reading (lectura) y Writing (escritura) se valoran de acuerdo a los siguientes porcentajes:
· Listening: 15%
· Reading:15%
· Writing:10%
· Speaking : 15%
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
– Aplicación “agendaweb.org”: los alumnos utilizan la aplicación para repaso del “going to” y el presente continuo y el vocabulario relacionado con la familia y las vacaciones. Los ejercicios se dividen por niveles.
METODOLOGIA
La profesora titular de inglés en este grupo sigue una metodología muy organizada. Su metodología me parece muy apropiada para la clase de inglés puesto que en cada sesión se trabaja la compresión y la producción tanto oral como escrita. En esta unidad no se ha variado la metodología puesto que los estudiantes están familiarizados con ella y se muestran receptivos. Es decir, los alumnos alcanzan los objetivos marcados y se muestran a gusto en la clase de inglés. La profesora titular imparte la clase del siguiente modo:
1) Revisión de las tareas de casa y de los contenidos trabajados el día anterior.
2) Presentación y/o explicación por parte de la profesora de nuevos contenidos mediante esquemas y ejemplos.
3) Realización de las actividades por parte de los alumnos, para la asimilación de los contenidos a través de los distintos procedimientos del idioma:
a. Escucha: después de plantear el proceso más adecuado para la escucha se procede a escuchar la entrevista y posteriormente se realizan los ejercicios.
b. Escritura: redacción de carta informal después de haber trabajado las partes de una carta.
c. Lectura: tras leer los ejercicios relacionados con la lectura se procede a una lectura individual y/o conjunta del texto.
d. Expresión oral: primero se trabaja la cuestión planteada en parejas o grupos reducidos para después exponerlo delante de toda la clase).
4) Propuesta de actividades de práctica para la sesión siguiente.
Se ha intentado aprovechar el tema de la unidad, las vacaciones, para mostrar a los educandos la importancia de ser capaces comunicarse en inglés a la hora de viajar, puesto que para conseguir motivar al alumnado es fundamental concienciarles de la importancia de aprender el idioma.
RECURSOS DIDÁCTICOS
-Libro de texto: KELLY, PAUL (2006), High Score 1: Students book, Oxford University press.
KELLY, PAUL (2006), High Score 1: Workbook, Oxford University press.
– CD del libro de texto
-Material multimedia (agendaweb.org)
ESPECIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN ACTIVIDADES (TEMPORALIZACIÓN)
1º Sesión
– Introducción del tema (3 min.)
– Speaking (3min.)
– Conversación en parejas sobre las mejores vacaciones de su vida.
-Reading: (25 min.)
– THIS YEAR IS GOING TO BE DIFFERENT (students’ book page 66 exercise 1)
– Ejercicios de compresión lectora (students’ book pag. 67 ex. 3, 4, 5)
– Corrección en común de los ejercicios: uno de los alumnos lee en voz alta el ejercicio con las respuestas y la profesora muestra su acuerdo o desacuerdo.
– Vocabulary (15min)
– Vocabulario sobre los miembros de la familia (students’ book pag.67, ex.6,7)
– Corrección en común de los ejercicios
– Speaking (8min)
– Mantener una conversación en parejas (students’ book pag.67, Talk about it)
– Homework (5min)
– Explicación de las tareas a realizar en casa (Workbook page 51)
2ª Sesión
– Homework (10 min)
-Corrección en común de las tareas de casa
– Grammar (40 min)
– Explicación oral del “going to” por parte de la profesora (10min)
– Realización individual de ejercicios para trabajar el “going to” (students’ book p.68, ex 2,6) (20min)
– Corrección en común de los ejercicios (10 min)
– Speaking (5 min)
– Los alumnos cuentan a la profesora donde irán este año de vacaciones de fin de curso y si saben lo que harán allí utilizando el “going to”.
– Homework (5 min)
– Explicación de las tareas a realizar en casa (workbook page 52)
3ª Sesión
– Homework (10min)
-Corrección en común de las tareas de casa
– Grammar (30min)
– Future form: present continuous vs “going to”. Los alumnos leerán individualmente la explicación gramatical y uno de los alumnos explicara la diferencia (students’ book p.69, ex.9). La profesora aclarará las dudas que surjan. (10min)
– Ejercicios de consolidación (students’ book p.69, ex.7, 10) (12min)
– Corrección en común de los ejercicios (8min)
-Speaking (5min)
– Los alumnos en parejas se contarán lo que harán el fin de semana
– Writing (5min)
– Cada alumno escribirá lo que su pareja hará el fin de semana y se lo entregará a la profesora. La profesora lo corregirá en el momento.
– Homework (5 min)
– Explicación de las tareas de casa para el próximo lunes (wb. P.53)
Sesión 4
– Homework (7min)
-Corrección de las tareas de casa
– Speaking (8 min)
– En parejas mantendrán un diálogo sobre los planes para las vacaciones de verano después de haber leído un diálogo mantenido por dos alumnos irlandeses (students’ book p.70, ex. 4,5)
– Listening (11min)
– La profesora explicará el proceso más adecuado para realizar los ejercicios de listening (2min)
– Leer en voz alta las preguntas a contestar después de escuchar la entrevista. (1min) (students’ book p. 69,ex 3)
– Escuchar la entrevista realizada a alumnos de diferentes escuelas sobre sus vacaciones de verano (1’5min).
– Contestar las preguntas (2min)
– Volver a escuchar la entrevista (1´5min)
– Terminar de contestar las preguntas (1min).
– Corrección (2min)
– Vocabulary (8min)
– Ejercicio para trabajar el vocabulario relacionado con las vacaciones (sb. P.69, ex.2)
– Comparación de las respuestas en parejas.
– Corrección en común.
– Speaking (5min)
– En grupos de tres los alumnos enumerarán las actividades que se pueden hacer en una acampada.
– Writing (7min)
– Cada grupo escribirá una pequeña redacción narrando las actividades que se pueden realizar en una acampada.
– Speaking (8min)
– Un miembro de cada grupo leerá la redacción en voz alta.
– Homework (2min)
– Explicación sobre las tareas a realizar en casa para consolidar el vocabulario (wb. p.54)
Sesión 5
– Homework (7min)
– Corrección de las tareas realizadas en casa
– Reading (20 min)
– Leer individualmente los ejercicios sobre la lectura
– Leer en común “Holidays American Style” (sb. P.71, ex.1)
– Realizar los ejercicios sobre la lectura (sb. P.71, ex.2 -3)
– Corrección en común de los ejercicios
– Speaking (7 min)
– En parejas compararán las dos festividades más importantes de América (The fourth of July and Thanksgiving day) con las de nuestro país. Después se pondrán en común las conclusiones a las que han llegado.
– Writing (20 min)
– Trabajar las partes de una carta informal en común (wb.p.55, ex.1-2 / sb.P.72, ex.1, 2, 3,4)
– Homework (2 min)
– Explicación de las tareas de casa que consiste en escribir una a un amigo contándole lo que harán en vacaciones y preguntándole lo que él/ella hará.
Sesión 6
– Homework (1min)
-Los alumnos entregan sus cartas a la profesora para que los corrija.
– Quick check (55min)
-Los alumnos realizan ejercicios de repaso de gramática y vocabulario (sb.p.73, wb.P.55) (20min)
– Corrección en común de los ejercicios y aclaración de dudas. (15min)
– Se baja a la sala de ordenadores para seguir repasando en la web “agendaweb.org”. (20min).