Programación didáctica tercer curso de educación primaria 2 – parte 2

LENGUA MATEMÁTICAS CONOC. DEL MEDIO EDUC. PLÁSTICA

1. NOS CONOCEMOS. 1. LOS NÚMEROS. 1. SOMOS AMIGOS/AS. 1. COLORES.

2. ENTRE TODOS/AS. 2. SUMAMOS. 2. SENTIMOS. 2. INVENTAMOS.

3. POETAS. 3. RESTAMOS. 3. NUESTRO CUERPO. 3. ESTAMPAMOS.

4. NORMAS. 4. MULTIPLICAMOS. 4. LOS ANIMALES. 4. VEMOS.

5. ESCUCHAMOS. 5. DIVIDIMOS (I). 5. LAS PLANTAS. 5. IMAGINAMOS.

NOTA: LAS UNIDADES DIDÁCTICAS SOMBREADAS SON LAS QUE DESARROLLAREMOS EN EL SIGUIENTE APARTADO Y LAS QUE APARECEN EN EL ÍNDICE DE NUESTRA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.

UNIDADES DIDÁCTICAS NUMERADAS DEL 2º TRIMESTRE

LENGUA MATEMÁTICAS CONOC. DEL MEDIO EDUC. PLÁSTICA

6. EL TEATRO. 6. DIVIDIMOS (II). 6. LOS ECOSISTEMAS. 6. CONTRASTES.

7. MORALEJA. 7. LA LONGITUD. 7. EL CIELO. 7. RELIEVES.

8. LOS CUENTOS. 8. AGRUPAMOS. 8. EL TIEMPO. 8. PINTURAS.

9. VIÑETAS. 9. LA CAPACIDAD. 9. EL AGUA. 9. LA ARCILLA.

10. SOMOS BUENOS/AS. 10. LAS LÍNEAS. 10. COSTAS E INTERIOR. 10. CERAS BLANDAS.

UNIDADES DIDÁCTICAS NUMERADAS DEL 3º TRIMESTRE

LENGUA MATEMÁTICAS CONOC. DEL MEDIO EDUC. PLÁSTICA

11. LEYENDAS. 11. LOS ÁNGULOS. 11. EL SUELO Y EL MAR. 11. MATERIALES.

12. LOS OFICIOS. 12. LA MASA. 12. LA MATERIA PRIMA. 12. CONSTRUIMOS.

13. RECICLAMOS. 13. EL TIEMPO. 13. EL COMERCIO. 13. MALABARES.

14. EL MERCADO. 14. LOS POLÍGONOS. 14. MEDIOS DE TRANSPORTE. 14. ESCULPIMOS.

15. JUGUEMOS. 15. LOS CUERPOS GEOMÉTRICOS. 15. PUEBLOS Y CIUDADES. 15. EL ARTE.

17 UNIDADES DIDÁCTICAS.

17.1. UNIDAD Nº1. NOS CONOCEMOS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA).

Objetivos didácticos

• Presentarse con corrección ante otras personas.

• Comprender textos narrativos captando el contenido global.

• Describir edificios utilizando el vocabulario adecuado.

• Presentar adecuadamente textos escritos.

• Descubrir la importancia y la utilidad de dominar el orden alfabético.

• Valorar el uso de la postal como medio de comunicación personal.

• Reconocer los diversos sistemas de comunicación humana, especialmente los usados por personas con minusvalías.

Contenidos

Conceptuales

· La descripción.

· La comunicación humana.

· Las formas de comunicación.

· El alfabeto.

· La tarjeta postal.

Procedimentales

· Uso de fórmulas de presentación.

· Comprensión de textos narrativos en tercera persona.

· Establecimiento de conjeturas previas a la lectura.

· Uso y manejo del vocabulario del campo semántico de la escuela.

· Descripción de edificios según una pauta.

· Identificación de los elementos que intervienen en la comunicación.

· Reconocimiento de distintos sistemas de comunicación.

· Memorización del alfabeto.

· Elaboración de tarjetas postales.

· Identificación de consejos sobre la presentación de trabajos escritos.

· Deducción de datos e identificación de personajes.

· Observación de imágenes y lectura de datos.

Actitudinales

· Reconocimiento de la utilidad de memorizar el alfabeto.

· Gusto por presentar los trabajos escritos con claridad y limpieza.

· Curiosidad por conocer códigos no verbales usados por personas con minusvalías (Educación moral y cívica).

· Interés por conocer datos sobre otras personas (Educación para la paz).

Actividades tipo

· A partir de la observación de una situación comunicativa, analizar las fórmulas de presentación personal y presentarse ante los compañeros y compañeras de clase.

· Antes de iniciar la lectura, proponer soluciones para el conflicto central; leer el texto y solventar dudas sobre vocabulario; responder a preguntas sobre el contenido general del texto y comprobar las conjeturas efectuadas.

· Efectuar varias actividades utilizando el vocabulario del campo semántico de la escuela.

· Leer y analizar una descripción, extraer los datos y completar el esquema; describir la propia escuela.

· Analizar una escena y descubrir el mensaje que se comunica y los medios utilizados.

· A través de la presentación de cuatro formas de comunicación, analizar los mensajes y deducir cómo se han transmitido (señales, gestos, lengua oral y escrita).

· Leer el alfabeto, decir cuántas letras lo componen y memorizarlo.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Matemáticas (juegos numéricos para presentarse ante los demás…)

Conocimiento del Medio (presentarse ante los miembros del centro educativo…)

Educación Plástica (comunicarse a través de colores, estados de ánimo…)

Evaluación

· Observar un dibujo y mencionar los elementos que intervienen en la comunicación, el mensaje y la forma de comunicación utilizada.

· Completar series sobre el alfabeto castellano.

· Tomar notas durante la presentación de otras personas y repetir los datos.

· Describir un edificio conocido.

17.2. UNIDAD Nº2. ENTRE TODOS/AS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA).

Objetivos didácticos

• Utilizar con corrección el vocabulario del parentesco en textos orales y escritos.

• Distinguir texto, párrafo y oración y usar los signos de puntuación adecuados.

• Redactar descripciones de personas.

• Usar notas y avisos para retener la información y organizar tareas.

• Adquirir habilidad en el uso del diccionario.

• Reflexionar sobre la colaboración en las tareas domésticas.

Contenidos

Conceptuales

· Texto, párrafo y oración.

· Palabra, sílaba y letra.

· Signos de puntuación: punto y seguido, punto y aparte y punto final.

· Notas y avisos.

Procedimentales

· Utilización del vocabulario del parentesco en diversas situaciones.

· Comprensión de textos narrativos prestando especial atención a los personajes.

· Análisis y elaboración de textos descriptivos.

· Captación del sentido global del texto, establecimiento de las partes o párrafos, identificación de los contenidos expresados mediante oraciones.

· Separación de las palabras que forman las oraciones.

· Delimitación de las sílabas de la palabras mediante el recuento de golpes de voz.

· Identificación de las letras que forman las sílabas y sus posibilidades de combinación.

· Uso de los signos de puntuación adecuados para señalar final de texto, final de párrafo y oración.

