Desarrolla una sesión para conseguir el contenido “acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices y de las capacidades físicas orientadas a la salud”. Debes evaluar también los estándares de aprendizaje relacionados con la utilización de las TICs.
ÍNDICE
Antes de plantear la sesión que se nos pide, describiremos el siguiente índice para detallar los aspectos más importantes de este complejo supuesto:
1. INTRODUCCIÓN
2. MARCO LEGISLATIVO
3. CONTEXTUALIZACIÓN
4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
4.1. RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM
4.2. METODOLOGÍA
4.3. TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS
4.4. INTERDISCIPLINARIEDAD Y ELEMENTOS TRANSVERSALES
4.5. EVALUACIÓN
4.6. DESARROLLO DE LA SESIÓN
5. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL
6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Sin más, comenzaremos con el desarrollo de cada uno de estos apartados.
1. INTRODUCCIÓN
El contenido de este supuesto es muy importante dentro de la E.F., pues trata aspectos fundamentales en nuestra área como las capacidades físicas, las habilidades motrices y la salud, aspectos que se desarrollan más ampliamente en los temas 6, 9 y 5, respectivamente, del temario de oposición de E.F.
A pesar de que las capacidades físicas en primaria no tienen un tratamiento específico, no dejan de ser la base sobre la que se asienta todo el movimiento humano, el cual es el instrumento básico de nuestra área de trabajo, a través del cual podemos mejorar las habilidades motrices y conseguir un buen estado de salud.
Por otro lado, para entender y comprender mejor el contenido de este supuesto comenzaremos con el análisis de una serie de conceptos que son inherentes al enunciado del mismo:
v Sesión: Según Pieron, “es el punto de unión entre la programación, a veces muy teórica, y la realidad de la clase”.
v Unidad Didáctica: Jesús Viciana la define como “la unidad mínima del currículum del alumno con pleno sentido en sí misma, aunque contiene unidades más pequeñas que son las sesiones”.
v Capacidades Físicas Básicas (Carlos Álvarez del Villar): “Son los factores que determinan la condición física de un individuo y que le orientan o casifican para la realización de determinadas actividades físicas y posibilitan, medienate el entrenamiento, que alcance el máximo de su potencial genético.”
v Habilidades motrices (Sánchez Bañuelos): “Son aquellas de carácter innato y natural del hombre que constituyen el soporte práctico de la motricidad humana”.
v Salud: La OMS la define como “el estado de completo bienestar físico, social y mental y no únicamente la ausencia de enfermedades”.
v Estándares de aprendizaje evaluables (RD 126/2014): “Son especificaciones de los criterios de evaluación y concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura”.
Hecha esta breve introducción pasaremos a analizar el segundo apartado de este supuesto.
2. MARCO LEGISLATIVO
La sesión que se nos pide, así como la U.D. en la que se enmarca, queda perfectamente justificada mediante la legislación vigente para el curso 2016/17 en nuestra comunidad de CLM a través de: Ley Orgánica 8/2013 (LOMCE), Ley Orgánica de Educación (LOE), la Ley 7/2010, de Educación de Castilla-La Mancha, el Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria a nivel nacional, y más concretamente el Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en CLM.
Además tendremos en cuenta otra como:
– D.66/2013 de atención a la diversidad en CLM
– Orden 5/08/2014 de organización y evaluación de Primaria en CLM
– Resolución 11/03/15 (categorización y ponderación de estándares)
– Orden ECD65/2015 (relación de contenidos, criterios de evaluación y competencias)
– Decreto 3/2008 de convivencia escolar en CLM.
Teniendo en cuenta este marco legislativo, pasaremos a contextualizar este supuesto práctico.
3. CONTEXTUALIZACIÓN
El centro en el que se desarrollará la sesión está situado en la provincia de Albacete y cuenta con 499 alumnos. Esta sesión se impartirá en el grupo 5ºA, formado por 25 alumnos, 14 chicos y 11 chicas. En general, el grupo es bastante participativo en las actividades de E.F.
