1. Introducción.
– El desarrollo de la personalidad va a ser un reflejo del desarrollo del niño en general.
– Es diferente en cada persona y supone un largo y complicado proceso.
– Un aspecto importante en el desarrollo de la personalidad es la autonomía, el ser diferente a los demás con unas características propias.
– La educación ayudará a establecer relaciones satisfactorias con el entorno.
– Trabajar el desarrollo de la personalidad desde:
o Propio cuerpo (descubrimiento del esquema corporal)
o Relación con los demás.
o Relación con el entorno
o Adquisición de la autonomía.
2. Desarrollo de la personalidad
– Personalidad: conducta individualizada con la cual el sujeto responde ante los estímulos del medio en función de sus propias características cognitivas, físicas, sociales.
– Se forma desde que el niño está en el vientre de la madre y en sus posteriores relaciones con ella, demás personas y medio.
– Un aspecto importante en el desarrollo de la personalidad es el uso del “yo” que indica identidad propia del niño frente a los demás.
– Entre los 3 a 6 años es un periodo crítico en el desarrollo de la personalidad.
o El niño se abre a un mundo nuevo y desconocido.
o Debe perder su egocentrismo inicial.
o Conocer nuevas personas e instituciones que influirán en él.
– Wallon llama a esta etapa la etapa del personalismo donde destaca 3 fases:
o Fase de oposición. El niño se diferencia radicalmente de los demás
o Fase de consolidación de autonomía.
o A partir de procesos imitativos adopta comportamientos que le son cercanos.
– Según aportaciones de los diferentes autores los aspectos más importantes en el desarrollo de la personalidad son:
o Adulto.
§§ La actitud que este tome frente al niño va a marcar su personalidad según lo quiera o lo rechace. Además este va a ser un modelo conductual para el niño.
o Iguales
§§ En su situación con los iguales el niño aprende a relacionarse con los demás, su situación de aceptación o rechazo va a marcar su conducta introvertida o extravertida.
o Actividad
§§ Niños activos y participativos adquieren sentimientos de aprobación, aceptación, confianza.
– El adulto propondrá situaciones que el niño deba resolver solo pero que estén al alcance de su desarrollo, no hay que dejar al niño solo en situaciones difíciles ni ser demasiado protector.
3. Desarrollo afectivo de niños de 0 a 6 años.
– Teniendo en cuenta aportaciones de diferentes autores Piaget nos dice que el desarrollo afectivo pasa por diferentes fases, que corresponden a las fases del desarrollo de la inteligencia.
o Sensorio- motor (0-2 años)
§§ Se forman sentimientos elementales
§§ Reflejos afectivos, apego.
o Pre- operacional (2-7 años).
§§ Fase de afirmación de la conciencia moral.
§§ El niño empieza a discernir entre lo que está bien o mal según su propio criterio y no el criterio de los adultos.
o Operaciones concretas.
§§ Se va formando la iniciativa.
– Existen unas formas de desarrollo afectivo que condicionan el desarrollo social.
o Apego. Conjunto de conductas encaminadas a la búsqueda del contacto con los adultos para recibir la aceptación de ellos. Lloros, risas, gestos.
o Empatía. Ponerse en el lugar de la otra persona.
o Amistad. La relación con los demás va a forjar la personalidad en el sentido de ser aceptado o rechazado.
§§ Entre 3-6 años el niño va a desarrollar una verdadera amistad, prefiere jugar con unos niños antes que con otros.
§§ En principio se tiene preferencia por un solo amigo para posteriormente abrirse a un grupo.
4. Aportaciones de los diferentes autores.
Freíd
– Hizo el primer estudio psico- sexual en estas edades.
– La personalidad tiene 3 componentes
o Ello. Parte animal e instintiva del ser humano. Se guía por el principio del placer y el dolor, búsqueda del placer y evitar el dolor.
o Yo. Realidad social. Se rige por el principio de realidad. Sopesa los impulsos del yo y el súper- yo.
o Súper- yo. Es la parte de la personalidad que se rige por los principios y normas sociales aprendidas, es la parte represora del ello, en definitiva, la moral. Se rige por el principio del deber ser.
– Estos 3 elementos interactúan rigiendo la personalidad, el correcto desarrollo de la personalidad está en el equilibrio de estos 3 elementos, al estar en desequilibrio se producen personalidades neuróticas.
– Según Freíd la personalidad se desarrolla desde la infancia a la edad adulta, pasando por una serie de etapas.
o Fase oral. 0 a 1 año.
§§ El placer está en la boca (chupar, morder, lamer).
