INTRODUCCIÓN- JUSTIFICACIÓN
Antes de enfrentarnos al tema me gustaría enmarcarlo en dos aspectos:
En cuanto al temario de oposición: Este tema pertenece al número 6 del temario de oposición, en él vamos a hablar sobre las tecnologías de la información y la comunicación.
En cuanto a la normativa: sabemos que está aprobada y en vigor la Ley Orgánica de Educación del 2 de mayo del 2006 en adelante LOE que se irá instalando a partir de este año y atendiendo al calendario de aplicación del RD 806/06 y que tendrá en cuenta lo recogido en el RD de enseñanzas mínimas 1513/06.
Sabemos que hasta que no finalice la implantación de la LOE, (2009-2010) tendremos en cuenta el RD 1006/91 perteneciente a la LOGSE.
Este es un tema de gran importancia ya que esta en auge en nuestra sociedad. La escuela no es ajena a esta realidad, y es por ello que desde ella tenemos que enseñar al alumno a trabajar con estas tecnologías de manera adecuada, no solo en las aulas sino también en sus casas.
Una vez enmarcado el tema, paso a ver las cuestiones que nos plantea:
En primer lugar hablaremos de que se entiende por TIC , tomando como autor a Sarramona.
Profundizaremos su importancia en educación, viendo que valor tiene las TIC en el desarrollo del niño.
En segundo lugar, nos preguntaremos por los dispuesto en la LOE y en el currículo sobre las TIC.
En tercer lugar veremos como intervienen las diferentes áreas del currículo en su desarrollo.
En cuarto lugar profundizaremos en como hacer una intervención sistematizada para primaria, poniendo especial interés en la metodología a seguir , tanto en la selección de materiales, como en los recursos personales y ambientales Aquí pondremos un ejemplo práctico para realizar en el aula y recordaremos varias experiencias renovadas.
Finalizaremos el tema con una pequeña conclusión y la bibliografía consultada.
Una vez introducido y justificado el tema, pasamos a abordar el primer punto que recordamos es: LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.
Cuando hablamos de TIC entendemos aquello que puede ser digitalizado.
Desde una perspectiva de fundamentación sociológica, la relevancia de las TIC es reconocida por las administraciones y organismo públicos y privados (internacionales, nacionales ), familia, escuela, empresas, individuos). Desde una perspectiva educadora, el principio de igualdad exige, en la actualidad, que nadie se vea excluido de su acceso y de su dominio.
Su incorporación a los procesos de e-a constituirá un referente de calidad, por ello será necesario delimitar planteamientos que consideren:
-Las condiciones del aprendizaje: (el entorno académico, familiar y cultural, las capacidades y formación del alumno).
-El profesor y los estilos de enseñanza.
-Los medios disponibles.
-Los objetivos que se pretende.
-Los contenidos que hay que transmitir.
También las TIC suponen un cambio cultural que afecta a la educación con significativas implicaciones pedagógicas. Entre ellas destacamos:
-Integración de distintos estímulos y medios.
-Aumento de la capacidad de acumulación de la información e incremento en la accesibilidad potencial al legado cultural digitalizado.
-Ampliación de las posibilidades de comunicación y colaboración a distancia.
En cuanto al valor que tienen las TIC en relación al niño, destacamos:
-Le informa, le genera conocimientos. Produce motivación en el niño.
-Desarrollo del lenguaje. Acerca contenidos del entorno lejano y nos ayuda a entenderlo.
-Ayuda al aumento del vocabulario, refuerza aprendizajes significativos, etc.
Una vez vista la importancia de las TIC en la educación, pasamos al punto dos:
EL PAPEL DE LAS TIC EN LA NORMATIVA:
Sabemos que la LOE entre sus objetivos de Educación Primaria, recoge iniciarse en la utilización para el aprendizaje de las tecnológicas de la información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
Entre los principios pedagógicos de la etapa se determina que las TIC se trabajarán en todas las áreas. El currículo prescriptito de la Educación Primaria recoge este objetivo y principio y desarrolla en las competencias básicas y en los contenidos de cada una de las áreas los elementos de aprendizaje y enseñanza que permitirán el acceso y empleo de las TIC en este tramo.
Cuando hablamos de competencia entendemos capacidades relacionadas de manera prioritaria con el saber hacer. La unión europea habla de ocho competencias básicas. Entre ellas el tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia básica supone el dominio de un conjunto de habilidades de obtención, tratamiento, valoración, generación-creación y comunicación de informaciones en distintos soportes con la finalidad de progresar en conocimiento.