Estos alumnos se encuentran en un intervalo de edad que oscila entre los 10 y los 11 años. Algunas de sus características psicoevolutivas más destacadas son:
A nivel cognitivo: Se sitúan en el estadio de las operaciones formales de Piaget, lo que les permite realizar operaciones mentales abstractas.
A nivel socio-afectivo: Empiezan progresivamente a independizarse de los adultos, aumentando su autonomía y afianzando su personalidad.
A nivel motriz: Comienzan los procesos característicos de la pubertad (crecimiento, aumento de muculatura, etc.). Consolidad su esquema corporal y toman conciencia global de su cuerpo, sistematizan hábitos higiénicos y respetan las medidas de seguridad.
Una vez analizado el contexto, pasaremos a analizar la intervención educativa del supuesto que se nos pide.
4. INTERVENCIÓN EDUCATIVA
4.1. RELACIÓN CON EL CURRÍCULUM
Con el trabajo de esta sesión contribuiremos a conseguir diversos elementos curriculares marcados en el D.54/2014, tales como el Objetivo General de Etapa “k”: ““Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social”. Así como las Competencias Clave Sociales y cívicas y Competencia Digital, mediante las interacciones sociales que se dan en los juegos y actividades y con el uso de las TICs para la búsqueda de información y la realización de trabajos.
También podemos destacar el Bloque de Contenidos nº1 que se trabaja en todos los cursos de Primaria “Actividad física y salud” y el contenido “acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución de las habilidades motrices y de las capacidades físicas orientadas a la salud”, entre otros.
Así mismo, el contenido de la sesión lo evaluaremos con el Criterio de Evaluación nº3 para 5º curso: “Incrementar globalmente su condición física…”, y el estándar de aprendizaje evaluables 1.3.1. “Muestra una mejora global de sus capacidades físicas orientadas a la salud”, entre otros.
4.2. METODOLOGÍA
En nuestra labor docente y a la hora de poner en práctica nuestra sesión, deberemos tener en cuenta lo marcado en el D.54/2014 y procurar que el aprendizaje de nuestros alumnos/as sea significativo, con un carácter lúdico y global, mediante una enseñanza individualizada y atendiendo a la diversidad del alumnado.
Así mismo, también tendremos en cuenta lo establecido en la Orden 65/2015 en su anexo II que establece orientaciones metodológicas para el trabajo por competencias en el aula y recomienda utilizar metodologías activas
como del aprendizaje cooperativo, el aprendizaje por proyectos o el aprendizaje basado en problemas.
En este sentido, los estilos de enseñanza que utilizaremos serán fundamentalmente la resolución de problemas, el descubrimiento guiado y la asignación de tareas. Trabajaremos diversos tipos de agrupamientos y las instalaciones y materiales a utilizar vendrán condicionados por las actividades y objetivos a conseguir.
4.3. TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS
Esta sesión se enmarca dentro de la UD número 2 de nuestra programación y se titula “Mejoro mi condición física”, la cual consta de 8 sesiones, de las cuales las 6 primeras se desarrollan en el primer trimestre y las sesiones 7 y 8 en el tercero.
La secuenciación de estas sesiones es la siguiente:
– Sesión 1: “Me peso y me mido”
– Sesión 2: “Aprendo a correr con cabeza”
– Sesión 3: “Controlo mi fuerza”
– Sesión 4: “También controlo mi cuerpo”
– Sesión 5: “¡Qué rápido soy!”
– Sesión 6: “Mis C.F.B. y los populares”
– Sesión 7: “¿He progresado?”
– Sesión 8: “Sigo valorando mis progresos” A continuación desarrollaremos la sesión nº 6.
En relación con los recursos de nuestro centro relacionados con la E.F., el centro cuenta con un pabellón cubierto, dos pistas polideportivas al aire libre y una sala polivalente-multiusos cubierta, los cuales cumplen con la normativa establecida en el RD 132/2010.
En cuanto al material, nuestra área cuenta con el material suficiente y necesario para impartir correctamente las sesiones de esta U.D., por ejemplo: cinta métrica, báscula, pelotas, cuerdas, etc. Así como el material propio de los alumnos: zapatillas, ropa deportiva, bosa de aseo; y del maestro para la gestión, organización y control de la clase.
