Kunst als sachfachunterricht
Consideraciones generales:
La enseñanza de esta área en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria debe fundamentarse en dos objetivos básicos: saber ver y saber hacer.
El primero, saber ver, hace referencia a la necesidad de educar la percepción del alumnado en las vertientes objetiva y subjetiva. Esto es: conseguir que sea capaz de analizar el entorno natural y las imágenes objetivamente, ejerciendo su capacidad crítica, su intelecto (y no sólo su gusto personal), y por tanto, que sepa evaluar la información visual, basándose en una comprensión racional, y llegar a conclusiones personales positivas o negativas según su escala de valores. Enseñar al alumno a saber ver enriquecerá su subjetividad, su sensibilidad y su capacidad emotiva de respuesta.
En lo que respecta al segundo objetivo, saber hacer, se pretende que todo el alumnado sea capaz de comunicarse con imaginación y desarrolle una actitud creativa dentro del mundo visual y plástico. Los estudiantes deben poder realizar tanto representaciones objetivas como aquellas que requieran una mayor subjetividad. Pero, para obtener esta competencia expresiva, es necesario proveer al alumnado de los conocimientos imprescindibles -no sólo conceptuales, sino también procedimentales- que le permitan expresar sin trabas todo su potencial creativo.
Muchas de las acciones formativas que se presentan en este proyecto se encaminan a hacer crecer la receptividad y la sensibilidad (para contrarrestar las inercias simplistas o imitativas frecuentes en el alumnado de esta edad) y también el espíritu de análisis crítico hacia las presiones y manipulaciones imperantes en nuestro entorno comunicativo.
El aprendizaje de la producción de imágenes con códigos visuales, artísticos y técnicos, se concreta en este proyecto con propuestas ágiles y diversas de descripción y representación gráfico-plástica, de expresión subjetiva, de composición visual, de transferencia de lenguajes, de transformación de
imágenes… que deben materializarse fluidamente con los medios tecnológicos y los gráfico-plásticos tradicionales.
A partir de las acciones comprensivas y productivas, se dinamizan otras finalidades formativas del Área de Educación Plástica y Visual: se afina la capacidad perceptiva y cognoscitiva, se aumenta la habilidad psicomotriz, se fomenta la creatividad, el ingenio y la tendencia a la innovación, se favorece el equilibrio emocional y la autoestima, y, finalmente, se fomentan valores socializadores como el reconocimiento de la pluralidad de pensamiento y de expresión del ser humano.
En resumen y en consecuencia, este proyecto del Área de Educación Plástica y Visual pretende incidir con fuerza sobre el ciudadano de 12 a 16 años desde la amplia cultura de la imagen que impera en nuestra sociedad, para que sea capaz de aprovechar valores y rechazar manipulaciones, y pueda convertirse en un agente competente y creativo en la producción de sus propias imágenes comunicativas.
Objetivos generales:
Los objetivos generales de Etapa y de Área son los reflejados en la programación general de la asignatura.
Los principios pedagógicos y didácticos también son los recogidos en la programación general de la asignatura.
Metodología:
Adoptaremos diferentes métodos didácticos con el fin de adecuar el contenido que se quiera transmitir al procedimiento de enseñanza más idóneo, y atender a la diversidad en cuanto a formación y métodos de aprendizaje de los alumnos que nos vamos a encontrar. La metodología didáctica en la educación secundaria obligatoria se adaptará a las características de cada alumno, favorecerá su capacidad para aprender por si mismo y para trabajar en equipo, y le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con los principios básicos del método científico.
Se tratará de realizar el desarrollo de la clase en la mayor medida posible en lengua alemana.
Para desarrollar los distintos contenidos expuestos en la programación y en función del carácter eminentemente práctico de nuestra asignatura, aplicaremos una metodología activa que enfrente al alumno/a con realidades distintas que integran varios contenidos de la programación, iniciando al alumno en la dimensión funcional y práctica de los contenidos del área.
El sistema de trabajo se desarrollará siguiendo estos puntos:
Motivación: Nos acercaremos a realidades muy próximas al interés del alumnado para conseguir los objetivos.
