OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIÓN PRIMARIA
a) Comprender y producir mensajes orales y escritos en castellano y, en su caso, en la lengua propia de la Comunidad Autónoma, atendiendo a diferentes intenciones y contextos comunicativos, así como comprender y expresar mensajes orales y escritos contextualizados en una lengua extranjera.
b) Comunicarse a través de medios de expresión verbal, corporal, visual, plástica, musical y matemática, desarrollando el razonamiento lógico, verbal y matemático, así como la sensibilidad estética, la creatividad y la capacidad para disfrutar las obras de arte y las manifestaciones artísticas.
c) Utilizar en la resolución de problemas sencillos los procesos oportunos para obtener la información pertinente y representarla mediante códigos, teniendo en cuenta las condiciones necesarias para su resolución.
d) Identificar y plantear interrogantes y problemas a partir de la experiencia diaria, utilizando tanto los conocimientos y los recursos materiales disponibles como la colaboración de otras personas para resolverlos de forma creativa.
e) Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas.
f) Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo, aceptar las normas y reglas que democráticamente se establezcan, articular los objetivos e intereses propios con los de otros miembros del grupo, respetando puntos de vista distintos y asumiendo las responsabilidades que correspondan.
g) Establecer relaciones equilibradas y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas, comportarse de manera solidaria, reconociendo y valorando críticamente las diferencias de tipo social, de sexo y de clase social, y rechazando cualquier discriminación basada en diferencias de creencias, raza y otras características individuales y sociales.
h) Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la convivencia humana y obrar de acuerdo con ellos.
i) Comprender y establecer relaciones entre hechos y fenómenos del entorno natural y social, y contribuir activamente, en lo posible, en la defensa, conservación y mejora del medio ambiente.
j) Conocer el patrimonio cultural, participar en su conservación y mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos e individuos, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia el ejercicio de este derecho.
k) Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y la calidad de vida.
DESCRIPCIÓN DEL ÁREA Y TRATAMIENTO METODOLÓGICO
El objeto básico del área de Conocimiento del medio natural, social y cultural es ayudar a los alumnos a construir un conocimiento de la realidad cada vez más objetivo que les permita integrarse plenamente en dicha realidad y actuar sobre ella.
El medio condiciona la actividad humana y ésta influye, a su vez, en el medio, por lo que la interacción entre el ser humano y su entorno es un elemento clave para poder llegar a una correcta conceptualización del mismo. El alumno debe tomar conciencia de esta interacción y aprender a actuar en consecuencia.
La intervención educativa debe partir del conocimiento que el niño tiene de la realidad, por incompleto, subjetivo, inmaduro y distorsionado que éste sea. Es necesario realizar actividades que permitan al profesor informarse sobre los conceptos previos que poseen los alumnos de la realidad que se va a estudiar, tanto para poder ajustarse de forma realista a su nivel de desarrollo como para conocer las diferencias individuales y actuar en consecuencia.
Uno de los aspectos esenciales de la labor del profesor será el de ayudar a los alumnos a modificar sus esquemas de conocimiento previos, desechando los errores que éstos puedan contener y aproximándose a una visión más realista y objetiva.
Otro aspecto fundamental es el que se refiere al desarrollo de capacidades básicas que permitan a los alumnos profundizar por sí mismos en el conocimiento del medio y resolver autónomamente las dificultades que vayan surgiendo. Para ello, resulta imprescindible acercar a los alumnos el conocimiento científico, apoyándose en la construcción de conceptos cada vez más abstractos y complejos (respetando las limitaciones que las características psicoevolutivas imponen), en la adquisición de procedimientos para observar, explorar y analizar la realidad y en actitudes de interés, curiosidad, rigor, afán por conocer, etc.
El acercamiento a dicha realidad deberá hacerse de la actividad tanto manipulativa como reflexiva de los alumnos. El planteamiento de problemas reales y el desarrollo de la capacidades de observación y exploración son recursos sumamente eficaces en este sentido.
En esta actividad, los procedimientos cobran especial relevancia, siendo necesaria la reflexión sobre qué procedimientos se va a pedir a los alumnos que pongan en juego y especialmente sobre cómo los vamos a trabajar con ellos.
Por último, hay que señalar que el medio es una realidad tan compleja, que son necesarias varias disciplinas para poder dar explicaciones satisfactorias que ayuden a comprenderlo en toda su amplitud. Este hecho hace necesario un tratamiento globalizador que ayude a los alumnos a integrar dichas disciplinas en una visión sintética que habrá sido precedida por un análisis conducido por el profesor.
