1.Introduccion
La Ley Organica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE) modifica varios aspectos de la Ley Organica 2/2006 de Educacion (LOE), entre ellos; establece tres bloques de asiganturas: troncales, especificas y de libre configuracion autonomica.
Entre las asignaturas troncales se incluyen el area de Ciencias Naturales y el area de Ciencias Sociales, las cuales han sustituido al area de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, de la anterior legislacion educativa (LOE).
En el desarrollo de este tema, resumiremos las caracteristicas y rasgos de estas dos areas y asignaturas dentro del ambito educativo.
2. Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales en la Educacion Primaria: enfoque, caracteristicas y propuestas de intervencion educativa
2.1. Enfoque y caracteristicas
Las areas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales abarcan todos los contenidos relacionados con la biologia, la geologia, la historia y la geografia.
El enfoque debemos a estas dos areas es partir de:
Lo subjetivo a lo objetivo
Lo global a lo particular
De lo general a lo especifico o analitico
Ademas debemos considerar que en esta area la que se enseña sobre el metodo cientifico y su aplicacion. Su enseñanza implica las siguientes estrategias:
Capacidad de formular preguntas
Identificar el problema
Formular hipotesis
Planificar y realizar actividades
Observar, recoger y organizar la informacion relevante
Analizar resultados
Sacar conclusiones y comunicarlas
Trabajo en equipo
Una de las herramientas fundamentales que debemos incluir es el uso de las TIC.
Ciencias de la Naturaleza
Las Ciencias de la Naturaleza nos ayudan a conocer el mundo que nos rodea y sus cambios y a comprenderlo. Tambien enseña a desarrollar actitudes responsables con los seres vivos, los recursos naturales y el medio ambiente; y ainterpretar la realidad.
Ciencias Sociales
En este area se integran diversas disciplinas que estudian a las personas como seres sociales y su realidad en sus aspectos geograficos, sociologicos, economicos e historicos; siendo su objetivo aprender a vivir en sociedad.
Esto implica respeto a los derechos humanos, conceptos sobre democracia y comprension de las distintas culturas, etnias y religiones que existen, valores como la justicia, la igualdad, la tolerancia,…
2.2. Propuestas de intervencion educativa
La intervencion educativa debe comtemplar, en primer lugar, la diversidad del alumnado y adaptar el proceso de enseñanaza y aprendizaje a sus necesidades.
Es decir, para llevar a cabo una intervencion educativa adecuada, debemos considerar:
El desarrollo cognitivo y emocional del alumnado
Sus posibilidades cognitivas su interés por aprender
Considerar los ejes transversales y el aprendizaje competencial
Usar estrategias didácticas que garanticen la atención a la diversidad y respeten los ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos
Favorecer el pensamiento racional y critico, el trabajo individual y en equipo, la investigación,…
Usar un enfoque interdisciplinar y en coordinación con el resto del profesorado
Integrar las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje
Integrar la lectura como eje transversal y herramienta necesaria para el desarrollo de las competencias clave
Usar materiales manipulables y distintas fuentes de información
Desarrollar la capacidad de observación como herramienta para la recogida de información
Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias de la Naturaleza
Son:
Reflexionar sobre los fenomenos naturales mediante preguntas
Integrar los diferentes contenidos relacionados con la experimentacion, investigacion, trabajos de campo, salidas, visitas, observacion, uso de TIC,..
El papel del docente consiste en presentar situaciones de aprendizaje que permitan adquirir nuevos conocimientos relacionados con los esquemas previos de los alumnos.
Incluir metodologias didacticas enfocadas a la resolucion de problemas y situaciones experimentales.
Se recomienda el trabajo por proyectos y el aprendizaje por descubrimiento
Relacionar los contenidos con la vida real del alumno, para que descubra su importancia y utilidad.
Realizar actividades al aire libre
Orientaciones metodologicas especificas del area de Ciencias Sociales
Son:
Planificar actividades para fomentar el desarrollo de los valores sobre la igualdad, la prevencion de violencia, la no discriminacion, el dialogo, empatia, convivencia,…
Complementar los contenidos con acciones que fomenten una vida activa y saludable.
Usar diferentes tipos de textos, cuadros, graficos, mapas,…; que sean utiles para identificar y localizar objetos y hechos geograficos e historicos.
Usar objetos historicos que se puedan manipular.
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas
Las competencias basicas o competencias clave son capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.
Segun la Orden ECD/65/2015, del 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion, en relacion con las competencias clave se debe:
Integrar los diversos aprendizajes considerando la transversalidad de los contenidos.
