– Las formas no personales del verbo. Funciones. – Perífrasis verbales. – Voz activa y pasiva. – Uso de la B/ V. – Verbos y adverbios derivados. – Presentación de un trabajo. (4 sesiones). |
1.-Justificación didáctica.
Esta unidad didáctica se justifica plenamente por su contribución a los objetivos generales que a continuación señalaré, y principalmente los referidos a leer en voz alta y de forma expresiva textos diversos. Resumir textos orales y escritos de diferente tipología. Comprender y producir mensajes escritos de distinta naturaleza. Conocer y usar habitualmente el diccionario para la comprensión y elaboración de textos y disfrutar de la lectura de obras y textos representativos de la literatura española de hasta el siglo XVIII.
De forma más específica, esta unidad se justifica porque el conocimiento de las categorías gramaticales es un paso previo al análisis oracional y con ello se dota al alumno de una buena base morfológica, y de un adiestramiento básico en el análisis sintáctico y en la conjugación verbal.
Al tratarse de una unidad muy amplia, la he divido en dos partes: la primera, que hace referencia a las características del verbo (unidad 11) y la segunda, que estudia las formas no personales, las perífrasis y la voz (activa / pasiva).
Como ocurre con las unidades didácticas anteriores, que hacían referencia a las categorías gramaticales, esta también es de secuenciación permanente a lo largo de todo el curso, y sus ejercicios prácticos pueden, y deben, ir apareciendo desde el primer mes hasta el último trimestre.
2.-Tiempo en número de sesiones.
La distribución temporal que proponemos, meramente orientativa, abarcaría aproximadamente, unas cuatro sesiones, siempre teniendo en cuenta el ritmo de trabajo e interés de los alumnos y del nivel de profundización que se desee alcanzar en su desarrollo didáctico. Así pues, la distribución sería la siguiente:
PRIMERA SESIÓN: Explicación de los contenidos de la unidad.
SEGUNDA SESIÓN: Actividades individuales y en grupo.
TERCERA SESIÓN: Actividades individuales y en grupo.
CUARTA SESIÓN: Actividades de refuerzo y evaluación.
3.-Conexiones interdisciplinares.
El desarrollo didáctico de la unidad didáctica permite, a través de las actividades propuestas, la colaboración con las asignaturas de Lenguas extranjeras (Inglés y Francés), para comparar las categorías gramaticales existentes en las diferentes lenguas, además de Geografía e Historia por la posible utilización de textos pertenecientes a dicha asignatura en las que poder estudiar esta categoría gramatical.
4.-Conocimientos de los que se parte.
En los dos primeros cursos de la E.S.O., según los nuevos contenidos curriculares oficiales, los alumnos ya han adquirido conocimientos sobre el proceso de comunicación, las relaciones lengua-sociedad, técnicas de trabajo y estudios básicos de la lengua y la literatura que permiten abordar nuestra unidad didáctica con la profundización necesaria, puesto que se trata de un repaso para su mayor profundización.
En el presente curso los alumnos ya han estudiado en unidades didácticas anteriores la oración y sus componentes, sujeto y predicado, han aprendido a identificar el verbo como núcleo del predicado y saben que el verbo concuerda en persona y número con el sujeto, que es el sustantivo.
Aportación de nuestra unidad didáctica a conocimientos que serán adquiridos con posterioridad (en el presente curso y en cursos superiores).
En 3º y en 4º de la E.S.O. se continuará reflexionando sobre las categorías gramaticales, lo que ayudará a nuestro alumnado a enfrentarse con mayor éxito al estudio de la oración simple y compuesta. Todo ello supondrá por otra parte, la base necesaria para que nuestro alumnado comience con éxito el estudio de la Lengua castellana y Literatura en Bachillerato, puesto que dispondrá de una buena base para su profundización.
5.- Competencias básicas.
Esta unidad contribuye, principalmente, al desarrollo de las siguientes competencias básicas:
- Competencia en la comunicación lingüística, en la comprensión y creación de discursos lingüísticos orales y escritos coherentes y con cohesión y adecuación. Así mismo, en la reflexión metalingüística de la lengua, en la sustitución de elementos del enunciado por otros gramaticalmente equipolentes, y en la detección de errores gramaticales y su corrección.
- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, en la realización de ejercicios online (de la zona clic del Ministerio de Educación), relacionados con las clases de palabras y, en concreto, con el verbo y la conjugación verbal..
- Competencia social y ciudadana, en la capacidad de interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes situaciones.
- Competencia para aprender a aprender y competencia en autonomía e iniciativa personal, mediante la capacidad de tomar la lengua como objeto de observación y la reflexión metalingüística acerca del lenguaje. También en el análisis del propia proceso de aprendizaje y en la planificación del trabajo diario.
6.-Objetivos generales.
Con nuestra unidad didáctica contribuiremos a la consecución de los objetivos generales de la etapa, Educación Secundaria Obligatoria, señalando como los más fundamentales los siguientes:
a. Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y disciplina, como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje, y como medio para el desarrollo personal. |
b. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. |
c. Afianzar el sentido del trabajo en equipo y valorar las perspectivas, experiencias y formas de pensar de los demás. |
d. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, en su caso, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. |
Objetivos didáctico-específicos.
– Identificar las formas no personales de los verbos.
– Reconocer las perífrasis verbales y su significado.
– Analizar el verbo según esté en voz activa o pasiva.
– Aplicar adecuadamente los usos ortográficos de la b/v.
– Formar verbos y adverbios derivados.
– Presentar correctamente un trabajo,
7.-Contenidos.
Esta unidad se organizará en los siguientes contenidos de carácter conceptual (aludiendo con ello a los conocimientos que queremos y deseamos que nuestros alumnos adquieran a lo largo de todo el curso), procedimental (potenciando el desarrollo de habilidades y destrezas) y actitudinal (fomentando la adquisición y fijación de actitudes positivas).
Contenidos conceptuales.
Esta unidad didáctica estará constituida por los siguientes contenidos conceptuales:
1. Las formas no personales de los verbos. Funciones.
2. Perífrasis verbales.
3. Voz activa y pasiva.
4. Uso de las letras B/V.
5. Verbos y adverbios derivados.
6. Presentación de un trabajo.
Contenidos procedimentales.
Con nuestra unidad contribuiremos igualmente a que nuestros alumnos adquieran una serie de habilidades y destrezas, tales como:
1. Lectura reflexiva de los textos propuestos.
2. Consulta del diccionario y elaboración de un glosario o vocabulario.
3. Identificación de formas verbales en los textos.
4. Análisis morfológico de formas verbales personales y no personales.
5. Meditación sobre la presencia de formas verbales en textos narrativos y en algunos poemas.
6. Identificación de los verbos y adverbios derivados.
7. Uso correcto de las letras “b” y “v”.
Contenidos actitudinales.
Por otro lado, el alumno desarrollará y potenciará una serie de actitudes positivas, tales como:
1. Desarrollar una capacidad de reconocimiento y análisis de los elementos lingüísticos morfosintácticos.
2. Respetar el uso correcto del lenguaje en sus manifestaciones orales y escritas.
3. Apreciar el conocimiento de los distintos subsistemas de la lengua para un uso correcto y reflexivo de la misma.
4. Interesarse por conocer y dominar la morfología y su conexión con la sintaxis.
5. Valorar el uso correcto de la lengua mediante las reglas de ortografía.
6. Apreciar el caudal léxico mediante los mecanismos de formación de palabras: derivación.
7. Valorar la buena presentación de los trabajos.
8.-Metodología y material didáctico.
En el desarrollo de las actividades debe seguirse una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos. En este proceso procuraremos secuenciar las actividades de manera que el alumno se vaya enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas y que le exijan una mayor participación. En este sentido, la ordenación de las actividades que proponemos responde a la secuenciación lógica del proceso. Por otra parte, toda actividad deberá iniciarse siempre tras la comprobación previa de la capacidad del alumno para realizarla y la motivación necesaria para despertar su interés. Se procurará, así mismo, la creación de grupos de trabajo para realizar algunas de las actividades que proponemos.
Los principios metodológicos que regirán nuestra unidad didáctica pueden resumirse en los siguientes puntos fundamentales:
– La atención por la expresión oral y escrita, de manera que los textos se conviertan en el principal recurso didáctico y en el punto de partida para la reflexión lingüística.