OBJETIVOS GENERALES DE ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO
etapa
1. Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado corporal que se derivan del conocimiento del cuerpo humano y de sus posibilidades y limitaciones, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad, etc.).
2. Participar en actividades grupales adoptando un comportamiento constructivo, responsable y solidario, valorando las aportaciones propias y ajenas en función de objetivos comunes y respetando los principios básicos del funcionamiento democrático.
3. Reconocer y apreciar su pertenencia a unos grupos sociales con características y rasgos propios (pautas de convivencia, relaciones entre los miembros, costumbres y valores compartidos, lengua común, intereses, etc.) respetando y valorando las diferencias con otros grupos y rechazando cualquier clase de discriminación por este hecho.
4. Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio, valorar críticamente la necesidad y el alcance de las mismas y adoptar un comportamiento en la vida cotidiana acorde con la postura de defensa y recuperación del equilibrio ecológico y de conservación del patrimonio cultural.
5. Reconocer en los elementos del medio social los cambios y transformaciones relacionados con el paso del tiempo, indagar algunas relaciones de simultaneidad y sucesión de dichos cambios y aplicar estos conceptos al conocimiento de otros momentos históricos.
6. Identificar los principales elementos del entorno natural, analizando sus características más relevantes, su organización o interacciones y progresando en el dominio de ámbitos espaciales cada vez más complejos.
7. Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos del medio socio-natural mediante diferentes códigos (cartográficos, numéricos, técnicos…).
8. Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos de su entorno, utilizando estrategias, progresivamente más sistemáticas y complejas, de búsqueda, almacenamiento y tratamiento de información, de formulación de conjeturas, de puesta a prueba de las mismas y de exploración de soluciones alternativas.
9. Diseñar y construir dispositivos y aparatos con una finalidad previamente establecida, utilizando su conocimiento de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos.
10. Identificar algunos objetos y recursos tecnológicos en el medio y valorar su contribución a satisfacer determinadas necesidades humanas, adoptando posiciones favorables a que el desarrollo tecnológico se oriente hacia usos pacíficos y una mayor calidad de vida.
SEGUNDO CICLO
1. Desarrollar hábitos básicos de nutrición, higiene, salud y cuidado del cuerpo, destacando la importancia del deporte como medio de cuidado personal, respetando las normas para la seguridad personal y la prevención de accidentes (Obj. 1).
2. Conocer el propio cuerpo, identificando su estructura y funcionamiento, elaborando una imagen ajustada y positiva de ellos mismos (Obj. 1).
3. Aceptar las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo, respetando las diferencias y limitaciones individuales (Obj. 1).
4. Identificar, observar y describir animales y plantas del entorno natural, analizando sus semejanzas y diferencias como seres vivos (Obj. 6).
5. Comprender las características y elementos básicos del medio físico próximo y analizar la actuación del hombre y sus relaciones con el mismo (Objs. 4, 6).
6. Respetar y cuidar el medio ambiente, los seres y objetos que lo integran y tomar conciencia de las consecuencias de su propia actuación en la conservación y mejora del mismo (Objs. 2, 4, 7).
7. Identificar y caracterizar los diferentes grupos sociales y su organización, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia y solidaridad (voluntariado, etc.), necesarias para la integración y convivencia en dichos grupos, evitando actitudes discriminatorias y valorando la riqueza que supone la diversidad social y cultural. (Objs. 2, 3).
8. Usar y construir objetos, herramientas, máquinas y aparatos necesarios para la vida diaria y hacer uso correcto de las normas básicas de seguridad e higiene (Objs. 1, 9, 10).
9. Emplear correctamente las nociones espaciales y temporales, apreciar y valorar los aspectos elementales del tiempo histórico a partir de sus propias vivencias y manejar correctamente los mapas, croquis, planos, etc. (Objs. 5, 6, 7, 8).
10. Adquirir destrezas y estrategias para analizar sistemáticamente a través de la observación, exploración, indagación, representación y experimentación, y sacar conclusiones de los elementos del entorno como medio de acercamiento al conocimiento (Objs. 6, 8, 9, 10).
11. Utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación para realizar actividades de búsqueda y elaboración de informaciones sobre la organización de la localidad, así como las actividades de comercio, las comunicaciones, los transportes y el turismo del entorno cercano. (Objs. 7, 8, 10).
CONTENIDOS de área CONOCIMIENTO DEL MEDIO
segundo ciclo
Bloque 1: el ser humano y la salud
CONCEPTOS
· Los seres vivos y la materia inerte: funciones y estructura de los seres vivos (3, 4, 6).
