1. Introducción.
– El modelo de escuela va a condicionar las relaciones interpersonales, espacios, tiempos.
– En el modelo tradicional los espacios y tiempos eran rígidos, alumno se adaptaba al espacio- tiempo y no viceversa.
– Con el nuevo modelo los espacios y tiempos se adaptan al nivel psico- evolutivo del niño, necesidades, intereses.
– El nuevo modelo organizativo debe desarrollar capacidades (modelo flexible)
o Conocimiento interpersonal y de uno mismo
o Conocimiento del medio físico, natural y social.
o Socialización, desarrollo autónomo.
– Esta organización debe ser flexible y permitir las relaciones interpersonales desde una perspectiva lúdica.
2. Organización de espacios y tiempos.
2.1 Organización de los espacios
– Espacio: Ambiente físico donde el niño observa, experimenta, manipula, juega.
– La disposición espacial va a permitir:
o Desarrollo de hábitos de orden y cuidado
o Interacción entre todos los medios
o Acción y movimiento del niño
o Participación.
– De ahí la importancia de planificar la disposición de los espacios (aula, patio, sala de psicomotricidad, etc.).
– La organización espacial condicionara las relaciones interpersonales, actividades, etc.
– En educación infantil los espacios pueden ser organizados por:
o Rincones
§§ Espacios delimitados donde los niños de forma libre y autónoma realizan actividades de observación, manipulación, exploración, juego libre.
– Implicaciones didácticas.
o Facilitan la consecución de aprendizajes significativos y funcionales.
o Desarrollan la imaginación y creatividad.
o Favorecen las relaciones interpersonales.
o Suponen un lugar acogedor donde los niños se sienten a gusto.
o Potencian la autonomía.
– Ejemplos de rincones.
o Rincón del juego simbólico
§§ Lugar: vestíbulo, pasillo
§§ Objetivo: Desarrollar la capacidad de representación.
§§ Materiales: cocinas, tiendas, títeres. Disfraces.
o Rincón del lenguaje.
§§ Lugar: Zona amplia y bien iluminada.
§§ Objetivo. Favorecer intercomunicación y desarrollo grafo- motor.
§§ Materiales: Teléfonos, libros de imágenes, cuentos, letras.
o Rincón de psicomotricidad
§§ Espacio amplio que permita el movimiento.
§§ Desarrollo motor de los niños.
§§ Aros, picas, cuerdas, pelotas, alfombras.
o Rincón lógico- matemático
§§ Espacio cercano al rincón del lenguaje
§§ Desarrollo del pensamiento lógico- matemático.
§§ Números, regletas, bloques lógicos.
– Otra forma de organizar en infantil son los talleres.
o Talleres. Hacen referencia no a una forma de organizar el espacio sino el trabajo. Las actividades están más sistematizadas y organizadas por el maestro.
o Pueden ser:
§§ Fijos y variables en su uso.
§§ Permanentes o rotativos en el tiempo.
§§ Obligatorios o libres en cuanto a la participación.
§§ Para trabajar en grupo o de forma individual.
o Implicaciones educativas.
§§ Favorecen las relaciones interpersonales.
§§ Favorecen la imaginación y la creatividad.
§§ Potencian la adquisición de valores y normas.
§§ Facilitan conocimiento de diferentes técnicas.
§§ Favorecen el desarrollo autónomo.
o Ejemplos.
§§ Taller del juego simbólico.
· Vestíbulo, pasillo, sala de usos múltiples
· Desarrollo de la capacidad de representación.
· Maquillajes, telas, papeles, disfraces.
§§ Taller de música.
· Espacio fijo
· Descubrir y generar ritmos, canciones, melodías.
· Tambores, panderetas, crótalos, muñecos sonoros.
§§ Taller de experiencia e investigación.
· Aula, patio escolar.
· Fomentar la curiosidad e investigación.
· Materiales, árboles, plantas, semillas, animales.
§§ Taller de plástica.
· En el aula.
· Desarrollo expresión- comprensión artística.
· Pinceles, pinturas, ceras, lápices, folios.
2.2 Organización del tiempo.
– Tener en cuenta
o Respeto por el ritmo biológico- evolutivo de los niños
o Conectar con las necesidades e intereses.
o Enfocar desde la globalidad
o Usar rutinas (tiempos asignados a cada actividad escolar que se repiten a lo largo de la jornada).