Planificación y desarrollo del trabajo: Se procurará implicar al alumno/a buscando actividades interesantes y significativas para el, dado el carácter eminentemente práctico de la asignatura, no se utilizará libro de texto. El alumno trabajará en clase sobre láminas de dibujo en general de gramaje grueso (min 180gr/m) y tamaño DINA4. Como lámina teórica de trabajo (Arbeitsblatt) para las clases, se le proporcionarán al alumno los diversos materiales necesarios para el aprendizaje de la asignatura Kunst als Sachfachunterricht (educación plástica y visual en la sección lingüística de alemán) así como los que ha de realizar en las clases de idioma alemán relacionados con la asignatura (Deutsch mit Kunstbezug) y el vocabulario necesario .Todo ello nos permite estructurar el proceso de trabajo en las siguientes fases:
– El discurso de introducción está constituido por argumentaciones inductivas. Por regla general, en primer lugar se sitúa al alumnado usando sus experiencias previas, referencias a su entorno más próximo o ilustraciones del libro de texto, procurando que sean evocaciones o situaciones atractivas, empáticas y motivadoras. A partir de aquí se va construyendo el bloque teórico perteneciente a la lección, que puede consistir en una estructura conceptual, en una descripción de hechos, en la narración de una secuencia procedimental, etc., introduciendo paulatinamente los términos alemanes referidos al tema.
– El planteamiento metodológico de los ejercicios de las láminas desarrolla dos opciones básicas. En primer lugar se establece una aplicación deductiva de las generalizaciones hacia las que se ha conducido al alumnado a través del discurso teórico, donde los enunciados de los ejercicios hacen referencias concretas a conceptos, que se implican con fuerza en las propuestas de trabajo.
– La otra opción metodológica consiste en ofrecer un ejercicio – o parte de un ejercicio – ya resuelto para facilitar la comprensión de la propia propuesta de trabajo (enunciado, forma de abordar la tarea, tipo de tratamiento o de acabado conveniente…) y para motivar y romper las inhibiciones que se producen en los momentos iniciales. De hecho, esta característica de las láminas de trabajo permite a los estudiantes establecer fácilmente cierto grado de autogestión en las actividades de aprendizaje en cuanto a la realización y estimación de los resultados.
– Se alternan actividades inductivas y deductivas que se convierten en actividades de síntesis, más integradoras, globalizadoras y creativas, al final de cada unidad.
– La metodología de organización y gestión de la enseñanza y de los aprendizajes que incorpora este proyecto es sistemática, pautada y precisa, y consiste en unas actividades de poca duración y siempre consecuentes con los objetivos que tiene cada tema, de esta forma se puede hacer hincapié en la comprensión y expresión en lengua alemana de los contenidos trabajados.
– Se cree que la forma de garantizar la consecución general de los objetivos básicos del Área es usar un material que guíe al alumnado y le asegure un recorrido completo, rápido pero cíclico, por los aspectos que resulten más relevantes para un adolescente de 12 a 16 años de hoy día, pero que también despierte panoramas de interés para su futuro profesional o personal.
CURSO 1º ESO:
Objetivos:
1. Sensibilizarse por los valores estéticos del entorno, especialmente por las características de formas, tamaños, colores y texturas.
2. Abstraer la estructura geométrica de referentes reales o de imágenes.
3. Utilizar sistemas que impliquen medidas y proporciones en el dibujo artístico y técnico.
4. Realizar trazados y construcciones geométricas básicas.
5. Dibujar formas y espacios representando contornos, efectos de luz y sombra y superposiciones.
6. Conocer las bases de los sistemas de representación técnica y aplicarlas en la descripción gráfica de formas y espacios.
7. Utilizar técnicas de dibujo y de pintura con acierto en la elección y corrección de acabados.
8. Analizar e identificar los componentes configurativos y expresivos de imágenes.
9. Reconocer el vocabulario básico del tema que se trabaja en lengua alemana.
10. Identificar las expresiones más habituales en lengua alemana necesarias para el desarrollo de cada tema trabajado.
Contenidos:
CURSO 1º ESO 2016-17
BILINGÜE ALEMÁN
La adaptación de la materia de Educación Plástica y Visual al programa bilingüe contempla inicialmente todos los temas de la asignatura, de entre ellos habrá unos contenidos más idóneos que otros para ser tratados, en una primera fase, en alemán.