· Nuestro cuerpo: somos seres vivos. La estructura de nuestro cuerpo. Crecemos y cambiamos (3, 4, 6).
· Nuestros sentidos: la vista, el oído, el olfato, el gusto y el tacto. Los sentidos y la percepción del mundo exterior a través de ellos (3, 4).
· El aparato locomotor (músculos, huesos y articulaciones) (3, 4).
· La nutrición: el aparato digestivo y el aparato excretor (3, 4).
· El aparato respiratorio y el aparato circulatorio (3, 4).
· La reproducción: los aparatos reproductores. El nacimiento de una persona (3, 4).
· La salud, la alimentación y el deporte: hábitos de higiene y salud relativos al aseo corporal, la alimentación y la actividad física. Actividades que favorecen y perjudican la salud. Prevención de enfermedades (3, 4, 5, 6).
PROCEDIMIENTOS
· Iniciación a la consulta de guías y modelos anatómicos de las principales partes internas y externas del cuerpo (3, 4, 6).
· Utilización de técnicas de consulta e interpretación de guías y modelos anatómicos para la identificación de órganos y aparatos (3, 4, 6, 9).
· Elaboración de modelos tridimensionales de los órganos de los aparatos estudiados (3, 4, 6, 9).
· Análisis de las repercusiones de la práctica del deporte y los hábitos de alimentación sobre el desarrollo y la salud (3, 4).
· Exploración del entorno inmediato a través de los diferentes sentidos (3).
· Recogida y elaboración de informes sobre usos y costumbres de cuidado corporal (3, 4, 9).
· Identificación de conductas que influyen en el desarrollo de la salud y análisis de sus repercusiones (3, 5).
· Adquisición de hábitos de higiene y salud como prevención de enfermedades (posición en el estudio, aseo de los órganos de los sentidos…). (3).
ACTITUDES
· Respeto por las diferencias derivadas de los distintos aspectos del crecimiento y desarrollo corporal (2, 3, 4).
· Aceptación de las posibilidades y limitaciones del propio cuerpo. (3).
· Valoración y adopción de hábitos de alimentación sana y de prevención de enfermedades (3, 7).
· Rechazo de las actitudes discriminatorias en razón de las limitaciones del aparato locomotor (3).
· Actitud crítica ante las prácticas sociales que favorecen o entorpecen el desarrollo sano del cuerpo y comportamiento responsable ante las mismas (2, 3, 4, 7).
· Valoración de los hábitos de higiene y salud y de su necesidad para el bienestar personal y social (3, 7).
· Sensibilidad por el cuidado corporal (3).
· Valoración de los beneficios que proporciona a la salud la práctica deportiva adecuada (3, 4).
Bloque 2: el paisaje
CONCEPTOS
· Elementos naturales que configuran el paisaje que nos rodea: animales, plantas, agua (ríos, mares y lagos), relieve (montaña y llanura) y clima (5).
· La influencia de los elementos naturales en la configuración del paisaje (5).
· Diversidad de paisajes del territorio español y tipos de paisajes (interior, costero, urbanos, rurales) (5).
· El ser humano en el paisaje: cambios que el hombre produce en el paisaje (degradación y mejora) (3, 5, 7).
PROCEDIMIENTOS
· Observación sistemática de algún paisaje próximo, sus características y elementos (5).
· Realización plástica (dibujo, plastilina) sobre los elementos característicos del paisaje cercano (5).
· Caracterización de los elementos que configuran el paisaje del entorno de la localidad y de la comunidad (5).
· Utilización de nociones espaciales básicas para orientarse en las actividades relacionadas con el paisaje (descripción, observación, recorrido) (5).
· Clasificación de los distintos tipos de paisajes que configuran la localidad, la Comunidad Autónoma y el territorio español (5).
ACTITUDES
· Interés y curiosidad por descubrir los rasgos y elementos característicos del paisaje (5).
· Valoración de la necesidad de conservación y mejora del paisaje (3, 5).
· Actitudes de cuidado y respeto hacia los elementos que configuran el paisaje del entorno inmediato (5).
· Valoración de la influencia de los elementos naturales en la configuración del paisaje (5).
· Valoración de la diversidad y riqueza de paisajes del territorio español (5).
Bloque 3: el medio físico
CONCEPTOS
· El sistema solar: los astros y la Tierra. Los movimientos de la Tierra. Las representaciones de la Tierra. La orientación y localización a través de los puntos cardinales, brújula, sol, estrellas., etc. Elementos básicos que se pueden encontrar en el cielo (estrellas, luna, sol) (5).