§§ Las rutinas contemplarán
· Ritmos de acogida, entrada, salida
· Tiempos de actividad y descanso
· Tiempos para juego libre y dirigido
· Tiempos para actividades individuales y grupales.
3. Criterios para una adecuada distribución y organización espacial y temporal.
3.1 Criterios para una adecuada organización espacial.
– Ofrecer espacios dinámicos donde realizar todo tipo de actividades.
– Espacios que favorezcan las relaciones interpersonales
– Que tengan en cuenta las N.E.E.
– Que tengan en cuenta las características psico- evolutivas.
– Espacios dinámicos y de fácil transformación según la actividad.
– Tipos de espacios que debemos tener en el aula
o Zonas de trabajo colectivo
o Zonas de biblioteca (libros, mesa)
o Zonas amplias para actividades de movimiento.
o Zonas para la observación, manipulación, experimentación.
o Zonas de trabajo individual
o Rincones (plástica, juego simbólico, música).
– Los espacios deben estar
o Delimitados
o Organizados de manera natural
o Con suficiente material.
o En lugares apropiados.
– Deben ser
o Seguros Motivadores Funcionales
o Amplios Dinámicos.
3.2 Criterios para una adecuada organización temporal.
– No existen distribuciones ideales de jornadas escolares, pues esta dependerá de muchos factores (ritmos de niños, tipo de actividad, motivaciones, intereses)
– Criterios a la hora de organizar el tiempo
o Partir del nivel psico- evolutivo
o Respetar ritmos de aprendizaje.
o Adecuarlo a la organización espacial.
o Atender a las necesidades e intereses del niño.
o Disponer de ritmos, rutinas.
– Ejemplo de organización espacial.
o Mañana
§§ Acogida inicial
§§ Colocación de objetos, abrigos
§§ Asamblea
§§ Presentación de tareas
· Fichas
· Lectura de cuentos y poesías
· Juego libre
§§ Recogida
§§ Recreo
§§ Actividades de expresión y comprensión oral
§§ Actividades lógico- matemáticas
§§ Recogida
o Tarde
§§ Talleres
§§ Exposición de trabajos
§§ Recogida
4. Ritmos y rutinas cotidianas
– El trabajo diario en Infantil está regulado por ritmos y rutinas
– Rutina. Repetición de una tarea a lo largo de la jornada escolar.
– Para establecer y mantener rutinas debemos
o Mantener el mismo orden en actividades todos los dias.
o Recordar lo que se ha realizado a lo largo de la historia.
o Establecer símbolos sonoros o voséales que indiquen cambio de actividad.
o Indicar a los niños el tiempo que llevan con la actividad y el tiempo que les falta para acabar.
– Ritmos y rutinas de niños de 0 a 6 años.
o Alimentación. Los niños deben comer cada 4 horas.
o Control de esfínteres. Acostumbrarlo mediante rutinas de micción y defecación.
o Otras rutinas.
§§ Vestirse
§§ Desvestirse
§§ Limpieza, orden
5. Evaluación de los espacios y tiempos.
5.1 Evaluación de organización de espacios.
– El RD 1004/91 Establece los requisitos mínimos para los centros. Nos habla de 30m2 por aula y 2 m2 por puesto escolar.
– Aspectos a evaluar respecto a los espacios.
o Si están aprovechados adecuadamente.
o Si están bien delimitados.
o Si hay espacios específicos.
o Si satisfacen necesidades e intereses.
o Si están adaptados a niveles psico- evolutivos.
o Si están bien iluminados. Ausentes de ruidos.
5.2 Evaluación de la organización del tiempo.
– Una correcta organización temporal ayudará
o Saber lo que se va a hacer en todo momento.
o Conocer el tiempo del que disponemos.
o Realizar modificaciones pertinentes.
– Aspectos a evaluar en organización temporal.
o Si da respuesta al ritmo biológico de los niños
o Si satisfacen necesidades e intereses
o Si es flexible.
o Si evita el cansancio.
o Si se alternan todo tipo actividades en el tiempo.
o Si potencian la autonomía.
o Si favorecen el desarrollo integral.