Favorecer que el alumnado integre sus aprendizajes relacionandolos con sus conocimientos previos y diferentes situaciones.
En relacion, mencionaremos a continuacion las distintas competencias:
Competencia matematica y competencias basicas en ciencia y tecnologia
La competencia consiste en el uso y relacion de los numeros, las operaciones basicas, los simbolos y la expresion y razonamiento matematico.Ademas, incorpora la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precision informaciones, datos y argumentaciones, y resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.
Las competencias basicas en ciencia y tecnologia incluyen habilidades para interactuar con el mundo fisico y comprender los distintos sucesos que implican, naturales y sociales. Ademas implican aspectos relacionados con la mejora y preservacion de la vida y salud de los seres vivos, el uso del metodo cientifico, de herramientas matematicas como medidas, escalas, graficas y estadisticas.
Competencias sociales y civicas
Estas competencias permien comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadania democratica.
En relacion con las areas de Ciencias de la Naturaleza y las Ciencias Sociales, implican aspectos de actitudes de dialogo, resolucion de conflictos, buena comunicacion, participacion ciudadana, organizacion del Estado, comprension de la sociedad,…
Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacion. En resumen incluye el uso de tecnologias de la informacion y la comunicacion para aprender, informarse y comunicarse.
Estas areas se relacionan con esta competencia porque el desarrollo de la informacion y su uso (mapas, graficos,fuentes historicas,…) implican la busqueda, seleccion, organizacion e interpretacion. Ademas las TIC pueden actuar como herramienta de aprendizaje de los contenidos.
Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia supone conocer, comprender y valorar las distintas manifestaciones culturales y artisticas.
El area de Ciencias Sociales contribuye a esta competencia con el conocimiento de manifestaciones culturales y su valoracion como patrimonio cultural e historico.
Comunicacion linguistica
Esta competencia implica el uso del lenguaje como instrumento de comunicacion oral y escrita, de representacion, interpretacion, comunicacion y comprension de la realidad.
Se relaciona con estas areas en la adquisicion de vocabulario especifico y en el desarrollo de las habilidades comunicativas como la exposicion, el resumen, interpretacion y comunicacion de datos,…
Aprender a aprender
Esta competencia comprende habilidades para el autoaprendizaje de manera cada vez mas eficaz y autonoma.
Se relaciona con las areas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales, en el uso de tecnicas para aprender, organizar, resumir y memorizar la informacion como resumenes, esquemas mentales, mapas conceptuales,…Y tambien en el planteamiento de preguntas, planificacion del trabajo, pensamiento critico,…
Sentido de iniciativa y espiritu emprendedor
Esta competencia hace referencia a la adquisicion de valores y actitudes personales como responsabilidad, perseverancia, conocimiento de si mismo, autoestima, creatividad, autocritica, control emocional, afrontar problemas, buscar soluciones,…
Estas areas contribuyen al desarrollo de esta competencia al enseñar a tomar decisiones, planificar, analizar, con el autoconocimiento,…
4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes
4.1.Objetivos
Los objetivos son referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo.
En el RD 126/2014, por que se establece el curriculo de Primaria, se indican los siguientes objetivos:
“Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la Geografia, la Historia y la Cultura”
“Iniciarse en la utilizacion, para el aprendizaje, de las Tecnologias de la Informaciom y la Comunicacion desarrollando un espiritu critico ante los mensajes que reciben y elaboran”
“Desarrollar habitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, asi como actitudes de confianza en si mismo, sentido critico, iniciativa personal, curiosidad, interes y creatividad en el aprendizaje, y espiritu emprendedor”
Ademas mencionar el RD autonomico que concretiza estos objetivos.
4.2. Contenidos
Los contenidos son el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos de cada enseñanaza y etapa educativa, y a la adquisicion de las competencias.
Los contenidos pueden ser conceptuales (conocimiento declarativo: saber), procedimentales (saber hacer) o actitudinales (saber ser).
Estos tres tipos de contenidos estan interrelacionados.
Contenidos de las Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
En el RD 126/2014, los contenidos de estas áreas están relacionados con:
Iniciacion a la actividad cientifica
Los seres vivos
El ser humano y la salud
La materia y la energia
La tecnologia, los objetos y las maquinas.
Los contenidos procedimentales se refieren a:
Observavion, identificacion y analisis de problemas
Recogida, organizacion y tratamiento de datos
Emision de hipotesis
Diseño y desarrollo de la experimentacion
Busqueda de soluciones
Uso de fuentes de informacion y TIC
Comunicacion de resultados
En relacion con los contenidos actitudinales implican:
Valores de curiosidad, respeto,..