· El suelo del entorno: las rocas. Características observables (color, textura, dureza, etc.). Componentes del suelo (5).
· El aire y los fenómenos atmosféricos (lluvia, nieve, nubes, etc.). Instrumentos de medida de los fenómenos atmosféricos (veleta, pluviómetro, etc.) (3, 5).
· El agua: características principales, localización en el medio físico (mares, ríos, lagos), el ciclo del agua y utilidad para el ser humano (alimentación, higiene, regadío) (3, 5, 7).
· Acciones del ser humano que perjudican el suelo, el cielo, el aire y el agua (3, 5).
PROCEDIMIENTOS
· Realización de simulaciones de movimientos de la Tierra (5).
· Construcción de un reloj de sol.
· Utilización de técnicas para orientarse mediante el Sol (5).
· Identificación de las formas de presentación del agua en la Tierra (5).
· Elaboración e interpretación de tablas y gráficas sobre fenómenos atmosféricos observables en el entorno próximo (5).
· Recogida y clasificación, atendiendo a criterios sencillos, de piedras y tierras del entorno inmediato (5).
· Construcción de un instrumento de medición: el termómetro.
· Análisis de las acciones que pueden perjudicar y degradar el medio físico (3, 5).
ACTITUDES
· Sensibilidad para percibir los cambios que se producen en los elementos naturales (5).
· Sensibilidad por la precisión y el rigor en la observación sistemática de los elementos del medio físico y en la elaboración e interpretación de las informaciones correspondientes (3, 5).
· Respeto, cuidado y conservación del medio físico inmediato (1, 3, 5).
· Valoración de la importancia de las rocas para el ser humano (3, 5).
· Valoración del medio físico como un bien precioso y escaso, y uso responsable de la misma (5).
· Valoración del agua como fuente de salud y riqueza y de los hábitos encaminados a su ahorro (3, 5, 7).
· Reconocimiento de los fenómenos meteorológicos como factores imprescindibles para la vida.
· Sensibilidad para percibir los cambios relativos al tiempo atmosférico (3, 5).
Bloque 4: los seres vivos
CONCEPTOS
· Los seres vivos: clasificación. Los hongos y los seres microscópicos. Seres naturales y seres artificiales. Características generales y clasificación de animales y plantas (3, 4, 5, 6).
· Los seres vivos y el hábitat. Los ecosistemas (3, 5).
· Los seres vivos se relacionan: utilidad y necesidad de los animales y plantas para el ser humano (compañía, alimentación, vestido, trabajo) (3, 5, 7).
· El hábitat y los seres vivos de la comunidad: animales y plantas más característicos del entorno inmediato (morfología y funciones) (5).
PROCEDIMIENTOS
· Identificación de las relaciones de dependencia que existen entre distintos seres vivos (5).
· Iniciación al manejo de instrumentos y aparatos sencillos para la observación de animales y plantas (pinzas, lupas, microscopio…) (3, 5).
· Consulta de fuentes de información para la recogida de ejemplos de adaptaciones de los animales y las plantas al medio (5, 9).
· Construcción y mantenimiento de un terrario o herbario (5).
· Identificación del hábitat del entorno próximo (5).
· Utilización de guías de observación y registro periódico del crecimiento y cambios de las plantas y animales próximos a su entorno (5).
· Elaboración de informes sencillos para describir las observaciones realizadas sobre animales y plantas (5).
ACTITUDES
· Interés por conocer los seres vivos del entorno próximo (5).
· Cuidado y respeto hacia los animales y plantas del entorno (1, 3, 5).
· Curiosidad por conocer el mundo animal y vegetal (5).
· Interés por la realización de observaciones sistemáticas de animales y plantas, sin recurrir al coleccionismo (5).
· Cuidado y prudencia en el manejo de aparatos para el estudio de animales y plantas (3).
· Actitudes de responsabilidad compartida con el grupo en el mantenimiento de un terrario o herbario (5).
· Valoración de la necesidad de proteger y conservar especies en vías de extinción (3, 5, 7).
BLOQUE 5: LOS MATERIALES Y SUS PROPIEDADES
CONCEPTOS
· La materia: propiedades y composición. Los cambios en la materia. La utilidad y las huellas de los materiales (3, 5, 7).
· Materiales más utilizados en el entorno próximo: origen y propiedades, características, cambios físicos (fusión, evaporación, licuación, solidificación), mezclas homogéneas y heterogéneas, usos principales, etc. (3, 5, 7).
· Influencia de la luz, calor y electricidad del agua en los materiales, herramientas relacionadas con la manipulación de materiales (3, 5, 7).
