1. INTRODUCCIÓN.
2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
2.1. objetivos.
2.2. funciones y actividades tutoriales.
2.3. organización y planificación.
3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
3.1. funciones y actividades con el grupo
3.2. Funciones y objetivos con el alumno considerado individualmente.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
5.1. coordinación del tutor con los maestros especialistas.
5.2. coordinación del tutor con los maestros de apoyo.
5.3. coordinación del tutor con los servicios externos.
6. EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.
7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
6.CONCLUSIÓN.
0. BIBLIOGRAFÍA.
ARNAIZ, y OTROS (1995): La tutoría organización y tareas. Barcelona: Graó.
BOZA (2001): Ser profesor, ser tutor: orientación educativa para docentes. Huelva: Regué.
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COLL, PALACIOS, MARCHESI (1990): Desarrollo Psicológico y Educación III. Ed. Alianza. Madrid.
MEC (2006): la LOE.
MEC (2006): RD 1513/06.
HEGARTY, S. (1988): Aprender juntos. Madrid: Morata.
1. INTRODUCCIÓN.
En la Educación se han producido profundos cambios a lo largo de la historia y, sobre todo, en los últimos años que han afectado a la práctica educativa, al marco conceptual, legal, social…
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (en adelante,LOE) da forma jurídica y se convierte en el instrumento esencial de la reforma del sistema educativo. Esta Ley contempla los siguientes principios fundamentales:
1.Exigencia de proporcionar una educación de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del sistema educativo.
2.Necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso.
3.Compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unión Europea para los próximos años.
Dentro de este nuevo marco en el que se encuadra la educación en España, disponemos de otro importante documento, el REAL DECRETO 1513/06, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria (RD 1513/06).
Una vez aclarado nuestro actual marco legal, nos adentramos en el eje del tema “la tutoría”. La tutoría ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos educativos y contribuir también a integrar la experiencia escolar, en general, y la vida cotidiana extraescolar.
A partir de aquí, cabe plantearse las siguientes preguntas:
– ¿Cómo se contempla la tutoría en la E.P.?
– ¿Cómo es el apoyo y la orientación en el proceso de aprendizaje?.
– ¿Cuál es la colaboración del tutor con las familias?
– ¿Qué funciones tiene el tutor en relación con el equipo docente y otros profesionales?
A estas y otras cuestiones daremos respuesta a lo largo del tema.
2. LA TUTORÍA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA.
La tutoria debe entenderse como un elemento individualizador e integrador de la educación:
-por un lado, contrarresta la parcelación tradicional de los conocimientos.
-por otro, devuelve protagonismo al alumno dentro de una colectividad.
La LOE, al establecer las funciones del profesorado en el artículo 91, expone:
“la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias”.
La tarea tutorial de todo profesor es integradora, equilibradora, personalizante, complementadora de la docencia en general.
2.1. OBJETIVOS.
La acción tutorial y orientadora ha de cumplir estos objetivos:
-contribuir a la personalización de la educación.
-ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos.
-resaltar los aspectos orientadores de la educación: orientación en la vida y para la vida,.
-favorecer los procesos de madurez personal.
-prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo de asistirlas cuando han llegado a producirse.
-contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa.
Es necesario que los objetivos de la tutoría estén plenamente integrados en la Programación General Anual.
2.2.FUNCIONES Y ACTIVIDADES TUTORIALES.
El tutor sirve al alumno de guía en su escolaridad, en su maduración personal y en la búsqueda de su camino en la vida. El tutor constituye un referente privilegiado como consejero e integrador de experiencias.
Las funciones y tareas generales que se encomiendan al tutor tienen tres diferentes tipos de destinatarios: alumnado, profesorado y familias.
Los profesores tutores ejercerán las siguientes funciones:
• Ayuda al proceso de adaptación del sujeto a la nueva situación escolar , pidiendo la colaboración de la familia.
• Creación y desarrollo de hábitos básicos (limpieza, orden, responsabilidad,…)
• Preparación y adquisición de los aprendizajes instrumentales básicos.
• Actitud preventiva (personal y escolar).
• Adquisición de técnicas de autoaprendizaje y trabajo intelectual.
• Coordinación del equipo de profesores.
• Participación en el desarrollo del P.A.T.
• Colaboración con la Unidad de Orientación,
• Coordinación del proceso de evaluación del grupo.
• Información a padres, maestros y alumnos (actividades docentes y rendimiento académico.
2.3. ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN.
En todos los centros habrá un profesor/a tutor por cada grupo de alumnos. La tutoría y la orientación del alumnado formarán parte de la función docente.
Podrá ser profesor/a tutor quien imparta diversas áreas del currículo. Será designado por el director/a, a propuesta del jefe/a de estudios, de acuerdo con los criterios establecidos por el claustro.