· Deducción de las características de las notas y avisos.

· Ordenación alfabética de palabras según la primera, la segunda y tercera letras, como medio para -localizaras en el diccionario.

Actitudinales

· Interés por el uso de notas y avisos en la organización de las tareas domésticas (Educación para la igualdad de sexos).

· Gusto por conocer la organización de las palabras en el diccionario.

Actividades tipo

· Antes de la lectura del texto, conocer las relaciones de parentesco que van a aparecer; resolver dudas sobre el significado de palabras; resumir el contenido global del texto teniendo en cuenta la relación de parentesco de los personajes.

· Nombrar las relaciones de parentesco mostradas por medio de un árbol genealógico.

· Efectuar varias actividades usando el vocabulario del campo semántico de la familia.

· Leer y analizar una descripción; extraer y clasificar datos según sean sobre el aspecto físico o la forma de ser.

· A través de la lectura de un texto, captar su contenido global, localizar y copiar las oraciones que lo forman, identificar los signos de puntuación que los acompañan.

· Separar las palabras que forman unas oraciones; pronunciar palabras en voz alta marcando los golpes de voz; y determinar el número de letras que constituyen unas palabras,.

· A partir de la lectura y el análisis de un modelo, relacionas oración y punto y seguido, párrafo y punto y aparte, y, texto y punto final.

· Leer el contenido de dos notas o avisos, explicar el contenido de los textos y deducir sus características.

· Ordenar alfabéticamente series de palabras según un proceso: según la primera letra; según la segunda letra; según la tercera letra.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Matemáticas (calcular mentalmente nº de hermanos de los compañeros tras diálogo previo…)

Conocimiento del Medio (trabajo lúdico-oral y escrito sobre los sentidos…)

Educación Plástica (Imágenes que hablen por sí solas…)

Evaluación

• Leer con atención un texto descriptivo, extraer la información requerida y organizarla en párrafos; poner un título al texto.

• Ordenar alfabéticamente letras y formar palabras con sentido.

• Ordenar palabras según la primera letra.

• Ordenar alfabéticamente palabras teniendo en cuenta las letras siguientes.

• Conversar sobre la igualdad de opciones de las personas de una familia en actividades de la vida cotidiana y doméstica.

• Escuchar descripciones escritas por los compañeros y valorar si siguen un esquema adecuado.

17.3. UNIDAD Nº3. POETAS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA)

Objetivos didácticos

• Aconsejar a los demás sobre hábitos de higiene.

• Comprender y recitar textos poéticos.

• Formar y emplear palabras compuestas.

• Construir oraciones enunciativas afirmativas y negativas.

• Describir objetos siguiendo una estructura adecuada.

• Comprender y escribir textos instructivos.

• Aplicar correctamente la norma de uso de «c» y «qu».

• Utilizar las palabras guía del diccionario como medio eficaz para localizar términos.

Contenidos

Conceptuales

· Rima, verso y poema.

· La composición de palabras.

· La oración enunciativa.

· Los textos instructivos.

· Las palabras guía del diccionario.

Procedimentales

· Observación del modo de expresión de los consejos.

· Identificación de verso y rima.

· Lectura y comprensión de poemas.

· Utilización precisa de términos del campo semántico de los sentidos.

· Formación de palabras mediante el recurso de la composición.

· Uso de técnicas descriptivas en textos orales y escritos.

· Identificación y construcción de oraciones enunciativas.

· Inducción y aplicación de normas sobre el uso de «c» y «qu».

· Análisis y elaboración de textos instructivos según una estructura dada.

· Localización de términos en el diccionario mediante el reconocimiento de las palabras guía.

Actitudinales

· Ofrecimiento de consejos sobre hábitos de higiene personal (Educación para la salud).

· Gusto por manipular textos poéticos.

· Hábito del uso del cepillo de dientes (Educación para la salud).

· Interés por resolver enigmas y deducir datos a partir de la lectura de un texto.

Actividades tipo

· A partir de la observación de una situación comunicativa, analizar el tipo de oraciones usadas y seguir el modelo para ofrecer algunos consejos.

· Antes de iniciar la lectura, analizar la forma de un poema cualquiera fijándose en la rima y en los versos; averiguar el significado de términos desconocidos; leer un poema, resumir el contenido y ofrecer la propia opinión sobre el mismo.

· Construir oraciones que recojan el contenido de una escena usando el vocabulario declamo- semántico de los sentidos.

· Explicar el significado de dos palabras simples y el de la palabra compuesta que se ha formado.

· Tras la lectura de un texto comparar la información obtenida con la ofrecida por la imagen que lo acompaña; extraer información del texto y completar el esquema sobre la descripción de objetos.

· Clasificar las oraciones leídas según afirmen un hecho o lo nieguen; deducir el uso de las oraciones enunciativas afirmativas y negativas.

· Leer en voz alta unas palabras pronunciando con corrección los sonidos destacados; completar una norma de uso sobre «c» y «qu».

· Tras recordar el orden alfabético, localizar las palabras guía del diccionario y observar las palabras que se encuentran entre ellas.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Matemáticas (inventar un poema sobre la resta…)

Conocimiento del Medio (hábitos higiénicos y nuestro cuerpo…)

Educación Plástica (ritmo en la lectura de poemas…)

Evaluación

· Formar palabras compuestas y explicar su significado.

· Describir dos objetos teniendo en cuenta una serie de datos.

· Construir dos oraciones enunciativas.

· Escribir un dictado con palabras que contienen «c» y «qu».

· Leer en clase los textos instructivos redactados y comprobar que contengan los datos exigidos.

17.4. UNIDAD Nº4. NORMAS (LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA).

Objetivos didácticos

• Comprender y respetar las normas de los juegos colectivos.

• Ampliar el vocabulario incorporando el uso de sinónimos.

• Redactar noticias con una estructura clara.

• Utilizar el tipo de oración adecuada según la actitud del hablante que se desee expresar.

• Aplicar las normas ortográficas sobre el uso de «g», «gu», «gü».

• Valorar la importancia de las etiquetas de los productos que se consumen.

• Localizar eficazmente términos en el diccionario.

Contenidos

Conceptuales

· Los sinónimos.

· La noticia.

· Las oraciones interrogativas, exclamativas e imperativas.

· Las etiquetas.

Procedimentales

· Explicación de las normas de un juego.

· Comprensión de textos instructivos sobre juegos.

· Uso y manejo del campo semántico de los deportes.

· Identificación y uso de términos sinónimos.

· Identificación de la estructura de una noticia.

· Redacción de noticias.

· Construcción de oraciones según distintas actitudes del hablante.

· Inducción y aplicación de normas de uso de «g», «gu», «gü».

· Identificación y comprensión de los datos de las etiquetas.

· Localización de palabras en el diccionario.

Actitudinales

· Gusto por conocer y practicar juegos tradicionales.

· Preocupación por comprender los datos de los productos de consumo (Educación para la salud).

Actividades tipo

· Antes de iniciar la lectura, recordar las normas de algunos juegos; leer el texto y comprender el sentido global y las normas explicadas.