– La recurrencia y la simultaneidad de contenidos a lo largo del curso, de manera que se combinen y reiteren los múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía, análisis y comprensión de textos etc. Para ello se proponen ejercicios que refuercen, repasen y amplíen todos los apartados y que potencien la reflexión de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo aprendido.
– Se aplicará una metodología que potencie el razonamiento inductivo y que aúne el trabajo individual y en grupo, con la intención de conseguir una actitud dinámica y participativa por parte del alumnado.
– Será necesario el uso de los siguientes materiales:
§ FOTOCOPIA DE TEXTOS: el texto/s, preferiblemente de interés literario, que nos sirva para la realización de los ejercicios propuestos.
§ LIBROS DE TEXTO: por sus planteamientos y contenidos podemos recomendar los de ANAYA, EDELVIVES, SANTILLANA , CASALS Y OXFORD.
§ CUADERNO DE TRABAJO DEL ALUMNO.
§ DICCIONARIOS: el diccionario de la RAE-Espasa Calpe.
§ Internet, para obtener textos para elaborar un trabajo sobre “La violencia en las aulas”.
Páginas webs con ejercicios y datos:
– WWW.rae.es, para consulta el Diccionario de la Real Academia Española en la red.
– WWW.fundeu.es. (Fundación de Español Urgente). Desde aquí se pueden hacer consultas lingüísticas por correo electrónico, sobre todo las relativas al vocabulario de nuestra lengua, palabras de nueva creación, extranjerismos, etc. También hay un espacio dedicado a los fraseologismos.
– La zona Clic del Ministerio de Educación para realización de diversas actividades sobre el verbo y la conjugación verbal.
9.-Actividades.
En el desarrollo de las actividades debe seguirse una estrategia que permita un aprendizaje progresivo de los alumnos. En este proceso procuraremos secuenciar las actividades de manera que el alumno se vaya enfrentando paulatinamente a tareas cada vez más complejas y que le exijan una mayor participación. En este sentido, la ordenación de las actividades que proponemos responde a la secuenciación lógica del proceso. Por otra parte, toda actividad deberá iniciarse siempre tras la comprobación previa de la capacidad del alumno para realizarla y la motivación necesaria para despertar su interés. Se procurará, así mismo, la creación de grupos de trabajo para realizar algunas de las actividades que proponemos.
Para la secuenciación de dichas actividades seguiremos el esquema planteado en la programación anual, de manera que la exposición resulte más clara.
Actividades de desarrollo.
1. Identificarán en un texto de Bernardo Atxaga, Obabakoak, de Ediciones B todas las formas tanto personales como no personales y harán dos columnas.(Fotocopia 1).
2. Identificarán la función del infinitivo en una serie de oraciones. (Fotocopia 2).
3. Señalarán si en un grupo de oraciones el gerundio funciona como adverbio o verbo.
4. Reconocerán la función del participio en otra serie de oraciones.
5. Corregirán los errores que haya en estas oraciones al usar el imperativo.
6. Buscarán en un fragmento de El Jarama de Sánchez Ferlosio, una perífrasis de infinitivo y otra de gerundio, y explicarán a partir de ellas qué es un verbo auxiliar y una perífrasis verbal. (Fotocopia 3)
7. Señalarán las perífrasis restantes del texto e indicarán si son modales o aspectuales y si se construyen con infinitivo, gerundio o participio.
8. Escribirán un grupo de oraciones dadas en voz pasiva y viceversa. (Fotocopia 4).
9. Separarán la base y el sufijo en los siguientes verbos derivados y dirán qué significado aporta el sufijo a la base: prosificar, evolucionar, clarear, languidecer, lloriquear, movilizar, azulear, islamizar, filosofar, dialogar.