El jefe/a de estudios coordinará el trabajo de los tutores, manteniendo para ello las reuniones periódicas necesarias.
Los tutores deberán trabajar en equipo con los otros profesionales que intervienen en la clase, por eso se constituyen los equipos de ciclo. Estos a su vez, se organizan con la ayuda de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Es preciso que el tutor planifique las actividades específicas que va a desarrollar a lo largo del curso. Esa planificación ha de plasmarse en una programación semejante a otras docentes: con libertad y bajo su responsabilidad, pero en el marco del Proyecto Educativo y de las Programaciones docentes.
Así, para cumplir sus funciones y realizar la programación de actividades, el tutor necesita:
-recoger de forma sistemática información, opiniones y propuestas de los profesores.
-recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal, familiar y social de los alumnos.
-conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su entorno familiar y social, e intervenir para favorecer su integración escolar y social.
-conocer la dinámica interna del grupo e intervenir, si fuese necesario, para recomponer dicha dinámica.
En definitiva la acción tutorial ha de ser programada de forma:
–rigurosa: ha de contar con el tiempo, interés y medios similares a los utilizados en la programación de cualquier otra área.
–sistemática: una acción tutorial globalizada para todo el curso, que dé sentido de unidad a la intervención tutorial y diferenciada, que incluya objetivos adecuados a las necesidades de cada nivel.
–funcional: capaz de articular todos los recursos personales, materiales y formales para garantizar un correcto funcionamiento
3. APOYO Y ORIENTACIÓN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.
3.1. FUNCIONES Y ACTIVIDADES CON EL GRUPO.
Son funciones del tutor:
– Facilitar la integración de los alumnos (grupo/centro).
– Contribuir a la personalización de la E-A.
– Seguimiento global del aprendizaje de los alumnos Retroalimentación.
– Coordinar la evaluación y asesorar la promoción de los alumnos.
– Favorecer la maduración vocacional y orientación educativa.
– Fomentar la actitud participativa dentro y fuera del centro.
– Implicar e informar a las familias sobre el aprendizaje de sus hijos.
– Adecuar las programaciones a las características de los alumnos.
Entre las posibles actividades para realizar esas funciones, serán:
– Actividades de acogida.
– Comentar los derechos y deberes de los alumnos y normas de
convivencia del centro.
– Explicarles las funciones y tareas de la tutoría, implicándolos en la organización
de actividades.
– Conocer la situación de cada alumno en todos los ámbitos e intervenir, en su
caso para favorecer su integración escolar y social.
– Conocer la dinámica del grupo (nivel de cohesión, líderes, pandillas, rechazos…).
– Recabar información sobre antecedentes y situación personal y familiar..
– Analizar con los demás profesores dificultades escolares de alumnos, para
buscar los asesoramientos o apoyos necesarios.
– Estimular y orientar al grupo para que planteen sus necesidades y expectativas.
– Celebrar asambleas con los alumnos de cara a las sesiones de evaluación y tomar decisiones tras el resultado de las mismas.
– Promover actividades que fomenten la convivencia, integración y participación.
3.2. Funciones y objetivos con el alumno considerado individualmente.
Son funciones del tutor incidir en:
– Aprendizaje: dificultades, hábitos y actitudes.
– Socialización: Comportamiento e integración.
– Adaptación madurativa: desarrollo personal, vocación y autonomía.
Para llevar a cabo las funciones, el tutor tendrá como objetivos:
Conocer las causas del absentismo escolar.
– Detectar deficiencias físicas o psíquicas.
– Conocer las condiciones físicas, pedagógicas y sociales.
– Conocer la capacidad o aptitudes.
– Conocer la personalidad y el carácter.
– Conocer el nivel de integración personal.
– Conocer el nivel de integración familiar-social.
– Conocer el rendimiento de cada alumno en relación con sus características.
– Conocer el rendimiento de cada alumno en comparación con el grupo.
– Detectar las dificultades individuales de aprendizaje.
– Proponer actividades de recuperación o ampliación.
– Facilitar el consejo orientador.
– Cumplimentar y custodiar el Expediente del alumno.
– Ayudar a realizar la integración personal, escolar y la familiar y social.
– Ayudar a planificar las actividades complementarias.
4. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.
La importancia de esta colaboración radica en el principio de “corresponsabilidad” que exista con el profesorado en todo lo relativo a la educación de sus hijos.
Padres y tutores toman entonces conciencia de complementar mutuamente su acción educativa, que ha de existir una conexión con el entorno del centro educativo.
La importancia de este aspecto aparece en la LOE cuando enuncia el segundo principio fundamental, “el esfuerzo compartido”,en el que participa la familia.
La relación es bidireccional:
– Las familias colaborarán y se comprometerán con el trabajo cotidiano de sus hijos.
– El tutor informará periódicamente a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos.
Son funciones del tutor , respecto con la familia:
• Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres.