· Observar las imágenes, nombrar el juego que se ve en ellas y explicar las normas para su práctica.

· Identificar una serie de deportes y explicar cómo se practican.

· Observar las imágenes y relacionarlas con las dos parejas de sinónimos.

· Leer una noticia modelo, completar los datos y analizar la estructura de la noticia.

· Leer tres oraciones, captar el sentido de éstas y relacionarlas con los tres tipos de oraciones analizados: interrogativa, exclamativa e imperativa.

· Leer en voz alta una serie de palabras y clasificarlas según las grafías empleadas; por último, comprobar que se ajustan a unas normas.

· Leer unas palabras y reconocer la diéresis; leer de nuevo las palabras pronunciando la «u» cuando lleva diéresis.

· Observar dos etiquetas de unos productos, detectar la información que aportan y comentar la importancia de leer siempre dicha información.

· Ordenar alfabéticamente una serie de palabras y localizarlas en el diccionario teniendo en cuenta las palabras guía.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Matemáticas (normas de aplicación a la hora de multiplicar…)

Conocimiento del Medio (normas de cuidado de los animales…)

Evaluación

• Explicar de qué tipo son una serie de oraciones.

• Formar parejas de sinónimos.

• Ordenar unas palabras según unas palabras guía ofrecidas.

• Escribir un dictado con palabras con «g», «gu», «gü».

• Analizar etiquetas de productos diversos explicando qué información contienen.

17.5. UNIDAD Nº5. LOS NÚMEROS (MATEMÁTICAS).

Objetivos didácticos

· Utilizar el cálculo mental para resolver operaciones: parejas de números que suman 10 y 100

· Conocer el sistema de numeración decimal hasta cuatro cifras.

· Utilizar correctamente los signos =, >, < en las ordenaciones numéricas.

· Reconocer los números ordinales hasta el 10.

· Identificar los números pares y los números impares.

· Resolver problemas utilizando el método de resolución de problemas.

· Aplicar las matemáticas en situaciones lúdicas.

Contenidos

Conceptuales

· Cálculo mental: parejas de números que suman 10 y 100.

· Valor posicional de las cifras de números expresados en base diez: unidad, decena, centena y unidad de mil.

· Composición y descomposición de los números hasta el 9.999.

· Relaciones de equivalencia y orden entre los números.

· Números ordinales.

· Números pares y números impares.

· Problemas.

· Educación moral y cívica: comentar las actitudes que se llevan a cabo cuando se juega.

Procedimentales

· Seriación y clasificación de números.

· Utilización del vocabulario y los signos adecuados para designar operaciones y relaciones numéricas.

· Lectura y escritura de los números ordinales hasta 10.

· Lectura y escritura de los números hasta cuatro cifras.

· Comprensión y aplicación de la estrategia de resolución de problemas.

Actitudinales

· Valoración de la importancia de los números cardinales y los números ordinales en la vida diaria.

· Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a un problema.

· Educación moral y cívica: comentario de las actitudes que deben llevarse a cabo cuando se está jugando con los compañeros.

Actividades tipo

· Observar varias imágenes e identificar qué imagen es idéntica a la de un modelo dado. Completar unas sumas cuyo resultado es 10 ó 100 y memorizarlas.

· Observar una agrupación de diez elementos y otra de cien, y relacionar estas cantidades con una decena y una centena; leer las igualdades que relacionan las unidades y las decenas con las centenas.

· Observar una cantidad de centenas, decenas y unidades, e identificarlas con su número.

· Resolver un problema que da como resultado 999; sumar 1 a 999 e identificar el resultado con el número 1.000; relacionar el número 1.000 con una unidad de millar.

· Observar una cantidad de unidades de millar, centenas, decenas y unidades; relacionar esta cantidad con su número (nombre y grafía).

· Completar una actividad en la que sea necesario la utilización de los signos >, < ,=.

· Resolver varias actividades en las que sea necesario utilizar los números ordinales y los números pares e impares.

· Observar una imagen y leer el enunciado de un problema; reconocer los datos del problema y elegir y resolver la operación necesaria para resolverlo; escribir la respuesta del problema.

· Resolver varias actividades lúdicas.

· Resolver varias actividades para consolidar los contenidos que presenta la unidad.

· Actividades de evaluación

· Resolver mentalmente las operaciones que el profesor/a escriba en la pizarra.

· Discriminar qué números son pares y cuáles impares de una serie de números dictados por el profesor/a.

· Descomponer números en unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

· Comparar números oralmente y por escrito, utilizando los signos adecuados. (=, < ó >).

· Relacionar la grafía de un número ordinal con su nombre.

· Resolver un problema de suma.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (juegos numéricos para presentarse ante los demás…)

Conocimiento del Medio (¿cuántos miembros componen la comunidad educativa?…)

Educación Plástica (número de colores…)

Evaluación

· Resolver mentalmente las operaciones que el profesor/a escriba en la pizarra.

· Discriminar qué números son pares y cuáles impares de una serie de números dictados por el profesor/a.

· Descomponer números en unidades de millar, centenas, decenas y unidades.

· Comparar números oralmente y por escrito, utilizando los signos adecuados. (=, < ó >).

· Relacionar la grafía de un número ordinal con su nombre.

· Resolver un problema de suma.

17.6. UNIDAD Nº6. SUMAMOS (MATEMÁTICAS)

Objetivos didácticos

· Resolver operaciones mediante el cálculo mental: sumar y restar 10 a un número.

· Comprender y utilizar la operación de suma (concepto y algoritmo).

· Identificar los términos de una suma.

· Aprender las propiedades de una suma.

· Reconocer e inventar sumas equivalentes.

· Relacionar las nuevas tecnologías de la información con las matemáticas.

· Educación moral y cívica: dialogar con los compañeros; promover actitudes de respeto sobre las opiniones de los demás.

Contenidos

Conceptuales

– Cálculo mental: sumas y restas con el número 10.

– Noción de suma.

– La suma.

– Los términos de una suma.

– Propiedades de la suma: conmutativa y elemento neutro.

– Sumas equivalentes.

– .

Procedimentales

· Resolución de sumas.

· Identificación de los términos de una suma.

· Resolución de problemas de sumas.

· Reconocimiento y aplicación de las propiedades de la suma.

· Construcción de sumas equivalentes.

Actitudinales

· Gusto por la presentación clara y ordenada de los cálculos y de sus resultados.

· Valoración de la utilidad de la suma en la vida diaria.

· Educación moral y cívica: realización de un diálogo entre los compañeros para potenciar actitudes de respeto ante las opiniones de los demás.

Actividades tipo

· Observar y describir una imagen y contar los personajes que aparecen en ella; decir el total de personajes que serían si se reunieran todos. Dialogar con los compañeros y escuchar y respetar las opiniones de los demás.

· Observar dos imágenes y descubrir y escribir las diferencias existentes entre ellas. Observar unas operaciones resueltas y hallar el truco que permite solucionarlas; resolver nuevas operaciones e inventarse y efectuar operaciones similares a las calculadas utilizando el truco anterior.

· Observar una situación de añadir e identificar esta situación con una suma; fijarse en cómo se resuelve una suma sin llevadas.