§§ El conflicto se produce con el destete.
o Fase anal. 2 a 3 años
§§ El placer se localiza en la zona anal.
§§ El niño disfruta orinando, defecando.
§§ El conflicto se produce con el control de esfínteres.
o Fase fálica. 3 a 5 años.
§§ La fuente de placer se desplaza a los genitales.
§§ El niño disfruta explorando y jugando con sus genitales.
§§ Hay una atracción por el progenitor del sexo contrario, rechazando al progenitor del mismo sexo. Complejo de Edipo en niños y complejo de Electra en las niñas.
o Fase de latencia. 5 años
§§ Las necesidades sexuales quedan latentes.
§§ Es la etapa en la que los niños juegan con los niños y las niñas con las niñas.
§§ El placer está en conocer el mundo exterior, su procedencia.
o Etapa genital. Desde la adolescencia a la edad adulta.
§§ El placer se centra en establecer relaciones satisfactorias con el sexo contrario.
Erikson. Teorías psico- sociales.
Erikson. Discípulo de Freíd. Se centra en aspectos sociales y culturales que influyen en el comportamiento.
– El hombre pasa por 8 periodos en los que se le presenta una serie de crisis que debe resolver, dependiendo de cómo supere estas crisis así será su personalidad. Cito las 3 crisis que corresponden a la etapa de infantil.
o Conflicto confianza – desconfianza. 0 a 1 año
§§ Padres que cuidan a sus hijos crean sentimientos de confianza y aceptación, por el contrario se forman niños desconfiados e inseguros.
o Autonomía frente a vergüenza y duda. 1- 3 años
§§ Padres que animan a sus hijos a valerse por si solos forman hijos seguros y autónomos, padres que exigen a sus hijos más de lo que pueden dar hacen hijos con vergüenza y dudas.
o Iniciativa contra culpa. 3 a 6 años.
§§ Los padres deben comprender a los niños, jugar con ellos, resolver sus dudas por el contrario pueden crear niños culpables e inseguros.
Rogers. Teorías humanistas
– Para Rogers el desarrollo de la personalidad va a depender del auto- concepto, es decir, la propia idea del yo, que además depende de la imagen que los demás tengan de uno mismo.
Teorías conductistas
– Explican la personalidad en términos de conductas observables.
– Destacan el ambiente y la experiencia como principales factores que influyen en la personalidad.
o Skiner. La personalidad depende de factores ambientales y experiencias (referidas a la educación). La personalidad se forma por imitación y esta depende del modelo y de los refuerzos que se hagan.
o Bandura. La personalidad no depende solo de estímulos ambientales, es un fenómeno más complejo y depende más del procesamiento que el sujeto haga en función de los diferentes ambientes y de la influencia que tengan los individuos que actúan como modelos.
Teorías cognitivas de Piaget y Vigotsky.
– Ligan el desarrollo de la personalidad al desarrollo cognitivo.
o Piaget. El desarrollo de la personalidad depende de la maduración biológica, es decir a más edad más desarrollo y de la adaptación al medio por medio de fenómenos de asimilación acomodación.
o Vigotsky. El desarrollo personal es un proceso de desarrollo cultural en la que el lenguaje juega un papel mediador. Luego la personalidad va a depender del desarrollo cultural.
5. Conquista de la autonomía.
– Autonomía. Capacidad de relacionarse con el medio por uno mismo
– El desarrollo de la autonomía es uno de los principales objetivos de la LOGSE en Infantil (desarrollo de una autonomía progresiva en la realización de tareas…)
– Para la consecución de la autonomía el niño pasa por una serie de etapa.
o Sentimiento de si mismo. Toma de conciencia de si mismo
o Periodo de identidad continuada. El niño toma conciencia de ser distinto de un modo objetivo.
o Periodo de orgullo y autoestima. Gran avance en la adquisición de la individualidad.
– El desarrollo autónomo en el niño va a depender de:
o Reducción progresiva de la ayuda
o Fomento de la responsabilidad
o Entreno para superar la frustración.
6. Directrices para una correcta intervención educativa.
– Interrelacionar todos los ámbitos del desarrollo (afectivo, cognitivo, motriz).
– Interrelacionar ambientes educativos (familia, escuela).
– Metodología activa, global, motivadora que favorezcan el desarrollo autónomo.
– Perspectiva globalizadota como la más idónea para el tratamiento de los diferentes contenidos y experiencias educativas.
– Actividad física y mental como fuente de aprendizaje.
– Añadir todos los criterios metodológicos.