También destacamos el uso de las TIC, por ejemplo: el uso del Aula Althia, del proyector y la pantalla digital para el visionado de videos y explicaciones, los Netbook de los alumnos/as para la realización de un trabajo de investigación y la práctica de juegos interactivos, etc.
4.4. INTERDISCIPLINARIEDAD Y ELEMENTOS TRANSVERSALES
A través de esta sesión se puede plantear un trabajo interdisciplinar con otras áreas como Matemáticas, por el uso de números para llevar la puntuación en los juegos, las medidas antropométricas o el control del tiempo para medir el pulso o Ciencias Naturales con en el conocimiento del cuerpo humano y de pautas saludables.
Además, esta sesión se encuentra estrechamente relacionada con el Proyecto Deportivo que desarrolla nuestro centro “El colegio se mueve”, en el cual participa todo el claustro, con actividades como “Los recreos deportivos”, “los desayunos saludables”,…
Por otro lado, siguiendo el RD 126/2014, a través de esta sesión trabajamos una serie de contenidos que pueden ser trabajados desde todas las áreas, conocidos como elementos transversales, como por ejemplo Educación Cívica o Educación para la actividad física y la dieta equilibrada.
4.5. EVALUACIÓN
Según la Orden 5/08/2014 y lo establecido en nuestra programación, la evaluación de nuestro alumnado será continua, siendo evaluados en todas las sesiones a través de diferentes estándares de aprendizaje evaluables.
Para valorar la consecución de estos estándares se utilizarán diferentes instrumentos de evaluación como el registro anecdotario, las listas de control y el portfolio. Además, utilizaremos la herramienta evaluativa “Evalua 2.00”, la cual, siguiendo la Resolución 11/03/15, categoriza los estándares en: Básicos (50%), Intermedios (40%) y Avanzados (10%), en nuestro centro.
Cabe destacar que la evaluación se llevará a cabo tanto con los alumnos, como con el proceso de enseñanza y la propia práctica docente.
4.6. DESARROLLO DE LA SESIÓN
Hecho este breve análisis del supuesto, pasaremos a desarrollar la sesión que se nos pide. En esta sesión trabajaremos las C.F.B. de forma globalizada a través de diferentes juegos populares. Además, recogeremos los trabajos que solicitamos a los alumnos en la primera sesión de la Unidad Didáctica, ya que está será la última sesión de esta unidad en este trimestre.
En primer lugar, analizaremos algunos aspectos a tener en cuenta:
v Duración: 1 hora | ||||
v Instalación: Pista polideportiva v Material: Cuerdas, pañuelos, petos… v Contenidos: Acondicionamiento físico. | ||||
v Objetivos didácticos:
– Identificar su frecuencia cardiaca y respiratoria
– Adaptar la intensidad de su esfuerzo físico al tiempo de duración de la tarea.
– Utilizar las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.
– Presentar sus trabajos atendiendo a unas pautas proporcionadas.
– Exponer sus ideas de forma coherente y se expresa de forma adecuada.
– Incorporar en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo
v Metodología: Asignación de tareas y resolución de problemas.
v Competencias Clave: Competencias Sociales y Cívicas, Competencia Digital
v Evaluación:
– Instrumentos de evaluación: Lista de control, portfolio y registro anecdotario
– Estándares de aprendizaje:
1.3.2. Identifica su frecuencia cardiaca y respiratoria
1.3.3. Adapta la intensidad de su esfuerzo físico al tiempo de duración de la tarea.
1.7.1. Utiliza las nuevas tecnologías para localizar y extraer la información que se le solicita.
1.7.2. Presenta sus trabajos atendiendo a unas pautas proporcionadas.
1.7.3. Expone sus ideas de forma coherente y se expresa de forma adecuada.
1.8.3. Incorpora en sus rutinas el cuidado e higiene del cuerpo
Hecho este análisis de la sesión, a continuación pasaremos a su desarrollo, el cual dividiremos en 3 partes:
ü 1ª PARTE: ANIMACIÓN Y CALENTAMIENTO (20’-25’)
En primer lugar nos dirigiremos al aula de los alumnos, donde pasaremos lista, revisaremos que traen el material adecuado (chándal y bolsa de aseo), se nombran los encargados, explicaremos brevemente el contenido de la sesión y recogeremos los trabajos teóricos realizados en grupos de 4-5 alumnos/as sobre la U.D.