· Materias primas y productos elaborados (3, 5, 7).
PROCEDIMIENTOS
· Identificación y clasificación de materiales según su origen, propiedades, composición, utilidades, características, cambios, etc. (5).
· Exploración y observación de algunos materiales presentes en el entorno próximo (3, 5, 7).
· Realización de murales y collages con materiales recogidos del entorno próximo (5).
· Identificación de las principales materias primas y materiales elaborados de uso cotidiano (5, 7).
· Realización y observación de disoluciones y filtraciones con materiales próximos a su entorno (5).
· Identificación y manipulación de herramientas relacionadas con los materiales (palas, tijeras, etc.) (3).
· Realización de experimentos sencillos para observar el comportamiento de algunos materiales frente a la luz, el calor y el agua (3, 5).
· Reciclado de materiales de uso cotidiano (3, 5, 7).
ACTITUDES
· Cuidado y prudencia en el manejo de aparatos y herramientas necesarios para la manipulación de materiales (3).
· Interés y curiosidad por conocer las posibilidades que ofrecen los materiales presentes en el propio entorno (5).
· Valoración del reciclaje de materiales como respuesta al exceso de basura (3, 5, 7).
· Actitudes de ahorro en el uso de determinados materiales (7).
· Interés y curiosidad por la realización de experiencias sencillas relacionadas con los materiales (5).
· Actitudes favorables a la reducción de residuos y al reciclado (3, 5, 7).
BLOQUE 6: POBLACIÓN Y ACTIVIDADES HUMANAS
CONCEPTOS
· La localidad: ciudades y pueblos. Las calles y el plano de la localidad (1, 2, 4).
· Los habitantes de nuestra localidad: población presente, ausente, transeúntes, cambios que se producen en la población (inmigración, emigración) (1, 2, 3, 4, 5, 7).
· El censo y el padrón (1, 2, 4).
· El trabajo y las profesiones: trabajos que obtienen productos naturales, trabajos que proporcionan productos elaborados y trabajos que ofrecen servicios (1, 2, 3, 4, 5, 7).
· Profesiones de nuestro entorno: artesanal, industrial, agricultura, ganadería, minería y pesca (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9).
· Los trabajos y las relaciones laborales: la mujer en el mundo laboral, el trabajo remunerado, no remunerado y voluntario (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).
· Relación entre comercialización y publicidad de los productos (5, 7).
· El tiempo libre: el ocio. Actividades para el tiempo libre. Fiestas y vacaciones (1, 2, 3, 5, 7).
PROCEDIMIENTOS
· Comparación de imágenes representando diferentes tipos de localidades (4).
· Interpretación de planos sencillos utilizando signos convencionales (4).
· Observación y análisis de gráficas sobre la evolución y características de la población de nuestra localidad y comunidad autónoma (4).
· Análisis y clasificación de algunas profesiones de la localidad y la comunidad autónoma según el sector profesional al que pertenezcan (1, 2).
· Elaboración de cuestionarios sencillos para obtener información sobre la población, las profesiones y los productos propios del entorno próximo (1, 2).
· Identificación de las principales actividades laborales del entorno próximo (4).
· Elaboración de cómics o murales que recojan de forma ordenada los pasos básicos de transformación de un producto del entorno (3, 5).
· Clasificación de actividades para el tiempo libre atendiendo a diversos criterios (época del año, lugar en que se realiza, etc.) y elección de las más adecuadas según las circunstancias (3, 7).
ACTITUDES
· Respeto y tolerancia hacia la población inmigrante (1, 2, 4).
· Aceptación y respeto por todas las profesiones (1, 2, 4).
· Valoración del sacrificio y riesgo que algunos profesionales deben asumir en beneficio del resto de la comunidad (1, 2, 3).
· Actitudes no discriminatorias frente a diferencias de edad, sexo y condición social (1, 2, 4).
· Valoración de la importancia del ocio y del tiempo libre como medio imprescindible para el descanso laboral (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).
· Actitudes activas y participativas respecto a la planificación del tiempo de ocio (1, 2, 3).
BLOQUE 7: MÁQUINAS Y APARATOS
CONCEPTOS
· Máquinas y aparatos más habituales en el entorno próximo en los que se combinen dos o tres operadores: función de las máquinas, aparatos y operadores próximos al entorno: juguetes, relojes, etc. (1, 2, 3, 5, 7).
· El movimiento y la fuerza en las máquinas. Operadores que transmiten movimiento y fuerza: palancas y poleas (3, 5).
· Tipos de energía necesaria para las máquinas y aparatos de uso cotidiano (coche, frigorífico, linterna, etc.) (5, 7).