· Observar cómo se ha resuelto una suma con llevadas y aprender el procedimiento.

· Fijarse en una imagen y leer el enunciado del problema que la acompaña; identificar que la operación necesaria para resolver el problema anterior es una suma de tres sumandos y fijarse en cómo se ha solucionado.

· Observar e identificar los sumandos y el resultado de una suma, aprender el nombre de los términos de una suma.

· Resolver varias actividades en las que se aplican las propiedades de la suma; leer y aprender la propiedad conmutativa y la propiedad del elemento neutro de la suma.

· Observar unas imágenes que representan dos problemas; resolver cada uno de los problemas anteriores con una suma; comparar los resultados de las sumas anteriores y fijarse que son iguales; identificar las sumas anteriores como sumas equivalentes.

· Leer un recuadro informativo sobre Internet y las páginas web; observar y describir una página web.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (cálculo mental y descripciones de personas…)

Conocimiento del Medio (suma de sonidos que percibimos a través del oido…)

Educación Plástica (suma de imágenes percibidas por tv en 5 segundos…)

Evaluación

· Resolver mentalmente las operaciones que dicte el profesor/a.

· Resolver en una hoja las sumas que el profesor/a escriba en la pizarra.

· Utilizar la operación suma y su algoritmo para resolver los problemas inventados por el profesor/a.

· Resolver una suma dictada por el profesor/a e identificar sus términos.

Inventarse un par de sumas que sean equivalentes a la escrita en la pizarra por el profesor/a.

17.7. UNIDAD Nº7. RESTAMOS (MATEMÁTICAS)

Objetivos didácticos

· Aplicar estrategias de cálculo mental: descomponer una suma en sumandos más sencillos.

· Resolver restas con llevadas.

· Identificar los términos de una resta y aprender la forma de hallarlos.

· Comprender e identificar el mecanismo de comprobación de una resta.

· Mostrar interés por conocer las características de otras culturas (grafía de los números chinos).

· Educación para la salud: hablar de la contaminación acústica y del modo de evitarla.

Contenidos

Conceptuales

· Estrategias de cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos.

· Noción de resta.

· La resta.

· Los términos de una resta.

Procedimentales

· Resolución de restas.

· Identificación de los términos de una resta.

· Relación entre los términos de una resta.

· Resolución de problemas de restas.

Actitudinales

· Actitud de respeto y colaboración en los trabajos realizados en equipo.

· Educación para la salud: interés por conocer los efectos de la contaminación acústica y la posibilidad de evitarla.

Actividades tipo

· Observar una imagen y describirla; identificar los números ordinales que aparecen en ella; identificar una situación de resta a partir de la imagen anterior. Hablar de la contaminación acústica y del modo de evitarla.

· Observar atentamente diversos objetos durante dos minutos, ocultarlos y recordar y escribir su nombre.

· Observar una situación de dar e identificarla con una resta; observar y aprender cómo se resuelve una resta.

· Fijarse en cómo se ha resuelto una resta con llevadas.

· Observar una situación en la que se comprueba el resultado de una resta; resolver varias restas y comprobar su resultado.

· Observar una recta numérica y contar los lugares que hay entre dos números; resolver una resta, fijándose en la recta numérica anterior.

· Leer y aprender los nombres de los términos de una resta.

· Observar una resta e identificar el término que falta; fijarse en cómo se halla el término que falta en la resta anterior.

· Observar dos formas de resolver una misma resta; fijarse en que el resultado es idéntico; aprender el nuevo mecanismo para calcular una resta.

· Observar la grafía de los números del 1 al 10 escritos en numeración china y arábiga; relacionar cada grafía arábiga con su correspondiente china; utilizar la grafía de los números chinos. INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (juegos de restas con la lista de clase…)

Conocimiento del Medio (cálculo mental de partes del cuerpo implicadas en alguna actividad…)

Educación Plástica (ritmo y resta…)

Evaluación

· Resolver mentalmente las operaciones que dicte el profesor/a.

· Resolver en una hoja las restas que el profesor/a escriba en la pizarra.

· Leer un problema, interpretarlo y realizar los cálculos adecuados para su resolución.

· Resolver una resta dictada por el profesor/a e identificar sus términos.

· Resolver una resta y comprobar si el resultado es correcto.

· Descubrir errores en una resta y comprobar el resultado.

17.8. UNIDAD Nº8. MULTIPLICAMOS (MATEMÁTICAS).

Objetivos didácticos

· Aplicar estrategias de cálculo mental (descomponer una suma en sumandos más sencillos)

· Reconocer la multiplicación como una suma de sumandos iguales.

· Memorizar las tablas de multiplicar del 1 al 5.

· Identificar los términos de una multiplicación.

· Calcular el doble y el triple de un número.

· Acercar las matemáticas a la realidad del alumno/a (las matemáticas en la música).

Contenidos

Conceptuales

· Estrategias de cálculo mental: descomposición de una suma en sumandos más sencillos.

· La multiplicación como suma de sumandos iguales.

· Las tablas de multiplicar del 1, del 2, del 3, del 4 y del 5.

· Los términos de la multiplicación.

· El doble y el triple.

· Educación ambiental: explicar qué actitudes deben tenerse en cuenta cuando se visita un zoológico, un acuario…

Procedimentales

· Descubrimiento de la relación entre la suma de sumandos iguales y la multiplicación.

· Construcción de las tablas de multiplicar del 1 al 5.

· Los términos de una multiplicación.

· Resolución de problemas de multiplicaciones.

· Cálculo del doble y el triple de un número.

Actitudinales

· Valoración de la importancia de la multiplicación en la vida diaria.

· Satisfacción y gusto por los trabajos bien presentados.

· Valoración positiva del propio esfuerzo para resolver situaciones matemáticas.

· Educación ambiental: diálogo sobre las actitudes que deben tenerse en cuenta cuando se visitan zoológicos, acuarios…

Actividades tipo

· Observar una imagen durante dos minutos y ocultarla; responder unas cuestiones relacionadas con la imagen anterior. Observar una suma resuelta; identificar la estrategia de cálculo mental que se ha utilizado para resolver la suma anterior; solucionar nuevas restas similares a las anteriores.

· Observar una agrupación de elementos y contar cuántas hay en total; identificar esta situación con una suma de sumandos iguales y relacionar esta suma con una multiplicación; verbalizar la situación utilizando los signos 3 e =.

· Observar unas sumas cuyos sumandos son el número 2; identificar cada una de las sumas anteriores con una multiplicación de la tabla del 2. Leer en voz alta las tablas del 1 al 5 y memorizarlas.

· Fijarse en una misma multiplicación representada en las dos posiciones (horizontal y vertical) e identificar que el proceso de resolución es el mismo, al igual que su resultado; observar las dos multiplicaciones anteriores e identificar cada uno de sus términos.

· Observar una imagen que presenta un problema; resolver el problema anterior con una multiplicación y fijarse en los pasos seguidos para calcularla; aprender los pasos de resolución de una multiplicación.

· Fijarse en los pasos que se han seguido para calcular el doble y el triple de una cantidad; leer la expresión que relaciona el doble y el triple con una multiplicación.