Trabajo en equipo
Respeto por el mundo que los rodea…
Bloques del area de Ciencias Naturales
Los contenidos se organizan en 5 bloques:
Bloque 1: Iniciacion a la actividad cientifica
Bloque 2: El ser humano y la salud
Bloque 3: Los seres vivos
Bloque 4: Materia y energia
Bloque 5: La tecnologia, objetos y maquinas.
Bloques del area de Ciencias Sociales
Son:
Bloque 1: Contenidos comunes
Bloque 2: El mundo en que vivimos
Bloque 3: Vivir en sociedad
Bloque 4: Las huellas del tiempo
4.3. Criterios de Evaluación
Los criterios de evaluacion son el referente especifico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen lo que se quiere valorar y lo que el alumno debe lograr.
En el anexo I del RD 126/2014 se fijan los criterios de evaluacion en cada uno de los bloques organizados en los distintos cursos de Educacion Primaria. A partir de estos, se concretizan en el los del RD autonomico.
Los criterios de evaluacion, a traves de los indicadores de logro secuenciados en ciclos y niveles permiten conocer el desarrollo y evolucion del proceso de aprendizaje.
4.4. Estándares de aprendizaje evaluables
Los estándares de aprendizaje evaluables son especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados de los aprendizajes.
En el real decreto 126/2014 ademas de los criterios de evaluacion, se incluyen los estandares de aprendizaje evaluables para cada uno de los bloques de contenidos de estas areas.
En la Orden ECD/65/2015, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la Educacion Primaria, la Educacion Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, se establece que:
Se deben establecer las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias.
La evaluación del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluación de los contenidos
Los niveles de desempeño de las competencias se podrán medir a través de los indicadores de logro, como rubricas o escalas de evaluación.
5. Relación con otras áreas del currículo
El medio se define como el conjunto de elementos, sucesos, factores, procedimientos e interacciones de los seres humanos. De esta definición, establecemos la relación entre las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales.
Area de valores Sociales y Civicos
Este área contribuye a la socialización del alumnado, el aprendizaje de hábitos democráticos y al desarrollo de la convivencia.Ademas, se relaciona con el área de Ciencias Sociales en los fundamentos y modos de organización de las sociedades democráticas, los derechos humanos, el rechazo a los conflictos,…
Area de Lengua Castellana y Literatura
Los procesos de aprendizaje tienen como base el lenguaje, que se constituye como instrumento de pensamiento e intercambio social.
Area de Matematicas
El trabajo matemático implica la adquisición de instrumentos para explorar la realidad, representarla, explicarla y analizarla. Ademas el uso de procedimientos y herramientas matemáticas como unidades de medida, gráficas, estadísticas,…contribuyen a esta relación.
Area de Educacion Fisica
Este área se relaciona con las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales en contenidos como hábitos de salud y el cuidado y conocimiento del propio cuerpo.
Area de Educacion Artistica
Los contenidos de este área incluyen las capacidades y recursos expresivos, graficos, plásticos, rítmicos, corporales y musicales; los cuales permiten expresar las vivencias y experiencias históricas y culturales de una sociedad (manifestaciones artísticas).
6. Conclusiones
Las áreas de Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales contribuyen al crecimiento intelectual de las personas, permitiendo conocer y comprender la realidad, actuando de mejor forma en consecuencia a ello. Esto implica, también, una estrecha relación con contenidos relacionados con los valores cívicos y la democracia.
7. Bibliografía
Piaget J. e Inhelder, B. : Psicología del niño. Ediciones Morata, Madrid, 1969
Alonso, S.: Didactica de las Ciencias Sociales para la Educacion Primaria. Piramide. Madrid, 2010
Caballero, M.: Enseñar Ciencias Naturales en Educacion Primaria. CCS. Madrid, 2011.
Harlen, W. : Enseñanza y aprendizaje de las ciencias. Morata- MEC. Madrid, 1989
Pagés, J. y Santiesteban, A. (coords.): Didáctica del conocimiento del medio social y cultural en la Educación Primaria: Ciencias Sociales para aprender, pensar y actuar. Síntesis. Madrid, 2014.
Marco legal
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo de Educación (LOE)
Ley Orgánica 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE)
RD 126/2014 de 28 de Febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria
Orden ECD/65/2015, de 21 de Enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, contenidos y criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y el Bachillerato.