· Los inventos: inventos que resuelven problemas (3, 4, 5, 7, 9).
PROCEDIMIENTOS
· Observación y manipulación de objetos de su entorno próximo y análisis del funcionamiento de los objetos (3, 7).
· Identificación y clasificación de máquinas y aparatos del entorno habitual, análisis de sus funciones y utilidad (5).
· Construcción de alguna máquina sencilla (3, 7).
· Aplicación de hábitos de ahorro de energía (apagar las luces, no malgastar el agua, etc.) (3, 5, 7).
· Realización de experiencias sencillas para analizar el funcionamiento de la palanca y la polea (3, 7).
· Identificación de operadores parciales (palancas y poleas) del entorno cercano (3).
· Enumeración de algunos inventos y explicar su repercusión en la vida de las personas.
ACTITUDES
· Valoración de las maquinas y aparatos como construcciones humanas destinadas a satisfacer las necesidades de las personas y a mejorar su calidad de vida (3, 7).
· Respeto por las normas de uso, seguridad y mantenimiento en el manejo de herramientas, aparatos y maquinas (3).
· Curiosidad e interés por descubrir el funcionamiento de las máquinas más usuales en su entorno (3, 7).
· Actitudes no discriminatorias en el uso de determinadas máquinas y herramientas (4).
· Actitudes positivas hacia los hábitos de ahorro de energía (3, 5, 7).
BLOQUE 8: ORGANIZACIÓN SOCIAL
CONCEPTOS
· La vida en sociedad. Comunidades sociales en las que participa el niño: la familia y la escuela, el barrio, grupo de iguales, sus miembros y funciones, tareas y responsabilidades de cada uno. Cauces de participación y solución de los conflictos y de los problemas que surgen en la convivencia (1, 2, 3, 4).
· La localidad y su organización social y política. Participación ciudadana: cultural, deportiva, etc. La Administración local y los servicios públicos, la participación democrática en las elecciones municipales (1, 2, 3, 4).
· La organización de la comunidad autónoma: municipios, provincias y comunidades autónomas (1, 2, 3, 4).
· La organización de España: territorios españoles. La organización democrática en España (1, 2, 3, 4).
PROCEDIMIENTOS
· Comprensión de los conceptos de municipio, provincia y Comunidad Autónoma (1, 2, 4).
· Identificación, de manera elemental, las instituciones de la localidad y su funcionamiento (4).
· Diseño y realización de entrevistas y cuestionarios para obtener información sobre el funcionamiento de las organizaciones y grupos sociales de la localidad (4).
· Dramatización de situaciones conflictivas que se presentan habitualmente en el entorno escolar y familiar y búsqueda de soluciones (1, 2, 3).
· Toma de decisiones y acuerdos colectivos sobre alguna situación conflictiva sencilla que surja en el aula (1, 2, 3).
· Participación en la realización de actividades escolares o domésticas (4).
· Realización de asambleas para la adquisición de las habilidades básicas del diálogo (1, 2, 3).
ACTITUDES
· Valoración de las elecciones como método de participación democrática (1, 2).
· Valoración del diálogo como medio para resolver los conflictos surgidos en la convivencia (1, 2, 3).
· Actitudes no sexistas respecto a la realización de tareas domésticas (4).
· Participación responsable en la realización de tareas de grupos (1, 2, 4).
· Responsabilidad en el ejercicio de los derechos y deberes que corresponden como miembro del grupo (1, 2, 4).
· Solidaridad y comprensión ante los problemas y necesidades de los otros miembros del grupo (1, 2, 3, 4).
· Responsabilidad en la ejecución de tareas en el entorno familiar y escolar (2, 3, 4).
· Valoración del trabajo doméstico como fuente de bienestar para todo el grupo familiar (3, 4).
BLOQUE 9: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y TRANSPORTE
CONCEPTOS
· Las comunicaciones y los medios de comunicación: Los medios de comunicación presentes en el entorno inmediato, tipos de medios de comunicación (interpersonales y de masas), características básicas de los medios de comunicación de uso más frecuente para los alumnos. El ordenador (1, 2, 3, 7, 9).
· Los transportes: tipos (terrestres, aéreos y marítimos). Principales medios de transporte urbano: individuales (bicicleta, automóvil), colectivos (autobuses). Ventajas e inconvenientes (1, 2, 3, 5, 7, 8).
· El turismo y las actividades turísticas: influencia de los transportes en el turismo (1, 2, 3, 5, 7, 8).
· Normas y señales de tráfico (3, 8).