· Observar unas imágenes e identificar varias notas musicales; observar una partitura e identificar los elementos que aparecen en ella; fijarse en la relación matemática existente entre las notas blancas, negras y corcheas.

· Resolver varias actividades de consolidación y ampliación de los contenidos aprendidos en la unidad.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (multiplicarse cada uno por un nº…)

Conocimiento del Medio (¿cuántas patas tienen 6 perros?…)

Evaluación

· • Calcular mentalmente las operaciones que el profesor/a escriba en la pizarra.

· Escribir la multiplicación que corresponde a una suma de sumandos iguales escrita en la pizarra por el profesor/a.

· Resolver multiplicaciones oralmente y por escrito.

· Resolver varias multiplicación e identificar sus términos (rodear de azul los factores y de verde el producto).

· Identificar el doble y el triple de los números dictados por el profesor/a.

· Identificar y utilizar la multiplicación de números de una cifra para resolver problemas.

17.9. UNIDAD Nº9. SOMOS AMIGOS/AS (NONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL).

Objetivos didácticos

· Reconocer los miembros que forman el centro escolar y sus funciones.

· Conocer el propio horario escolar.

· Reconocer las diversas dependencias escolares y las actividades que se desarrollan en ellas.

· Valorar la colaboración con los compañeros y profesores en la realización de las actividades escolares.

· Interpretar y dibujar planos simples.

· Mostrar interés por mantener relaciones personales con los compañeros.

Contenidos

Conceptuales

· Los miembros de la escuela.

· La amistad.

· El horario escolar.

· Las dependencias escolares.

· El plano.

Procedimentales

· Observación de imágenes e identificación de los miembros que componen la escuela.

· Reconocimiento de los miembros que forman la propia escuela.

· Confección de una ficha para dar a conocer a los compañeros algunos datos personales.

· Interpretación y confección de un horario escolar.

· Identificación de las principales dependencias de una escuela y de las actividades que se llevan a cabo en ellas.

· Descripción de las dependencias de la propia escuela.

· Elaboración del plano del aula.

Actitudinales

· Colaboración en las actividades que se organizan en el aula y en el centro escolar.

· Valoración del impacto del desarrollo tecnológico sobre la evolución de los medios de comunicación.

· Interés por el uso del ordenador en el tratamiento y control de la información y comunicación.

Actividades tipo

· Leer y relacionar cada miembro de la escuela con las funciones que realiza. Leer y memorizar la definición final. Anotar los miembros que forman la escuela y reconocerse como uno de ellos. Participar de forma activa en las actividades o coloquios que se realizan en el aula.

· Observar las imágenes y comentarlas. Leer y memorizar la definición final. Recordar y anotar los datos personales en una ficha. Elaborar un fichero con las fichas de todos los alumnos. Anotar las fechas de los cumpleaños de los compañeros y felicitarles.

· Interpretar de forma correcta un horario escolar. Leer y memorizar la definición de horario escolar.

· Confeccionar el propio horario escolar e interpretarlo.

· Observar y comentar las imágenes. Describir las actividades que se realizan dentro o fuera del horario escolar. Leer e interpretar un aviso sobre una excursión.

· Observar e interpretar la imagen de las dependencias del colegio. Relacionar cada dependencia con las actividades que se realizan en ella. Comparar la propia escuela con el colegio de la ilustración. Anotar las características principales del propio centro escolar.

· Observar la vista vertical de la dependencia. Identificar los elementos representados en el plano.

· Leer y memorizar la definición de plano.

· Observar con atención la propia aula. Identificar e interpretar los símbolos de un plano. Representar el plano del aula siguiendo los pasos descritos.

· Leer cómo se trabaja en la actualidad en las escuelas. Leer y comentar otras formas de trabajo ya presentes y que se proyectan hacia el futuro. Razonar las ventajas que proporciona el ordenador dentro del entorno escolar.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (presentarse ante miembros de la comunidad educativa…)

Matemáticas (¿cuántos miembros componen la comunidad educativa?…)

Educación Plástica (crear un horario original…)

Evaluación

· Preparar el juego. Jugar a responder el cuestionario de respuestas múltiples.

· Relacionar los miembros de la escuela con las funciones que desempeñan.

· Consultar un horario escolar y responder a preguntas de observación.

· Nombrar las dependencias de la propia escuela e indicar las actividades que se llevan a cabo en cada una de ellas.

17.10. UNIDAD Nº10. SENTIMOS (CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL).

Objetivos didácticos

· Conocer y localizar los órganos de los sentidos.

· Desarrollar la capacidad de obtener información a través de los sentidos.

· Identificar y reconocer las partes principales de los órganos de los sentidos.

· Conocer las funciones que llevan a cabo algunos médicos especialistas.

· Conocer y valorar los recursos que utilizan las personas invidentes para superar su discapacidad.

· Valorar de forma positiva la higiene de los órganos de los sentidos.

Contenidos

Conceptuales

· La vista.

· El oído.

· El olfato.

· El gusto.

· El tacto.

· Los órganos de los sentidos: morfología y funciones.

· El cuidado de los sentidos.

Procedimentales

· Relación de cada imagen con el órgano y el sentido correspondientes.

· Reconocimiento de las sensaciones (colores, olores…) a partir de los sentidos.

· Dibujo, identificación y localización de las partes de los órganos de los sentidos.

· Compleción de fichas de observación.

· Lectura y comentario de las acciones necesarias para el cuidado de los sentidos.

· Identificación de los elementos que componen un botiquín.

· Exploración de objetos utilizando los sentidos como fuente de información.

Actitudinales

· Educación moral y cívica: reconocimiento de la problemática de las personas con limitaciones sensoriales y sensibilidad hacia los apuros que tienen por comunicarse.

· Educación para la salud: adopción de hábitos para el cuidado de los sentidos.

Actividades tipo

· Leer las cualidades de los objetos que se pueden percibir con la vista. Relacionar el sentido con su órgano. Observar la imagen de las partes del ojo. Leer y memorizar las partes del ojo. Leer y comentar la función del oculista. Leer y comentar los hábitos de higiene y cuidado de los ojos. Dibujar un ojo y señalar sus partes. Completar las frases con las partes del ojo correspondientes. Ejercitar la vista a partir de ilusiones ópticas.

· Leer las cualidades de los objetos que se pueden percibir con el oído. Relacionar el sentido con su órgano. Observar la imagen de las partes del oído. Leer y memorizar las partes del oído y las funciones que cumplen. Leer y comentar la función del otorrinolaringólogo. Leer y comentar los hábitos de higiene y cuidado del oído. Dibujar un oído y señalar sus partes. Describir algunos sonidos por su timbre e intensidad.

· Leer las cualidades de los objetos que se pueden percibir con el olfato. Relacionar el sentido con su órgano. Observar la imagen de las partes de la nariz. Leer y memorizar las partes de la nariz. Leer y comentar la función del otorrinolaringólogo. Leer y comentar los hábitos de higiene y cuidado de la nariz. Dibujar una nariz y señalar sus partes. Completar las frases con las partes de la nariz correspondientes. Describir el olor de diversos objetos.