• Implicar a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación.
• Informar a los padres de todo aquello que afecte a la educación de sus hijos.
Tales funciones pueden llevarse a cabo mediante las siguientes actividades:
• Reunir a los padres al comienzo del curso, para facilitarles información general.
• Con respecto al trabajo personal, consensuar el tiempo de estudio, libre y de descanso.
• Preparar visitas a empresas, servicios, lugares de ocio, etc. en colaboración con los padres.(charlas de padres).
• Mantener entrevistas individuales con los padres.
• Coordinar grupos de discusión sobre temas formativos (Escuela de padres).
• Tres reuniones periódicas a lo largo del curso.
5. FUNCIONES DEL TUTOR EN RELACIÓN CON EL EQUIPO DOCENTE Y OTROS PROFESIONALES.
En el desarrollo de la acción tutorial el profesor-tutor tiene la cooperación y apoyo del equipo docente y el respaldo de la institución escolar. Se hace indispensable la cooperación entre cada tutor de un grupo y los demás tutores del centro, asegurando de esta forma la coherencia y continuidad en los planteamientos educativos.
En relación con el equipo docente, el tutor:
• Participa en el Claustro, como órgano de control y gestión del centro.
• Se coordina con los compañeros de su grupo, ciclo y etapa.
• Participa e informa en la elaboración de documentos (Proyecto Educativo, Programación General Anual y Normas de Organización y Funcionamiento (o Normas de convivencia)).
• Elige de forma coordinada los libros de texto y los materiales curriculares.
5.1. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS ESPECIALISTAS.
El tutor de grupo debe estar y contar con la estrecha colaboración de los maestros especialistas, para contribuir a la integración de las tres áreas en el currículo (Música, Educación Física e Inglés).
Es importante que el equipo de ciclo programe y evalúe de forma conjunta, procurando mantener la idea de unidad y orientación global de la Ed. Primaria.
5.2. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS MAESTROS DE APOYO.
Nos encontraremos con centros que, bien participando de programas compensatorios, bien formando parte de la experiencia de integración reciben el apoyo de profesores especializados en distintos campos:
-audición y lenguaje.
-pedagogía terapéutica.
-educación compensatoria.
El sistema educativo proporciona estas “estructuras de soporte” a través de esos profesores especializados que se integran en el centro o, en ocasiones, se sitúan fuera de él, como apoyo externo. Esto es así, porque no es posible siempre que el tutor pueda atender por si solo, todas las necesidades educativas que plantean los alumnos. Estos profesores van a desarrollar funciones de:
-asesoramiento (metodología, materiales…).
-apoyo a la docencia e incluso desempeño de funciones directivas con los alumnos.
La colaboración estrecha entre miembros del equipo docente que atiende a un grupo de alumnos, tutor y profesores de apoyo es fundamental.
5.3. COORDINACIÓN DEL TUTOR CON LOS SERVICIOS EXTERNOS.
Los centros también se encuentran apoyados por servicios externos especializados en el terreno de la orientación psicopedagógica, los servicios sociales, e incluso de salud.
La Unidad de Orientación (en Valencia “SPE”(Servicio Psicopedagógico Escolar), tiene las siguientes funciones:
– Colaborar en los procesos de elaboración, evaluación y revisión de las programaciones
a través de su participación en el Claustro.
– Colaborar con los tutores en el establecimiento del PAT.
– Colaborar con los tutores en la orientación educativa y profesional de los alumnos.
– Colaborar con los tutores en el seguimiento de los ACNEAE.
En los centros intervienen otros profesionales como son : el psicopedagogo, los profesionales de los servicios sociales del ayuntamiento, los educadores de calle también dependientes de los ayuntamientos, incluso los profesionales del centro de salud al que pertenece el grupo.
6. EL PLAN DE ACCION TUTORIAL.
El Plan de Acción Tutorial (PAT) es el marco en el que se especifican los criterios de la organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la tutoría en el centro educativo (MEC, 1996).
El PAT debe ser elaborado en coherencia con el resto de documentos organizativos. En concreto, tiene como referencias obligadas: el proyecto educativo de centro; el reglamento de régimen interno; el proyecto curricular de etapa y las líneas de acción tutorial y orientadora.
En la elaboración y desarrollo del PAT intervienen:
–Jefatura de Estudios: Coordina y dirige actividades de carácter académico, de orientación y la acción de los tutores.
–Tutores/as :Llevan a cabo el PAT, orientan y asesoran a los alumnos y colaboran con
el Equipo de Orientación.
– Coordinador de ciclo :Coordina las funciones de tutoría en el ciclo.
–Unidad de Orientación :
-Elabora materiales de orientación educativa e intervención psicopedagógica útiles para profesorado.
– Colabora con tutores en el establecimiento del PAT.
