1. Introducción
Con la revolución tecnológica y la llegada de las nuevas tecnologías a la sociedad, estas se han visto incluidas en las escuelas y colegios. Esta inclusión no ha sido únicamente como contenido, sino también como recurso o herramienta para realizar las diversas tareas que configuran la labor docente.
Ademas, este cambio ha supuesto un cambio desde una mirada centrada en el profesor hasta una enseñanza mas interactiva, donde el alumno es quien descubre y construye su propio aprendizaje.
Las TIC en la LOMCE
La llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a la enseñanza ha implicado su mención en la legislación educativa vigente. En la LOMCE, esto queda reflejado en los siguientes apartados:
“…destacar tres ámbitos sobre los que la LOMCE hace especial incidencia con vistas a la transformación del sistema educativo: las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el fomento del plurilingüismo…”
“… La incorporación generalizada al sistema educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), que tendrán en cuenta los principios de diseño para todas las personas y accesibilidad universal, permitirá personalizar la educación y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno o alumna. Por una parte, servirá para el refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitirá expandir sin limitaciones los conocimientos transmitidos en el aula…”
“…Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologías por parte de los alumnos debe estar presente en todo el sistema educativo. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación serán también una herramienta clave en la formación del profesorado y en el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida, al permitirles compatibilizar la formación con las obligaciones personales o laborales y, asimismo, lo serán en la gestión de los procesos”.
RD 126/2014 y las Tecnologías de la Información y la Comunicación
En el RD 126/2014 destacamos entre sus objetivos:
“i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación desarrollando un espíritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran”
En el articulo 10. Elementos transversales se recoge:
“1. Sin perjuicio de su tratamiento especifico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajaran en todas las asignaturas.
3. Los currículos de Educación Primaria incorporaran elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, los riesgos de explotación y abuso sexual, las situaciones de riesgo derivadas de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, así como la protección ante emergencias y catástrofes”
2. Tecnologías de la Información y la Comunicación
2.1. Conceptos
Entonces, las TIC han favorecido el acercamiento al conocimiento, pero debemos diferenciarlas de las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC).
Moya define las tecnologías de la Información y la Comunicación como:
“Un conjunto de tecnologías desarrolladas que están a disposición de las personas con la intención de mejorar la calidad de vida y que nos permiten realizar distintas gestiones con la información que manejamos o a la que tenemos acceso, de manera que, ademas de gestionarla, la podemos almacenar, recuperar y manipular…”
¿Que son las TAC y las TEP?
Las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC) son aquellas tecnologías que se usan en el ámbito educativo con fines de enseñanza y aprendizaje.
Por otro lado, las Tecnologías para el empoderamiento y la participación (TEP), nacidas de Dolores Reig, hacen referencia la “ciberdemocracia o democracia electrónica” que vivimos actualmente.
2.3. Características, funciones y recursos
Características de las TIC
Las características de las Tecnologías de la Información y la Comunicación son:
Inmaterialidad: Convierten la información tradicional unida a un medio físico en inmaterial.
Instantaneidad: Se puede transferir la información inmediatamente
Interactividad: Por la interconexión entre maquina y humano que han supuesto las TIC
Funciones de las TIC
En el siguiente cuadro podemos observar una relación entre las funciones de las TIC y los instrumentos para llevarlas a cabo.
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Funciones |
Instrumentos |
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Medio de expresión y creación multimedia |
Procesadores de texto, editores de vídeo y sonido, cámaras, … |
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Canal de comunicación |
Correo electrónico, chat, videoconferencia,… |
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Instrumento de producción |
Hojas de calculo, lenguajes de programación,… |
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Fuente de información y recursos |
CD, DVD, Internet,… |
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Instrumento cognitivo |
Generador de mapas conceptuales,… |
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Instrumento de gestion administrativa y tutorial |
Tramites online,… |
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Orientación, diagnostico y rehabilitaciones de estudiantes |
Webs de orientación,… |
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Medio didáctico y para la evaluación |
Simulaciones, programas educativos,… |
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Instrumento para la evaluación |
Webs interactivas,… |
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Soporte de nuevos escenarios formativos |
Minecraft, Google maps,.. |
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Medio ludico |
Videojuegos,.. |
Recursos TIC
Los recursos que con mas frecuencia podemos encontrar en las aulas son ordenador fijo o portátil, pizarra digital, tablet, webcam, impresora y escaner.