· Leer las cualidades de los objetos que se pueden percibir con el gusto. Relacionar el sentido con su órgano. Leer y memorizar las partes de la lengua. Observar la imagen de las partes de la lengua donde se localizan los sabores principales. Leer y comentar los hábitos de higiene y cuidado de la boca. Dibujar la lengua y señalar las partes donde se detectan los distintos sabores. Relacionar las distintas partes de la lengua con los distintos sabores que identifican.

· Leer las cualidades de los objetos que se pueden percibir con el tacto. Relacionar el sentido con su órgano. Observar la imagen de las partes de la piel. Leer y memorizar las partes de la piel. Leer y comentar la función del dermatólogo. Leer y comentar el proceso que hay que seguir en caso de producirse heridas en la piel. Observar los objetos que contiene un botiquín. Dibujar la piel y señalar sus partes. Comentar la utilidad de los objetos que contiene un botiquín. Relacionar cada sentido con el órgano y la información correspondientes.

· Leer y comentar las frases que señalan las diferentes cualidades de la fresa. Relacionar cada cualidad de la fresa con el sentido correspondiente que la percibe.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (vocabulario relacionado con los sentidos…)

Matemáticas (calculamos sentidos implicados en una actividad…)

Educación Plástica (pintamos un sonido…)

Evaluación

· Leer y entender el planteamiento del juego. Preparar el juego. Relacionar de forma correcta cada una de las partes de la frase.

· Completar una tabla indicando el sentido, el órgano correspondiente y la función que cumple cada uno de ellos.

· Clasificar unas palabras según el órgano de los sentidos al que correspondan.

· Explicar a los compañeros las normas que se han de cumplir para el cuidado de los sentidos.

17.11. UNIDAD Nº11. NUESTRO CUERPO (CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL).

Objetivos didácticos

· Reconocer e identificar las partes del cuerpo.

· Identificar y localizar los huesos y músculos principales del cuerpo humano.

· Conocer las articulaciones del propio cuerpo.

· Conocer la función de las articulaciones, huesos y músculos.

· Valorar la importancia de adoptar posturas corporales correctas y de practicar ejercicio físico para el desarrollo del sistema locomotor.

Contenidos

Conceptuales

· Las partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades.

· El sistema locomotor: Los huesos y los músculos de la cabeza, el tronco y las extremidades.

· El cuidado del sistema locomotor.

· El resumen.

Procedimentales

· Identificación en el propio cuerpo y en modelos anatómicos de los diferentes huesos, músculos y articulaciones.

· Clasificación de los huesos, músculos y articulaciones según la parte del cuerpo donde se encuentran.

· Explicación de la función de los huesos, músculos y articulaciones.

· Lectura e identificación de los hábitos correctos para cuidar nuestro sistema locomotor.

· Resumen de textos siguiendo unas pautas dadas.

Actitudinales

· Educación para la salud: importancia de las acciones que favorecen el cuidado del sistema locomotor. Adquisición de hábitos de posturas correctas.

Actividades tipo

· Señalar diferentes actividades que podemos realizar con el cuerpo. Observar las imágenes y leer las partes que forman el cuerpo humano. Leer y comentar la función de los huesos y de los músculos. Leer y memorizar la definición final. Observar y comentar los pasos seguidos por el pintor para dibujar una persona. Sugerir consecuencias de un hecho hipotético.

· Observar las imágenes y leer las partes del cuerpo que señalan. Leer y comentar las características de los huesos que componen el esqueleto humano. Leer y memorizar la definición de articulación y la importancia que éstas tienen para el movimiento corporal. Clasificar huesos según la parte del cuerpo en la que se encuentran.

· Observar las imágenes y leer el nombre de los músculos que señalan. Leer y comentar las características principales de los músculos del cuerpo humano. Reconocer algunos de los músculos de la cabeza, tronco y extremidades. Clasificar diversas acciones según la parte del cuerpo en la que se ejecutan. Relacionar diversos músculos con la parte del cuerpo en la que se encuentran.

· Identificar el sistema locomotor como fuente de movimiento. Observar y describir las diferentes situaciones que muestran las imágenes relativas al cuidado del sistema locomotor. Leer y comentar los cuidados que se recomiendan. Enumerar diferentes acciones para fortalecer y cuidar nuestro sistema locomotor.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (hablamos de nuestro cuerpo…)

Matemáticas (¿cuántos hábitos higiénicos puedes contar en voz alta?…)

Educación Plástica (pintamos nuestro cuerpo de salud…)

Evaluación

· Preparar el material necesario para el juego. Leer las indicaciones marcadas en cada casilla. Jugar con un compañero/a o en pequeño grupo.

· Enumerar los huesos, músculos y articulaciones que se esfuerzan al practicar ciertos deportes.

· Colorear las imágenes de niños en las que se mantienen posturas corporales correctas para el cuidado del sistema locomotor.

17.12.UNIDAD Nº12. LOS ANIMALES (CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL):

Objetivos didácticos

· Clasificar animales según diferentes criterios (reproducción, alimentación, hábitat y esqueleto).

· Identificar las características principales de los mamíferos, las aves y los peces.

· Diferenciar los animales vertebrados de los invertebrados.

· Identificar las características principales de los insectos.

· Fomentar el respeto y el cuidado de los animales.

Contenidos

Conceptuales

· Los animales: características principales.

· Reproducción, alimentación, hábitat y tenencia o no de columna vertebral de los animales.

· Los animales vertebrados: mamíferos, aves y peces

· Los animales invertebrados.

· El cuidado de los animales.

Procedimentales

· Descripción de animales a partir de las características observadas en el dibujo.

· Clasificación de animales según sus características.

· Observación de las partes de los diferentes animales que se observan en las ilustraciones. -Confección de fichas de observación de animales.

· Confección de un mural sobre animales.

· Estudio y cuidado de un animal de compañía: el hámster.

Actitudinales

· Esfuerzo e interés para hacer observaciones objetivas.

· Participación en trabajos de grupo con actitud solidaria y de colaboración.

· Educación ambiental: importancia de las atenciones que requieren los animales y del respeto que merecen todos ellos.

· Hábitos de orden y pulcritud en los trabajos presentados.

Actividades tipo

· Leer y comentar el título de la unidad. Observar la fotografía y responder a preguntas de observación.

· Interpretar el mapa conceptual de la unidad.

· Diferenciar entre ser vivo e inanimado. Identificar los animales como seres vivos. Clasificar los animales según su alimentación, reproducción, hábitat y según si tienen o no esqueleto. Clasificar animales según: su reproducción, alimentación, hábitat o según si tienen esqueleto o no. Dibujar y escribir el nombre de un animal que reúna unas características dadas.

· Leer y memorizar las características principales de los mamíferos. Identificar las partes externas y el esqueleto del animal representado en la imagen. Identificar algunos animales mamíferos por su alimentación y hábitat. Nombrar animales mamíferos. Completar una ficha de observación de un animal mamífero.