Los alumno/as realizarán una breve exposición de sus trabajos (3’-4’/grupo) y serán evaluados por sus propios compañeros/as (coevaluación).
Una vez terminadas las exposiciones, los alumnos/as se colocan en fila y se dirigen en orden hacia la pista polideportiva, dejando sus bolsitas de aseo junto a una portería y realizando un breve calentamiento articular en el centro de la pista, mientras el maestro y los encargados llegan con los materiales.
ü 2ª PARTE: PARTE PRINCIPAL (20’-25’)
En esta parte realizaremos varios juegos populares donde trabajaremos varias C.F.B como la fuerza o la velocidad:
– ¿Quién teme al lobo?: Un alumno/a se la queda en el centro de la pista y debe intentar pillar al resto de compañeros que se desplazarán de un extremo a otro de la pista. El que sea tocado se quedará también en el centro.
– Cara y cruz: Dividiremos la clase en 2 grupos, Cara y Cruz. Todos se ubicarán en el centro de la pista, dándose la espalda y separados aproximadamente un metro un alumno “cara” con otro “cruz”. Cuando el maestro nombre “cara”, estos alumnos deberán pillar a los “cruz”, y viceversa. Variantes: modificar la posición de salida (de pie, de rodillas, sentados,…).
– Soga-tira: Se mantienen los mismos grupos. El juego consiste en tirar de una cuerda o soga hasta sobrepasar una línea establecida y, por tanto, gana el equipo que tire de la cuerda con más fuerza.
ü 3ª PARTE: PARTE FINAL Y VUELTA A LA CALMA (5’-10’)
En esta parte realizamos unos ejercicios de relajación a través de ejercicios de flexibilidad de forma individual.
Terminamos la sesión con la recogida y almacenamiento del material por parte de los encargados. Posteriormente los alumnos/as cogerán sus bolsas de aseo e irán al aseo a cumplir el objetivo higiénico. Por último, volverán a su aula en fila y en silencio.
Durante esta última parte aprovecharemos para realizar algunas reflexiones finales sobre la sesión, realizar las anotaciones pertinentes en nuestro cuaderno y anticipar el contenido de la próxima sesión (para motivar).
Terminada la sesión, pasaremos a realizar una conclusión final sobre el supuesto y señalaremos algunas referencias bibliográficas que nos han servido para el desarrollo del mismo.
5. CONCLUSIÓN Y VALORACIÓN PERSONAL
Los aspectos tratados en este supuesto son muy importantes dentro de la
E.F. y el desarrollo de nuestros alumnos/as, ya que si los usamos y trabajamos de manera adecuada podremos conseguir que alcancen un desarrollo óptimo a nivel cognitivo, motriz, personal y social.
Así mismo, teniendo en cuenta los datos del informe Eurydice de la Comisión Europea (2013) (hasta un 80% de niños/as en edad escolar sólo realizan actividad física en la escuela), es necesario incentivar y motivar al alumnado con este tipo de actividades para que adquieran hábitos de realización de actividad física, pero no sólo dentro de las clases de E.F., sino fuera del horario escolar.
6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
Entre la normativa legal destaca:
– Ley Orgánica 8/2013, (LOMCE).
– Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE).
– Real Decreto 126/2014, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
– Decreto 54/2014, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
– Decreto 66/2013, regula la respuesta a la diversidad del alumnado en CLM
Entre los diferentes libros consultados cabe destacar:
– Álvarez del Villar, C., 1987: “La preparación física del fútbol basada en el atletismo”. Gymnos. Madrid
Y, por último, podemos citar algunos recursos web:
– www.educa.jccm.es: Evalua 2.00
– www.Efdeportes.com: “Capacidades Físicas Básicas. Evolución, factores y desarrollo. Sesiones prácticas”, Daniel Muñoz Rivera