PROCEDIMIENTOS
· Identificación de los principales medios de comunicación de la localidad (4).
· Manejo del ordenador como medio de comunicación (Internet, E-mail, chat, etc.) (4, 7, 9).
· Análisis de algunos mensajes publicitarios aparecidos en los medios de comunicación (1, 2, 3, 4, 5, 7).
· Descripción de las ventajas e inconvenientes de los principales medios de transporte urbano de la localidad (1, 2, 3, 4, 5, 7, 8).
· Uso y consulta de folletos turísticos para realizar excursiones (1, 5).
· Reconocimiento de las señales de tráfico más usuales (3, 8).
ACTITUDES
· Toma de conciencia de las diferencias en la transmisión de la información de los diferentes medios de comunicación (7).
· Valoración de la comodidad y ayuda que los medios de comunicación proporcionan al ser humano (1, 3).
· Actitudes críticas frente a los mensajes publicitarios emitidos por los medios de comunicación (1, 2, 3, 4, 5, 7).
· Valoración de los medios de transporte colectivos respetando las normas establecidas para su uso (5, 7, 8).
· Valoración del impacto del desarrollo tecnológico sobre la evolución de los medios de transporte (5, 7, 8).
· Respeto hacia las normas básicas de circulación como peatón (3, 8).
BLOQUE 10: CAMBIOS Y PAISAJES HISTÓRICOS
CONCEPTOS
· Aspectos básicos del tiempo histórico: nociones espaciales (presente, pasado, simultaneidad, sucesión, duración) y unidades de medida temporales (días, semanas, meses, años) (1, 2).
· Nuestro pasado más remoto: la vida en la Edad Antigua y en la Edad Media, la Edad Moderna y la Edad Contemporánea (1, 2).
· Transmisión de la información sobre los cambios históricos: fuentes orales, escritas, cuadros, audiovisuales, monumentos, etc. (7).
· Evolución de algunos aspectos de la vida cotidiana a lo largo del tiempo (vivienda, vestidos, transportes) (3, 5, 7).
· Costumbres y manifestaciones culturales heredadas del pasado: fiestas, gastronomía, bailes, etc. (2, 3, 5, 7).
PROCEDIMIENTOS
· Comprensión de las nociones espaciales básicas del tiempo histórico (1, 2).
· Búsqueda de información sobre las huellas del pasado en la localidad (1, 2, 4).
· Recogida de información sobre la historia personal y familiar, mediante entrevistas y cuestionarios (2, 3).
· Representación gráfica de la propia historia personal y familiar utilizando documentos variados (fotografías, textos, recortes, objetos, etc.) (2, 3).
· Utilización de nociones y unidades temporales para situar acontecimientos de la propia historia (1, 2).
· Análisis comparativo de la evolución de las formas de vida desde los abuelos hasta nosotros (3, 4, 5, 7).
ACTITUDES
· Toma de conciencia del papel de las personas como sujetos activos en la historia (1, 2).
· Interés y curiosidad por obtener información acerca de la historia personal y familiar (2, 3).
· Valoración del progreso del ser humano, como consecuencia de su evolución, en aspectos cotidianos (vivienda, vestido, etc.) (1, 2, 3, 5, 7).
· Respeto y tolerancia hacia formas de vida y costumbres distintas de la propia (1, 2, 3).
· Gusto por obtener información sobre otras épocas y personajes históricos (1, 2).
Contenidos transversales: educación moral y cívica (1), educación para la paz (2), educación para la salud (3), educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos (4), educación ambiental (5), educación sexual (6), educación del consumidor (7), educación vial (8), nuevas tecnologías (9).
(*) El tratamiento de muchos de los contenidos del área se puede llevar a cabo mediante actividades que permiten abordar cualquiera de los temas transversales. Esta situación queda representada con un *.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
etapa
1. Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas de su entorno.
2. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados a partir de la consulta de documentos diversos (imágenes, planos, mapas, textos descriptivos y tablas estadísticas sencillas) seleccionados por el profesor.
3. Ordenar temporalmente algunos hechos históricos relevantes, y otros hechos referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación, utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras).
4. Describir la evolución de algunos aspectos característicos de la vida cotidiana de las personas (vestido, vivienda, trabajo, herramientas, medios de transporte, armamento), en las principales etapas históricas de la humanidad.
5. Utilizar las nociones espaciales y la referencia a los puntos cardinales para situarse a sí mismo y localizar o describir la situación de los objetos en espacios delimitados.
6. Representar espacios mediante planos elementales y utilizar planos y mapas con escala gráfica para orientarse y desplazarse en lugares desconocidos.