Ser competente en la utilización de las tecnológicas de la información y la comunicación incluye doble función:
-Tratamiento de distintos tipos de contenidos y conocimiento.
-Generación de saber, conocimiento, creación.
Los contenidos que sirven de medio al desarrollo de esta competencia son:
-Búsqueda, selección, registro, tratamiento , análisis de la información utilizando diversas técnicas para acceder a ella según la fuente a la que acuda y el soporte.
-Dominio de lenguajes específicos básicos con sus pautas de decodificación.
-Empleo de destrezas de razonamiento que permitan la transformación de informaciones en conocimiento.
-Comunicación de los conocimientos adquiridos mediante el empleo de las TIC.
Reflejado el papel de las TIC en la LOE pasamos al siguiente punto de la convocatoria:
Cómo las áreas del currículo intervienen en su desarrollo:
Las áreas contribuyen a su desarrollo de manera convergente, a través de contenidos comunes, que destacamos:
-Uso de documentos audiovisuales para obtener, seleccionar y relacionar informaciones relevantes (identificación, clasificación, comparación).
-Comprensión de información general en textos procedentes de medios de comunicación social localizando informaciones destacadas en titulares.
-Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.
-Seguimiento de una secuencia dada para encontrar una información en Internet.
-Utilización de elementos gráficos y paratextuales, con grado de dificultad, para facilitar la comprensión.
De manera más específica, podemos señalar como puntualizaciones de cada uno de las áreas las siguientes:
En conocimiento del medio se abordarán contenidos de tipo:
-Relevancia de algunos de los grandes inventos y valoración de su contribución a la mejora de las condiciones de vida.
-Valoración de la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida y en el trabajo.
En Lengua castellana y literatura: Esta área realiza una aportación significativa, a las TIC en cuanto que proporciona:
-Conocimiento y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación.
-Para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual.
-Para su utilización en la producción oral y escrita.
Algunos contenidos son:
Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender.
-Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
-Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales.
Las Matemáticas contribuyen en cuanto que proporciona destrezas asociadas al uso de los números, además es importante destacar que existe un bloque de contenidos cuyo nombre es precisamente el tratamiento de la información.
Algunos contenidos son:
-Interés por la presentación limpia y ordenada y clara de los cálculos y de sus resultados.
-Disposiciones para desarrollar aprendizajes autónomos en relación con los números, sus relaciones y operaciones.
Educación Artística: realiza una gran aportación en cuanto que emplea la tecnología como herramienta para acercarse a las artes visuales y a la música, a las creaciones de otros y a la configuración de propia creación al análisis de imágenes y sonidos y de los mensajes que contienen.
Algunos contenidos son:
-Composiciones plásticas utilizando fotografías.
-Grabación de música interpretada en el aula.
-Búsqueda de información en soporte papel y digital.
Lengua extranjera:
Contribuye ya que permite comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo.
Entre los contenidos destacamos:
Lectura y comprensión de diferentes textos, en soporte papel y digital.
-Utilización de las TIC para leer, escribir y transmitir información.
-Utilización de las TIC para producir textos y presentaciones y para transmitir informaciones.
Educación Física: El empleo de las TIC hace posible el acceder a materiales que presenten representaciones y ejecuciones relacionadas con el lenguaje corporal, objetos y espacios relacionados con la práctica deportiva.
Educación para la Ciudadanía: puede procurar a través de Internet, enciclopedias multimedia, televisión por satélite:
El acercamiento a informaciones sobre derechos y deberes en distintos contextos.
El estudio del funcionamiento de algunas instituciones y organismos (horarios, servicios que prestan etc.).
Hasta este momento hemos visto:
Por una parte qué entendemos por TIC y su relevancia en la educación del niño, más tarde hemos visto su papel en la LOE, viendo el currículo. Y más tarde hemos visto como desarrollamos las TIC en las diferentes áreas de Educación Primaria.
Ahora pasamos al punto cuarto de mi exposición: LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA EL USO DE LAS TICS.
Una vez conocida las orientaciones de la LOE y del currículo tenemos que hacernos la pregunta de ¿Qué metodología vamos a usar en el tratamiento de la información?
A la hora de la planificación tendremos en cuenta las experiencias de las que parten los alumnos, para desarrollar un aprendizaje con sentido, con significado.
También haremos una planificación que permita la interacción y participación de todos los alumnos, creando un ambiente organizado, motivador y tranquilo.