· Leer y memorizar las características principales de las aves. Identificar las partes externas del animal representado en la imagen. Identificar algunas aves por su alimentación y hábitat.. Nombrar diferentes aves. Completar una ficha de observación de una ave.

· Leer y memorizar las principales características de los peces. Identificar las partes externas del animal representado en la imagen. Identificar algunos de los peces. Clasificar animales según sean aves, mamíferos o peces. Anotar las características principales de cada grupo.

· Leer y memorizar las principales características de los animales invertebrados. Identificar algunos insectos. Identificar las partes externas de los insectos.

· Observar y describir las imágenes. Leer y comentar los cuidados que necesitan los animales de compañía: alimentación, higiene y cuidados médicos. Describir actitudes de respeto hacia los animales.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (hablamos sobre los animales…)

Matemáticas (juegos de multiplicar sobre animales…)

Evaluación

· Observar e identificar los animales de las fotografías. Completar las fichas de identificación de los animales de las fotografías.

· Completar un esquema gráfico sobre las principales características y clasificación de los animales.

17.13.UNIDAD Nº13. COLORES (EDUCACIÓN PLÁSTICA).

Objetivos didácticos

· Comprender las distintas funciones comunicativas de la imagen.

· Conocer las posibilidades técnicas y expresivas de la técnica del difuminado aplicada en lápices de color.

· Experimentar y descubrir recursos compositivos.

Contenidos

Conceptuales

· Funcionalidad de las imágenes.

· Características plásticas de los lápices de colores.

· La composición de los elementos en una imagen.

Procedimentales

· Identificación y lectura de imágenes decorativas.

· Exploración de las cualidades plásticas y técnicas de los lápices de colores.

· Coloración con difuminados.

· Experimentación de recursos compositivos.

· Elaboración de un calendario.

Actitudinales

· Conciencia de las posibilidades de la imagen para expresarse y comunicarse.

· Satisfacción y gusto por el trabajo pulcro.

· Respeto por el trabajo de los compañeros.

· Educación para la paz: placer de aprender.

Actividades tipo

· Observar la ilustración que muestra una habitación estudio de dos hermanos mellizos.

· Describir los objetos colgados en la habitación y explicar para qué sirven.

· Pintar con lápices de color el equipaje imprescindible para realizar el viaje (materiales plásticos).

· Explicar la distribución de los elementos (muebles, ordenador, juegos…) en la habitación ilustrada.

· Anotar en el calendario la fecha del día.

· Observar las cuatro imágenes que dan a conocer los contenidos de la unidad.

· Observar las imágenes cotidianas que muestra una pantalla de ordenador.

· Interpretar un código de colores.

· Clasificar las imágenes según su función, a partir del código anterior.

· Explicar para qué sirve cada una de las imágenes expuestas.

· Comprobar que la clasificación anterior encaja con la función descrita.

· Buscar imágenes decorativas en revistas y catálogos.

· Recortar y pegar las imágenes sobre una mancha de color verde (color que, siguiendo el código anterior, corresponde a la función decorativa).

· Observar el proceso de coloración de una naranja con lápices de color.

· Leer y comentar las viñetas que muestran cada uno de los pasos del proceso.

· Observar detenidamente cómo se consigue el difuminado de colores.

· Colorear el contorno de una manzana siguiendo los pasos que se describen.

· Observar dos bodegones ilustrados.

· Decidir cuál de los dos bodegones les gusta más.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (fotos de los alumnos/as…)

Matemáticas (cálculos de materiales para elaborar algo…)

Conocimiento del Medio (aplicar color al horario escolar…)

Evaluación

· Buscar imágenes decorativas en revistas y catálogos.

· Pintar con lápices de color el equipaje imprescindible para realizar el viaje (materiales plásticos).

17.14.UNIDAD Nº14. INVENTAMOS (EDUCACIÓN PLÁSTICA).

Objetivos didácticos

· Comprender la funcionalidad de las imágenes informativas.

· Conocer los recursos técnicos y expresivos de los rotuladores y aplicarlos para expresarse plásticamente.

· Darse cuenta de las posibilidades expresivas de la rotulación de letras combinando líneas y colores.

Contenidos

Conceptuales

· Función informativa de las imágenes.

· Características técnicas de los rotuladores.

· Combinación de líneas, colores y composición en la creación de títulos.

Procedimentales

· Identificación y lectura de imágenes informativas.

· Exploración de las cualidades plásticas y técnicas de los rotuladores.

· Coloración de un rótulo informativo.

· Análisis formal de títulos.

· Confección e invención de títulos.

Actitudinales

· Valoración de las posibilidades del lenguaje visual.

· Interés por conseguir resultados originales.

· Curiosidad por descubrir los efectos diversos que se consiguen combinando líneas y colores en los títulos.

· Educación vial: respeto e identificación de formas de comunicación colectiva.

Actividades tipo

· Explicar qué expresan y comunican cada uno de los rótulos encontrados.

· Encontrar 10 rotuladores en su mesa de trabajo.

· Terminar de repasarlo con rotuladores combinando los colores libremente.

· Fijar la atención en los rótulos de la puerta y predecir su modo de elaboración.

· Observar y leer el escaparate que muestra los contenidos de la unidad.

· Observar siete imágenes informativas (carteles, rótulos, etiquetas…).

· Nombrar lugares donde se puedan encontrar.

· Explicar de qué nos informa cada una de las imágenes.

· Describir las formas y colores que las componen.

· Observar tres imágenes incompletas (rótulo, señal indicativa y etiqueta) y describir qué elementos están representados en cada una.

· Añadir el texto y colorearlas.

· Diseñar la etiqueta para un gel de baño.

· Observar un rótulo empezado a pintar con rotuladores aplicados de distinto modo: contorneado, coloreado de pequeños fragmentos y espacios punteados.

· Conversar sobre las características del material.

· Completar la coloración del rótulo siguiendo los ejercicios iniciados.

· Colorear libremente con rotuladores un rótulo indicativo teniendo en cuenta las características descritas.

· Comparar dos abecedarios elaborados con tipos de letras distintos.

· Explicar las diferencias en el trazado de las líneas que componen cada tipo.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (colores en las ropas de los alumnos/as…)

Matemáticas (sumamos con rotuladores…)

Conocimiento del Medio (imágenes de órganos del cuerpo humano…)

Evaluación

· Exploración de las cualidades plásticas y técnicas de los rotuladores.

· Coloración de un rótulo informativo.

17.15.UNIDAD Nº15. ESTAMPAMOS (EDUCACIÓN PLÁSTICA).

Objetivos didácticos

· Descubrir la función lúdica de la imagen y su presencia en tiempo de ocio.

· Conocer las posibilidades de la técnica del estampado con témperas y utilizarla para expresarse plásticamente.

· Reconocer el ritmo como elemento expresivo del lenguaje visual en composiciones y cenefas.

Contenidos

Conceptuales

· Función lúdica de las imágenes.

· Características de la estampación con témperas.

· Ritmo plástico.

Procedimentales

· Identificación y lectura de imágenes lúdicas.

· Exploración de las posibilidades de estampación.

· Estampación de un puzzle infantil.

· Análisis de composición en cenefas.

· Invención de cenefas.