BLOQUE 1: El Lenguaje visual / Die visuelle Sprache
BLOQUE 2: Elementos configurativos del lenguaje visual. /
BLOQUE 3: Representación de formas. Formas planas. /Die Darstellung der Formen.
BLOQUE 4: Espacio y Volumen. / Raum und Volumen.
BLOQUE 5: Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.
/Graphische Techniken.
-Especifidades lingüísticas y comunicativas:
Los contenidos programados en Alemán cubren las necesidades previstas, además de posibilitar el uso del alemán como lengua en clase utilizando un léxico relacionado con la asignatura:
Aproximación al mundo de la imagen:
Vocabulario referido a: Materiales, técnicas y símbolos.
La forma:
Vocabulario relacionado con: Igualdad, semejanza y simetría.
Introducción al color:
Introducción a los colores y gamas de colores, cualidades, contrastes, armonías, tonos, formación de colores secundarios y complementarios.
Uso expresivo del color, cualidades, conceptos y/o emociones asociados a los colores.
Problemas geométricos, figuras básicas y polígonos regulares.
Triángulos y cuadriláteros, construcción de problemas geométricos, ángulos, perpendiculares, división de segmentos y circunferencias.
Vocabulario relacionado con la asignatura :
– Verbos específicos: zeichnen, malen, bauen, stellen, etc.
– Sustantivos específicos: Durchmesse, Radius, Kreis, Dreieck, Segment, Tangent, Mittelpunkt, etc.
-Adverbios de lugar: ausserhalb, innerhalb, innen, aussen, links, rechts, oben, unten, etc.
Autor/es de países germano parlantes:
Sensibilización a la pintura alemana, austriaca y suiza: Albrecht Dürer, Gustav Klimt, etc.
Vocabulario para la descripción de imágenes, expresión de sentimientos, emociones,…….etc.
Contenidos mínimos:
– Reconocer en el entorno y en representaciones los elementos configuradores básicos: forma, luz-color, textura y tamaño.
Ser capaz de utilizarlos elementos configuradores en distintas representaciones gráfico-plásticas.
– Conocer posibilidades gráfico-plásticas de los materiales y aplicarlas a la creación de texturas y formas.
– Captar estructuras geométricas en formas bi y tridimensionales y aplicarlas en la descripción gráfica de volúmenes y formas.
– Realizar trazados y construcciones geométricas básicas.
– Reconocer estructuras geométricas en referentes reales y en formas y representarlas gráficamente.
– Identificar y analizar en el entorno y en representaciones los elementos configuradores, iconicidad, encuadre, iluminación, profundidad y leyes perspectivas.
– Comprender y utilizar el lenguaje específico del área.
– Conseguir en sus trabajos exactitud, orden, limpieza y una correcta utilización de los materiales.
Evaluación y Calificación:
La evaluación será de un 70% del total de la nota para el departamento de EPV y de un 30% para la parte de alemán de la asignatura, que comprende ejercicios orales y escritos.
Hay que aprobar las dos partes independientemente para aprobar la asignatura. Dado el carácter eminentemente practico de la asignatura, se tendrá muy en cuenta el trabajo y rendimiento en el Aula.
Criterios de Evaluación:
Los criterios de evaluación indicados en cada curso se entenderán como los aspectos básicos que el alumnado deberá dominar.
En cualquier caso, también se adoptaran como criterios de evaluación los criterios generales que se señalen en el proyecto
La evaluación del alumnado se llevará a cabo teniendo en cuenta dos partes: la consecución de los objetivos generales de la Etapa y de los objetivos del área.
La evaluación en el área podrá responder a los tres aspectos siguientes: contenidos del área, hábitos de trabajo del alumnado, actitudes hacia el estudio.
Respecto a la evaluación de los contenidos del área se tendrá en cuenta el grado de dominio de los contenidos mínimos establecidos en la programación, así como el grado de dominio de los contenidos de ampliación. En los contenidos se valoraran los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
curricular del centro.
