INTRODUCCION.
Freud: (psicoanálisis).Empieza el estudio sexual en estas etapas. Ver etapas.
Posteriormente otras disciplinas como biología, psicología, neurología han hecho sus aportaciones.
La educación sexual será coeducativo (garantizando la igualdad de sexos).
1. Educación sexual en la etapa de Infantil.
. Forma parte de la educación integral.
. Objetivo: Iniciar al niño en una sexualidad plena sin desigualdades en el plano sexual.
. Tener en cuenta:
– La educación afectivo- sexual
o El niño desde que nace debe recibir todo tipo de caricias, cuidados, atenciones para desarrollarse en el marco afectivo sexual
o El niño debe tomar una actitud positiva frente al sexo y rol sexual.
– Información sexual.
o Debe trabajarse desde una perspectiva global, como un eje transversal.
§§ Clara: de fácil comprensión y adaptada al nivel de los niños.
§§ Gradual: se ira aportando de forma progresiva.
§§ Veraz: una información exacta.
§§ Natural: ser naturales en las respuestas
. Las pautas naturales a seguir serían (como maestros)
– No negarse a responder a las preguntas de los niños
– Ser naturales en las respuestas.
– Facilitar las preguntas sobre temas sexuales.
– Responder sin tener en cuenta el sexo del niño.
– Trabajar en el plano sexual desde la globalidad.
2. Descubrimiento e identificación con el propio sexo.
2.1 Descubrimiento del propio sexo.
. El conocimiento del esquema corporal es esencial en el descubrimiento del propio sexo.
. El proceso de descubrimiento pasa por las siguientes etapas: 1-2 años: no hay conocimiento claro sexual.
2-3 años: la exploración corporal y manipulación genital le permiten ir conociendo progresivamente su propio sexo.
2.2 Identificación del propio sexo.
Cada corriente da su propia explicación.
Psicoanálisis: Miedo a castración y pérdida del objeto amado hace que el niño interiorice actitudes propias de su sexo.
Conductistas: El niño se identifica con actitudes propias de su sexo en el sentido que son castigadas o premiadas (identificación con el sexo contrario es reprimida).
Cognitivos: Es un complicado proceso de organización cognitiva. Cambio en estructuras cognitivas van paralelos a estructuras sexuales.
Todos coinciden que la identificación con el propio sexo y asimilación roles sexuales se hacen dentro del seno familiar.
Este proceso se lleva a cabo:
Imitación de personas del mismo genero que se consideran valiosas. Valoración positiva de lo que conlleva el propio genero.
Etapas en el proceso de identificación:
3-4: El niño imita comportamientos afectivos de los adultos. 4-5: Juegos sobre roles sexuales. (mamas. Papas)
Observa diferencias sexuales.
Hace preguntas sobre el origen y la procedencia de los niños.
3. Construcción de los roles masculino y femenino.
Distinguir entre:
Sexo: Variable compleja de tipo genético (macho- hembra)
Genero: Comportamiento que la sociedad atribuye como propio de cada sexo. La construcción de roles masculino y femenino hace referencia al genero.
En la construcción de roles, destacar:
– 0-2 Asignación civil.
– 2-3 Identificación con los progenitores adultos del propio sexo.
– 3-6 Identificación sexual y de género.
– La ecuación infantil proporcionará ambientes que faciliten la adquisición del rol sexual independientemente de los estereotipos culturales y sociales.
– La construcción del rol sexual ha cambiado. Antes se educaba a la mujer para ser esposa sumisa y madre y el rol masculino se caracterizaba por cierta agresividad e independencia.
– La LOGSE nos habla de coeducación (educación en común de niñas y niños), si bien todavía nos encontramos con una serie de estereotipos culturales:
o Nos preocupa ver jugar a las niñas con un balón y a los niños con una muñeca.
– En la construcción de roles tener claro:
o Un niñ@ no deja de serlo por jugar a determinados juegos.
o Pertenecer a un sexo u otro no debe suponer ninguna limitación.
o Es importante el modelo del adulto en la construcción del rol sexual.
o Ayudar a los niños a expresar sentimientos independientemente del rol sexual.
4. Estrategias educativas para evitar la discriminación.
Partir de la coeducación (ecuación en común de niñ@s) . No es solo tarea del docente, sino de todo el equipo educativo.
Actuaremos de 2 maneras:
– A nivel de Centro:
o Sensibilizar al profesorado de la problemática discriminatoria.
o Analizar el contexto socio- cultura, buscando manifestaciones sexistas.
o Incluir la coeducación dentro de las finalidades educativas.
– A nivel de aula:
o Ofrecer todo tipo de juguetes
o Animar a jugar a todo tipo de juegos.
o Presentar situaciones donde aparezcan niñ@s haciendo lo mismo.
o Trabajar la educación sexual dentro de los ejes transversales.
o Animar a expresar sentimientos.