Contenidos digitales
Según Moya los contenidos digitales son: “los contenidos y materiales multimedia, convertidos a digitales, que permiten a los participantes del proceso de aprendizaje buscar, manipular y contrastar la información apoyados en la colaboración, la participación, la cooperación y la creatividad que proporciona el aprendizaje en los entornos digitales o en la red”
Al momento de seleccionar el contenido mas adecuado debemos considerar los temas que queremos tratar, los destinatarios y sus características, los objetivos, el tipo de aprendizaje (instructivo, constructivista,…), el tratamiento de errores (tutorial o no tutorial), la metodología,…
Características de los contenidos digitales
Según Moya (2013) los contenidos educativos digitales deben tener las siguientes características:
Estructura relacional: contenidos relacionados entre si y con los conocimientos previos del alumno
Organización en unidades pequeñas y atractivas
Presentar la información en distintos formatos
Incluir ejemplos
FUNCIONES DE LOS CONTENIDOS DIGITALES
Para finalizar este apartado, las funciones que pueden realizar los contenidos digitales son:
Motivar
Transmitir conocimientos
Entrenar y practicar ejercicios
Conducir aprendizajes
Introducir y repasar conocimientos previos
Recuperación
Ampliación y perfeccionamiento
Explorar y experimentar
Evaluar
Medio de expresión y comunicación
2.4. El papel del docente
Las TAC como recurso para la programación
Las TIC (y concretamente las TAC en el aula) ofrecen nuevas formas de aplicar el conocimiento y de enseñar y aprender. Ante este cambio inevitable, todo docente debe estar preparado y conocer las gran variedad de posibilidades que ofrecen las TIC en cuanto a recursos, instrumentos, diseño, herramientas…
Así el docente o profesor tiene las funciones de instructor (facilitador de los aprendizajes) y organizador.
3. Intervención educativa para el uso de las TIC
La incorporación de las TIC al sistema educativo conlleva una problemática que cabe mencionar.
Según Sancho: “El sistema educativo escolar es una de las instituciones menos autónomas a la hora de elaborar conocimientos y producir tecnología…”
Es decir, el rápido cambio que han supuesto la llegada de las nuevas tecnologías, la falta de adquisición de recursos tecnológicos para los colegios o su retraso, la falta de formación docente,…; han supuesto una dificultad para desarrollo como instrumento del proceso de enseñanza y aprendizaje
3.1. Centro y aula TIC
Un centro TIC o centro inteligente es aquel centro o colegio que dispone de recursos de las tecnologías de la información y la comunicación (sala de ordenadores, Internet,…), tanto para su gestión y administración como para la practica docente.
Algunos de los recursos informáticos que podemos encontrar en un centro y aula son rincón del ordenador, grupos de trabajo, un ordenador por cada dos alumnos y/o carro de equipos portátiles.
El aula virtual
Es un nuevo entorno de aprendizaje que ofrece un espacio para atender, orientar y evaluar a los participantes.
En el futuro, el aula virtual no sera únicamente un recurso de aprendizaje a distancia, sino que permitirá llevar un mejor control del proceso de enseñanza y aprendizaje.
3.2. Formas de uso
Debemos establecer unas normas de uso y fomentar la responsabilidad y la autonomía al momento de uso de las TIC. Ademas el docente deberá fomentar el aprendizaje digital, enseñando las nuevas posibilidades que ofrecen las tecnologías y su correcto uso.
3.3. Recursos y herramientas TIC
Entre las distintas herramientas que podemos encontrar, destacar:
Google Classroom: Herramienta que permite coordinar la clase asignando tareas, subir documentación,…. En otras palabras un aula virtual gratuita.
Google Apps for Education: Es una propuesta para las comunicaciones y trabajo colaborativo en Internet de los centros educativos.
Blog educativo
Cazatesoros: Consiste en una serie de preguntas que el alumno debe responder mediante el uso de Internet
Webquest: Es un modelo didáctico que consiste en una investigación guiada donde la mayor parte de la información procede de Internet. Se diferencia de la anterior en que trabaja
procesos cognitivos superiores. La webquest es una estrategia didáctica donde toda la información necesaria y las tareas están recopiladas dentro de ella. La caza del tesoro consiste en una hoja de trabajo o una página web con una serie de preguntas y unos enlaces a diversos sitios web para poder responder a esas preguntas.
Para completar este tema, te recomiendo el artículo sobre como integrar las TIC en el aula: Cazatesoros y Webquest.
4. Conclusiones
La llegada de las nuevas tecnologías exige que se desarrolle una cultura de alfabetización digital por parte del sistema educativo.
Cada vez son mas países, los que incluyen en su currículo, contenidos digitales como por ejemplo: enseñar lenguaje de programación, robotica,…
Ademas no podemos olvidar el gran acceso al información que hay actualmente y el efecto de globalización a nivel mundial.
5. Bibliografía
Area, M.: Educar en la sociedad de la información. Desclée de Brouwer. Bilbao. 2001
Cabero, J. : Las TIC y el desarrollo de las competencias básicas. Una propuesta para la Educación Primaria. MAD. Alcalá de Guadaira (Sevilla), 2009
Castellanos, J.J.: Las TIC en la educación. Anaya. Madrid, 2011.
Majó, J. y Marqués, P.: La revolución educativa en la era de Internet. Ciss-praxis. Bilbao, 2002
Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.