1 Reconocer los distintos lenguajes visuales en las imágenes del entorno y clasificarlos según su finalidad.
2 Describir gráfica y plásticamente una forma dada identificando sus elementos constitutivos: configuración estructural, texturas y color.
3 Diferenciar la variedad de texturas visuales y táctiles que se pueden producir mediante la manipulación de técnicas y materiales diversos.
4 Describir gráficamente formas identificando sú orientación espacial y la relación entre sus direcciones.
5 Dibujar formas geométricas simples.
6 Representar con formas planas sensaciones espaciales, utilizando cambios de tamaño, superposición y contraste.
7 Representar un espacio del entorno, utilizando como recurso expresivo los contrastes lumínicos.
8 Conocer distintos medios de expresión gráfico-plásticos.
9 Valorar las cualidades estéticas de entornos, objetos e imágenes de la vida cotidiana.
10 Identificar los terminos en lengua alemana referentes a cada tema trabajado.
11 Utilizar correctamente las expresiones básicas en lengua alemana
relacionadas con los temas realizados.
Las competencias Basicas son las recogidas en la programacion general de la asignatura.
Criterios de Calificación:
En toda la etapa, el grado de consecución de los objetivos a través de los contenidos del área se medirá atendiendo a:
El grado de cumplimiento de los siguientes requisitos que condicionarán la calificación del resto de los contenidos:
-Disponer de los materiales mínimos exigidos para el trabajo en clase.
-Realización y entrega de los ejercicios propuestos en las fechas o plazos que se fijen.
La calificación será una nota ponderada de las obtenidas a través de procedimientos variados que pueden incluir:
.Preguntas orales en clase.
.Pruebas escritas.
.Carpeta de ejercicios.
.Realización, entrega y exposición de ejercicios puntuales y otras tareas.
.Realización, entrega y exposición de trabajos en grupo.
.La limpieza, el orden y la presentación de cualquier prueba o ejercicio será tenida en cuenta en la calificación.
Recuperación de evaluaciones:
Las actividades de recuperación y de ampliación se plantearan en cualquier momento de la evaluación, atendiendo a las necesidades concretas, proponiendo al alumno la realización de trabajos y de ejercicios, exposiciones en clase, pruebas escritas, etc.
La recuperación de las evaluaciones consistirá principalmente en repetir todos o parte (a criterio del profesor) de aquellos ejercicios, trabajos o pruebas que hayan sido evaluados negativamente en el plazo que se establezca.
Atención a la diversidad:
El sistema de evaluación continua presenta, como una de sus principales ventajas, la posibilidad de prestar atención a las diferencias que los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados. Ello permite perfilar tanto actividades de apoyo a los alumnos que muestren alguna dificultad, como de desarrollo para aquellos que muestren un mayor interés y/o capacidad.
Queremos recordar, por último, que las actividades de enseñanza no sólo deben ser respetuosas con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que muestren en sus comportamientos esas mismas actitudes), sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas diferencias, las que se consideren enriquecedoras.
Desde el área de Educación Plástica y Visual hemos de cooperar al establecimiento en los centros y en las aulas de un clima en el que la libre expresión y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso.
CURSO 2º ESO:
Objetivos:
1. Comprender los procesos actuales de comunicación (características, alcance y finalidad) reconociendo los componentes implicados en los mismos (emisor y destinatario, mensaje y código, canal y contexto)*
2. Analizar e interpretar de forma razonada y crítica los mensajes visuales producidos en la actualidad en nuestra sociedad.
3. Seguir procesos de investigación gráfica en la elaboración de imágenes y signos visuales (símbolos, marcas, logotipos, pictogramas) que impliquen opciones expresivas libres o geometrizadas.
4. Representar referentes de manera realista con distintas opciones configurativas y expresivas.
5. Codificar y descodificar representaciones técnicas aplicando los sistemas de representación.
6. Organizar los elementos del lenguaje visual en composiciones gráfico-plásticas para conseguir valores expresivos predeterminados o libres.
7. Distinguir y aplicar adecuadamente las técnicas de dibujo, de pintura y de construcción tridimensional implicados en procesos de elaboración de imágenes.
8. Captar los valores expresivos de composiciones artísticas y relacionarlos con los elementos plásticos y las estructuras compositivas.