– Colabora con tutores en la orientación educativa y profesional de alumnos.
– Colabora con tutores y profesores apoyo en el seguimiento de los ACNEAE).
El PAT constituye el primer nivel del sistema de orientación establecido en nuestro sistema educativo, siendo sus principales líneas de actuación:
-enseñar a pensar.
– El núcleo y meta de la Educación, es aprender quíén es uno mismo y llegar a serlo.
(Formación del concepto de sí mismo y de la identidad personal, que definirán el
proyecto de vida) impregnará las distintas áreas del currículo.
– El medio escolar tiene una significativa influencia sobre la imagen que los niños se
forman de sí mismos y les ofrece una oportunidad única para probar sus habilidades
y ganar el respeto de los demás.
-enseñar a ser persona.
– En relación a las conductas problemáticas que aparecen en la escuela, y sobre todo en la anticipación a la aparición de las mismas.
– Contribuir a la socialización de los alumnos de cara a una convivencia social pacífica y satisfactoria. Trabajo en las habilidades sociales (saber hacer en relación con los demás)
-enseñar a convivir y comportarse.
– Línea de acción tutorial más cercana a los aprendizajes escolares.
– Su culminación será aprender a aprender.
– El pensamiento hábil es la capacidad de aplicar el conocimiento de un modo eficaz.
– Para garantizar la funcionalidad de los aprendizajes.
7. PROPUESTAS DE ACCIÓN TUTORIAL.
A continuación se presenta una propuesta de actividades a desarrollar:
1) ACTIVIDADES DE ACOGIDA E INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS
¨ Presentación del tutor
¨ Presentación de los nuevos alumnos
¨ Conocimiento mutuo de los alumnos
¨ Ejercicios para favorecer la relación e integración del grupo
2) ORGANIZACIÓN Y FUCIONAMIENTO DEL GRUPO CLASE
¨ Recogida de información sobre los alumnos
¨ Datos personales
¨ Rendimiento
¨ Características del grupo
¨ Alumnos con necesidades educativas especiales
¨ Normas de clase. Disciplina
¨ Horarios
¨ Elección del delegado/a de clase
¨ Formación de equipos de trabajo
¨ Formación de comisiones para actividades específicas
¨ Organización de grupos de refuerzo
¨ Calendario de entrevistas con los padres
3) ADQUISICIÓN Y MEJORA DE LOS HÁBITOS DE TRABAJO
Hábitos básicos:
¨ Postura correcta en clase
¨ Atención a las explicaciones
¨ Autonomía y orden
¨ Responsabilidad en las tareas Técnicas de estudio
¨ Trabajo individual
¨ Trabajo en grupo
¨ Organización del trabajo personal
¨ Técnicas de recogida de información
¨ Técnicas para mejorar la retención y el recuerdo
4) PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA
¨ Reuniones periódicas
¨ Intercambio de información.
¨ Explicación de programas y objetivos
¨ Información y comentario del proceso de evaluación
¨ Organización del trabajo personal de sus hijos
¨ Entrevistas individuales
¨ Colaboración en actividades extraescolares como festivales, semanas culturales, visitas a empresas y charlas sobre temas formativos de interés para la educación de sus hijos.
5) PROCESO DE EVALUACIÓN
¨ Evaluación final
¨ Cuestionario inicial
¨ Revisión del expediente personal del alumno
¨ Pruebas de nivel
¨ Fichas de observación
¨ Reuniones con el equipo………
¨ Comentar los resultados de la evaluación con cada uno de los alumnos
¨ Informar a los padres por medio de los boletines.
8.CONCLUSIÓN.
Para finalizar, y a modo de conclusión resaltar que en la Ed. Primaria no existe una hora específica para la acción tutorial, será en la Programación docente y en la programación de aula, dentro del horario lectivo donde se desarrolle. Los maestros dedicarán 5 horas semanales en el centro para realizar, entre otras, la atención a padres (1hora por semana) y asistencia a reuniones de ciclo.
La acción tutorial es un proceso de ayuda destinada a todos los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es conveniente señalar a Hegarty (1988): el cual recoge que los ACNEAEs, como el resto de los alumnos, acuden a la escuela para aprender y para que se les enseñe. De manera, que estos alumnos han de ser tratados antes como niños que como deficientes, respetando las peculiaridades de cada uno y dirigiendo nuestra respuesta educativa hacia la normalización e integración de los alumnos.
Cada alumno es un ser único, es una realidad en desarrollo, y cambiante en razón de sus circunstancias personales y sociales. Un modelo educativo moderno contemporiza la atención al individuo, junto con los objetivos y las exigencias sociales.
Con el esfuerzo y apoyo de los distintos sectores de la comunidad educativa, singularmente de los padres, profesores y alumnos, se logrará situar el sistema educativo español en el nivel de calidad que nuestra sociedad reclama.