· Elaboración de un payaso.

Actitudinales

· Apreciación de la función lúdica de las imágenes.

· Curiosidad por el manejo de materiales e instrumentos y deseo de conocer sus características.

· Satisfacción y gusto en la creación de imágenes.

· Educación del consumidor: actitud crítica frente a la derivación consumista de la Navidad.

Actividades tipo

· Observar y situar la ilustración en la época del año representada.

· Describir los elementos que han permitido la identificación de la época.

· Identificar el puzzle que contiene una de las cajas de regalo.

· Nombrar los materiales con los que se puede realizar el puzzle.

· Descubrir todos los regalos de la estancia.

· Explicar cómo están decoradas las cajas y pintarlas.

· Observar las cuatro imágenes que dan a conocer los contenidos de la unidad.

· Observar seis imágenes sobrepuestas a una mancha roja.

· Recordar el significado de la mancha roja en el código aprendido en la primera unidad.

· Nombrar los juegos fotografiados.

· Explicar en qué consisten cada uno.

· Constatar que todas las imágenes tienen una función lúdica tal y como indica la mancha roja a la que están sobrepuestas.

· Buscar en revistas y folletos publicitarios fotografías de imágenes con una función lúdica (juegos, cuentos, vídeos de dibujos animados…).

· Recortarlas y pegarlas en las cajas de regalo representadas en el libro.

· Observar los pasos visualizados del proceso de elaboración de un puzzle.

INTERRELACIÓN CON LAS UNIDADES DE OTRAS ÁREAS Y QUE COINCIDEN TEMPORALMENTE (EJEMPLIFICACIÓN):

Lengua Castellana y Literatura (dibujos que acompañan a poemas…)

Matemáticas (el ritmo en la resta…)

Conocimiento del Medio (ritmo al hacer algo según qué parte del cuerpo usemos…)

Evaluación

· Exploración de las posibilidades de estampación.

· Estampación de un puzzle infantil.

18. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

En el contexto de una educación de calidad para todos, se reconoce la contribución de las actividades complementarias y extraescolares para lograr una formación plena de alumnos/as.

Por otra parte, permiten una mayor participación de toda la Comunidad Educativa, desarrollando valores relacionados con la socialización, participación, cooperación, asunción de responsabilidades.

La programación de actividades reflejadas en el Plan Anual de Centro y aprobadas por el Consejo Escolar que van a realizarse a lo largo del Curso relacionadas con las áreas a la que va dirigida esta programación (de acuerdo con los criterios definidos en el Proyecto Curricular y Dentro del marco del Proyecto de Centro), son:

Estas actividades son orientativas y en ningún caso cerradas puesto que si a lo largo del curso se considera oportuno incluir alguna nueva, se presentará al Consejo Escolar para su aprobación e inclusión en el Plan Anual.

19. EVALUACIÓN.

La evaluación constituye un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje, integrada en el quehacer del aula y del Centro Educativo.

Se convierte así en punto de referencia para la adopción de medidas de refuerzos educativos o de adaptación curricular, en el aprendizaje de los alumnos y de corrección y mejora del proceso educativo

Evaluación del alumno

– Debe ser continua, global, formativa, cualitativa y contextualizada entre otras características.

– Y en relación con el desarrollo de los objetivos educativos planteados y teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

Algunos criterios de evaluación para este 3º curso serán…

Saber identificar los elementos principales y secundarios de textos orales sencillos y resumir los más importantes. Emplear los conocimientos sobre la lengua escrita para interpretar los textos escritos, identificando y resumiendo los elementos esenciales y dando una entonación adecuada en la lectura de textos (Lengua y demás áreas…).

Participar en las situaciones de intercambio comunicativo oral y escrito adecuando la expresión a la intención deseada y al contexto de la comunicación (Lengua y demás áreas…).

Resolver problemas sencillos relacionados con el entorno aplicando las operaciones de cálculo (suma, resta, multiplicación y división entera), utilizando estrategias personales de resolución (Matemáticas y demás áreas…).

Realizar cálculos mentalmente y por escrito con números naturales sencillos, utilizando la composición y descomposición aditiva de números, y efectuar comprobaciones con la calculadora (Matemáticas y demás áreas…).

Recoger información, siguiendo criterios y pautas de observación sistemática, sobre las características observables y regulares de los objetos, animales y plantas del entorno (Conocimiento del Medio y demás áreas…).

Ordenar temporalmente algunos hechos históricos relevantes y otros hechos referidos a la evolución de la vivienda, el trabajo, el transporte y los medios de comunicación ocurridos en el último siglo, utilizando para ello las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad (antes de, después de, al mismo tiempo que, mientras) (Conocimiento del Medio y demás áreas…).

Identificar algunas características plásticas y visuales observables, presentes en el medio, y manifestaciones artísticas del entorno, y relaciones con las propias producciones descubriendo semejanzas y diferencias en las producciones artísticas personales (Educación Plástica y demás áreas…).

Incorporar a la producción artística las posibilidades descubiertas en materiales (telas, papeles, lanas, arcilla, materiales de desecho…), instrumentos de fácil manejo y objetos presentes en el medio (Educación Plástica y demás áreas…).

Los maestros/as evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente en relación con el desarrollo del currículo.

Asimismo evaluarán el Proyecto Curricular y las Programaciones de Aula emprendidas, en virtud de los desarrollos reales y de su adecuación a las características específicas y necesidades educativas de los alumnos/as.

En este seguimiento no debemos olvidarnos de nuestra propia autoevaluación (la del profesor) que nos ayudará a que nos “acerquemos” a las expectativas y necesidades de los alumnos/as. En muchos casos las temporalizaciones, las Unidades Didácticas, las actividades, los objetivos, la evaluación, están bien diseñadas y trabajadas pero no se producen los resultados esperados. Debemos buscar las causas para poder acceder a nuestros alumnos/as y sus necesidades y a nuestros errores pedagógicos.

Para la evaluación de nuestra programación tendremos en cuenta la memoria final del pasado curso para elaborar la actual.

El alumno/a también participará en la evaluación pudiendo llevar a cabo:

• Cuestionarios sobre la acción del docente en general.
• Autoevaluación mediante debates, autocorrección de pruebas, etc.

20. BIBLIOGRAFÍA.

BENLLOCH, M. (1984). Por un aprendizaje constructivista de las ciencias. Visor.

COLL, C.; PALACIOS, J. y MARCHESI, A. (2005). Desarrollo psicológico y educación. Editorial Alianza. Madrid.

DELVAL, J. (2006). Hacia una escuela ciudadana. Ediciones Morata. Madrid.

GIMENO SACRISTÁN, J. (2006). La reforma necesaria. Ediciones Morata. Madrid.

MONTAÑOLA, J. y Otros: Didáctica medioambiental, fundamentos y posibilidades.

DISPOSICIONES LEGALES:

JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía.

JUNTA DE ANDALUCÍA (1992). Orden de 5 de Noviembre de 1992, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares de centro, la secuenciación de contenidos, así como la distribución horaria en Educación Primaria.

M.E.C. (1990). Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo.

M.E.C. (2006). Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.