7. Identificar, comparar y clasificar los principales animales y plantas de su entorno aplicando el conocimiento que tiene de su morfología, alimentación, desplazamiento y reproducción.
8. Identificar y clasificar las principales actividades económicas del entorno asociándolas a los sectores de producción y a algunas características del medio natural.
9. Utilizar fuentes energéticas simples, operadores que convierten o transmiten movimientos y soportes sencillos para construir algunos aparatos con finalidad previa.
10. Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales del cuerpo humano, estableciendo algunas relaciones fundamentales entre éstas y determinados hábitos de higiene y salud.
11. Identificar las repercusiones sobre la salud individual y social de algunos hábitos de alimentación, higiene y descanso.
12. Participar en actividades de grupo (familia o escuela) respetando las normas de funcionamiento, realizando con responsabilidad las tareas encomendadas y asumiendo los derechos y deberes que le corresponden como miembro del mismo.
13. Describir la organización, funciones y forma de elección de algunos órganos de gobierno del centro escolar, del municipio, de las comunidades autónomas y del Estado.
14. Utilizar el conocimiento de los elementos característicos (paisaje, actividades humanas, población) de las distintas regiones españolas para establecer semejanzas y diferencias entre ellas y valorar la diversidad y riqueza del conjunto del país.
15. Identificar, a partir de ejemplos de la vida diaria, algunos de los principales usos que las personas hacen de los recursos naturales (aire, suelo, agua) señalando algunas ventajas e inconvenientes derivadas de su uso.
16. Formular conjeturas para explicar las relaciones entre algunos factores del medio físico (luz, temperatura y humedad) y algunas características de los seres vivos.
17. Abordar problemas sencillos, referidos al entorno inmediato recogiendo información de diversas fuentes (encuestas, cuestionarios, imágenes, documentos escritos) elaborando la información recogida (tablas, gráficos, resúmenes), sacando conclusiones y formulando posibles soluciones.
18. Utilizar el diálogo para superar los conflictos y mostrar, en la conducta habitual y en el uso del lenguaje, respeto hacia las personas y los grupos de diferente edad, sexo, raza y origen social, así como hacia las personas y grupos con creencias y opiniones distintas a las propias.
Segundo ciclo
1. Practicar los buenos hábitos de alimentación, higiene corporal y salud, para un correcto y adecuado desarrollo físico y personal, identificando los perjuicios de no cuidar nuestro cuerpo. (C.E. 10, 11)
2. Utilizar las fases del método científico y uso de diferentes fuentes para recoger y ampliar información sobre las características de animales, plantas y objetos (C.E. 1, 2, 17).
3. Practicar las normas elementales para la conservación del medio (no malgastar el agua, no tirar papeles, etc.) identificando las acciones habituales que lleva a cabo y que benefician o perjudican al mismo (C.E. 15).
4. Expresar verbalmente las diferencias que existen entre las herramientas y ropas de trabajo según los sectores de producción (C.E. 4, 8).
5. Mostrar curiosidad e interés por los factores del medio físico y por la situación social y política actual y del pasado (C.E. 13, 16).
6. Ubicarse en el espacio tomando como referencia los puntos cardinales, el sol, las estrellas, etc. (C.E. 5).
7. Indagar, en fuentes escritas y orales, y reunir informaciones acerca de las actividades económicas y profesionales más destacadas del entorno cercano. (C.E. 8, 17).
8. Utilizar adecuadamente los mapas, planos y las gráficas, tanto en su representación como en su interpretación (C.E. 5, 6, 13).
9. Manejar con precisión utensilios y aparatos sencillos de uso cotidiano (C.E. 9).
10. Participar en el ámbito familiar y escolar respetando las normas de convivencia y emplear el diálogo en la solución de conflictos (C.E. 12, 18).
11. Elaborar una clasificación de los recursos, animales y plantas del entorno, identificando sus características más significativas mediante paseos al campo, lecturas sencillas y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. (C.E. 7, 17).
12. Mostrar curiosidad por los cambios y fenómenos físicos (paisaje, clima, etc.) del entorno, identificando explicaciones sencillas sobre sus causas. (C.E. 14, 15, 16).
13. Aplicar y valorar las normas básicas para el cuidado, conservación y mejora del medio natural, identificando las acciones del hombre que benefician o perjudican al mismo (C.E. 15).
14. Analizar los elementos característicos de las distintas comunidades españolas para apreciar la diversidad de riqueza en el paisaje, población, etc. (C.E. 14).
15. Señalar algunas de las características básicas de la organización social y política del entorno próximo (C.E. 13).