Una vez tenido estos criterios en cuenta pasaremos a identificar una estrategia que identificados los objetivos y contenidos, deberá de disponer adecuadamente los recursos didácticos: personales, materiales, y ambientales.
Acerca de los recursos personales: diremos que al ser el acceso y empleo de las TIC una competencia y contenido común del Currículo de primaria, su trabajo debe implicar al conjunto de las áreas y profesores que la imparten y conviven en el grupo. Los profesores deben incorporarlas a su actividad, sabemos que en la mayoría de los profesores sienten temor a mostrar ante su alumnado un manejo del ordenador inferior al de éste. El profesorado debe tomar conciencia de que no se trata de competir en el manejo instrumental con sus alumnos y alumnas, quienes probablemente lleven muchas horas de práctica, el profesorado debe estar capacitado para saber qué hacer con las mismas y por qué hacerlo.
La reflexión sobre el perfil de capacidades, conocimientos y actitudes del profesor y el equipo de profesores como recursos personales no puede ni debe dejar de lado que la familia es un recurso esencial en la formación del alumno, ya que pueden colaborar con los recursos existentes en los hogares y fuera de ellos a su logro.
Tampoco podemos olvidar al coordinador de informática que es una figura importante, pues su trabajo consistirá en dinamizar proyectos, pensar en fórmulas organizativas, coordinar la formación TIC, hacer propuestas concretas de trabajo, apoyar directamente a los profesores que tienen un mayor déficit en momentos puntuales.
En cuanto a los recursos materiales: tenemos que atender a una serie de criterios para su selección:
-Edad, experiencias que posee.
-Partir del nivel de desarrollo de cada niño, de su momento evolutivo y características.
-Que sean motivadores
-Que ayuden a aprender a aprender.
-Que puedan darse con ellos un enfoque globalizador.
-Que faciliten la modificación de esquemas de conocimiento.
-Que favorezca la actividad por parte del niño.
-Que promuevan aprendizajes significativos.
-Que faciliten la interacción social entre iguales.
Estos materiales pueden ser:
-Materiales didácticos tradicionales: libros, juegos, videos.
-Los programas informáticos de aplicación, aunque no han sido creados con una intencionalidad educativa, muchos de ellos pueden utilizarse también.
–Materiales didácticos digitales: como es el caso de programas de autocorrección.
Simuladores de fenómenos fisicomatemáticos y de entornos sociales.
-Otras aportaciones del ciberespacio: existe gran cantidad de recursos educativos. Como son las enciclopedias virtuales, web docentes…
En cuanto a los recursos ambientales: sabemos que es importantísimo desarrollar una enseñanza contextualizada, por ello no debemos desaprovechar las aportaciones del entorno que rodea la escuela. Han de propiciar la colaboración en las actividades educativas de la familia, asociaciones, empresa y agentes culturales, invitándoles a dar charlas y participar en algunas actividades, organizando visitas a estas instituciones con los estudiantes.
También se puede incentivar a los alumnos para que lleven a clase vídeos, programas grabados de la televisión, recortes de prensa o referencias de artículos de periódicos digitales, y se pueden ver y comentar especialmente si se dispone de pizarra digital en el aula.
Una vez visto los recursos a tener en cuenta en la intervención educativa de las TIC pasamos a ver rápidamente un ejemplo de planteamiento práctico para completar este tema y experiencias renovadoras en distintos colegios de España. Sería para segundo de Primaria.
Taller del ordenador: Centro que cuenta con una sala de informática con 13 ordenadores.
Haríamos dos sesiones a la semana de 60 minutos de duración. Dos niños por ordenador o bien un desdoble de la clase. Un día a la semana trabajamos la lengua. El segundo día lógica- matemática.
Un ejemplo de programas para trabajar en el aula “Pipo vamos a leer”. En un primer momento se enseña el uso del ordenador, aunque algunos niños ya lo sabrán, luego se explica lo que se va a trabajar ese día. Es contenido y también herramienta. Ir cambiando. Otros programas que podemos utilizar: win-abc.
Peripecias de desarrollo.
En cuanto a las experiencias destacamos:
Cuadernos de pedagogía 344. Marzo del 2005 Colegio de Almería “Un aula virtual”. La escuela invita a los niños a conocer la vida escolar de sus hijos a través de la Web. Pueden consultar las actividades, recursos, metodología y recorrer virtualmente el aula. Se potencia la relación niño-familia-escuela.