9. Demostrar interés y autonomía en el trabajo para contribuir a la dinámica eficaz y al buen clima de trabajo en el aula y al consiguiente aprovechamiento de los aprendizajes individuales i colectivos.
10. Adquirir habilidades tanto en el lenguaje oral como escrito acerca de los términos y expresiones en lengua alemana relacionado con cada tema trabajado.
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Contenidos:
CURSO 2º ESO 2016-17
BILINGÜE ALEMÁN
La adaptación de la materia de educación plástica y visual al programa bilingüe contempla en principio todos los temas de la asignatura, teniendo en cuenta que habrá unos contenidos más adecuados que otros para ser tratados en lengua alemana en una fase inicial.
BLOQUE 1: El lenguaje visual. / Die visuelle Sprache.
BLOQUE 2: Elementos configurativos de los lenguajes visuales. /
BLOQUE 3: Análisis y representación de formas. / Analyse und Darstellung der Formen.
BLOQUE 4: La composición. / Die Komposition.
BLOQUE 5: Espacio y Volumen. / Raum und Volumen.
BLOQUE 6: Técnicas y procedimientos utilizados en los lenguajes visuales.
/Graphische Techniken
-Especifidades lingüísticas y comunicativas:
Los contenidos programados en Alemán cubren las necesidades previstas, además de posibilitar el uso del alemán como lengua en clase utilizando un léxico relacionado con la asignatura llevan implícitos los contenidos de repaso y continuación de 1º de la ESO:
Aproximación al mundo de la imagen:
Vocabulario referido a: Materiales, técnicas y símbolos.
La forma:
Vocabulario relacionado con: Igualdad, semejanza y simetría.
Introducción al color:
Introducción a los colores y gamas de colores, cualidades, contrastes, armonías, tonos, formación de colores secundarios y complementarios.
Uso expresivo del color, cualidades, conceptos y/o emociones asociados a los colores.
Problemas geométricos, figuras básicas y polígonos regulares.
Triángulos y cuadriláteros, construcción de problemas geométricos, ángulos, perpendiculares, división de segmentos y circunferencias.
Vocabulario relacionado con la asignatura :
– Verbos específicos: zeichnen, malen, bauen, stellen, etc.
– Sustantivos específicos: Durchmesse, Radius, Kreis, Dreieck, Segment, Tangent, Mittelpunkt, etc.
-Adverbios de lugar: ausserhalb, innerhalb, innen, aussen, links, rechts, oben, unten, etc.
Autor/es de países germanoparlantes :
Sensibilización a la pintura alemana, austriaca y suiza : Albrecht Dürer, Gustav Klimt, etc.
Vocabulario para la descripción de imágenes, expresión de sentimientos, emociones,…….etc.
– Identificar los factores que intervienen en el proceso de comunicación visual en sus diferentes modalidades.
– Investigar posibilidades expresivas del color y de texturas utilizando la síntesis sustractiva, ordenaciones de color y utilizando técnicas y materiales diversos.
– Diseñar gráficamente mensajes visuales teniendo en cuenta las funciones de la imagen y las distintas opciones expresivas.
– Lectura de imagen. Descodificar mensajes visuales secuenciados: Planos, secuencias, estructuras temporales, planificación, angulación, encuadre, guionización, signos , convenciones.
– Expresar y comunicar ideas con lenguajes secuenciados.
– Comprender los conceptos de igualdad, semejanza y proporcionalidad entre figuras y sus construcciones geométricas básicas.
– Comprender y utilizar el lenguaje específico del área.
– Conseguir en sus trabajos exactitud, orden, limpieza y una correcta utilización de los materiales.
Evaluación y Calificación:
La evaluación será de un 60% del total de la nota para el departamento de EPV y de un 40% para la parte de alemán de la asignatura, que comprende ejercicios orales y escritos.
Hay que aprobar las dos partes independientemente para aprobar la asignatura.
Dado el carácter eminentemente practico de la asignatura, se tendrá muy en cuenta el trabajo y rendimiento en el Aula.
Criterios de Evaluación:
Los criterios de evaluación indicados en cada curso se entenderán como los aspectos básicos que el alumnado deberá dominar.