10. Completarán con B o V las palabras que aparecen en una serie de frases. Acentuarán correctamente.
Los nue…os modelos de ropa son a…usi…os. Todos los rotati…os del pais ha…la…an de la crisis …ursatil. Ha…ia una le…e pro…a…ilidad de sal…ar al mori…undo. Su carácter caritati…o y acti…o causa una impresión positiva. Su estado no era gra…e y el medico le dijo que de…ia tomar una alimentacion ligera y digesti…a. El conductor iracundo a…ofetea a un gam…erro que le ha…ia a…ollado el coche. Ha llo…ido tanto que la hier…a esta muy …erde. El tu…o de las pildoras esta en el …otiquin. La re…elacion del secreto pro…oco la re…elion del …ulgo. El …ello de la cara se llama …ar…a y a …eces es muy …ello
11. Presentarán el trabajo sobre la igualdad entre los sexos que les proponíamos en la unidad didáctica anterior referente al verbo.
Actividades de refuerzo.
1. Identificarán los verbos auxiliares de las oraciones anteriores.
2. Inventarán un pequeño diálogo en parejas donde aparezcan perífrasis verbales aspectuales y modales.
3. Sustituirán los siguientes infinitivos que aparecen en estas oraciones por un sustantivo.
4. Observarán las palabras señaladas en estas oraciones e indicarán cuáles son perífrasis verbales. Distinguirán las perífrasis modales de las aspectuales.
5. Realizarán una serie de ejercicios de refuerzo de material extra. Pondrán en pasiva las siguientes formas verbales, colocarán en los huecos la forma no personal que corresponda, y analizarán la estructura de las siguientes perífrasis verbales.
6. Añadirán a las siguientes bases los sufijos que puedan admitir para formar verbos derivados: flor, aceite, lisonja, beso, momia, gota, símbolo discurso, limpio, párpado, curioso, oscuro, tonto, verso, monólogo.
7. Completarán con B o V las palabras en una serie de oraciones.
Ro…le, ha…ilidad, …re…e, ha…er, flexi…le, ama…le, i…a, ignora…a, com…inar, ad…ertir, am…ición, le…e, en…ejecer, sa…er, a…onar, …i…ir, cauti…o, …icedirector, di…ertir, di…ersión, so…rino, di…ino, a…u…illa, a…uchear, …ucólico, a…ordar, di…án, …ur…uja, ad…enedizo, a…úlico, a…ogado, ca…ernícola, guarda…arros, no…ísimo …uena…entura, …il…ao, a…ono, …i…idor, na…ega…le.
8. Escribirán el pretérito perfecto simple y el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos tener, andar, mantener y obtener.
Actividades de ampliación.
1. Indicarán si el infinitivo actúa como núcleo de oración independiente en un grupo de oraciones. (Fotocopia 5).
2. Subrayarán las formas del gerundio en una serie de oraciones y señalarán, si los tienen, sus complementos.
3. Explicarán si los gerundios señalados anteriormente tienen valor de verbo o de adverbio.
4. Localizarán las perífrasis verbales que aparecen en un conjunto de oraciones. (Fotocopia 6 y 7)
5. Trasformarán en voz pasiva, cuando sea posible las oraciones del ejercicio anterior.
6. Trabajarán con las perífrasis verbales deber de + infinitivo y deber + infinitivo.
7. Elaborarán, en pequeños grupos, un trabajo sobre la violencia en las aulas. Para la realización de este, podrán utilizar recortes de periódicos e información obtenida de internet.
8. Realizarán dos fichas de ortografía sobre el uso de la b y de la v. (Fotocopias 8 y 9).
Actividades de evaluación.
1. Contestarán a una serie de preguntas sobre las formas verbales en un texto de Lorenzo Silva, El alquimista impaciente. (Fotocopia 10).
10.-Evaluación.
Se valorará el desarrollo (gracias a esta unidad didáctica) de las capacidades generales señaladas para los alumnos del presente curso, así como de las capacidades específicas de nuestra unidad, principalmente la capacidad del alumno para dar respuesta correcta a aquellas actividades de evaluación que hemos propuesto anteriormente, para poder determinar si:
– Analizan correctamente formas verbales personales y no personales.
– Identifican correctamente las perífrasis verbales.
– Señalan el valor aspectual o modal de las perífrasis verbales.
– Reconocen adecuadamente la voz activo o pasiva de un verbo.
– Colaboran adecuadamente en las actividades en grupo.
– Usan las normas ortográficas del uso de la “b” y “v”.
– Identifican y saben formar verbos y adverbios derivados.
– Presentan con corrección un trabajo.