En cualquier caso, también se adoptaran como criterios de evaluación los criterios generales que se señalen en el proyecto curricular del centro.
La evaluación del alumnado se llevará a cabo teniendo en cuenta dos partes: la consecución de los objetivos generales de la Etapa y de los objetivos del área.
La evaluación en el área podrá responder a los tres aspectos siguientes: contenidos del área, hábitos de trabajo del alumnado, actitudes hacia el estudio.
Respecto a la evaluación de los contenidos del área se tendrá en cuenta el grado de dominio de los contenidos mínimos establecidos en la programación, así como el grado de dominio de los contenidos de ampliación. En los contenidos se valoraran los conceptos, los procedimientos y las actitudes.
– Mostrar sensibilidad por los elementos del lenguaje visual evidenciado en representaciones de formas de la naturaleza.
– Distinguir los elementos del lenguaje visual y plástico y sus relaciones sintácticas, en referentes o imágenes.
– Describir suficientemente formas y espacios mediante dibujos libres o con aplicación de los sistemas de representación.
– Producir sensación de volumen y espacio en dibujos con perspectiva, claroscuro y superposición.
– Diseñar signos y mensajes visuales adecuados a propuestas de comunicación diversa.
– Distinguir los componentes y los recursos e interpretar con acierto mensajes visuales del entorno cotidiano.
– Reconocer opciones de estructuración y composición de imágenes y obras de arte diversas.
– Aplicar con coherencia al mensaje de las propias obras gráfico-plásticas, recursos compositivos diversos.
– Utilizar la terminología propia del área en la identificación y descripción de elementos de las imágenes.
– Obtener resultados gráfico-plásticos sensibles y creativos aplicando técnicas diversas.
– Trabajar con rigor, método y pulcritud.
– Utilizar con corrección tanto en el lenguaje oral como escrito los términos y expresiones en lengua alemana en relación con el tema trabajado.
Las competencias Basicas son las recogidas en la programacion general de la asignatura.
Criterios de Calificación:
En toda la etapa, el grado de consecución de los objetivos a través de los contenidos del área se medirá atendiendo a:
El grado de cumplimiento de los siguientes requisitos que condicionarán la calificación del resto de los contenidos:
-Disponer de los materiales mínimos exigidos para el trabajo en clase.
-Realización y entrega de los ejercicios propuestos en las fechas o plazos que se fijen.
La calificación será una nota ponderada de las obtenidas a través de procedimientos variados que pueden incluir:
.Preguntas orales en clase.
.Pruebas escritas.
.Carpeta de ejercicios.
.Realización, entrega y exposición de ejercicios puntuales y otras tareas.
.Realización, entrega y exposición de trabajos en grupo.
.La limpieza, el orden y la presentación de cualquier prueba o ejercicio será tenida en cuenta en la calificación.
Las actividades de recuperación y de ampliación se plantearan en cualquier momento de la evaluación, atendiendo a las necesidades concretas, proponiendo al alumno la realización de trabajos y de ejercicios, exposiciones en clase, pruebas escritas, etc.
La recuperación de las evaluaciones consistirá principalmente en repetir todos o parte (a criterio del profesor) de aquellos ejercicios, trabajos o pruebas que hayan sido evaluados negativamente en el plazo que se establezca.
Atención a la diversidad:
El sistema de evaluación continua presenta, como una de sus principales ventajas, la posibilidad de prestar atención a las diferencias que los alumnos van mostrando en las actividades que aplican y concretan los conceptos, procedimientos y actitudes seleccionados. Ello permite perfilar tanto actividades de apoyo a los alumnos que muestren alguna dificultad, como de desarrollo para aquellos que muestren un mayor interés y/o capacidad.
Queremos recordar, por último, que las actividades de enseñanza no sólo deben ser respetuosas con las diferencias individuales (exigiendo a los alumnos que muestren en sus comportamientos esas mismas actitudes), sino que debemos fomentar el desarrollo de algunas diferencias, las que se consideren enriquecedoras.
Desde el área de Educación Plástica y Visual hemos de cooperar al establecimiento en los centros y en las aulas de un clima en el que la libre expresión y las capacidades creativas encuentren un verdadero impulso.